太阳教学设计集锦15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的太阳教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
太阳教学设计1
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
【设计理念】
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。
３、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这１３个生字；感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐，育情导学
１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文，整体感知
１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的.生字怎么办呢？
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。
⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）
５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、品读想象，感受奇妙
１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
３、全班交流，评议补充：
⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！
（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）
设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟，升华情感
１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）
２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。
３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）
４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）
设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
太阳教学设计2
【设计理念】
诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中灵活课堂。
【学习目标】
1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。
3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
【教学过程】
一、音乐导入，激趣揭题
1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗?
2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的
3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?
4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!
伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。
二、初读感知，整体了解4分
1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。
2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音：
第一节：
⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。
⑵我们还可以说──红彤彤的什么?
⑶再来读读这个词吧!
第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。
第二节：“陪”可以组成哪些词?
还有第四节，谁来读一读。
在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”，势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。
三、精读感悟，积累语言
精读第二节：
过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。
1、读着读着，你仿佛看见了什么?听到了什么?
2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?
3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节，让别人听出你的快乐!
朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的.韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。
4、评读二：
读出用词的准确。
⑴预设1：
从“洒”字看出，太阳对我们很关心!
“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?
⑵预设2：
我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护!
⑶预设3：
我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。
⑷预设4：
从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!
⑸ 小结：
一个字一片情，一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。
⑹孩子们，我们仔细看看，这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?
抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的“有效性”。
5、小结：
指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物
6、多么无私，多么公平的太阳呀!读了这么多次，现在能把这一节背下来吗?
7、过渡：
太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;温暖着，快乐着;傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?
略读第一、三节：
1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。
2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?
3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。
4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。
在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。
精读第四小节：
1、引读第四节。
2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?
(指导读，读出快乐，最后读得轻柔些。)
3、想象：
在别的国家里还可能会有什么?
4、想象：
那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。
5、小练笔：
────等着太阳────
────盼着太阳────
6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作，铭记于心。
7、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗?
8、多有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)
9、(配乐齐读全文)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!
因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生提供了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!
四、总结谈话，拓展提升
1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?
2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……
3、师引读──自由读，说说你读懂了什么?
这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”，增强了教学的有效性。
五、观察生字，指导书写
1、在书上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重点指导书写：
彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)
霞(上短下长，注意下面部分的写法)
〖板书〗
太阳是大家的(世界友好、和平)
大地万物
太阳教学设计3
【预设目标】
１、认识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好准备。
３、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。
【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。
