《夏夜多美》教学设计[大全15篇]
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《夏夜多美》教学设计，希望对大家有所帮助。
![《夏夜多美》教学设计[大全15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a705_5fbf7f2250eec.jpg)
《夏夜多美》教学设计1
【教学要求】
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。
【教学难点】
体会夏夜的美。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
初读课文，识字写字。
〖教学过程
一、导入新课
二、初读课文
三、识记生字
四、书写生字
五、小结
第二课时
〖教学要点
有感情地朗读课文，感受夏夜的'美。
〖教学过程
一、复习导入
1、导语引入。
2、学生朗读全文。
二、读文感知
1、学习课文1～3自然段：
⑴ 出示小蚂蚁的图片：
引导学生了解小蚂蚁着急的心情。
⑵ 指导朗读第3自然段。
2、学习课文4～7自然段：
⑴ 出示插图1：
引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。
⑵ 自由读4～7自然段：
引导学生感悟知道的内容。
⑶ 指导朗读。
⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。
三、合作感悟
小组合作学习8～12自然段：
1、出示合作学习提示。
2、小组合作学习，教师巡视。
3、小组汇报：
教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。
四、朗读扩展
朗读13～16自然段，扩展说话，朗读感悟：
1、出示插图2：
教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。
2、自由表达。
3、学生创造性朗读，教师相机指导。
4、扩展说话：
星星看到这一切，在说什么?
5、齐读最后一个自然段。
五、总结全文
六、布置作业
《夏夜多美》教学设计2
一、图画引入创意境
1、小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫的图片）看，这些小动物来到我们的课堂了。可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫也飞来和我们一起学习了。今天我们来学习一篇童话故事。（齐读课题）
2、演示课件。
师：咱们一起去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（播放动画）。
二、初读课文，认读本课生字、新词
1、夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们再次走进童话故事中，请同学们打开课文64页，自由地读读课文。
2、课件出示带拼音的生字词（个别读、男女比赛读，齐读）
3、去掉拼音你还会读吗？（齐读）
4、（出示卡片）我们开火车来读读这些生字吧！你认识哪些字？
5、以游戏的形式巩固生字：师：现在我们来玩一个游戏。
游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）
7、出示带有生字的句子，指名学生认读。
师：这些生字宝宝藏在句子中间了，如果你能把句子读对，生字宝宝就会出来。
三、精读课文，入境悟情
（一）学习1—5自然段
过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？
1、（出示图）师：谁能告诉老师，你们看到了什么？
生：小蚂蚁掉进水里了。
2、师：（课件）请小朋友们打开书64页，读读课文第1——5自然段，一边读一边用“——”画出睡莲说的话，用“~~~~”画出小蚂蚁说的话。
（1）谁愿意把小蚂蚁的`话读一读？“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？
师：睡莲姑姑听到他的哭声，怎么说的？
生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）
（2）师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？
生回答并读句子：“快上来吧！”
师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？
3、（出示2———5自然段）
师：我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
（二）学习6—————13自然段
过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、（出示图）师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？
生：“我得回家，要不……”
师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？
生：害怕
生：难过
师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）
2、师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？我们下节课再去看看吧！
四、指导“我会写的字”。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
《夏夜多美》教学设计3
教学目标：
1、认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：
识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点：
在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
教学过程：
一、情景导入
同学们，我们这学期学了几首古诗，其中，有两首是描写？（春天）有两首是描写？（夏天），谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听？今天，我们学习的课文也跟夏天有关，请同学们看黑板，教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》，你能读出美的感觉吗？教师指导朗读。
二、检查预习
（一）小组合作，交流认识的生字。
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文，请同学们听好，在自己的小组内当小老师领着大家读两遍，再说一说自己是怎么记住这些字的。
1、学生小组内交流，教师巡视指导。
2、学生看黑板，检查交流情况。
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了，他们想考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1）哪个小组的同学起来读？读得好的小组，奖励一颗星。
（2）每个小组的4号同学起来读，读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。
（3）学生齐读，并交流一些生字的识字方法。
（二）小组合作，读课文
同学们生字读得真这么好，而这些调皮的生字又跑到课文中了，你能像读好生字一样读好课文吗？同学们这样有信心，请把你们的这种信心带到你们的小组中去，先读给你们的.小组内的同学听听。
教师巡视指导，对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等，教师给与表扬，并奖励星星。
三、理解感悟
老师看着同学们读得这么带劲，心里非常高兴，老师想考考大家，同学们敢迎战吗？请同学们仔细听。
1、课文中讲了几个小伙伴？你能在课文中圈出他们的名字吗？请同学们快速的圈出来。
这几个小伙伴中，谁遇到了困难？（小蚂蚁）师板书。小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难？公园里怎么样？你能用一个词来说说吗？（静悄悄）在这个静悄悄的公园里发生了什么事情？这时的小蚂蚁心情怎么样？谁第一个出来帮助它？（睡莲）教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的？
