三年级《珍珠泉》教学设计

时间：2024-10-21 10:39:38 教学设计我要投稿

人教版三年级《珍珠泉》教学设计

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的人教版三年级《珍珠泉》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版三年级《珍珠泉》教学设计

人教版三年级《珍珠泉》教学设计1

　　设计理念：

　　力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美的语言。

　　教学重点：

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　体会抓特点表述景物的方法。

　　教学准备：

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引出珍珠泉。

　　1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄塣的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

　　设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。

　　2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估计）

　　生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

　　师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）

　　生：珍珠泉。

　　师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

　　生：我觉得珍珠泉很美。

　　生：珍珠泉实在太迷人了。

　　师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

　　生：齐读课题。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：

　　（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望。

　　二、走近珍珠泉，寻找美。

　　1、学生按要求自由读课文。

　　2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？

　　生：我觉得珍珠泉的水很美。

　　生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

　　生：

　　3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

　　生：齐读。

　　师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

　　下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

　　设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

　　三、走入珍珠泉，体验美。

　　1、走进水中，感受美。

　　师：（多媒体出示珍珠泉水的`画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

　　生：珍珠泉的水很静。

　　生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

　　师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。

　　课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　师：谁能看着画面，把这句话读好。

　　生：（读）

　　师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

　　生：（齐读）

　　师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

　　设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的'美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也会愈加强烈！

　　2、走进泡泡里，体验美。

　　（生读完第三自然段后。）师：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深

　　（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估计）

　　师：你为什么喜欢它？

　　生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

　　生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

　　师：谁能读好这几个词语？

　　生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）

　　师：放到句子中你们能读好吗？

　　生：很自信的说能。

　　生：齐读。

　　设计意图：：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

　　（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。

　　生：这句写出了泡泡的颜色很多。

　　生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

　　生：

　　师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

　　生：迫不及待的说有

　　师：你是从哪里知道的？

　　生：我从后面那六点中知道的。

　　生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

　　师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　生：很有感情地读这一句。

　　师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以

　　用筛下一束束金光。

　　师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

　　生：再一次有感情地朗读。

　　设计意图：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

　　（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。

　　师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

　　生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

　　生：

　　师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

　　生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

　　师：我们一起边读边表演。

　　生：兴趣浓厚地读着演着。

　　师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

　　生：（齐读）

　　设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。

　　3、回归整体，升华感情。

　　（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

　　（2）师生朗读。

　　（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）

　　设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，只要你肯仔细观察。下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

　　设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。

　　五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。（见板书及课件）

　　六、拓展延伸：阅读《珍珠泉》及简评，济南珍珠泉、趵突泉

　　七、板书设计：

人教版三年级《珍珠泉》教学设计2

　　【教学目标】

　　1应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲

　　2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

　　3了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　【教学重、难点】

　　重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

　　（1）重点段及表达顺序：

　　重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

　　（2）体会方法：仔细读每段的开头

　　【教学准备】

　　师：多媒体课件

　　生：课前尝试自学

　　读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　欣赏图片、谈话导入

　　1素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是珍珠泉。

　　2这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

　　二、课前尝试检测：

　　1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

　　2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

　　3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

　　4．谁来说说课文写了什么？

　　三、围绕尝试题，小组交流，

　　1课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2表达了怎样的感情？

　　四、讨论交流，研读文本

　　（一）研读重点：第三自然段

　　1一读

　　泡泡有趣

　　a从这个句子你仿佛看到了什么？

　　实验小学：谭燕

　　a都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

　　b你感受到的是什么？（有趣）

　　c水泡怎么就会扑哧一笑呢？

　　是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

　　a为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

　　b多有趣啊！读好这个字：筛

　　a水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？

　　b这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

　　c你感受到了泡泡怎么样？读出来。

　　d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。

　　2二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

　　3三读，看看作者是怎样将这种美表达出来。

　　引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

　　（二）研读次重点

　　珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？

　　（1）水美

　　a你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）

　　绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）

　　b这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！

　　c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？

　　d那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的水？（概括：清深）

　　清深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。

　　2生感情朗读。

　　（三）情感升华。

　　1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的`水，还有那

　　2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。

　　4 从这句中你感受到了什么？（爱家乡爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！

　　四、写法运用，二次尝试。

　　同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、

　　对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠

　　泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。

　　板书设计：

　　珍珠泉

　　绿清深冒不完的水泡

　　爱自然、爱家乡

　　限时检测题：

人教版三年级《珍珠泉》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重点:

　　了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1、全班交流关于泉水的资料

　　2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的'……珍珠泉！”）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

　　布置作业：

　　1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

人教版三年级《珍珠泉》教学设计4

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3．体会抓特点表述景物的方法。

　　4．积累课文优美语言。

　　【教学重、难点】

　　了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　学生准备：按照“自学导引”的要求预习课文。

　　教师准备：多媒体教学课件。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学时间】

第周星期第节课（年月日）

　　【教学过程】

　　一、交流资料，导入新课

　　1．全班交流关于泉水的资料

　　2．导入新课，板书课题。

　　二、先学反馈，整体感知。

　　1、反馈课前读文情况，整体感知课文内容。

　　指名分段读课文，反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象？”

