矛和盾的教学设计

时间：2023-02-16 18:24:41 教学设计我要投稿

矛和盾的教学设计(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的矛和盾的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

矛和盾的教学设计(15篇)

矛和盾的教学设计1

　　一、教学设计思路：

　　“常见的酸”与生产、生活联系较大，是进一步学习、巩固酸、碱、盐相互反应关系知识的基石，在中考中也占较重要的地位。但复习课又不能像新课那样有趣味。因此，本科组设计这节复习课时，先以猜谜语的形式激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。然后，通过回顾几种常见的酸的化学式来巩固酸的组成；通过复习两种常见的酸的特性和用途，引导学生梳理相关的知识点；通过总结归纳酸的化学性质，巩固对有关酸的知识点之间的联系的理解。最后，通过一系列的练习，引导学生应用相应的知识解决具体问题，从而提高学生的思维能力及解题能力。

　　二、复习目标：

　　1、知识与技能：巩固酸的组成；比较归纳，构建酸的通性，掌握规律，形成酸的化学性质的知识体系。

　　2、过程与方法：①通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。

　　②通过总结酸的化学性质，培养学生归纳总结的`能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。

　　3、情感态度和价值观：让学生在学习的过程中体会学习的乐趣。

　　1、认识酸的化学组成，并能分辨酸、碱和盐，能熟练写出盐酸、硫酸、碳酸的化学式；

　　2、了解浓盐酸、浓硫酸的物理特性和用途

　　3、认识酸的腐蚀性，初步学会稀释常见的酸溶液。

　　4、理解盐酸、硫酸的化学性质；能熟练写出相应的化学方程式并准确描述化学反应现象，能进行简单的实际应用。

　　三、教学过程设计：

　　教师活动学生活动设计意图

　　（引入）

　　猜谜语活动。思考、

　　回答通过一系列的猜谜语活动，以趣导学，激发学习动力，加深对常见的酸的特性的认识。

　　（投影）复习目标聆听、

　　阅读让学生知道复习的目的

　　（投影）

　　“印象中的酸”思考、回答回忆“几种常见的酸的化学式”，总结归纳酸的组成；

　　（投影）

　　复习：盐酸、硫酸的物理性质及使用注意事项。

　　思考、回答通过齐答的学习形式，让学生能快速回忆、梳理，记住相关知识，增智活动：“看谁数得快”。请学生伸出左手，以一个手指头表示一种性质，按顺时针的形式，数出酸共同的化学性质。

　　思考、

　　参与、

　　回答、通过有趣的小游戏，让学生快速回忆、记住酸的通性，并总结酸具有通性的原因，

　　（投影）活动二：

　　填写“酸的化学性质”表格思考、回答巩固典型的有关酸的化学方程式的书写，并回忆相应的实验现象，加深理解、记忆。

　　（投影）活动三：

　　以提问、分析、评讲的形式，完成“达标检测”。

　　思考、回答应用相应的知识解决具体问题，提高思维能力及解题能力。

　　（投影）小结：

　　再次让学生举起左手，小结酸的通性思考、

　　回答。巩固复习，归纳酸的性质，加深认识。

　　（投影）布置作业：记录作业巩固本节课的复习内容。酸和碱的性质

　　一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“酸和碱的性质”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

　　教学内容第二课时常见的酸硫酸课时安排第二课时

　　授课人授课班级

　　知识、技能、情感、态度、价值观目标知识目标：知道硫酸的物理性质和化学性质以及浓硫酸的稀释

　　情感目标：培养学生的观察和分析能力

　　重难点分析重点：硫酸的物理性质和化学性质以及浓硫酸的稀释

　　难点：硫酸的和化学性质

　　教学方法讲解、讨论课前准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示浓H2SO4样品（请学生回答色、嗅、态）

　　【板书】1．浓H2SO4

　　(1)物理性质：无色、粘稠、油状液体，难挥发。常见浓H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的质量分数是98%。

