矛和盾的教学设计

时间：2024-10-26 06:41:31 教学设计我要投稿

矛和盾的教学设计(集锦15篇)

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的矛和盾的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

矛和盾的教学设计(集锦15篇)

矛和盾的教学设计1

　　设计理念

　　《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。

　　教学目标

　　1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

　　2、理解、体会由坦克引发的.道理。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）

　　猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）

　　看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。

　　读读吧！(学生齐读课题)

　　二、初读课文，学习生字词

　　请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。

　　读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。

　　我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）

　　三、由重点句引发思考，激起探索欲

　　文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。

矛和盾的教学设计2

　　一、谈话激趣、创设情境

　　师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。（板书：寓言）

　　师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》

　　师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习《古代寓言两则》，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！

　　师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字

　　师：谁知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示图片）

　　二、初读课文、感知语言

　　师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。

　　师：现在请同学们打开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。

　　师：有哪些地方不理解？

　　（学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）

　　师：谁愿意读给大家听一听？

　　生：1————2——————3——————

　　师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？

　　师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。

　　三、导读课文

　　文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。

　　生：活动——————

　　师：你学会了什么？（小组汇报）

　　生答

　　师：你还有哪些地方不懂？

　　生交流

　　师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？

　　生：鬻指卖。誉；指夸耀。

　　师：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　师：他是怎样夸耀矛和盾的`，能在文中找出相应的句子吗？

　　生：吾盾之坚，物莫能陷也。——————————（出示课件）

　　师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！

　　生：它在赞誉他的盾。

　　师：板书盾（画）它的盾怎样呢？

　　生：无坚不催

　　师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？

　　生：坚固

　　师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）

　　师：谁愿意解释这句话？

　　生：——————————————

　　师：用一个词概括矛很———锋利

　　师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）

　　师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？

矛和盾的教学设计3

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　课前准备

　　老师：多媒体课件。

　　学生：阅读有关发明家的发明故事。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、课件播放故事：《自相矛盾》。

　　2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

　　教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）

　　矛进攻

　　盾自卫

　　3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

　　4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

　　5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

　　设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

　　2、学生自由读课文。

　　3、小组交流

　　（1）互相提醒容易读错认错的字词。

　　(2) 想办法记一记要求会写的生字。

　　（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。

　　（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

　　（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。

　　学生默读课文，小组讨论问题。

　　设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。

　　三、检查预习，质疑问难

　　1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

　　学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

　　2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

　　集合紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克

　　战场长处首次胜利者合二为一大显神威

　　乱作一团庞然大物左抵右挡难以招架

　　3、运用练习

　　（1）选用上面合适的四字词语填空。

　　a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（），但最终（），败下阵来。

　　b .当猎狗这个（）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。

　　（2）选择其中的一个词语说句子。

　　设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。

　　四、指导书写，完成作业

　　课件出示要求会写的生字。

　　1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。

　　2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。

　　3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。

　　五、课外延伸，阅读资料

　　坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。

　　设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。

　　六、作业

　　1、我会写

　　máo bān dùn

　　（1）敌人的（）如雨点（）向他的（）刺来。

　　chí shén

　　（2）她手（）（）奇的七色花向我走来。

　　tǎn zhàn gōng tuì

　　（3）我方的（）克冲上（）场向敌军发动进（），很快打（）了敌人的进攻。

　　2、搜集发明家发明的故事。

　　第二课时

　　一、听写句子，引入文本

　　1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？

　　听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　2、反馈：打开书本，校对、订正。

　　设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。

　　二、讨论交流，感悟课文

　　1、出示听写的句子：

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。

　　学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛；合二为一。

　　2、师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？

　　请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。

　　学生读课文，思考问题，教师巡视指导。

　　3、学生反馈

　　（1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。

　　具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　师出示坦克的图片，简单介绍。

　　（2）这样的集合有什么好处呢？

　　学生回答。

　　提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的'集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。