　　2、指导读通读顺课文内容。

　　三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。

　　课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的`感情？

　　四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。

　　（一）出示合作学习要求：

　　（三）全班反馈，朗读体会。

　　1、小组代表谈体会，读出有关的语句。

　　2、其他小组评价、补充。

　　3、教师相机指导体会。

　　①指导体会“为什么叫珍珠泉”？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

　　②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点：

　　指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

　　五、练习朗读，体会感情。

　　1、师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　六、理清课文的记叙顺序。

　　七、布置作业。

　　1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

　　【板书设计】

　　珍珠泉

　　四周绿色环绕

　　珍珠泉水：绿、清且深

　　有冒不完的水泡

人教版三年级《珍珠泉》教学设计5

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会抓特点表述景物的方法。

　　3、积累课文优美的语言。

　　4、理解课文内容，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

　　过程与方法

　　通过自学了解珍珠泉的特点。

　　情感态度与价值观：

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　教学重点

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

　　教学难点

　　体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。

　　教法：放手自学，引导学生抓住关键词句理解感悟。

　　学法：自主阅读，小组合作学习，发挥想象，朗读感悟。

　　课前准备：

　　教师：课件

　　学生：收集有关泉水的图片、文字资料。

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课，激发情趣。

　　1、教师：同学们喜欢听歌吗？播放《泉水叮咚》的歌曲，听后提问：你知道这首歌唱的是什么吗？泉水

　　2、多媒体课件播放一组泉水的画面。

　　3、教师：今天，老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作珍珠泉。（板书：珍珠泉）

　　二、初读课文整体感知。

　　1、课件出示初读要求。

　　自由读课文，要求读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？

　　2、学生汇报学习结果。

　　（1）课件出示词语，检查认读情况。

　　（2）学生总结课文大意，教师点拨。（课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。）

　　三、品读课文，体会泉水美。

　　1、课件出示自学提示：课文写了珍珠泉的那些特点？你是从哪些语句中感受到的？

　　2、四人小组合作探究学习。

　　3、教师巡视、点拨。

　　4、汇报交流自学成果。

　　（1）课文写了珍珠泉的那些特点？

　　A、一生汇报：泉水的特点是绿、清、深。（板书：泉水绿清深）

　　B、另一生汇报：水泡的特点是生动有趣、五颜六色。（板书：生动有趣、五颜六色）

　　（2）泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的？

　　学生汇报。

　　教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的`。

　　指导朗读，体会泉水绿的美感。（朗读泉水的绿时，要强调 “那样”和“绿得”两个词，要读出绿的美感和赞叹的感情。）

　　老师范读，引读，男女生赛读。

　　（3）泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的？

　　一生朗读相关语句，其他听后评价。

　　课件出示句子，师指导朗读。（水是那样清，又那样绿，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）

　　朗读泉水的“清”和“深”时，要强调两个“那样”和“清得”几个词，要读出泉水的美感和赞叹的感情。

　　老师范读，个别读，引读，男生领女生读。

　　提问：

　　看到这样清澈的泉水，你想到了那个词？（清澈见底、清澈透明等）

　　泉水很清，清得还能看见什么？（引导学生想象还能看见的东西，让学生说一说。如：抬头看看天空和白云，再看看泉水，你还能

　　看见什么？看看泉水周围的景色，再看看泉水，你还能看见什么？）

　　（4）你是那些语句中感受到水泡很有趣的？

　　A、一生读相关语句。

　　B、理解：“一嘟噜、一嘟噜”的意思。

　　C、师生带动作读句子。（“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”）

　　D、有感情地朗读此段，读出水泡的活泼有趣，体会泉水动态的美。

　　（5）为什么叫珍珠泉呢？

　　⑴学生汇报。

　　⑵课件出示语句，集体朗读。（“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”）

　　⑶指导朗读，要读出水泡五颜六色的美感。

　　⑷配乐朗读此段，体会水泡的动感美。

　　个别读，分组赛读，集体朗读。

　　（6）作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？（板书：美）

　　⑴学生汇报。

　　⑵教师总结：作者喜爱珍珠泉，更热爱自己的家乡。

　　板书：美爱家乡

　　⑶有感情地朗读课文第四段，读出赞美之情。

　　四、小导游介绍。

　　当小导游，给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。

　　五、拓展学习；

　　1、除了珍珠泉，你还知道哪些神奇的泉水？羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。

　　2、我国还有许多的奇山秀水，请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。

　　六、作业。

　　1、观察家乡的溪水或河水并写下来。

　　2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

　　3、写一首描写山水的诗歌。

　　板书设计：

　　珍珠泉

　　泉水：绿清深

　　爱家乡

　　水泡：生动有趣五颜六色

人教版三年级《珍珠泉》教学设计6

　　教学目标

　　1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

　　教学重难点

　　1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

　　2 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一导入课题，激发兴趣。

　　1同学们，你们见过泉水我国有许多神奇的泉水，你们看出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍

　　2今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。板书：4珍珠泉

　　3读了课题，你想了解什么教师相机对学生回答进行板书

　　二自读课文，整体感知。

　　1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

　　认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

　　2再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

　　三细读课文，研读感悟。

　　1 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序

　　2 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

　　3 珍珠泉所在位置。

　　1提问：那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切

　　2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机

　　4 四周环境及泉水

　　1出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

　　2对比朗读，出示句子

　　A水是那么绿，那么深，那么清。

　　B水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

　　3这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧

　　5 泉水涌动的特点

　　1提问：本文最精彩的部分是描写泉水的`涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富

　　2出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

　　你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧

　　3出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊

　　提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗

　　这水泡多美啊让我们来读一读。

　　6 体会家乡情怀。

　　面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

　　“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”

　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

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　　我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊

　　这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉

　　不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊

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