你想不想学这个哭字。
2、指导书写
（1）学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置。
（2）学生讲述教师板书。
（）3学生跟着教师书空，并说说写这个字时应注意什么。
（4）学生交流记住这个字的方法。
（5）学生书写2遍，展示、评价。
2、学生自由朗读课文，深入感悟。
（1）睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么？而小蚂蚁是怎么说的？
（2）老师刚才文的问题当中，有小蚂蚁和睡莲说的话，你能画下来吗？（睡莲说的话用直线，小蚂蚁说的话用曲线）。
（3）用不同的形式进行对话练习，并指导朗读。（师生对话、生生对话、小组对话等）。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗？这是谁又来帮助小蚂蚁？他们是怎样帮助小蚂蚁的？请同学们默读课文，一会儿找同学起来回答。
（1）学生交流，师板书。
“”这个符号你认识吗？教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗？这里指的是蜻蜓。你说得真好。
经过小伙伴的帮忙，小蚂蚁到家了吗？小蚂蚁的家在哪？远吗？你是怎么知道的？谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了，他高兴吗？你能带着高兴的语气读读这一自然段吗？读得真好。
《夏夜多美》教学设计4
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习我会认的字，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标
1．认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
教学时间
2课时。
教学准备
课件、头饰、生字卡片。
教学流程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的`夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用________画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。
4．教师根据字意讲解。
出示时字。师：大家认识吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）
5．教师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。
7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上飞机
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上号。
教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】
四、了解学生掌握课文的情况。
1．出示习题，填上恰当的词语。
多美的( )
高兴地( )
绿绿的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
弯弯的( )
静悄悄的( )
呜呜的( )
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2．出示习题，你会连线吗？
3．指导我会写的字。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁合适用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
《夏夜多美》教学设计5
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。
2、 会写送、过2个字。
【课前准备】
制作课件、4幅头饰、词语卡片。
【教学流程】
一、复习导入
小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语：
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙?
开火车读、齐读。
小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。
二、读悟课文
1、课件出示夏夜情景图：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。
2、课件出示：
小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：
睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?
小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您，睡莲姑姑。
睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
⑴ 自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。
⑵ 同桌分角色练读对话。
(说的话用红字标出)
⑶ 交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒?
在学生的提醒下随机指导朗读：
① 读第一次对话：
睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?
(是关心、奇怪、吃惊的语气)
小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!
(伤心、难过、哭着企求)
小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。
② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
③ 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。
阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。
4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：
他问：睡莲姑姑，有什么事吗?
小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!
睡莲问：天这么黑，你能行吗?
萤火虫说：我来给你们照亮。
⑴ 自由练读。
⑵ 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。
⑶ 指名分角色读。
评议谁读得好，好在哪里?
⑷ 赛读。
小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。
5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢?
⑴ 出示课件配乐欣赏：
师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
⑵ 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。
⑴ 自由朗读课文13～16节。
⑵ 质疑理解：
飞机就是小蜻蜓。
⑶ 课件出示：
他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。
6、分角色表演：
如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员?
⑴ 四人小组分角色排练：
由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
⑵ 指名小组上台合作表演：
其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。
7、编对话：
小蚂蚁到家了，他会怎么说?朋友们呢?
8、出示句子：
星星看见了，高兴地眨着眼。
老师采访学生：
小星星，你能告诉大家，你高兴什么?