　　3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。

　　学生读课文、回答。

　　提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。

　　引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”

　　师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？

　　学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……

　　4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

　　引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。

　　三、畅谈感受，揭示道理

　　1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

　　2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……

　　3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

　　学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。

　　4、小结

　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

　　2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

　　设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

　　板书设计

　　矛和盾的集合

　　矛——进攻——枪口或炮口

　　集合——坦克

　　盾——防守——铁屋子

　　谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简介、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合而为一的过程展示出来了。

矛和盾的教学设计4

　　【教学目标】

　　1、通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个认读字；会写“矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、炮、坦”10个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；在语言转换中有效理解“难以招架”、“固然”、“集合”等词语。

　　2、通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。

　　3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。

　　【教学过程】

　　（一）导入揭题

　　1、成语故事《自相矛盾》导入。观看FLASH动画

　　2、揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。教师随机板书：矛－进攻。盾－自卫。

　　3、学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

　　（二）整体感知，把握文章大意

　　1、自读课文。这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。

　　2、学习词语。课文中有许多词语，你会读吗？教学方法：同桌互读－指名读－释义－齐读。课件出示词语：集合招架紧张乌龟自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞（páng）然大物释义词语预设：

　　集合：先让学生根据生活经验谈一谈所知道的意思，再回归到课文内容上来说，最后提示学生可以用课本中的一个词来定义，即合二为一。

　　招架：找到课文中的句子，请学生自己读一读，能否换个词来说？即抵挡的意思。

　　大显神威：找到课文中的段落读一读，理解什么是大显神威。

　　炮口、坦克：学习了课文之后你一定就能想像出样子来。先不出示图片。希望学生透过字里行间，从文字的描述中感知。

　　3、默读课文，了解课文讲了一件什么事。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；（2）概括成一句话，提供词语：自卫进攻坦克战场合二为一大显神威

　　（三）潜心会文，品读词句，体会思维过程

　　1、指名读1-4段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？（1-4段）指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：

　　发明家忽然产生了一个想法：______________________

　　发明家仔细考虑了一下，可是：______________________

　　发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

　　指名读段落的时候，随机学习第一段中的词语――“手持”，就是手拿的意思。

　　2、学习第二段。（1）对方的`矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？预设：

　　雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

　　左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一会儿向左一会儿向右；边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。

　　（2）比较句子，学习比喻的修辞方法。如果我把句子改一改，你觉得哪个句子好，为何？课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。再次读句。

　　（3）在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。问：这里用几句话写出了发明家的想法，用了什么标点？感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗？

　　3、学习第三段。（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，可是……让学生用自己的话说，（2）读了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说？

　　4、学习第四段。（1）自读段落，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。“安上”就是装上的意思。“履带”：查词语手册去。（2）出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履带。

　　5、小结。（1）坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。

　　（四）对比冲突，引发思考。

　　1、对比。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？

　　2、出示单元导语。学习了课文之后，再来读一读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。

矛和盾的教学设计5

　　一、教材简析

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一

　　身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　二、教学目标

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

　　3、初步理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的'探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示入题：

　　1、出示图片（两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

　　2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

　　3、让学生说说有关矛和盾的故事，（教师补充《自相矛盾》这个成语故事）当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

　　4、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　［设计意图］：

　　通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

　　③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

　　［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

　　（三）交流感悟、指导朗读：

　　1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

　　“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

　　指导朗读。

　　［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。］

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

　　用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

　　带着感情齐声朗读。

　　［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］

　　3、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

　　学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

　　［设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］

　　4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）

　　5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

　　［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

　　6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。

　　［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。］

　　（四）畅谈感受，理解道理：第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

　　大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

　　你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。

　　指导朗读。

　　［设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］

　　（五）升华理解，总结全文：

　　今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

　　［设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。］

　　（六）板书设计：

　　25矛和盾的集合

　　进攻自卫合二为一

　　枪炮铁屋子坦克

　　作业设计：

　　（1）抄写本课生字、词。

　　（2）用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

　　［设计意图：为加深学生对课文的理解，突破教学难点，我让学生用“…如…般…”或“…像…一样…”造句。］

矛和盾的教学设计6

　　设计理念：

　　本文是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活跃学生思维，激发学习兴趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思考；在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在社会生活中，说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。