　　指导学生阅读课本，教师演示

　　【实验】“浓硫酸特性的有关实验”请学生回答浓H2SO4具有哪些特性？

　　[讲解]吸水性、脱水性、强氧化性

　　浓H2SO4能吸收空气中的水分，所以具有吸水性，可做某些气体的干燥剂。

　　脱水性：即按水的组成从有机物中夺取氢氧元素。纸和木炭均含C、H、O元素（属碳水化合物）可以被脱水成碳。

　　浓H2SO4和金属反应不放H2，而生成H2O和其他产物，表现出强氧化性。

　　【板书】(2)浓硫酸的特性

　　①强氧化性——与金属反应不放出H2

　　②吸水性——可作气体干燥剂

　　③脱水性——如使蔗糖变黑

　　【思考】1．如果不慎将浓H2SO4溅到皮肤或衣服上如何处理？

　　2．长期敞口放置浓H2SO4质量如何改变？

　　【提问】实验室中常用稀H2SO4，如何将浓硫酸稀释呢？

　　【演示】实验“稀释浓硫酸”（可请同学用手接触烧杯外壁）。

　　[讲解]浓H2SO4溶于水放出大量热。

　　【提问】为什么切不可将水倒入浓H2SO4中？（请同学参考课有关内容回答）

　　【板书】(3)浓H2SO4的稀释：酸入水、沿内壁、慢慢搅动。

　　【小结】浓H2SO4的物理性质及特性。

　　【提问】盐酸有哪些化学性质？

　　[回忆]盐酸的化学性质及有关化学方程式。

　　[讲解]稀H2SO4和盐酸一样也能电离出H+和酸根离子，其化学性质是否相似呢？有无差别？请同学做实验，描述现象并书写化学方程式。

　　【板书】2．稀H2SO4的化学性质

　　(1)稀H2SO4与指示剂的作用

　　【学生做实验】现象：紫色石蕊试液遇稀H2SO4变红、无色酚酞试液遇稀H2SO4不变色。

　　【投影】(2)稀H2SO4+某些金属→盐+H2

　　【学生做实验】锌、铁与稀硫酸反应。

　　【板书】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置换反应）

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置换反应）

　　（硫酸亚铁）

　　[提示]在置换反应中铁的化合价为+2价。

　　【板书】(3)稀H2SO4+金属氧化物→盐+水

　　[学生作实验]生锈铁钉与稀硫酸反应及CuO与稀H2SO4反应

　　【板书】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　现象：铁锈溶解、溶液呈黄色。

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　现象：黑色CuO溶解，溶液呈蓝色。

　　【问题】Fe与稀H2SO4及Fe2O3与稀H2SO4反应后溶液颜色是否一样？在铁锈逐渐消失时为什么会有少量气体生成？为何气体？

　　【板书】(4)稀H2SO4+碱→盐+水

　　【板书】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　现象：Cu(OH)2溶解，溶液呈蓝色。

　　【小结】以上均为稀H2SO4中H+的性质。

　　【板书】H2SO4+盐→新酸+新盐

　　【做实验】稀硫酸与氯化钡溶液反应。

　　【板书】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

　　白色沉淀，不溶于水和稀HNO3

　　【小结】此反应用于检验硫酸和可溶性的硫酸盐。

　　请学生阅读课本相关内容，并结合性质总结硫酸的用途。

　　【板书】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、农药、火药、染料），除锈，精炼石油等。

　　【作业】配套练习

矛和盾的教学设计2

　　教学目标

　　1、理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。（学生齐读课题）

　　二、抓住“大显神威”理解课文

　　1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请同学们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

　　这里的“合二为一”就是课题中的—— —（生：集合），坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上—— — （生：大显神威。板书：大显神威）

　　2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里）

　　①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？ “庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？ “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？

　　②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗？（学生答，教师评）老师也积累了一些，让我们一起读读。（出示词语—— —落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）

　　③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

　　3、学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

　　三、洞察发明之思

　　1、多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1-4自然段。（根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

