《夸父追日》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《夸父追日》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《夸父追日》教学设计1
教学目标：
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立的阅读能力。
一、导入
师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？
生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……
师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）
二、教学过程
（一）检查生字词
孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。
生：（自己读）
师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？
生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）
师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）
（二）初读课文，整体感知
师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？
出示要求
用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）
找学生谁说，及时给予评价。
师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）
（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？
孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）
（四）精读课文，体会神奇
师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。
1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”
师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的.词语）
学生：人一般不会一眨眼就跑两千里
师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？
生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里
师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）
生：（读）《夸父追日》公开课教学设计
师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？
生：台风，龙卷风，飓风等
师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。
2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”
师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？
注意“霎时间”一词
3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。
5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。
孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。
三、寄予希望
孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）
夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）
《夸父追日》教学设计2
【我的思考】
1.神话传说是中华传统文化的奇葩。因此，我们在阅读这类文章时，不光是为了了解故事内容，更要与中华传统文化结合起来，从而感悟中华古文化的精髓，明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材，超越教材，实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。
2.在反复阅读课文后，我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人，这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以，我从“巨人”切入，以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。
【学习目标】
1．在教师指导下潜心读文，读出信息，读出自己的感受，提高独立阅读能力。
2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。
3．体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神，这是中华民族的第一伟大精神，从中汲取人性力量。
4.把神话和生活联系起来，懂得今天读神话的.意义，从而更自主，更有兴趣地阅读其他神话故事。
【教学重点】
在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，读出信息，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。
【教学难点】
从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。
【课前调查】
自己想办法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你听说过哪些人是巨人？
【教学流程】
一、巧设机关，神秘导入。
看过2008奥运会吗？看过它的开幕式吗？看过李宁点圣火的场面吗？请同学表演“李宁点圣火”，猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题，重点指导书写“追”字。
二、检测预习，复习旧知。
1.词语点读。
2.句子点读。从“很久很久以前，有个叫夸父的巨人”这个句子中，你读出了什么信息？板书重要信息：巨人
三、调查研究，发现巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法调查：什么样的人称得上是巨人。
明确巨人的内涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。
四、认真研读，读出信息。
1.夸父究竟是一个什么样的巨人呢？学生认真默读课文，找出有关能说明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好标注。
2.自由方式展示自己的阅读感受。
3.共同交流。
【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。
（1）身体外形上的巨人。
文中有关描写夸父身体外表句子。
（2）思想的巨人。
我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)
我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（3）行动的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：
a、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
b、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。
（4）精神的巨人。
夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？
引读末段，交流。
五、评价人物，写出评语，精神升华。
学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。
老师介绍中华民族第一伟大精神。（《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。）
综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。
六、阅读神话的现实意义——读出现实生活，读出自己。
照应开头：奥运会上李宁点火的含义。
说说生活中有这种精神的人和事。
说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、调查动员，激发阅读。
1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处？
2.介绍经典中外神话故事，鼓励课外阅读。
八、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
【 附：板书设计】
夸父追日
巨人
身体 行动 思想 精神
追求光明
勇敢顽强（学生写）
乐于奉献
《夸父追日》教学设计3
教学目标
1.了解课文资料，体会神话传说的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3.培养独立阅读潜力。
教学重点：
体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：
树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？)
预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)
2.“夸父”是什么意思？
预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一齐不是这个意思。)
B是人名。(你怎样明白的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)
3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。
4.读了课题，你有什么问题？
预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要资料，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！)
B夸父是怎样追日的？
C夸父追日结果如何？
二、初读课文，理清脉络
1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？
2.反馈。
(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)
(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2――4）
②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。
A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？
预设：A这些都是地名。
B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
C“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)
B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）
C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。
D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得十分正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？