　　2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、powerpoint课件

　　教学过程：

　　一、设情境，谈话导入：

　　1、师：在讲课之前，想问同学们一个非常简单的问题，你们都学过那些寓言？

　　生：（揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天·······）

　　2、师：你能就其中的一则寓言，告诉同学们它蕴含的道理吗？

　　引出：（寓言：就是假托一个故事，告诉我们深刻的道理。）

　　3、今天老师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课《古代寓言两则》中的《矛与盾》。

　　师：板书课题：矛与盾

　　师：同学们，看到题目你有哪些疑问？

　　引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

　　教师介绍，强调这是作用相反的两件兵器（为理解自相矛盾的寓意打下埋伏）

　　二、初读感知：

　　1、教师配乐范读。

　　2、教师领读。（注意：语气、语调及节奏）

　　3、熟读成诵：大声自读、展示读、学生领读、齐读、男女比读等多种形式有感情的朗读，读通，读熟，熟读成诵。

　　三、自主学习，细读感悟。

　　1、自主读：小组内理解寓言意思（借助书中的注释和小组讨论等形式，理解寓意。）

　　2、小组汇报学习成果。

　　3、学生提出不懂和没有弄清楚的问题。

　　4、结合注释理解寓言的意思，感知寓言讲了一件什么事。

　　（1）、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　（楚国有个卖矛与盾的人，夸耀说：“我的盾非常的坚固，什么物体也不能穿透。”）

　　这时老师拿起板擦说：“如果老师手中的板擦，就是这个楚国人卖的`盾。如果你是这个卖盾的人，右面的同学你们怎样夸盾，才能引来别人买呢？”

　　学生畅所欲言：夸他的盾非常坚固···········（出示板书：盾————————坚固）

　　（2）、好！他的盾这样坚固，他的矛又如何呢？我们一起看第二句：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　（又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么物体都能穿透。”）

　　这时老师又拿起粉笔说：“如果老师手中的粉笔，就是这楚国人卖的矛，如果你是这个卖盾的人，左面的同学你们怎样夸矛，才能引来别人买呢？”

　　学生畅所欲言：我的矛非常的锋利··············（出示板书：矛—————————锋利）

　　（3）、这时有人说什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　（“用你的矛穿你的盾，怎么样？”）