9、齐读最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。
小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。
语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
三、书写指导送、过
1、 观察两个字的共同点。
2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。
3、 师范写，生书空。
4、 学生摆好姿势描一个，写一个。
四、课堂拓展阅读
迷人的夏夜
夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。
水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。
天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的'密度与效率。
【反思】
这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主发现朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的兴趣。
《夏夜多美》教学设计6
【教材分析】
夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。
教材所处位置及前后联系：
本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：
1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。
2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。
4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。
⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：
① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
2、过程与方法：
以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。
3、情感态度与价值观：
⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。
⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。
⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。
【教学重点】
1、认识13个生字，准确书写6个生字。
2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。
3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。
【教学难点】
以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。
【课时】
2课时。
【课前准备】
1、学生：
⑴ 读课文，了解夏天。
⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。
2、教师：
⑴ 课件：
① 生字、长句(动画片)。
② 小蚂蚁的处境。
③ 蜻蜓送蚂蚁回家。
⑵ 音乐光盘。
【教学设计思路】
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。
第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。
为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了知识学习的系统性。
第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学习。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了!你来指导一下我，好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的'途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。
最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话
小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗?
“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”
二、激趣导入
1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?
2、你喜欢夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗?
3、出示课件：
师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。
4、小朋友们，你想说些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板书：夏夜多美
6、夏夜这么美，怎么读呀?
7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?
快打开书，读读15课吧!
三、整体感知
1、你想采用什么方式读?
⑴ 自由读：
借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。
⑵ 四人小组读。
⑶ 接读：你知道读书需要注意什么?
2、出示课件：
⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。
⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。
3、你想把这个故事读给大家听吗?
4、读后，你知道故事里都有谁呀?
板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫
四、指导书写
她、他、送、过、时、让。
1、送过：
联系第九课“这、连”的写法，引导自学。
2、重点指导：
她、他：
“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。
学生在师示范写指导政练习。
一次比一次有进步。
读读说说：
青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目?
都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!
二、复习
1、生字：
⑴ 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?
咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快!
⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的?
⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢?
⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么?
⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧!
⑹ 再来看，这几个字，认认识?同位互相说说吧?
⑺ 谁能用这个字组词。
2、长句训练：
⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：
咱们再来说一说吧。
⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它?
① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 措施：
① 师范读。
② 生带读。
⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了!
三、学习课文1～7自然段
1、1～3自然段：
⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好?
⑵ 我们要读好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好!
⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读(1～7)自然段，边读边想，你怎样能读好它。
⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!
⑹ 师生表演1～3自然段：
大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗?
⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀!
方案一：
生：老师读的有感情。
师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行?
师：是有点静了，谁再试试?
师：真美呀，了不起，都超过老师了!
方案二：
生：老师读的没感情。
师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。
⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀!
方案一：
生：睡莲……(措施同上)
方案二：
生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了!读的没感情。
师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀!谁能读好了?
师：个别读，全班读，演员读。
2、学4～7自然段：
⑴ 同学们，你们真不简单!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧!
⑵ 学生上台表演。
⑶ 小导演们评读。
(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈)
⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。
⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了，还想不想演?咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩!
四、学习8～16自然段
1、小演员们快来读读这一部分吧。
2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!
3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。
4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发现了?
⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。
⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。
5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。
五、学习9～16自然段
1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?
2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!
3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)
4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!
5、汇报表演：
⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!
(选演员)
⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。
⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧!
