三位数加三位数教学设计

时间：2023-05-23 13:10:57 教学设计我要投稿

三位数加三位数教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的三位数加三位数教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

三位数加三位数教学设计

三位数加三位数教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。

　　（二）过程与方法

　　经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。

　　（三）情感态度和价值观

　　1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

　　2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。

　　教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

　　三、教学准备

　　课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。

　　四、教学过程

　　（一）复习计算，激活经验

　　1．笔算下面各题。

　　43+52 32+59 47+61 51+49

　　2．交流笔算两位数加法的算理算法。

　　【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。

　　（二）创设情境，引入新课

　　1．谈话，引出主题图。

　　谁来说一说，你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。

　　2．生成统计表，提出问题。

　　（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。

　　（2）观察统计表，提出问题。

　　预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？

　　预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？

　　预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？

　　预设4：鸟类比爬行类多多少种？

　　……

　　3．引入新课。

　　同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？

　　【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。

　　（三）利用旧知，探究新知

　　1．教学例1

　　（1）列出算式，独立解决。

　　（2）交流算法，理解算理。

　　预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。

　　预设2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。

　　预设3：竖式计算

　　重点交流竖式计算：竖式的`书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。

　　2．教学例2

　　（1）列出算式，尝试解决。

　　（2）汇报交流笔算方法。

　　重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？

　　（3）想一想：271+903，怎样计算？

　　学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？

　　（4）观察比较

　　请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。

　　3．回顾梳理，归纳总结

　　（1）小组讨论：三位数加三位数的笔算要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）

　　（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的。）

　　（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　【设计意图】让学生经历万以内加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。

　　（四）实践应用，巩固提高

　　1．完成练习八的第1题。

　　2．完成P37的“做一做”。

　　3．完成练习八的第2题。

　　4．练习八的第3题。

　　每层练习都选取几道有代表性的错题进行板书，让学生找出错误，并分析错误的原因。

　　【设计意图】“做一做”和练习八的第1题，让学生应用所总结的计算法则完成具体计算，进一步巩固法则，培养计算能力。练习八的第2题和第3题，进一步巩固算法，同时考查学生对数据的敏感程度，培养学生的数感。通过错题展示与分析环节，避免或减少学生出现同样的错误。

　　（五）全课小结，促进内化

　　1．小结：本节课我们学习了什么内容？

　　2．你有什么收获与体会？

三位数加三位数教学设计2

　　学习目标:

　　1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近似计算。

　　2、培养先估算再精确计算的习惯。

　　3.培养学生的估算能力。

　　学习重点 :

　　掌握估算的方法。

　　学习过程：

　　一、复习旧知

　　1.写出与下列各数最接近的几百几十数。

　　182 346 609 871

　　2.找出与下列各数最接近的整百数。

　　203 197 517 899

　　二、自主学习

　　（一）自学第15页例4。

　　1、一到三年级来了（）人，四到六年级来了（）人。巨幕影院有（）个座位。

　　2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（）与（）进行比较。如果大于441，就（）；如果小于441，就（）。

　　3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数，（）即可。

　　4、自己尝试估算一下，能不能坐下？

　　（二）、小组讨论

　　1、221看作（），239看作（），221+239一定大于（），但（）（能或不能确定是否大于441。

　　2、将221看成220，239看成230，这样就与实际结果非常接近。221＞220，239＞230，220+230=450，所以221+239一定大于450，而座位数是441，441＜450，所以肯定（）。