（3）我们一齐来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
三、品读课文，体会精神
(一)研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么？
预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”
评价：“黑暗――光明”这是一对……就应怎样把它读好？
B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”
评价：1充满光明。还有不同理解吗？
2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一齐读“让大地永远充满光明。”
3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么――了不起啊！
（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早完美生活而奋斗着！但是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每一天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。)这个补充资料要不要
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎样追日的呢？咱们来分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)
出示1.请每组选取一个词语，结合课文2――4自然段来读。
2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？
反馈：
与日逐走
谁来说说这个词。
1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）
评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）
评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。
3.读：把夸父跑得速度快读出来。
渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，但是还没止住口渴。）（显红：霎时间）
评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一齐来把这句话读一读。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝够了吗？
2.同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词
预设：A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的.水。”
师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
看到夸父的倒下，你情绪如何？
（悲哀、悲痛……）我们怀着这样沉痛的情绪来读他倒下的这句话。
感到悲痛的不仅仅仅是我们，还可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）
C“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
这一叹，他会叹些什么？
预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：
(他觉得辜负了乡亲们的期望)把这种遗憾读出来：
师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：
师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁明白，夸父这一抛是为了什么？
出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了――（挽留太阳、给人们指明方向……
师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。
你有什么感受？
预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。
B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。
C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
四、课外拓展，
1.第二天早晨，当太阳从东方升起，之后读――（课文最后一段）
2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。
3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深长。
师：课文学到这，我们明白了夸父，不仅仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一向被全人类、全民族延续着。
《夸父追日》教学设计4
【学习目标】
１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
２、交流从故事中得到的收获。
３、培养独立阅读能力。
【教学重点】
能自主阅读，理解课文含义。
【教学难点】
能写一写读了本单元课文的感受。
【教学过程】
一、揭示课题
１、在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。夸父追日神话最早见于《山海经》
２、读了课题你能提出什么问题吗？（师简单板书）
二、初读感知
１、自由读文，读不通的句子多读几遍。
２、指名分段读文，纠正字音。
３、默读思考：
这篇课文主要讲了一件什么事。
三、精读感悟
１、带着刚才提出的问题读文思考。
２、小组交流，评价补充：
夸父为什么要追赶太阳？从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
夸父怎样追赶太阳的？从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
夸父追赶太阳之后又怎样？倒下的.夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
３、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。
四、小练笔
提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。
【课后反思】
本课为本学期最后一篇课文，在本单元神话故事的最后学习这篇课文，要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现，有的学生感悟写得较为简单，有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。
《夸父追日》教学设计5
教材分析
这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。
教学目标
1会认 12个生字，掌握一个多音字。
2让学生能正确流利地朗读课文。
3理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的'舍己为人的伟大精神。
教学重点：1会认12个生字，掌握一个多音
教学难点：理解课文大意。
教具：生字卡片
教学过程：
一、趣味导课、学习生字
1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》
2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。
3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于（）；刘帅楠经常受到老师的（）
4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。
二 、初读课文、自学生字
1、快速浏览课文、标出自由段
2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。
3、教师领读课文，听清生字的读音。
4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？
5、同桌互读课文、互相指点。
6、指名说一说主要内容。
三、随文识字、感悟语境
学习第一段：
1夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。
2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？
3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。
4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等）
5、学习“巨”组词并书空笔顺
6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖
学习第二段
过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。
1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。
2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再指导朗读。
3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法
4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的?指名读一读。
《夸父追日》教学设计6
【教学目标】
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、动画导入
1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗?(想)
2、(看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答，板书：夸父)
3、主要讲夸父干什么?(结合回答，板书：追日)
4、《夸父追日》是一篇神话故事!你看了这段神话故事，你有什么感觉?(神奇)
二、初读感知
1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢?请同学们打开课本，自由读课文
课件出示学习要求：
(1)、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。
(2)、思考：课文主要讲了一件什么事?
2、检查生字
手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间
在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——?
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。
3、学生汇报：
课文主要讲了一件什么事?你能根据下面的句子来说一说吗?
出示： 这个神话故事主要讲了夸父( )，就去追赶太阳，追到( ) 时，他倒下来变成了( )，他的手杖变成了( )。
三、探讨感悟
(一)、教学第一段
1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜欢黑暗，喜欢光明)
2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。
3、结合学生回答，出示：
“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。”
(1)指名读。
(2)引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
(3)同学们，来吧!让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?