【教学反思】
一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。
一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。
这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。
另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。
《夏夜多美》教学设计7
教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时：2课时
教学过程 ：
第一课时（略）
教学内容：疏通课文，学习生字。
教学过程 ：（略）
第二课时
教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。
4、积累语言，读、背最后三个自然段。
教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。
教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程 ：
一、 故事导入 ，复习生字
1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？
2、认读生字：
小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。
过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的`另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？
【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读，激发感情
1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。
2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？
根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）
【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟，读出感情
1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。
（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）
3、反馈、交流：
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）
2、展示。
【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】
五、创设情境，深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读，师生共同评价。
3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？
（组内试背；分组展示。）
4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。
5、利用语言，创设情境：
是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？
（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）
6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"
【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸，拓展思维
夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？
（学生拿出自己的作品）
这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
（小组内练说，指名上台说。）
我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？
【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
七、布置作业 ：
把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）
《夏夜多美》教学设计8
【教材分析】
《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。
【教学理念】
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
【教学目标】
１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。
２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
【教学过程】
一、 课件欣赏，感受“景色美”
１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！
２、课件出示夏夜图。
３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？
设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。
４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。
设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。
二、自读课文，整体感知
１、自读课文。
２、友情提示：
⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。
⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？
（学生自由轻声读，教师巡视）
设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。
３、 反馈：
⑴ 认读生字。
⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。
⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。
二、 细读课文，体会“心灵美”
１、四人小组合作讨论：
课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。
交流：
⑴ 喜欢睡莲姑姑：
① 课件出示睡莲姑姑。
师：她怎么救小蚂蚁的？
② 课件出示以下句子：
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
③ 谁来读读？
（指名读）
谁来做评委？
（指名评）
④ 谁来当睡莲姑姑？
（学生表演睡莲说的话及动作。）
⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？
⑥ 出示句子：
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”
师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。
⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：
方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。
２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。
⑴ （课件播放音乐）
教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
教师引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的.）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上双引号。
设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。
四、结尾点题，情感升华
１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？
２、师小结：
小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
３、出示最后一句：
“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？
设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。
４、结尾读题：
请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。
五、作业设计
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。
_______：
你好！
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________。
【教学反思】
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
《夏夜多美》教学设计9
课题
夏夜多美
课时
第一课时
授课教师：
教学目标设计
1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。
5、保护环境，爱护昆虫。
教学方法设计
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、激趣导入，引出课题。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自读课文
2、检查正音
3、自主识记生字。
4、再读课文，把课本读通，读顺，读流
这么美的夏夜，知道读出美感
睡莲（lián）哭声（ kū ）睁开眼（zhēng）趴在(pā)
一根（gēn） 弯腰（yāo） 爬上来 (pá) 非常(fēi)
感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie)着急(jí) 这时(shí)
正音重点： gēn zhēng
一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音）
着急（多音字zháo） 这时（翘舌音）
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，
（板书：）谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？
师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
① 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师。