【教学难点】理解诗歌的含义。
【教学过程】
一、歌曲导入
１、听歌曲《种太阳》。
２、揭题：《太阳是大家的》
二、初读课文，整体感知课文大意
过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们赶紧打开课本去读读这首诗，听清要求。
１、自读课文：
（出示自学要求）
⑴ 先读生字，遇到带拼音的`字反复多读几遍，并想想是什么意思。
⑵ 读课文３遍，读前两遍时，注意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，注意停顿，读出诗歌的节奏。
２、反馈：
⑴ 检查生字词的掌握情况：
看啊，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读）
有困难吗？我们一起来认识这些新朋友。（齐读）
⑵ 检查课文通读情况：
看来这些新朋友单独出现时，我们都已经认识他们了，那躲进诗歌中，你们还认识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。
三、学习第一小节
１、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？
２、试一试，能用你的朗读来表达吗？
（学生自由朗读）
３、学生示范读。
（多美的景色啊，原来美丽的图画就是诗句，优美的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听？）
４、齐读。这么美丽的景色，让我们一起美美地来读一读。
５、试背。
（读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？）
四、学习第二小节
过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节。
１、读读第二小节，看谁最聪明，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。
２、体会：
⑴ “洒”：
见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？
（太阳无处不在，多么无私）
⑵ “拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？
（让小树生长得更快）
此时，如果你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练）
让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的幸福快乐，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句）
⑶ “陪”：
最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边嬉戏，玩耍，你的心情会是怎样的？（高兴）你就带着这样的心情和表情来读读。
一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！
３、小结：
太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友，你喜欢这样的太阳吗？那就让我们带着喜欢的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！
４、太阳仅为鲜花、小树和小朋友带来了美和快乐吗？我们仔细看看这一节，他最后还有一个──“省略号”在这里表示什么意思？
太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。
五、作业
选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！
１、太阳走到了澳大利亚，
她也把金光往（ ），
她也把（ ）往高处拔；
她也陪着（ ），
看他们（ ）。
２、她把（ ）洒向大地，
她让柳树长出（ ），
她让小草（ ），
她让森林（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我们的生活（ ）。
３、一天中太阳做了多少好事，
她（ ），
她（ ），
她（ ），
她（ ）。
……
太阳教学设计4
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学方法：
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈 妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的`奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]
教学反思：
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
太阳教学设计5
教学目标：
1、会认10个生字。
2、理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。
教学重点：
认记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。
教学资源：
多媒体课件
教学流程：
一、导入
教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。
谜底：太阳
让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。
二、自主学习
1、借助拼音自由读文，标出自然段，圈出本课要认识的生字。
2、找出文中的感叹句，并仿写一个句子。
3、展示汇报
三、合作学习
1、请大家快速读一读课文，看看太阳都粉刷了什么？还能粉刷什么？
2、第2自然段中，作者把沙滩比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。
3、展示点拨。
4、归纳总结
同学们，你们的.想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？
四、全课总结
确实，太阳的本领很大，它不仅令万物更美，还能令万物富有生机，其实，太阳的本领还有很多，只要你细心的观察，仔细思考，就会发现太阳更多的本领。
五、当堂检测
1、读一读
粉刷 纱巾 云彩 飘逸 木匠 沙滩 铺设 透亮
2、照样子写词语
金黄金黄 ------------- ------------ -------------
六、板书设计
1 太阳，你是粉刷匠吗
沙滩 金黄金黄
大海 碧蓝碧蓝
云彩 粉刷得 那么洁白
小朋友 黝黑黝黑
太阳教学设计6
教学目标：
1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
1、识字写字，朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。
2、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。
教学时数：2课时
第一课时（略）
第二课时
一、习生字词。读课题。
爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀？齐读课题。
二、自由读第2、3、4段
1、小白兔问了哪几个小动物，它们是怎么说的呢？自由读这三个段落。
2、指名回答。贴出三个小动物的图片在黑板上。并让学生完整的读出三只小动物的回答。
三、读第2、3、4段，体会这几段意思
1、小白兔最先去问小鸟，小鸟怎么说的？
师引：小鸟小鸟，太阳是什么颜色的呀？
师问：你为什么认为太阳是绿色的呀呢？
欣赏：绿油油的树叶，茂盛的大树。
再读小鸟的'话，体会高兴的心情。
2、小白兔听了小鸟的话，它心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？
小白兔去问了小蜜蜂，小蜜蜂怎么回答的呢？
小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢？
再读这句。读出对花朵的喜爱来。
3、小白兔听了小蜜蜂的话，它满意了吗？它“想了想”，它想什么呢？
于是它去问了第三个伙伴小青蛙。
师：青蛙青蛙，太阳是什么颜色的啊？
师：小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？
再读小青蛙的话。
四、学习第五段
小白兔最后弄明白了太阳是什么颜色吗？
看，它还坐在那干嘛呢？你们读读课文最后一段吧，小白兔还在想呢！
五、拓展思维
大自然有各种美丽无比的事物，它们的色彩都那么的美，出示一组图片给学生欣赏。
你能给小白兔一个答案吗？用下面的引言说话。
太阳是 ，照在 。
小白兔的这个问题，你们有兴趣解决吗？你们可以用什么办法去解决呢？
六、聪明的小朋友们一起来一起记住生字怎么写吧！
指导写字
板书设计： 太阳的颜色
小鸟 绿 绿油油
小白兔 小蜜蜂 红 红艳艳
小青蛙 黄 黄灿灿
太阳教学设计7
教学目标
1、反复练习学过的生字，通过拼音读写文字，认读课文。
2、认读写生字，学会当中5个左右的生字，学好新的竖折笔画。
3、经过讨论研究，了解文章原文，理解当中的意思。
4、表达出对大自然的喜爱之情，让学们爱上自然。
教学重点
★学会文中的生字，抓住当中的五个生字，学习一个新的笔画结构;
★通过有感情地朗读理解诗意。
教具准备
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程
一、导入新课
1、猜谜语
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜语。
师：对，答案就是——(贴上太阳图)
学生齐读课题：太阳。
2、揭题导入
师：今天，我们学习的课文就叫做《太阳》。(师板书学生书空)
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。
二、范读课文。
(课件演示内容)
学生边听边看。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。
四、强化识字。
1、文中识字。学生带读、跟读。
2、卡片识字。学生多种形式读(指名读、分组读、男女生)
3、游戏识字(猜字游戏)
五、学习课文
1、提问：“说说你喜欢太阳吗?”