　　（4）、其人弗能应也。

　　（这个人无话可说了。）

　　师：为什么无话可说了呢？

　　共同总结：先说自己的盾非常坚固什么东西都不能穿透，（包括他锋利的矛）又夸耀他的矛说：“我的矛非常的锋利，什么东西都能穿透（包括他坚固的盾）”自己说的话自相矛盾。

　　5、通过这则寓言你明白一个什么道理？

　　说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾！

　　6、我们已经理解每句话是什么意思了，而且从中领悟了蕴含的道理，你能用自己的话编一个小故事吗？

　　好！这就是老师作业超市其中的一道题，请同学到老师的作业超市去逛逛吧！

　　四、作业超市

　　1、用自己的话编一个小故事讲给家人听或写在日记本上。

　　2、用规范钢笔字，在练习本上背写这则寓言。

　　3、跟据这则寓言画一幅漫画

　　4、写一写，学习这则寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

　　5、课下积累寓言故事讲给同学们听。

　　五、板书设计：

　　矛与盾

　　盾坚固

　　自相矛盾

　　矛锋利

　　实事求是

矛和盾的教学设计7

　　【教学目标】

　　1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

　　2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

　　【教学重难点】

　　读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　【课前谈话】

　　趣味数学题：

　　出示：橡皮+铅笔=（）电风扇+取暖器=（）

　　电视+电话=（）（）+椅子= 轮椅

　　【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

　　同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？

　　看《自相矛盾》视频。

　　【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

　　【上课】

　　一、导入新课。

　　1.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？

　　2.提到的两种兵器是什么？

　　3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

　　盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

　　【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

　　5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

　　【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

　　二、学习课文。

　　1.自读课文，读通课文。

　　2.认读词语。

　　⑴出示词语，认读：

　　自卫左抵右挡难以招架

　　进攻庞然大物大显神威

　　【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

　　⑵把词语填进这段话中，指名读。

　　比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。

　　【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

　　3.学习课文一二段。

　　打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

　　⑴指名读句子。

　　⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？25、

　　⑶出示句子：

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

　　【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——一生读。

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。

　　师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

　　【引读能够很好地调动学生的'独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

　　⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

　　⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　　⑹你什么感觉?（难以招架。）

　　⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

　　【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

　　⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

　　②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

　　③师引读：

　　对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

　　发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

　　生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

　　让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

　　4、学习课文三四自然段。

　　⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

　　（学生拿出练习纸练习）

　　发现问题

　　解决问题

　　盾太小

　　铁屋子

　　⑵集体交流。

　　预设：引号的特殊含义，履带的图片解释。

　　5、创设情境，复述过程。

　　⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）

　　⑵互动交流：

　　发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：。于是想到：。可是，又出现了第二个问题：。发明家灵机一动，对了：，当然，这铁屋子还要会跑，得：。于是，发明家发明了坦克。

　　三、结合板书小结

　　发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！

　　板书：

　　矛和盾的集合

　　遇到问题想到怎样解决

　　矛太小铁屋子

　　不能进攻铁屋子开个小洞

　　伸出“矛”——枪口、炮口

矛和盾的教学设计8

　　一、教学设计思路：

　　“常见的酸”与生产、生活联系较大，是进一步学习、巩固酸、碱、盐相互反应关系知识的基石，在中考中也占较重要的地位。但复习课又不能像新课那样有趣味。因此，本科组设计这节复习课时，先以猜谜语的形式激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。然后，通过回顾几种常见的酸的化学式来巩固酸的组成；通过复习两种常见的酸的特性和用途，引导学生梳理相关的知识点；通过总结归纳酸的化学性质，巩固对有关酸的知识点之间的联系的理解。最后，通过一系列的练习，引导学生应用相应的知识解决具体问题，从而提高学生的思维能力及解题能力。

　　二、复习目标：

　　1、知识与技能：巩固酸的组成；比较归纳，构建酸的通性，掌握规律，形成酸的化学性质的知识体系。

　　2、过程与方法：①通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。

　　②通过总结酸的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。

　　3、情感态度和价值观：让学生在学习的过程中体会学习的乐趣。

　　1、认识酸的化学组成，并能分辨酸、碱和盐，能熟练写出盐酸、硫酸、碳酸的化学式；

　　2、了解浓盐酸、浓硫酸的物理特性和用途

　　3、认识酸的腐蚀性，初步学会稀释常见的酸溶液。

　　4、理解盐酸、硫酸的化学性质；能熟练写出相应的化学方程式并准确描述化学反应现象，能进行简单的实际应用。

　　三、教学过程设计：

　　教师活动学生活动设计意图

　　（引入）

　　猜谜语活动。思考、

　　回答通过一系列的猜谜语活动，以趣导学，激发学习动力，加深对常见的酸的'特性的认识。

　　（投影）复习目标聆听、

　　阅读让学生知道复习的目的

　　（投影）

　　“印象中的酸”思考、回答回忆“几种常见的酸的化学式”，总结归纳酸的组成；

　　（投影）

　　复习：盐酸、硫酸的物理性质及使用注意事项。

　　思考、回答通过齐答的学习形式，让学生能快速回忆、梳理，记住相关知识，增智活动：“看谁数得快”。请学生伸出左手，以一个手指头表示一种性质，按顺时针的形式，数出酸共同的化学性质。