② 同桌互读。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
三、听读课文，了解课文内容。
1、师范读
2．学生听记后汇报
四、再读课文，用心感悟。
1、 自读课文，
2、同桌互读。
3、想象读：
4、我说夏夜美实践活动。
五、师生共同表演，走进童话故事。
六、指导书写
让学生听故事，培养学生听记的能力。
画出你觉得最动人的句子。
教师范读，请学生闭上眼睛 ，边听边想象夏夜的景美，情美。
把全班按课前观察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。
哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。
1．看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗？
2、学生听记后汇报
课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓 、萤火虫。
出示“他、她”，你发现了什么？
书写、自评、互评、展评。
板书设计
夏夜多美
睡莲
小蚂蚁 小蜻蜓 互相帮助
萤火虫。
课后反思
新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的`探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，这节课真正的主人是学生。在我的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。
《夏夜多美》教学设计10
设计理念
新课标明确指出：“阅读教学要重视朗读指导，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。”因此本堂课的设计，教师努力做到以读代讲、读中感悟、读中生情。
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美，感受助人为乐的精神更美。
教学重难点读好文中对话，体会夏夜的美，感受助人为乐的精神更美。
教学准备多媒体课件 教具（动物图片）
教学过程
一、直奔课题，复习生字。
1、出示生字，指名读，齐读。
2、猜字谜。
3、复习带生词的`句子。读着这些句子，你想到了什么？
二、情境激趣，朗读感悟。
（一）学习（1-7自然段）
1、（出示课件）仔细观察，说说你看到了什么？（引导学生把句子说完整，说具体。）
2、自由读 1-7自然段，边读边找出睡莲和小蚂蚁的对话。
3、指导朗读对话。（指名读，分角色读、齐读）
（1）提出朗读要求：要正确、流利、有感情地朗读。小蚂蚁的话要读出有礼貌，很懂事的语气。睡莲姑姑的话要读出关心的语气。
（2）进行形式多样的朗读训练。（指名读，师生对读，分角色读，齐读等）
过渡：小蚂蚁和睡莲姑姑的对话被正在睡莲叶上休息的蜻蜓听了，蜻蜓会怎么说？怎么做呢？
（二）学习（8-11自然段）
1、自由读8-11自然段，边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。
2、指名读、评读、男女生比赛读。
过渡：天这么黑，蜻蜓能送小蚂蚁回家吗？
（三）学习12-16自然段
1、（出示课件）仔细看图，说说看到了什么？引导学生用上优美的词语。感受夏夜的美。
2、师引读13-16自然段的内容。
3、指名汇报读懂了什么？相机点拨，让学生说出夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
小结：在这美丽的夏夜，不但风景很美，小伙伴们互相帮助的行为更美。
4、齐读。
三、拓展延伸
1、你最喜欢文中的哪种小动物？为什么？
2、说说你身边乐于助人的故事。
总结：孩子们，帮助别人和被人帮助都是一件很快乐的事。只要孩子们有一双善于发现的眼睛，有一颗乐于助人的心，你一定会发现不但夏夜很美，一年四季都很美。
板书设计：
15. 夏夜多美
小蚂蚁(图片) 荷花 (图片) 萤火虫(图片)
荷叶(图片)
蜻蜓(图片)
啊，多美的夏夜呀！
《夏夜多美》教学设计11
教学目标：
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中，感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。
教学重难点：
教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的心灵美。
教学策略：
抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生理解课文内容，体会作者情感。
教学过程：
一、复习字词、回顾导入
１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。
２.课件出示夏夜图。你看，多美的夏夜啊！这么美丽的夏夜，发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》，这节课我们继续来学习15课《夏夜多美》，请大家齐读一遍课题。
2.睡莲姑姑想考考你们，她带来了这篇课文中的生字朋友，不知大家会不会读。
3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字，学生认读。
（设计意图：通过游戏复习上节课的字词，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。）
二、创设情景，朗读感悟
1.通过上节课的学习，你们还记得故事中都出现了谁？
2.出示插图，用自己的话介绍。
3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文，
（设计意图：回顾一遍课文，再自由读一遍，学生对课文内容更熟悉，为下文的学习做好铺垫。）
三、抓住重点，指导朗读
1.自由练读2——7自然段。思考：小蚂蚁和睡莲有几次对话？用“——”划出睡莲说的话，用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。
2.同桌合作读，可以分角色读。
3.指导读好小蚂蚁和睡莲的.对话。
学习第一次对话：
（1）睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？
（2）谁来做睡莲姑姑？（读出关心、奇怪、吃惊的语气）
学习第二次对话：
（1）同桌一起分角色读。
（2）睡莲要是有手，看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。
学习第三次对话：
（1）睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢？听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。
（2）睡莲都这么邀请了，为什么小蚂蚁还是不住呢？（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）
（3）指名读。
4.自由读8——12自然段，用“——”划出睡莲说的话，用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话，同桌分角色朗读。
5.他们飞过了哪些地方？想象：还能飞过什么地方？
(设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）
四、结尾点题，情感升华
1.过渡：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？
2.小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
3.课文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示课件：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？光是风景美吗？指名回答
师小结：夏夜不仅景色美，小动物们助人为乐的精神更美。
五、确定主题，练习说话、写话
你帮助过别人，或者得到过别人的帮助吗？
（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达能力）
小结：在这短短的40分钟里，通过你们的眼睛，我看到了美；通过你们的声音，我听到了美；通过你们的心灵，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样，学会助人为乐，做一个心灵美的人。
《夏夜多美》教学设计12
教材分析
快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。
学生分析
低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。
设计理念
思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以“情境──体验──朗读──表达”为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的`空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。
思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥。
教学目标
１、知识与技能目标：
⑴ 认识１３个生字，会正确书写６个生字。
⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
２、过程与方法目标：
以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。
３、情感态度与价值观目标：
⑴ 通过学习课文，让学生感受夏夜的美。
⑵ 体会课文的思想内容，学会关心别人。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
教学准备
课件、生字本、夏夜的图画。
教学安排 ２课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）
二、初读课文，整体感知
１、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。
２、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
《夏夜多美》教学设计13
一、 学习目标：
1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。
2、 会写“送、过”2个字。
二、 课前准备：
制作课件、4幅头饰、词语卡片
三、 教学流程：
（一）、复习导入
小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语：
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙？开火车读 齐读
小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
（通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）
(二)、读悟课文