　　①指名读。

　　②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（学生回答）师：是呀，多么快的矛啊！对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向左方—— —（学生：马上用盾抵挡），刺向右方—— —（学生：马上用盾抵挡），这就是—— —（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还是—— —（学生：难以招架）。

　　③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（学生做动作，说体会）师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是—— — （学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是—— —（学生：难以招架）！谁来读出发明家的急？

　　2、在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子！根据回答出示句子：

　　①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　A、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么？（根据学生回答板书：盾自卫）

　　B、这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）是呀，自卫，是为了—— —（学生：更好地进攻呀）

　　C、这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生回答板书：矛进攻）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威）

　　D、总结，引读发明家的思考过程。

　　3、再次回顾重点句。

　　①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次体会这句话吧！（学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（学生：大显神威。补充板书：矛+盾→坦克）

　　②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？

　　③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀！他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习！

　　四、品味作品之道

　　1、师：是的.，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”）你能说说对这句话的理解吗？（交流后再次齐读）

　　2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的小朋友课外可以再去找找！

　　3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身？

矛和盾的教学设计3

　　【教学目的】

　　１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

　　４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。

　　【教学重点】

　　正确读写生词并流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　一些生词的读写和运用。

　　【教学准备】

　　矛和盾的图片及有关生字的课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

　　３、巩固新词。

　　〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

　　４、指读课文，读后评议纠正错误。

　　５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

　　６、了解课文讲一件什么事。

　　教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的问题。

　　４、对于一些非重点问题，相机解决。

　　５、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　⑴学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒体演示这７个字的布局。

　　３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　４、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　〖照顾差异策略：允许写得又快又好的'学生读课外书并做摘抄。

　　【作业】

　　１、必做题：摘抄课文中的好词好句。

　　２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。

　　〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

　　【教学反思】

　　１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

　　２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

　　３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

　　４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

矛和盾的教学设计4

　　教学目标：

　　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

　　教学重难点：

　　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

　　教学准备：

　　投影片教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

　　二、初读指导

　　1、布置课内预习。

　　轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

　　拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

　　朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

　　2、检查自学情况，指导书写。

　　三、精读与感悟《自相矛盾》。

　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

　　（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

　　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的'兵器矛和盾吗？

　　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

　　预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

　　这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

　　你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

　　四、小结

　　五、拓展与延伸

　　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

　　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

矛和盾的教学设计5

　　一、设计思想：

　　围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

　　二、教材分析：

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　课文由三部分组成：第一部分（1—4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

　　第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　四、学情分析：

　　这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。

　　五、教学目标：

　　1知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

　　2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

　　3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　五、重点与难点：

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　六、课前准备：课件

　　七、教学过程：

　　教学过程乡镇意见个人意见

　　第一课时

　　教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

　　2．矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　3、

　　学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

　　（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2．出示课件生字、生词卡片，认读。

　　指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

　　3．巩固新词。

　　4．指读课文，读后评议纠正错误。

　　5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；

　　（2）概括成一句话，提供词语：自卫进攻坦克战场合二为一大显神威

　　（教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。）

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的问题。

　　4、对于一些非重点问题，相机解决。

　　5、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b、

　　“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　1、出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　2、重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　A、学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　B、演示这7 个字的布局。

　　3、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　4、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　作业：

　　生字、抄词、读书

　　第二课时

　　教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？

　　集合招架紧张

　　固然乌龟自卫

　　进攻炮口坦克

　　战场首次长处

　　大显神威乱成一团

　　合二为一胜利者

　　二、学习新课：

　　（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？

　　导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。

　　为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，可以抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

　　1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

　　这生动具体的描述无疑是对“大显神威”

　　的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）

　　2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？

　　在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？）

　　过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！

　　（二）学习14自然段

　　1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。

　　2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的？

　　（“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。）

　　３、

　　正像同学们说的那样，这坦克的`发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？

　　４、出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　（1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