　　3、规范解答。

　　4、如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

　　（三）、汇报交流

　　三位数加（减）三位数的.估算方法：把每个三位数看作与它接近的（）或（），再进行计算取（）数还是（）数，要视情况而定。

　　三、当堂检测

　　1.比较大小

　　168 + 587 800 720 - 112 500 106 + 438 500 619 - 201 400

　　2.估一估。

　　393 + 120 782 + 391 189 + 488 583 + 411

　　（）（）（）（）

　　3.一本书总共237页，小明看了142页，大约还有多少页没有看？

　　4.某养殖场有小鸡607只，小鸭189只，那么养殖场大约有多少只小鸡和小鸭？

　　5.小强和小东收集矿泉水瓶的情况如下：

　　第一周第二周第三周第四周

　　180个 340个 192个 219个

　　（1）小强和小东第三周和第四周一共大约收集了多少个矿泉水瓶？

　　（2）小强和小东第一周和第三周一共大约收集了多少个矿泉水瓶？

　　（3）你还能提出哪些数学问题？

　　6.北京到大连，飞机票620元，火车票147元，坐火车比坐飞机大约便宜多少钱？

　　四、小结

　　本节课你学到了什么？有什么收获？

三位数加三位数教学设计3

　　一、教学内容：

　　人教20xx版数学三年级上册第四单元（万以内的加法和减法

　　（二））第一课时三位数加法

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。

　　2、过程与方法：

　　经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。

　　3、情感态度价值观：

　　1）。让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2）。培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：充分利用学生已有的.计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。

　　教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

　　四、教具、学具准备：

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）复习计算，激活经验1、笔算：380+550 2、几百几十加几百几十怎样笔算？

　　（二）创设情境，引入新课1、谈话，引出主题图。

　　同学们我们先来了解湿地和湿地动物有关知识。（播放视频讲解）2、生成统计表，提出问题。

　　（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。

　　（2）观察统计表，提出能用一步加法解决的问题。预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？？？

　　3、引入新课。

　　这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？

　　（三）利用旧知，探究新知1、教学例1（1）列出算式，独立解决。（2）交流算法，理解算理。

　　预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。预设2：1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。预设3：竖式计算

　　重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。 2、教学例2（1）列出算式，尝试解决。（2）汇报交流笔算方法。

　　重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？（3）想一想：271+903，怎样计算？

　　学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？（4）观察比较

　　请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　【揭示课题：今天我们学习的是第四单元万以内的加法和减法

　　（二），第一课时：三位数加法】

　　3、回顾梳理，归纳总结

　　（1）小组讨论：笔算三位数的加法要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）

　　（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的。）

　　（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　（四）实践应用，巩固提高

　　完成P37的“做一做”。（视时间进度，机动安排）

　　（五）全课小结，促进内化

　　1、小结：本节课我们学习了什么内容？2、你有什么收获与体会？

　　六、作业设计：

　　第39页练习八，第1题、第2题、第3题

　　七、板书设计：

　　三位数加法

三位数加三位数教学设计4

　　教学内容：

　　教材P36—37例1例2及相关内容

　　教材分析：

　　本节课是在学生认识了万以内的数以及掌握了得数是1000以内的笔算加法的基础上进行教学的。目的是使学生熟练掌握笔算法则为后面学习连续进位加法做铺垫

　　教学目标：

　　1、了解我国湿地部分动物种类情况，通过观察主题图让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。理解笔算方法，并正确进行计算

　　2、通过自主学习、交流讨论逐步抽象概括出笔算加法的计算法则。

　　3、渗透类比的数学思想和学习方法。

　　教学重难点：

　　让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习笔算下列各题380+550几百几十加几百几十怎样笔算？

　　二、导入新课

　　1、观察主题图介绍湿地及湿地的动物种类

　　2、根据图表提出数学问题

　　3、分析并解答

　　4、引入新课

　　你能笔算吗？（板书课题）

　　三、明确学习任务四、出示导学题

　　1、笔算227+122时，相同（）要对齐，从（）算起，即先算位的'+（）=（），在个位写（），再算（）位上的（）+（）=（），在十位上写（），最后算（）位上的（）+（）=（）。结果是（）

　　2、笔算271+31时，相同（）要对齐，先算位的+（）=（），在个位写（），再算（）位上的（）+（）=（），满十了应向（）位近（），在十位上写（），最后算（）位上的）+（）＋（）=（）。结果是（）