1、 课件出示夏夜情景图：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。
2、 课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”
睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”
（1）、自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。
（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）
（3）、交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？
在学生的提醒下随机指导朗读：
A、读第一次对话
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关心、奇怪、吃惊的语气）
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” （伤心、难过、哭着企求）
小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。
B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
C、师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。
（阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。）
4、 他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：
他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”
“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”
蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”
萤火虫说：“我来给你们照亮。”
（1） 自由练读。
（2） 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。
（3） 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？
（4） 赛读。
小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。）
5、 他们是这样说的，那又是怎么做的'呢？
（1）、出示课件配乐欣赏。
师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。
（１） 自由朗读课文13——16节。
（２） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，
（３） 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
（在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）
6、 分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？
（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。
7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？
8、 出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。
老师采访学生：小星星，你能告诉大家，你高兴什么？
9、 齐读最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。
小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。
（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）
（三） 、书写指导“送、过”
1、 、观察两个字的共同点。
2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。
3、 、师范写，生书空。
4、 、学生摆好姿势描一个，写一个。
（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》
夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。
水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。
天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。）
《夏夜多美》教学设计14
一、教学目标及重难点
1.激发学生读故事的兴趣。
2.培养朗读能力。
3.培养学生讲故事的能力。
重点：
学生通过阅读故事，体会故事的寓意：助人为乐的精神
难点：
启发学生思考理解夏夜的美，学生说出自己个人的阅读体会。
二、教法及学法
教法以创设情境法为主，朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境，以此展开故事。通过老师范读，学生跟读的形式，以读促讲，在读中体悟故事的丰富人文底蕴。
学生通过小组讨论，分享自己的阅读感受，珍视每个学生独特的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣和爱好。
三、教学过程
1.导入
出示《夏夜多美》的插图，学生分享自己看到了什么？
（睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫）
提示学生：睡莲不是荷花，图片是睡莲，科普一下睡莲的特点，白天开放，晚上睡觉）
2.展开故事
（1）他们发生了什么事？
引导学生在小组里借助拼音自由读。
（2）配乐听老师范读。
（3）师生合作朗读。
男生扮演小蚂蚁，女生扮演睡莲、蜻蜓等角色，老师读旁白。
（关注学生读不准确的地方）
3.讲一讲
把板书中的小蚂蚁拿起，请几个学生扮演角色读对话，其他学生读旁白，随着故事展开，老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上，接着出现萤火虫打灯笼，小蚂蚁到达花坛的过程。
4.演一演
（1）小组合作，尝试用自己的话来进行角色扮演（要有动作），其他同学读旁白，一起合作演好这个故事。（随堂引导学生留意课文中角色的动作，生动扮演）
（2）每个小组派一个同学做代表进行角色扮演（戴头饰），全班配乐读旁白共同合作。
5.说一说
【引导学生分享自己的阅读收获。】
先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情，得到帮助的心情。
再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。
从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。
6.拓展阅读
师：这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情，读一读白日里的夏天。
播放绘本《夏天的天空》，配乐，学生讲自己看到的画面分享给大家听。
总结：孩子们，夏天是美的，阅读也是美的，让我们一起多阅读，多感受美，体会美。
《夏天的天空》简介
有一个孩子手里紧握着钱，要去买一根汤匙。他走进一间店铺，看着陈列在架上的大小汤匙，都不满意。小孩于是对老板说：“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙，孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙，孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙，最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙，孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他：“你要那么长的汤匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起头指着天上的白云大声说：“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”
你可曾凝望过夏天的天空？云层配合着偶尔吹来的风，可以有千种变化。《夏天的`天空》中，一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天，变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力，从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述，只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中，勾起人们对美好梦想的深深渴望，从而忘却了所有的烦恼和冷漠。
《夏夜多美》教学设计15
【课前透视】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗读上。通过生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上要充分：尊重学生阅读时的独特体验，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
【教学设计意图】
1、创设情境，调动情感：
通过导语的激趣引入，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美
2、以读为本，自读自悟：
在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美
3、借助课件，真切感悟：
对蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美
4、开放实践，合作交流：
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生画一幅《夏夜》的图画或把这个动人的故事讲给周围的人听，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的.美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美
【教学目标】
1、复习本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。
【教学重点】
指导学生反复朗读，结合动画，在朗读中感悟夏夜的美。
【教学准备】
多媒体配乐动画课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套，以便帮助学生体会课文内容。
【教学流程】
一、直接导入、复习生字
1、直接导入：
今天我们继续来学习《夏夜多美》。
学生齐读课题
2、复习生字：
昨天我们已经学了这一课的生字宝宝了，瞧，他们正躲在星星的后面呢，谁能把他找出来?
