《三位数加三位数连续进位》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《三位数加三位数连续进位》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，并能通过计算、观察、思考，总结出万以内加法的计算法则。
2.能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
3.会估算，并能用估算的方法检查计算。
4.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查和验算的习惯。
5.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：
自主观察、归纳三位数加三位数的进位加法的计算法则。
教学过程：
一、复习。
1.口算。
53＋7＝76＋9＝500＋700＝
70＋400＝60＋80＝18＋4＝
34＋50＝20＋90＝25＋36＝
2.笔算，并说说笔算方法。
23175864
＋45＋24＋19＋26
3.在（）里填上合适的符号。
281+306（）600
572+112（）700
405+392（）700
二．学习新知。
1.生活情境导入
苗店小学有学生323人，苗店中学有学生281人。请问：你能提出什么数学问题？
假设提出：共有学生多少人？
思考：如何列式？估算一下大约为多少？如果用竖式，怎样计算？
竖式计算时需要注意什么？计算完后要注意什么？如何验算？
强调：相同数位对齐，从个位加起。十位满十向百位进1。
并进行板书。
2.继续抛出数学信息：玉泉小学还有学生396人。你能提出什么数学问题？
假设：玉泉共有学生多少人？
学生列式并尝试计算。巡视着重发现学生未进位情况的多少。
然后进行交流。得出：个位相加满十，向十位进1；十位相加满十，向百位进1；百位相加满十，向千位进1。
【板书】
问：如此麻烦，能不能简洁点？【或：我们真了不起，和数学家总结的基本相同，只是他是这样说的。】
引导得出：哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
齐读计算法则，考察学生快速理解记忆的能力。
3.改错。
175239
+62+571
795800
三、巩固练习。
1.轻松练一练。【列竖式计算】
359+467=935+108=592+502=
682+496=580+407=720+627=文章来
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