　　思考、

　　参与、

　　回答、通过有趣的小游戏，让学生快速回忆、记住酸的通性，并总结酸具有通性的原因，

　　（投影）活动二：

　　填写“酸的化学性质”表格思考、回答巩固典型的有关酸的化学方程式的书写，并回忆相应的实验现象，加深理解、记忆。

　　（投影）活动三：

　　以提问、分析、评讲的形式，完成“达标检测”。

　　思考、回答应用相应的知识解决具体问题，提高思维能力及解题能力。

　　（投影）小结：

　　再次让学生举起左手，小结酸的通性思考、

　　回答。巩固复习，归纳酸的性质，加深认识。

　　（投影）布置作业：记录作业巩固本节课的复习内容。酸和碱的性质

　　一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“酸和碱的性质”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

　　教学内容第二课时常见的酸硫酸课时安排第二课时

　　授课人授课班级

　　知识、技能、情感、态度、价值观目标知识目标：知道硫酸的物理性质和化学性质以及浓硫酸的稀释

　　情感目标：培养学生的观察和分析能力

　　重难点分析重点：硫酸的物理性质和化学性质以及浓硫酸的稀释

　　难点：硫酸的和化学性质

　　教学方法讲解、讨论课前准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示浓H2SO4样品（请学生回答色、嗅、态）

　　【板书】1．浓H2SO4

　　(1)物理性质：无色、粘稠、油状液体，难挥发。常见浓H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的质量分数是98%。