学生自由朗读课文，思考问题，自由回答。
2、提问：“请你冲文中找出答案，说说你为什么喜欢太阳?用课文原文回答。”(因为美丽的`世界是太阳照出来的)
3、太阳为我们人类做出了很多贡献。
请你读一读课文前四句，说说你的感受。(播放课件)
大海上，太阳是从水里跳出来的。
草原上，太阳是从草里冒出来的。
山村里，太阳是雄鸡叫出来的。
森林里，太阳是鸟儿唱出来。
5、拓展练习
照样子写句子：
田野里，太阳是————————出来的。
城市里，太阳是————————出来的。
小组讨论，学生自由回答。
6、课堂小结：人类的生活离不开太阳，失去太阳，大地将一片黑暗。
作业设计
有感情地朗读课文，背诵课文。
一、板书设计：
太阳
大海上，太阳是从水里跳出来的。
草原上，太阳是从草里冒出来的。美丽的世界
太阳照出来
山村里，太阳是雄鸡叫出来的。
森林里，太阳是鸟儿唱出来。
太阳教学设计8
教学目标
1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；
2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；
3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
知识目标：了解、认识圆形并能进行简单的形的组合，初步了解人物的各种表情。
技能目标：运用剪贴法将圆形进行大胆奇特的综合表现；培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。
情感态度与价值观：使学生能愉快的参加教学活动，从体验纸造型中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。
教学重点
培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。
教学难点
利用圆形进行大胆奇特的综合表现。
教学过程
一、 组织教学：
检查用具与组织纪律
二、 导入新课
讲《后羿射日》的故事
原先天空有十个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯萎，石头熔化，还水沸腾。人热的都受不了，请来英雄后羿拉弓射箭，一连射下九个太阳，留下最后一个太阳为人类造福。
出示课题——变脸太阳
学生仔细倾听
激发学习美术的兴趣
三、 讲授新课
1、引导学生欣赏书上作品第9页与教师出示的`学生作品。
设问：这些太阳是什么形状的？光芒是怎么表现？五官是怎么表现的？
2、请学生谈自己的创作设想。
设问：谁能说说你想设计什么样的太阳？ 怎么设计？
3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳，五官要有变化，光芒新颖，色彩鲜艳。
画完剪下组成一个太阳家族。
4、 引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。
5、欣赏作品，引导创新。
太阳是圆形的，光芒是各异的，表情是喜、怒、哀、乐
小组讨论
全班交流，相互启发。
培养学生观察力、想象力及表现力
培养交流能力
四、 学生创作，教师指导
1、及时表扬有创新大胆学生。
2、鼓励不敢画的同学。
学生进行绘画创作
培养学生造型能力
五、 课堂评价
1、展示学生作品，说说自己设计意图。
2、鼓励不敢画的同学。
学生进行评价
培养评价能力
六、 课堂小结
今天我们听了故事并根据故事设计了自己喜爱的太阳，回去我们还可以利用剪贴方法设计。
太阳教学设计9
教学要求:
1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文；
2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良的心；
3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、通读课文，抓住重点语句
1、番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。
2、学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
【设计意图：这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽丝剥茧似的引导学生学习，提炼出文章的重点，将会事倍功半。因此，开篇引入课文，教师就带领学生直奔主题，引导学生通过再次默读课文，寻找感情的结合点，进入感悟的入口处，为学生更好地融入课文内容带好路。】
二、抓住主线，细细品读课文
(一)品读课文，认识番茄太阳。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1、明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。
2、这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。
【设计意图：第一处出现的番茄太阳上没加引号，为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么，教师放手让学生自读课文的10至13自然段，让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳，才能为后文其引申义的理解奠定基础。】
(二)品读课文，抓住笑的魅力。
出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
1、作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?