　　（2）在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。

　　（在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。）

　　（3）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。

　　（4）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？

　　（5）自由读，指读。

　　（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。

　　）

　　（三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）

　　5、如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？

　　（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。）

　　发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：

　　1、发明家忽然产生了一个想法：______________________

　　2、发明家仔细考虑了一下，可是：______________________

　　3、发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

　　6、交流讨论。

　　（1）谁先来说说，他想到了什么办法？

　　这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）

　　你读读书，把这个办法好的地方读出来、

　　（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句

　　他为什么会这样想呢？

　　是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？

　　如果在铁屋子_______________________________，就可以__________、

　　引导学生根据第四自然段的内容，补充这句话、（补充出两句完整的话、）

　　那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）

　　（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）

　　（4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

　　7、提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）

　　8、老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。

　　（三）学习第六自然段

　　1．现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）

　　2．齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）

　　3．是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。

　　三、总结全文

　　发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？

　　在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

　　让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等，如：孔子拜师。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。

　　2 通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？

　　3 齐读文章最后一个自然段。

　　板书

　　矛和盾的集合

　　进攻

　　自卫

　　合二为一

　　枪炮

　　铁屋子

　　坦克

矛和盾的教学设计6

　　教学目标

　　1 ．知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

　　2．过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

　　3 ．情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

　　教学重难点

　　第一课时

　　教学任务：

　　初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

　　2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2．出示课件生字、生词卡片，认读。

　　指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

　　3．巩固新词。

　　4．指读课文，读后评议纠正错误。

　　5．自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的'感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1．学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2．同桌相互交流。

　　3．全班初步交流所提的问题。

　　4．对于一些非重点问题，相机解决。

　　5．提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、小结课文

　　请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。

　　五、指导写字

　　1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒体演示这7 个字的布局。

　　3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　4．学生写字，教师巡视，及时评议。

　　作业：

　　1.抄写生字2遍，注上拼音。

　　2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　板书设计： 25．矛和盾的集合

　　课文讲了一件什么事？

　　附课文：

　　矛和盾的集合

　　发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《赵州桥》练习《灰雀》教案（人教三年级上册）引导学生玩一回“童话游戏”──《语文园地七·习作》教学设计《画杨桃》教学设计美丽的小兴安岭教案《给予树》第二课时教学设计2２1、古诗两首导学案《春日》教学预案查看更多>> 小学三年级语文教案

矛和盾的教学设计7

　　教学目的：

　　1、读懂本课内容，通过了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，并感悟发明家遇到困难善于发现、勤于思考、勇于实践的品质。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点：

　　1、通过不同的读书方式，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过了解发明家把矛和盾的长处集合在一起的过程，理解、体会由坦克的发明引发的道理，并感悟出发明家善于发现、勤于思考、敢于实践的品质。

　　教学用具：

　　Powerpoint课件

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计

　　意图

　　一、以疑入课，引发思考

　　出示课题，读题质疑。

　　出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到^答~`案。

　　二、深入学习，了解发明过程。

　　发明家为什么要把矛和盾集合在一起？

　　由学生的见解，引读第二段第1句话。

　　出示投影，句式对比。

　　引导学生读出“紧张、危急”。

　　发明家产生了怎样的想法？

　　去掉关联词“如果……就……”，假设想象变成了现实，发明家会是怎样的心情？

　　然而，有了铁屋子就够了吗？发明家通过进一步的`思考，心情有了怎样的变化？

　　请同桌二位同学配合读，读出发明家心情的变化。

　　引导学生体会“自卫，是为了更好地进攻呀！”这句话的含义，进而理解发明家在盾的自卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，发明出了坦克。