点击星星夜空图：点击一颗星星就出示一个词语，指名读。
师：小朋友真厉害!词语宝宝高兴极了，他们正朝着我们笑呢!让我们一起和他们打打招呼吧!
学生齐读词语。
睡莲 哭声 睁开 趴着 一根 弯腰 爬上来 非常 感激 谢谢 着急 这时
3、词语积累：
(课件出示：我会变)
师：青青的假山──假山青青的。你会变吗?
生：绿绿的草坪──草坪绿绿的;弯弯的小路──小路弯弯的。
二、朗读体验、感悟美景
1、学习4～12自然段：
⑴ 过渡：小朋友真是了不起，老师呀，就把这幅美丽的夏夜图送给你们，喜欢吗?(生：喜欢!)请你说说你看到了什么?
⑵ 点击课件：
蜻蜓背着小蚂蚁飞进来：
师：小蚂蚁怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉进池塘里去了吗?
板贴蚂蚁(指名说说)。
① 根据学生回答，教师依次板贴：
蜻蜓、萤火虫、睡莲。
② 瞧，他们好象在说话呢!(教师把耳朵靠近板贴)让我们赶快去看看吧!
⑶ 点击课件：
播放4～12自然段的动画朗读。
① 请小朋友打开书本：
找一找课本中哪几个自然段就是刚才动画上的内容。
② 请你自由的去读一读4～12自然段，然后找出你喜欢的小动物的说的话，读好它。
⑷ 反馈：
朗读指导：
师：你觉得自己哪句话读得最好，请你把他展示给大家。
① 根据学生反馈的句子──点击放大。
② 根据学生反馈情况进行指导，采用个别读、互评读、男生读、女生读、想读就读、全体读等多种形式进行角色体会。
睡莲：关心的语气。
小蚂蚁：感激、着急的语气。
蜻蜓和萤火虫：热心、直爽。
③ 带上头饰分角色朗读。
(指名上台入情入境的表演，赢得了大家的热烈掌声)
④ 师生合作表演读：
把喜欢睡莲的同学成为睡莲组，喜欢蜻蜓的同学为蜻蜓组，喜欢小蚂蚁的同学为小蚂蚁组，喜欢萤火虫的同学为萤火虫组，老师读叙述的部分。
2、课中操：
过渡：小蚂蚁真是太高兴了，有那么多朋友帮助他，他唱起了歌，跳起了舞，让我们和他一起分享这份快乐吧!
⑴ 点击课件：
《幸福拍手歌》。
⑵ 师边唱边跳──师生一起边唱边跳。
3、学习13～16自然段：
⑴ 过渡：
小蚂蚁要回家了!
教师动画配乐朗诵13～14自然段。
⑵ 说话训练：
小蚂蚁对蜻蜓和萤火虫说小蚂蚁会说什么呢?蜻蜓和萤火虫又会怎么说呢?
(请学生回答)
⑶ 多感人的场面啊!让我们读读13、14自然段，来感受一下这感人的场面吧!
(学生自由读──指名读(互评)──全班入情入境地齐读)
⑷ 师接：星星看见了，高兴地眨着眼，好象在说话，说什么呢?
点击出示：
啊，多美的夏夜呀!
⑸ 教师小结：
是呀，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲增添了夏夜的美，夏夜多美啊!让我们美美地读一读这句话。
(学生美美的读)
⑹ 是的，夏夜真是太美了，让我们再来读一读。
(学生再次美美的读)
三、课外延伸
那就让我们把这美丽的夏夜画下来，把这个动人的故事讲给周围的人听，让更多的人来分享这美丽的夏夜吧!
【板书设计】
夏夜多美
蜻蜓图 萤火虫图
蚂蚁图 睡莲图
【课后反思】
教学要以尊重学生独特的感受、体验和理解为基础，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【《夏夜多美》教学设计】相关文章：
夏夜多美教学设计04-14
《夏夜多美》教学设计04-14
《夏夜多美》教学设计12-30
《夏夜多美》教学设计12-30
《夏夜多美》教学设计及反思04-28
《夏夜多美》的优秀教学设计06-09
《夏夜多美》教学设计15篇02-16
《夏夜多美》优秀教学设计范文06-20
《夏夜多美》导学案教学设计06-20
夏夜多美的教学设计范文06-09