2、明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?
3、请同学们自由读课文的1至14自然段，画下描写明明笑的句子，再思考：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?
4、汇报交流，以学定教，随机学习。
第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(2)想象说话：明明的爸爸、妈妈每天在不停地忙碌着，明明只是安静地坐着。一个小时过去了，几个小时过去了，明明在做什么?炎热的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?
(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
【设计意图：联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容，认识明明的懂事、乖巧，从而读懂她笑脸背后的可爱，找到这笑脸与“番茄太阳”的相似点，为学生理解文章的难点开辟了一条捷径。】
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(2)盲童，生下来就看不见，一直在黑暗中生活。闭上眼睛，感受一下明明的世界。此时，你看不见什么?如果将在这样的黑暗中生活，你心情怎样?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
【设计意图：让学生闭上眼睛感受，拉近了孩子们与明明的`距离，他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩，认识她的坚强与乐观。此时，再一次地回到主句，学生的理解就会更深刻了。】
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。
乌黑的头发
象牙色的皮肤
精致的眉毛
笑起来像个天使
(3)作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸，虽然看不见这个世界，但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
【设计意图：在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言，这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明，越来越让人感动，这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】
第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?
(2)这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符，在市场上飘荡。开心的人听了会怎样?伤心的人听了会怎样?失望的人听了会怎样?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
【设计意图：这一环扣一环的引读，这一次又一次的反复，给孩子们的心灵以强烈的震撼，他们的情感很快与作者融为一体，这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清晰，越来越动人。】
(三)品读课文，抓住情感变化。
1、明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。
2、交流汇报，并用三个词概括，教师板书。
3、体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。
4、明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
【设计意图：理解语言、运用语言，此时的句式练习巧妙地把学生的理解与运用融在了一起，他们对课文内容有了更深的理解，也提高了表达能力。】
三、升华主题，让爱如泉涌动
1、作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。
2、让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
3、听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语，“我”的泪水哗地一下流了下来，是什么打动了作者，让她泪流满面?
4、是这天使般的女孩，是这个拥有一颗善良的爱心的女孩，这怎能不让“我”感动得流泪呢?作者动情地写下了——红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。此时，文中第三次出现“番茄太阳”，指什么呢?
【设计意图：文中最难理解的“番茄太阳”第三次出现，在前面层层感悟的基础上，此时的理解已是水到渠成。】
5、这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束！《爱的奉献》
【设计意图：引导学生走进人物的内心世界，与作者的情感产生共鸣，留给学生的除了“爱”以外，我觉得更重要的是生活的态度，因此我把原文中的一句话送给了孩子们，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。】
太阳教学设计10
教学目标：
1、认识本课的生字词。
2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
第一课时
教学重点：理解诗歌，明确太阳带来的礼物及希望。
教学过程：
一、对话导入.（同学们，书带了吗？笔带了吗？笔记本带了吗？看来同学们已做好上课的充分准备了。虽然是第三节课了，但我看到同学们个个都是精力十足，真好！）
师：今天啊，李老师很高兴来到我们安海最有名的小学与可爱的同学们上这一节课。看，老师还带了个朋友来，你们看……它是……？（师出示太阳图）
生：太阳。
师：你们喜欢太阳吗？喜欢它的什么？
生：喜欢。喜欢它的光明、温暖。
师：同学们说得真好！你们喜欢太阳，太阳也同样喜欢着可爱的你们。不信，你看，太阳正张大眼睛深情地望着我们（师：画眼睛），太阳它也有嘴呀！（画嘴巴）它有满腹的心里话想对你们说，想听吗？
生：想。
师:：今天我们就一起来聆听艾青写的《太阳的话》——板书
二、简介作者
1、师：课前老师要求大家预习并搜集有关艾青的资料，谁来（用一两句话）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爷爷是伟大的现代诗人，原名蒋海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、师：很好，了解作者及写作背景可以更好地帮助我们理解课文，下面我们一起来看一下大屏幕：艾青，中国现代诗人。原名蒋正涵。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。《太阳的话》写于1942年，当时中国还没有解放，四万万同胞饱受贫困和饥饿，遭受日本帝国主义的侵略，许多人看不到中国的希望。艾青用自己的笔写下了《太阳的话》等一系列的歌颂光明的诗歌，呼唤民族的觉醒。呼唤光明是艾青诗歌的一个永恒的主题。