　　出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和掌握。

　　刚才我们通过学习，了解了发明家是怎样发明出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。

　　三、感受坦克在战场上大显神威，感悟发明家的优秀品质。

　　1、出示坦克图片

　　2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。

　　4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？

　　发明家把矛和盾的长处合而为一发明出了坦克这种威力强大的武器，你觉得发明家是个怎样的人？

　　教师小结。

　　四、揭示课文讲述的道理，联系生活实际补充说明。

　　课文通过描写发明家把盾的自卫和矛的进攻集合在一起发明出坦克这个事例，告诉我们一个什么道理？

　　根据学习助手“泡泡”，引导学生结合生活实际，说出类似的发明。

　　同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？

　　（机动：通过学习课文，除了明白了最后一段所讲述的道理，你还有什么收获？能否试着也用“是的”这样的句式说一说？

　　五．布置作业：积累自己喜欢的词语。

　　学生发表意见。

　　带着问题默读课文，进行自学。

　　学生发表见解。

　　学生读句子，谈感受

　　通过抓重点词，体会发明家正身处于紧张危急的情境之中。

　　学生有感情地朗读，读出紧张危急的情景。

　　学生读句子，谈感受。

　　学生读出喜悦的心情。

　　学生读句子，体会仅仅发挥了盾的自卫作用是不够的，并读出心情变化。

　　同桌二人配合读课文。

　　学生读课文，谈感受。

　　学生填空。

　　学生与老师相配合朗读。

　　学生对坦克的外形进行描述。

　　学生读课文，谈体会。

　　进一步感受坦克强大的威力。

　　学生有感情地朗读，抒发情感。

　　学生结合前面学过的知识谈体会。

　　学生通过复习和思考，谈感受。

　　学生读课文最后一段。

　　学生合作讨论，发表观点。

　　学生畅所欲言。

　　学生思考后谈自己的想法。

　　培养学生质疑意识、能力。

　　继续学习默读课文。

　　汇报、交流。

　　开始深入学习课文。

　　品读、感悟发明家遇到的问题是急待解决、刻不容缓的。

　　通过不同的读书方式，了解发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程。

　　体会“庞然大物”的含义。

　　体会“大显神威”的含义。

　　通过多媒体的运用，引发学生进一步感受发明家把矛和盾集合在一起后所发明的坦克威力强大。

　　巩固所学知识和内容。

　　感悟发明家的品质。

　　理解课文讲述的道理。

　　结合生活实际举例补充说明，加强对知识的理解和掌握。

　　积累词语。

矛和盾的教学设计8

　　[教学目标]

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　能借助工具书独立识字，与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。

　　采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。

　　通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

　　[教学过程]

　　第一环节：

　　创设情境由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

　　教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

　　让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

　　揭示课题：

　　教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

　　第二环节：

　　借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

　　1 学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

　　2 采用“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

　　以“摘苹果” “抓阄认字” 组词等游戏形式检查认字情况。

　　第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

　　学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　（发明家发明坦克的故事）

　　再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

　　（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）

　　再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？

　　学生在交流中学习词句。

　　学生交流时侧重于两个训练点：

　　（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “紧张危急”。

　　（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

　　首先，教师出示两个句子，学生比较a b句子的'不同点，体会用上打比方句子的好处。

　　A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架” “紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。

　　在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架” “紧张危急”。

　　5 让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

　　“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

　　6 读书作画，理解发明家想法。

　　学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

　　学习第五节，理解内容，记忆词语。

　　指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。

　　（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）

　　学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

　　（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

　　第四环节：

　　拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

　　在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

　　质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

　　解释：引导学生寻求答案。

　　第五环节：

　　总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

　　作业设计：（1）抄写生字词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

矛和盾的教学设计9

　　【教学目标】

　　1、通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个认读字；会写“矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、炮、坦”10个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；在语言转换中有效理解“难以招架”、“固然”、“集合”等词语。

　　2、通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。

　　3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。

　　【教学过程】

　　（一）导入揭题

　　1、成语故事《自相矛盾》导入。观看FLASH动画

　　2、揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。教师随机板书：矛－进攻。盾－自卫。

　　3、学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

　　（二）整体感知，把握文章大意

　　1、自读课文。这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。

　　2、学习词语。课文中有许多词语，你会读吗？教学方法：同桌互读－指名读－释义－齐读。课件出示词语：集合招架紧张乌龟自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞（páng）然大物释义词语预设：