课件出示：我看到了一个( )的夸父。(勇敢 向往光明)
(二)、品读第2——5段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。
1、默读2—5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。
2、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
(1)指名读，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)
(2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色)
(3)指导朗读。
两千里是多少呢?一般地，如果我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧!
(4)好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的`情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们(出示：“一路上……”)接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。
(5)你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标——
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。(生齐读)
3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
(1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)
(2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。
4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
(1)指名读，读后问：什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)
(2)他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?
(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)
(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明……)
(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)
四、总结
1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)
2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!
3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)
视时间情况让学生讲讲这个故事。
《夸父追日》教学设计7
教学目标：
1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。
2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
教学重点：
了解故事内容，能讲述这个神话故事。
教学难点：
初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
查阅资料：
学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。
教学课时数：
教学过程：
一、导入。
引导学生回忆并讲述学过的.《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。
汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。
二、自学新字，质疑问难。
1、认读11个字，读准音。
找出各自的生字，查字典等方法解决。
2、 自渎课文，读熟练，注意停顿。
（1）逐段读
（2）读全文
（3）指名读
3、再读课文，提出不懂的问题。
三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。
1、带着问题，熟悉课文内容。
2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？
随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。
3、 你喜欢这个故事吗？为什么？
4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？
四、练习讲故事。
1、逐段讲。
可以增加自己的语言。
2、完整讲。
先在组内讲，再上台讲，师生评价。
五、作业。
把这个故事讲给家人听。
板书设计：
28 夸父追日
突发奇想 迈大步 去 追日
夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 勇敢
遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强
《夸父追日》教学设计8
教学目标：
1、读准字音，读通课文。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教案准备：课件
教学时间：1课时
[导入环节设计]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。
2、出示课题，读课题。
3、课题质疑。你想知道些什么？
[阅读教学环节]
一、初读课文，自学生字词语。
1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。
二、再读文本，感受巨人的形象
1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）
2、从哪些地方看出来？
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大
一团又红又亮的火球，照着他的'全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住
——手臂长、力量大
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大
像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大
三、研读课文，感悟“精神上的巨人”
就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有） 课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示：课文第四段
（1）自由读
（2）指名读
（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？
（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。
3、同桌交流
4、指名交流
归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】
他为什么这么渴，这么累？
（1）渴到怎样的程度？
喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的
一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。
齐读
（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
你体会到了什么？
（他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼）
（他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累）
（没有休息——你把这种累的感觉读出来）
（3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？
（2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。
是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。
请大家读读这样一份资料：
其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？
（是族人对他的希望，族人对他的信任……）
（4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子）
4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】
（1）指名读
（2）“颓然”在与不在的句式比较
“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？
（3）齐读
（4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。
（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）
1、此时此刻你感受到了什么？
（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾）
2、交流：他遗憾什么？
3、齐读
4、写话：
师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。
5、交流
6、把你的体会送回句子中读（指名）
评：无可奈何 遗憾 失望
7、这一抛，抛出了什么？
2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。
四、总结拓展，升华主题
1、那么故事的结果呢
【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？
小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。
3、齐读
4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）
让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。
五、考考你
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？
《夸父追日》教学反思
我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。
本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。
《夸父追日》教学设计9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解神话，初步知道神话的特点。
3、认识“夸、跨”等8个生字。
教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入。
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事？
2、播放《夸父逐日》flash动画。
二、自主读书，感知大意。
1、听完了故事，同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页，自己读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。
2、检查读课文情况，识记生字。
（1）注意：云彩（彩：是轻声）
光明的反义词是黑暗
（2）交流识字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
换偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字强调右下的笔顺
三、从课题入手，深入理解课文内容。
1、从课题上你想知道什么？讨论交流。
设想：（1）谁是夸父？（2）夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的？
指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望，要追赶太阳，为民造福的兴奋心情；读第3—5自然段，要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神，深化学生对夸父的认识。