三、揭题质疑
师：我们今天就来学习这首诗。来，把课题齐读一遍。
生：齐读课题。
师：读完课题，你想问些什么？
生：太阳说了什么话呢？太阳为什么要对我们说话？太阳为什么会说话……
师：同学们真了起，会提问题，你们说，要解决这些问题该怎么办？
四、初读感知：
1、好，请大家打开课本，放开声音好好读读课文.把它读通、读顺。边读边画出你要摘录的词语。
2、师：读读你摘录的词语。（指名2个）
3、下面是老师摘录的几个词语我们一起来读读，后指点，再齐读2遍
（课件）窗子 枕头 睫毛 撒满 sa (撒娇) 温暖 金黄
4、懂得摘录是学好语文的'好方法.接下来请同桌互读这首诗，要读得正确、流畅。
5、师：大家读得很投入，下面老师想请四位同学来展示一下他们的朗读风采，其他同学注意听哪个同学读得最流利。
五、细读品悟
1、师：同学们不光读对了，而且读得很流利！真不愧是我们四年（2）班的聪明学生，接着让我们再次走近太阳，仔细地听一听，想一想，太阳究竟要告诉我们什么话？
2、出示（课件）温馨提示：
用自己喜欢的方式读课文，找出最喜欢的小节多读几遍，读出自己的感受，并与同学交流。（读出自己的节奏，自己的轻重缓急，自己的感受）（同时要拿起笔写批注）
太阳教学设计11
【教学目标】
１、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
２、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
３、能在读中发展思维、想象、表达能力。
【教学重、难点】
朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【课前准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学过程】
一、指导写字，导入新课
１、会观察、分析：
同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个“日”字）。
２、写端正、漂亮：
你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）
二、初读课文，整体感知
１、自读，读正确、流利：
你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！
２、抽生读，整体感知：
你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？
你觉得他们读得怎样？（生生评价）
你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）
三、以学定教，感悟心愿
你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）
【第一自然段的教学】
１、（教师抽生读）你能读读吗？
２、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……）
３、（教师出示课件──绿太阳，让学生去感受）你们看课文中的小朋友太会动脑筋，给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳，此时的你有什么感觉呢？
４、（在感受中读书）就让我们带着这份感觉自由读读这段。
５、（教师指导学生朗读，在读中感悟）谁来试试？我感觉到了一点凉意，你再看看画面想一想，炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉，你一定会读好这段，你再来试试。谁愿意再来试试。（教师评价：你的朗读让我感觉到一片清凉）
６、（学生在齐读中去体会美好心愿）让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。
７、（教师小结）多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。
【第三自然段的教学】
１、（出示课件──红太阳，在情景中感受）是吗？请你来把红太阳请出来，让我们感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠标上，移到红太阳上去变成小手了，点击左键。咦，严寒的冬天来了一个红红的太阳，你有什么感觉？
２、（在情景中读）喜欢这个太阳的小朋友一起来读读。
３、（加动作读，去体会）老师在想，要是你能加上动作读读，你一定会体会到课文中小朋友美好的心愿。不信，你试试。（学生自由试，老师指导） 你们表现得真棒！让我们再一次来展示展示自己。
４、（教师小结）是啊！一个红红的太阳赶走了冬天的严寒，带给了我们无限温暖。
【第二自然段的教学】
１、（出示课件──金色的秋天）就让我们走进秋天。
２、（理解内容）果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？（学生自由说）
你们看谁来了？它来干什么呢？你能用书上的一句话来说说吗？谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
３、（在语言环境中，让学生理解“邀请”）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。
４、（在读中去感悟）就让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！怎么读呢？我们男女比赛读。（老师评价：谢谢你们的朗读，你们都很认真，在老师的眼里，你们都是好样的！）
５、（教师小结）这个小朋友真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。
６、（拓展，发展学生语言）现在我们一起来想象一下，秋天的田野、树林又是怎样的呢？说给小组的同学听听。
７、（教师小结）你真会说！看来秋天不但给我们带来了水果的香甜，还有无比的快乐。
【第四自然段的教学】
１、（放多媒体课件“春景”图象，边声情并茂地描述多彩的春天）就让我们跟随音乐，去感受春天。
２、（课中积累）你觉得春天怎样？你能用以前学的词语来描写春天吗？噢，原来春天是个（学生回答：多彩的季节）。于是，课文中的小朋友动了动脑，给春天画了个（学生回答：彩色的太阳）
３、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。
４、（教师小结）多彩的季节，多彩的太阳。愿我们的`生活也是多姿多彩的。
四、 总结全文，积累语言
１、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天的丰收，水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。
２、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读课可以看板书背，可以和同桌合作背，可能你们还有很多背书的方法，挺好的，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！
五、多种方式，培养能力
１、说一说：
你们会动脑去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象， 你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？ （学生说）