　　集合：先让学生根据生活经验谈一谈所知道的意思，再回归到课文内容上来说，最后提示学生可以用课本中的一个词来定义，即合二为一。

　　招架：找到课文中的句子，请学生自己读一读，能否换个词来说？即抵挡的意思。

　　大显神威：找到课文中的段落读一读，理解什么是大显神威。

　　炮口、坦克：学习了课文之后你一定就能想像出样子来。先不出示图片。希望学生透过字里行间，从文字的描述中感知。

　　3、默读课文，了解课文讲了一件什么事。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；（2）概括成一句话，提供词语：自卫进攻坦克战场合二为一大显神威

　　（三）潜心会文，品读词句，体会思维过程

　　1、指名读1-4段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？（1-4段）指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：

　　发明家忽然产生了一个想法：______________________

　　发明家仔细考虑了一下，可是：______________________

　　发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

　　指名读段落的时候，随机学习第一段中的词语――“手持”，就是手拿的意思。

　　2、学习第二段。（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？预设：

　　雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

　　左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一会儿向左一会儿向右；边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。

　　（2）比较句子，学习比喻的.修辞方法。如果我把句子改一改，你觉得哪个句子好，为何？课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。再次读句。

　　（3）在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。问：这里用几句话写出了发明家的想法，用了什么标点？感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗？

　　3、学习第三段。（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，可是……让学生用自己的话说，（2）读了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说？

　　4、学习第四段。（1）自读段落，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。“安上”就是装上的意思。“履带”：查词语手册去。（2）出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履带。

　　5、小结。（1）坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。

　　（四）对比冲突，引发思考。

　　1、对比。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？

　　2、出示单元导语。学习了课文之后，再来读一读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。

矛和盾的教学设计10

　　一、谈话激趣、创设情境

　　师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。（板书：寓言）

　　师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》

　　师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习《古代寓言两则》，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！

　　师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字

　　师：谁知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的.兵器（出示图片）

　　二、初读课文、感知语言

　　师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。

　　师：现在请同学们打开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。

　　师：有哪些地方不理解？

　　（学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）

　　师：谁愿意读给大家听一听？

　　生：1————2——————3——————

　　师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？

　　师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。

　　三、导读课文

　　文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。

　　生：活动——————

　　师：你学会了什么？（小组汇报）

　　生答

　　师：你还有哪些地方不懂？

　　生交流

　　师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？

　　生：鬻指卖。誉；指夸耀。

　　师：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？

　　生：吾盾之坚，物莫能陷也。——————————（出示课件）

　　师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！

　　生：它在赞誉他的盾。

　　师：板书盾（画）它的盾怎样呢？

　　生：无坚不催

　　师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？

　　生：坚固

　　师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）

　　师：谁愿意解释这句话？

　　生：——————————————

　　师：用一个词概括矛很———锋利

　　师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）

　　师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？

矛和盾的教学设计11

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　课前准备

　　老师：多媒体课件。

　　学生：阅读有关发明家的发明故事。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、课件播放故事：《自相矛盾》。