2、围绕前面提出的问题进行交流。
（1）读了夸父的故事后，谈谈你是怎样理解夸父追日的？
（2）学生汇报
四、总结。
同学们，你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心，老师对大千世界，茫茫空间也有好奇心。其实自古以来，人类就有了探索自然的强烈好奇心，但是古代的人们能象我们今天那样，通过各种科学设备来探索自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满足他们的`强烈愿望呢？当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事，丰富自己的课外知识。
五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。
庙峡，又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山，拔水擎天，夹江而立，引人入胜的鲤鱼跳龙门，活灵活现，雄奇壮观。进入峡谷，两山雄峙，悬崖叠垒，峭壁峥嵘，壁峰刺天；奇特的岩花，依壁竞开，把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷，流传着一个优美动人的故事。
在很早以前，龙溪河畔的乡民，男耕女织，过着安居乐业的美满生活。一年，不知从哪儿飞来一条大黄孽龙，作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼，就是吞云吐雾残害生灵，把整个峡谷搞得乌烟瘴气，不得安宁。每年六月六日它的生日这天，更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛，一百头猪、羊等物供它享用。如若不然，它就发怒作恶，张开血盆大口，窜上村庄吞噬人畜，破坏田园，害得宁河黎民怨声载道，叫苦连天。
峡口龙溪镇上，有一位聪明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不可。有几次，她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，继续去找。这天清晨，她登上云台观，仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前，向她指点说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子，她定能相助于你。”
玉姑辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦，来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害，这是件大好事，可是必须牺牲你自己啊！你能这样做吗？”玉姑毫不犹豫地说：“只要是为乡亲们除害，消灭那恶龙，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决，十分满意地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉，她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。
小红鲤逆江而上，经过七七四十九天，游回家乡。这天正是六月六日清晨，她摇身变还原貌，见乡亲们已准备就绪：一对童男童女，十头大黄牛，一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来，前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。
黄龙见百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钓一发之时，玉姑抢先上前，拦住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着，让我前去收拾这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中，霎时变成一条大红鲤鱼，腾空飞跃，直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中，东刺西戳，把龙的五脏六腑捣得稀烂，恶龙拼命挣扎，浑身翻滚，但无济于事，终于被玉姑杀死了。可是，玉姑自己也葬身在黄龙腹中。
从此，宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害，在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带，还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。
《夸父追日》教学设计10
教学过程：
课前导入：同学们，相信 你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：
1、课件逐一出示：
老师： （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥
（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫
（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲
2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。
一、图片揭题，铺垫导入
师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳
图象）
师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
师：同学们，太阳能追的上吗？
生：不能！
师：为什么？
生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！
生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！
生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！
师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动
人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！
师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题 这是一种
很好的学习习惯。（齐读课题）
二、学习提示，初读感知
师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学
习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？
师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。
（幻灯片逐次出示两个学习要求）
师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？
容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。
师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。
（出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽
手杖 颓然 遗憾
一眨眼霎时间
（指名读，男女生读）
三、指导阅读，感受神奇
师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？
（学生默读课文，划句子，老师巡视）
师：划好的同学请举手。
（生说划出的句子，师相机出示下列句子）
师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子）
师：好！我们来交流一下。
生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。师：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了两千里。
师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨
一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！
师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。
师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么
远，速度快吧？
生：快。
板书 速度之快
师：那应该怎么来读这句话？（生读）
师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句
话。
师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？
生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。
板书 口渴之极
师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。
师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，
这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读
师：还有哪些地方让你感到了神奇？
生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的
夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的.时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
师：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。
师：真是神奇的变化。
板书 变化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找
找原因。
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天
上，让大地永远充满光明。
出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（1生读出示的句子） 师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（2生读出示的句子）
师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（全生再读
出示的句子）
师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。
生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢
生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈
生3：一个执著追求的夸父。板书：执着
师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，给追寻光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？
生预设：1.你真了不起，很勇敢。
2.请你不要伤心，你已经尽力了。
3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。
四、总结（1分钟）
1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）
2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。
师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是
这样写的。
（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
师：听老师读一遍。
师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。
有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。
《夸父追日》教学设计11
【教学目标】
1,正确,流利,有感情朗读故事.