２、画一画：
快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）
你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。
把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画了一个红红的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们快快乐乐，健康成长。
太阳教学设计12
教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
学习目标
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
．出示词卡太阳，指导读准字音。
．出示课题四个太阳，指名读，齐读。
．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读课文，认记生字
．出示课件：带拼音生字，指名带读。
．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
．游戏：我说你找喊名字。
．指导识记生字方法。
．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
．猜谜引入：大口框里有个大
．出示课件：因书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
．出示课件：园
园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
．师范写园因，讲解书写要领。
．生自由练写，师巡回指导。
．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
．生再读课文后指名分自然段接读课文。
．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。
．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的`那个季节的太阳的自然段
．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
．指名读
．指名再读，喜欢的齐读
．你们看到的春天的色彩都有哪些？
．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
．指名读
．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
．男女生比读
秋天──金黄的太阳
．指名读
．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：水果图
．齐读该段
冬天──红红的太阳
．指名读
．出示课件：冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
．出示课件：红红的太阳升起
现在是什么感觉？
．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
．指导背诵表演最喜欢的段落
．指名背诵表演，集体评价
．出示课件：四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
太阳教学设计13
教材分析：
《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。
教学目标
1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。
2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文内容。
教学重点：学习生字的音、形、义。
教学难点：正确认读、书写生字。
教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )生练习给“太、阳”扩词。
（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、师范读，生认真倾听。
2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？
（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、整体感知课文内容。
读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的`太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？
（1）生回答。
（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。
（3）随机学习“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）
四、总结：
师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？
1、 开火车认读词语。
2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”
3、 学生齐声朗读课文。
板书设计：
四个太阳
太 阳 秋
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天
太阳教学设计14
学习目标：
1.通过质疑、解疑，抓住重点词句交流、品味、理解课文内容，了解太阳花的特点，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。
2.体会借物喻人的写作方法，借太阳花赞美了满怀希望、坚强、积极、乐观、阳光的人。
教学重点：
理解太阳花生命的特点——生命如此短暂，却又如此顽强，感受太阳花把有限的精力尽情绽放的品格。
教学难点：
阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
教学方法：
提问法、讲授法、同桌合作学习相结合。
教具准备：
课件。
课时安排：
两课时(第二课时)
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，上节课，我们学习了课文《种一片太阳花》，知道太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。今天让我们继续走进作家李天芳笔下的太阳花，去感受它独特的魅力。
2.请同学们回忆，这一篇课文讲了一件什么事。(指名说;PPT齐读。)
二、学习新课
(一)学习种太阳花的原因
1.PPT：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?请同学们默读课文1—3自然段，用“ ”画出答案。(1.对色彩的渴望。2.太阳花好服侍。)
2.请同学们看大屏幕，谁来读一读这段话。请你找出动作词，从中你感受到了什么?(显示出种花的积极性特别高。)
3.我们不仅积极性高，对花的要求也是很高的，从哪个词语可以看出来?