　　2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

　　教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）

　　矛进攻

　　盾自卫

　　3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

　　4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

　　5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

　　设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

　　2、学生自由读课文。

　　3、小组交流

　　（1）互相提醒容易读错认错的字词。

　　(2) 想办法记一记要求会写的生字。

　　（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。

　　（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

　　（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。

　　学生默读课文，小组讨论问题。

　　设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。

　　三、检查预习，质疑问难

　　1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

　　学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

　　2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

　　集合紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克

　　战场长处首次胜利者合二为一大显神威

　　乱作一团庞然大物左抵右挡难以招架

　　3、运用练习

　　（1）选用上面合适的四字词语填空。

　　a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（），但最终（），败下阵来。

　　b .当猎狗这个（）出现在受伤的.小鸟面前是，小鸟吓坏了。

　　（2）选择其中的一个词语说句子。

　　设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。

　　四、指导书写，完成作业

　　课件出示要求会写的生字。

　　1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。

　　2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。

　　3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。

　　五、课外延伸，阅读资料

　　坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。

　　设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。

　　六、作业

　　1、我会写

　　máo bān dùn

　　（1）敌人的（）如雨点（）向他的（）刺来。

　　chí shén

　　（2）她手（）（）奇的七色花向我走来。

　　tǎn zhàn gōng tuì

　　（3）我方的（）克冲上（）场向敌军发动进（），很快打（）了敌人的进攻。

　　2、搜集发明家发明的故事。

　　第二课时

　　一、听写句子，引入文本

　　1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？

　　听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　2、反馈：打开书本，校对、订正。

　　设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。

　　二、讨论交流，感悟课文

　　1、出示听写的句子：

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。

　　学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛；合二为一。

　　2、师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？

　　请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。

　　学生读课文，思考问题，教师巡视指导。

　　3、学生反馈

　　（1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。

　　具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　师出示坦克的图片，简单介绍。

　　（2）这样的集合有什么好处呢？

　　学生回答。

　　提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。

　　3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。

　　学生读课文、回答。

　　提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。

　　引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”

　　师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？

　　学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……

　　4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

　　引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。

　　三、畅谈感受，揭示道理

　　1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

　　2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……

　　3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

　　学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。

　　4、小结

　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

　　2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

　　设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

　　板书设计

　　矛和盾的集合

　　矛——进攻——枪口或炮口

　　集合——坦克

　　盾——防守——铁屋子

　　谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简介、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合而为一的过程展示出来了。

矛和盾的教学设计12

　　教材分析：

　　课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

　　学情分析：

　　1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。

　　教学要求：

　　1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

　　2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。

　　3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

　　4、培养学生学会集别人的优点。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。

　　2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。

　　教学过程：

　　一、话题引入新课。

　　1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。

　　2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：坦克。

　　3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。

　　4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。

　　2、抽读生字卡片，指导字形。

　　三、再读课文，感悟大意。

　　1、指名分节读文，思考课文内容。

　　2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？

　　（发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。）

　　四、细读课文，分小组展开自学。

　　1、通读课文：读自己感兴趣的段落。

　　2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。

　　（1）是什么促使发明家要改进盾？

　　找出相关段落记句子，指读——品读。

　　（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

　　（2）有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。

　　（铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）

　　（3）坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________？（用文中一句话来说明。）

　　a、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。

　　b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。

　　（4）发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，让你从中受到什么教育？

　　a、让学生自由谈启发。

　　b、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

　　c、联系生活实际，用例子说明。

　　学生举例展示：

　　1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的`制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。

　　2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。

　　3、在作文竞赛中，我的作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。

　　五、小结

　　发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

　　板书设计：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　枪口、炮口、轮子、履带铁屋子——坦克

　　教学反思：

　　1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培养学生对坦克的新的兴趣。

　　2、教学中读的运用不够强化，不够明确。

　　3、词语的理解，运用、积累重视不够。

　　4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。

矛和盾的教学设计13

　　设计理念：

　　本文是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活跃学生思维，激发学习兴趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思考；在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在社会生活中，说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。

　　2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、powerpoint课件

　　教学过程：

　　一、设情境，谈话导入：

　　1、师：在讲课之前，想问同学们一个非常简单的问题，你们都学过那些寓言？

　　生：（揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天·······）

　　2、师：你能就其中的一则寓言，告诉同学们它蕴含的道理吗？

　　引出：（寓言：就是假托一个故事，告诉我们深刻的道理。）

　　3、今天老师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课《古代寓言两则》中的《矛与盾》。

　　师：板书课题：矛与盾

　　师：同学们，看到题目你有哪些疑问？

　　引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

　　教师介绍，强调这是作用相反的两件兵器（为理解自相矛盾的寓意打下埋伏）

　　二、初读感知：

　　1、教师配乐范读。

　　2、教师领读。（注意：语气、语调及节奏）

　　3、熟读成诵：大声自读、展示读、学生领读、齐读、男女比读等多种形式有感情的朗读，读通，读熟，熟读成诵。

　　三、自主学习，细读感悟。

　　1、自主读：小组内理解寓言意思（借助书中的注释和小组讨论等形式，理解寓意。）

　　2、小组汇报学习成果。

　　3、学生提出不懂和没有弄清楚的问题。

　　4、结合注释理解寓言的意思，感知寓言讲了一件什么事。

　　（1）、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　（楚国有个卖矛与盾的人，夸耀说：“我的盾非常的坚固，什么物体也不能穿透。”）