　　指导学生阅读课本，教师演示

　　【实验】“浓硫酸特性的有关实验”请学生回答浓H2SO4具有哪些特性？

　　[讲解]吸水性、脱水性、强氧化性

　　浓H2SO4能吸收空气中的水分，所以具有吸水性，可做某些气体的干燥剂。

　　脱水性：即按水的组成从有机物中夺取氢氧元素。纸和木炭均含C、H、O元素（属碳水化合物）可以被脱水成碳。

　　浓H2SO4和金属反应不放H2，而生成H2O和其他产物，表现出强氧化性。

　　【板书】(2)浓硫酸的特性

　　①强氧化性——与金属反应不放出H2

　　②吸水性——可作气体干燥剂

　　③脱水性——如使蔗糖变黑

　　【思考】1．如果不慎将浓H2SO4溅到皮肤或衣服上如何处理？

　　2．长期敞口放置浓H2SO4质量如何改变？

　　【提问】实验室中常用稀H2SO4，如何将浓硫酸稀释呢？

　　【演示】实验“稀释浓硫酸”（可请同学用手接触烧杯外壁）。

　　[讲解]浓H2SO4溶于水放出大量热。

　　【提问】为什么切不可将水倒入浓H2SO4中？（请同学参考课有关内容回答）

　　【板书】(3)浓H2SO4的稀释：酸入水、沿内壁、慢慢搅动。

　　【小结】浓H2SO4的物理性质及特性。

　　【提问】盐酸有哪些化学性质？

　　[回忆]盐酸的化学性质及有关化学方程式。

　　[讲解]稀H2SO4和盐酸一样也能电离出H+和酸根离子，其化学性质是否相似呢？有无差别？请同学做实验，描述现象并书写化学方程式。

　　【板书】2．稀H2SO4的化学性质

　　(1)稀H2SO4与指示剂的作用

　　【学生做实验】现象：紫色石蕊试液遇稀H2SO4变红、无色酚酞试液遇稀H2SO4不变色。

　　【投影】(2)稀H2SO4+某些金属→盐+H2

　　【学生做实验】锌、铁与稀硫酸反应。

　　【板书】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置换反应）

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置换反应）

　　（硫酸亚铁）

　　[提示]在置换反应中铁的化合价为+2价。

　　【板书】(3)稀H2SO4+金属氧化物→盐+水

　　[学生作实验]生锈铁钉与稀硫酸反应及CuO与稀H2SO4反应

　　【板书】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　现象：铁锈溶解、溶液呈黄色。

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　现象：黑色CuO溶解，溶液呈蓝色。

　　【问题】Fe与稀H2SO4及Fe2O3与稀H2SO4反应后溶液颜色是否一样？在铁锈逐渐消失时为什么会有少量气体生成？为何气体？

　　【板书】(4)稀H2SO4+碱→盐+水

　　【板书】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　现象：Cu(OH)2溶解，溶液呈蓝色。

　　【小结】以上均为稀H2SO4中H+的性质。

　　【板书】H2SO4+盐→新酸+新盐

　　【做实验】稀硫酸与氯化钡溶液反应。

　　【板书】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

　　白色沉淀，不溶于水和稀HNO3

　　【小结】此反应用于检验硫酸和可溶性的硫酸盐。

　　请学生阅读课本相关内容，并结合性质总结硫酸的用途。

　　【板书】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、农药、火药、染料），除锈，精炼石油等。

　　【作业】配套练习

矛和盾的教学设计9

　　教材分析：

　　课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

　　学情分析：

　　1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。

　　教学要求：

　　1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

　　2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。

　　3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

　　4、培养学生学会集别人的优点。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。

　　2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。

　　教学过程：

　　一、话题引入新课。

　　1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。

　　2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：坦克。

　　3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的`了解。

　　4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。

　　2、抽读生字卡片，指导字形。

　　三、再读课文，感悟大意。

　　1、指名分节读文，思考课文内容。

　　2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？

　　（发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。）

　　四、细读课文，分小组展开自学。

　　1、通读课文：读自己感兴趣的段落。

　　2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。

　　（1）是什么促使发明家要改进盾？

　　找出相关段落记句子，指读——品读。

　　（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

　　（2）有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。

　　（铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）

　　（3）坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________？（用文中一句话来说明。）

　　a、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。

　　b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。

　　（4）发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，让你从中受到什么教育？

　　a、让学生自由谈启发。

　　b、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

　　c、联系生活实际，用例子说明。

　　学生举例展示：

　　1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。

　　2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。

　　3、在作文竞赛中，我的作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。

　　五、小结

　　发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

　　板书设计：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　枪口、炮口、轮子、履带铁屋子——坦克

　　教学反思：

　　1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培养学生对坦克的新的兴趣。

　　2、教学中读的运用不够强化，不够明确。

　　3、词语的理解，运用、积累重视不够。

　　4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。

矛和盾的教学设计10

　　一、猜字导入

　　1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）

　　2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？

　　3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）

　　4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）

　　5、读了课文，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。

　　1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　2、出示下面词语：

　　第一组：坦克手持蜗牛雨点般

　　指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）

　　紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡

　　a、请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

　　b、课件出示：试一试，真有趣

　　左抵右挡左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）

　　老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。

　　3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻

　　盾、左抵右挡、招架、自卫

　　a、自由读。

　　b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？

　　C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

　　D、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。

　　3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？

　　（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）发明家把（）和（）（），发明了（）。

　　4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？

　　根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）

　　（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）

　　“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？

　　把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的'集合。

　　（3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？

　　三、学习1—4自然段

　　发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？

　　1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　（1）指名读。

　　（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）

　　（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛？（如雨点般、左抵右挡、难以招架）

　　（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。

　　（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）

　　（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？

　　（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）

　　过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格

　　发现的问题

　　解决的办法

　　（2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？

　　（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

　　3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）

　　发现的问题

　　解决的办法

　　（1）发明家又发现了什么问题？

　　出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　a、给固然换一换词。（虽然）

　　b、呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？

　　c、发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。

　　（2）他想到了什么解决的办法？

　　A、填表格。

　　B、矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。

　　C、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

　　你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）

　　（3）出示：可是，这样固然————————。

　　A、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。

　　B、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）

　　4、同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？

　　（师生合作读）

　　发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----

　　可是转念一想，又出现了新的问题---

　　这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----

　　5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。

　　6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？

　　学生自由练说。

　　7、汇报。

　　四、总结。

　　坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。

　　五、作业

矛和盾的教学设计11

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。

　　2、正确地朗读课文。

　　3、继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点：

　　理解，体会由坦克的发明引发的道理。

　　教学准备：

　　教学挂图，坦克上战场的录象片段。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣导入新课

　　1、出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。

　　2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的要求，人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。