4.“七嘴八舌”地讨论，反映了我们对花种的挑剔，为后面对太阳花的赞美做了铺垫。
(二)抓重点句子感受太阳花的美
1.我们如此喜欢太阳花，太阳花美在哪里呢?请同桌朗读5—7自然段，用“ ”画出描写太阳花美的句子，写上批注，美在哪里。(板书：颜色鲜艳。)
出示句子：
(1)新生的芽儿，细得像针，红得像血。
(2)叶和秆都包含着碧绿的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。
(3)大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、紫粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎。(找特点，仿写句子。)
2.就让我们一起去看一看这美丽的太阳花、颜色鲜艳的太阳花吧。(师配乐读第6自然段。)看着这美丽的太阳花，你心中有什么样的感受呢?
3.就让我们带着这份惊喜、带着这份快乐齐读5-7段。(配乐朗读5-7段。)
(三)感悟太阳花的活力，勃勃的生机
1.太阳花真美，那你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?(只有一天)，从哪个词语知道的。(朝开夕谢)
2.太阳花朝开夕谢，却又经久不衰(板书：经久不衰)，自读第8-9段，思考：为什么太阳花经久不衰?(板书：喜爱阳光、生命力顽强;抓住机会、珍惜时间)
3.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，所以它经久不衰，总是生机勃勃。让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第8-9自然段。(配乐齐读)
4.为什么来年还要种太阳花?(齐读10-11段)找出答案。(出示金钥匙)
(1)“兴旺发达”是什么意思?(指事物或事业充分发展、欣欣向荣的`景象。)
(2)太阳花的事业怎么样兴旺发达?(即使朝开夕谢，只有一天，但是在开花的那一天要精神充沛，不遗余力地绽放出美丽。)
(3)太阳花的事业为什么能兴旺发达?(因为它生命力顽强，抓住了机会，珍惜了时间)
5.作者看似在写太阳花，实则赞美了太阳花的精神，具有太阳花品格的人，我们把这样的写法称为：(学习借物喻人的写法)同样的，在学习上也是如此。即使遇到了挫折，不要气馁，不要丧气。只要努力付出，就会有收获的。)
6.在你的生活中有和太阳花一样的人吗?讨论交流。
7.是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的精神。
(四)拓展阅读
1.自读文章，用“ ”画出“太阳花”、 “白杨”都有什么特点，在旁边做上批注，用词语概括。
2.体会作者借太阳花赞美了什么，借白杨赞美了什么。
三、全课总结
不管是太阳花、还是白杨，都有着美好的品格，我们每一个人都应该学习这种美好的精神，在文章中，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
四、板书设计
种一片太阳花
色彩鲜艳
赞美太阳花的灿烂多姿、生机勃勃
(借物喻人) 喜爱阳光 生命力顽强
经久不衰
抓住机会 珍惜时间
太阳教学设计15
一、教材感悟
这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。
二、设计理念
本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的.教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
三、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。
3、理解课文内容，体会太阳的神奇可爱。
四、教学重点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
五、教学难点
体验课文情感，感受太阳的神奇。
六、教具准备
课件、太阳头饰
七、教学过程
（一）创造情境，走近太阳
（二）初读课文，感受太阳
1、学生自主朗读课文，感知课文
2、老师范读课文。
3、学生评价老师的朗读。
4、学生试读课文。
（三）美景美读，赞美太阳
1．读文圈画，在情境中感受美。
2、欣赏感悟，在朗读中品味美。
3、认识“……”在内化中陶醉美。
4、个性感悟，亲近太阳。
5、有感情地朗读全文。
（四）拓展延伸、探究太阳
1、涂一涂
2、说一说
（五）总结课文
【太阳教学设计】相关文章：
太阳教学设计12-22
《太阳》教学设计11-05
《太阳》教学设计08-05
《太阳》 教学设计01-30
《太阳》的教学设计01-16
太阳教学设计12-23
太阳的教学设计03-28
《太阳》教学设计06-14
太阳教学设计08-01
太阳的教学设计10-01