2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.
3,积累文中的优美词语.
【教材分析】:
夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志.
【教学重难点】:
理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.
【教学过程】
一、导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）
看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。
二、初读课文、感知大意。
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下后变成（），他的手杖（），目的是（）。（课件演示）
三、再读课文、品味含义。
1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明）
教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。）
2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（2——4）
（1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
从中大家体会到了什么？
（夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快，像风一样，一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的传奇色彩。
（2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。
大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？
（夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了追求光明，不停地追赶太阳，可是因为太渴了，喝干了黄河、渭河的水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！
（3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。
出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。
教师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？（挽留太阳，给人们指明方向……）
从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的精神。）
3、那么故事的.结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。
（1）、齐读最后一段。
教师：此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）
教师：夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。
学生有感情的朗读最后一个自然段。
说说你学了这篇课文的感受。
四、考考你：
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？
解释：夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。
五、总结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。
【教学反思】
这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。
在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。
《夸父追日》教学设计12
一、揭示课题
1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）
2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？
4、揭题：夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题，你有什么想知道的？
预设：夸父为什么要追日？
夸父是怎样追日的？
夸父追日的结果如何？
二、初读课文
过渡语：
同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对
①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）
指名读---评价
②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）
学习生字：虞渊渭河翰海大泽
伏下身子向前一抛
咕嘟咕嘟颓然手杖
自由读---指名读---齐读
请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。
③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因
过渡语：
我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的.第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读，找句子
2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？
3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！
4、指导朗读。
四、研读追日的经过
过渡语：
那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？
1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
指名读---齐读
2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？
3、反馈交流
“与日逐走”
①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）
②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）
③指导朗读。
④简单说说词义。
“渴欲得饮”
①找句子，读句子，说词义。
②你从哪句话看出夸父很口渴？
③指导朗读。
“道渴而死”
①找句子，读句子。
②理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……
③读了这一段话，你有什么感受吗？
A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！
B、难受、可惜。
C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）
五、课外延伸。
1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）
2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？
六、考考你
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？
课后反思：
《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。
在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。
在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。
《夸父追日》教学设计13
[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获，体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
[教学过程]一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。]
二、初读感知
1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”
（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3、“夸父怎样追日？”
（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的`手臂，想把这团火球抓住。”
（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。”
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
四、总结
1、学了这组课文，你有什么感受？
[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]
《夸父追日》教学设计14
一、揭题
1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。
全班读一遍。
2、“夸父”是什么意思？
预设：
A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。
B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。
3、出示课题：“夸父追日”。齐读。
4、读了课题，你有什么问题？
预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓
B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！
C夸父追日结果如何？
二、初读课文
1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？
2、反馈。
（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。
（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）
②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。
A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发现了什么？
预设：A这些都是地名。
B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的'？你读书真仔细。
B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）
C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。
D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？
（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
三、品读课文
（一）研读“夸父追日”的原因
1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。
2、你读懂了什么？
预设：
A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”
评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？
B“我要去追赶太阳，……”
评价：
1充满光明。还有不同理解吗？
2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！
（二）研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。
出示
1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。
2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？教师巡回
《夸父追日》教学设计15
【教材分析】
这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获，体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
【教学重难点】
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
【教学准备】
课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
3、读了课题，你想知道什么?
(学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的`结果怎样)
设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。
二、初读感知
1、过渡：
下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日?”：
⑴ 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
⑵ 课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
⑶ 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3、“夸父怎样追日?”：
⑴ 根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
⑵ 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
四、总结
学了这组课文，你有什么感受?
设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。
【板书】
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夸父追日 拿着 提起 迈开 像风……奔跑
↓ 无比欢喜 奋力
自我奉献 奋力拼搏
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