　　这时老师拿起板擦说：“如果老师手中的板擦，就是这个楚国人卖的盾。如果你是这个卖盾的人，右面的同学你们怎样夸盾，才能引来别人买呢？”

　　学生畅所欲言：夸他的盾非常坚固···········（出示板书：盾————————坚固）

　　（2）、好！他的盾这样坚固，他的矛又如何呢？我们一起看第二句：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　（又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么物体都能穿透。”）

　　这时老师又拿起粉笔说：“如果老师手中的粉笔，就是这楚国人卖的矛，如果你是这个卖盾的人，左面的同学你们怎样夸矛，才能引来别人买呢？”

　　学生畅所欲言：我的`矛非常的锋利··············（出示板书：矛—————————锋利）

　　（3）、这时有人说什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　（“用你的矛穿你的盾，怎么样？”）

　　（4）、其人弗能应也。

　　（这个人无话可说了。）

　　师：为什么无话可说了呢？

　　共同总结：先说自己的盾非常坚固什么东西都不能穿透，（包括他锋利的矛）又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么东西都能穿透（包括他坚固的盾）”自己说的话自相矛盾。

　　5、通过这则寓言你明白一个什么道理？

　　说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾！

　　6、我们已经理解每句话是什么意思了，而且从中领悟了蕴含的道理，你能用自己的话编一个小故事吗？

　　好！这就是老师作业超市其中的一道题，请同学到老师的作业超市去逛逛吧！

　　四、作业超市

　　1、用自己的话编一个小故事讲给家人听或写在日记本上。

　　2、用规范钢笔字，在练习本上背写这则寓言。

　　3、跟据这则寓言画一幅漫画

　　4、写一写，学习这则寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

　　5、课下积累寓言故事讲给同学们听。

　　五、板书设计：

　　矛与盾

　　盾坚固

　　自相矛盾

　　矛锋利

　　实事求是

矛和盾的教学设计14

　　教材分析:

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

　　【学习目标】

　　１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

　　２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

　　【教学过程】

　　一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

　　看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

　　１、交流。如：

　　⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

　　⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

　　⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

　　⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

　　把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　２、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

　　读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：_____________________

　　发明家仔细考虑了一下：可是_________________________

　　发明家又认真研究了一番：对了_________________________

　　３、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

　　二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

　　１、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

　　２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的`声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

　　４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

　　出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。

　　启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

　　集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

　　５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

　　三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理

　　１、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

　　介绍自己熟悉的一个内容。

　　同时板书出示：（）和（）的集合

　　引导朗读课文最后一句话。

　　２、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。

　　看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

　　议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

　　３、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

　　阅读《优势互补》，

　　议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

　　总结：

　　集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。

矛和盾的教学设计15

　　一、猜字导入

　　1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）

　　2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？

　　3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）

　　4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）

　　5、读了课文，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。

　　1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　2、出示下面词语：

　　第一组：坦克手持蜗牛雨点般

　　指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）

　　紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡

　　a、请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

　　b、课件出示：试一试，真有趣

　　左抵右挡左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）

　　老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。

　　3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻

　　盾、左抵右挡、招架、自卫

　　a、自由读。

　　b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？

　　C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

　　D、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。

　　3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？

　　（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）发明家把（）和（）（），发明了（）。

　　4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？

　　根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）

　　（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）

　　“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？

　　把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

　　（3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？

　　三、学习1—4自然段

　　发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？

　　1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　（1）指名读。

　　（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）

　　（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛？（如雨点般、左抵右挡、难以招架）

　　（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。

　　（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）

　　（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？

　　（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）

　　过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格

　　发现的问题

　　解决的`办法

　　（2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？

　　（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

　　3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）

　　发现的问题