　　３、想一想271+903，怎样计算？百位相加满十了怎么办？

　　4、我会笔算

　　476+121

　　638+91

　　365+825

　　5、我来总结计算方法笔算得数是万以内的加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。

　　四、课堂检测

　　1、夺红旗

　　636+93

　　627+231

　　455+126 2、解决问题

　　我校有男学生284人，女学生255人，教师41人，根据已知条件你能提出用加法解答的问题并解答吗？

　　五、课堂小结

　　本节课你有什么收获？

　　笔算加法（不连续进位）时相同数位要（），从（）位加起，哪一位上的数相加满（），就要向（）位进（）。

　　六、布置作业

　　板书设计：

　　笔算加法（不连续进位）

　　笔算加法（不连续进位）时相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。

三位数加三位数教学设计5

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1、使学生进一步把握加法的运算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

　　2、使学生懂得验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

　　（二）过程与方法

　　让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

　　2、让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决咨询题的过程，体验数学与生活的联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：把握三位数加三位数的'连续进位加法的运算方法，会正确地进行笔算和验算。

　　教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法运算三位数加三位数。

　　三、教学预备：

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，谈话导入

　　1、看谁做得又对又快。（分组练习）

　　156+162

　　204+825

　　271+297

　　525+721

　　2、集体反馈：运算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？

　　3、引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法。

　　【设计意图】以竞赛的形式进行练习，既能够复习旧知，又能够调动学生学习主动性，营造良好的情感氛围。

　　（二）创设情境，探究新知

　　1、出示例3

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　（1）认真阅读，你猎取了那些信息？

　　（2）解决什么咨询题？如何样列式？（板书：445+298=）

　　【设计意图】结合书中情形，让学生通过观看分析，猎取有用信息，培养学生发觉咨询题，解决咨询题的能力。

　　2、交流算法，体会算法多样化

　　（1）这道题等于多少呢？同学们自己想方法运算出来吗？请大伙儿试一试。

　　（2）全班交流方法。

　　预设1：列竖式运算

　　带领学生回忆过程，并重点提咨询：

　　咨询题1你是从哪一位开始算起的？

　　咨询题2十位上4+9=13，如何会在十位上写4呢？

　　咨询题3百位上的7是如何来的？

　　预设2简便运算的方法

　　【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追咨询及学生介绍运算的过程突破难点。借助298是这一数据的专门性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

　　3、探究验算方法

　　（1）学生自主探究验算方法

　　师：你如何样明白自己是否算对了？我们能够用什么方法来进行验证呢？

　　预设1用原先的竖式再运算一遍。

　　预设2交换两个加数的位置，再算一遍。

　　预设3利用原先的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　（2）归纳验算方法

　　【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

　　（三）练习巩固，应用提升

　　1、差不多练习。

　　（1）完成教材P38的“做一做”。

　　（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

　　（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

　　2、提升练习。

　　（1）完成教材P40的第8题的“解决咨询题”。

　　（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

　　【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的差不多练习，巩固算法，形成技能；通过“解决咨询题”的练习，做到算用结合，体现运算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

　　（四）回忆梳理，促进内化

　　1、回忆本节课收成。

　　2、回忆学习例题时，让学生按照信息提出咨询题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有爱好的同学课后研究一下该如何样解决，下节课连续研究。

三位数加三位数教学设计6

　　教学内容：

　　教科书P18例2及相关练习

　　教材分析：

　　“ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法

　　2.学会结合具体情境进行估算

　　教学重点：

　　掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。

　　教学难点：

　　理解三位数加三位数连续进位加法的算理。

　　学法指导：

　　1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。

　　2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。

　　探究过程

　　一、知识准备

　　同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）

　　1. 列竖式计算

　　59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

　　2. 估算

　　38+60 599+800 900+101

　　二、导学过程

　　跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）

　　1．估算

　　大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数爬行类 376种两栖类 284种）

　　师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？

　　师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。

　　师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要注意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。

　　2.笔算

　　同学们，我们采用不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物究竟一共有多少种呢？如果想知道准确答案，该怎么办？对，笔算。

　　师：你认为这道算式的.竖式应该怎样写？又应该怎样计算？

　　（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）

　　诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你是一个会学习的学生。)

　　师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。

　　师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。）

　　师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！

　　师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最容易出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。

　　三、分层训练，达标检测

　　1.我是计算小能手

　　476+286= 578+165= 395+455= 563+249=