　　3、教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克的了解。

　　4、教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明出坦克。他是怎样受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见识一下。

　　5、板书课题：矛和盾的集合

　　二、初读课文，要求，读准字音，读得正确较流利，圈出不理解的饿字词。

　　引导学生字词的质疑，讨论答疑。

　　左地右挡：左右抵挡，抵抗。

　　招架：抵挡。

　　履带：装在车轮上的`钢质的链带。

　　神威：神奇的威力。

　　庞然大物：庞大的东西。

　　三、再读课文，感悟课文大意。

　　1、指名分节读文，思考课文内容。

　　2、说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？

　　四、细读课文，分小组展开自学。

　　1、通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感兴趣的段落。

　　2、出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的记号，教师巡视指导自学：

　　（1）是什么促使发明家要改进盾？

　　（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用“～”画出。

　　（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为？（用文中一句来说明）

　　（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么启发？

　　五、小结

　　这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也展开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的讨论交流。

　　六、布置作业

　　第二课时

　　教学过程全解

　　一、听写词语，复习巩固

　　难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合。

　　二、学习课文内容，理解文章中心

　　1．讨论上节课的自学题。

　　（1）题：是什么促使发明家要改进盾？

　　a．找出在文中哪一节？（第2节）

　　b．指读第2节→众生简评朗读。

　　c．质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

　　（2）题：有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？

　　他又作了哪些改进？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5节）

　　b．指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。

　　c．质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？

　　（“铁屋子”虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。

　　c：引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词义。

　　（4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了坦克，你从中受到什么启发？

　　a：让学生自由谈启发。

　　b：引出句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。

　　c：联系生活实际，用例子说明：

　　三、小结

　　发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

　　四、布置作业

　　积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。

矛和盾的教学设计12

　　【学习目标】

　　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　【学习时间】二课时

　　第一课时

　　故事引入，揭示课题

　　师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？

　　老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。

　　①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的`集合。

　　初读课文，整体感知

　　学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　师：自由地读一读，听清老师的要求。

　　出示生字，开火车请学生读。

　　师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？

　　那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。

　　学生注音。

　　师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？

　　指读课文，读后评议纠正错误。

　　师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。/

　　④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　三、质疑提问，初步释疑

　　①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的问题。

　　对于一些非重点问题，相机解决。

　　④提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　①出示要求会写的14个字。

　　②重点指导7年左右结构的字。

　　持般攻炮坦战神

　　a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b．多媒体演示这7个字的布局。

　　③学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　②小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　③全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

　　学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　①师出示课文的结尾。

　　②齐读这段话。

　　③你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　四、写字抄词

　　①练习其他7个生字。

　　②抄写词语表中的词语。

　　五、实践活动

　　①摘抄你认为课文中用得好的词语。

　　②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

矛和盾的教学设计13

　　教学目标

　　1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

　　3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

　　5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　教学重点、难点

　　1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

　　2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

　　教学方法：

　　观察法谈论法，朗读指导法

　　教学准备

　　小黑板

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：

　　矛进攻

　　盾自卫

　　“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体））大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）

　　师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　三、检查预习，质疑问难

　　1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

　　2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　　（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。

　　（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；

　　（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；

　　（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

　　（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；

　　4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？

　　语文备课大师今日用大师明日做大师！

　　四、、深读课文，解疑生情。

　　（一）．学习课文1—4自然段。、感受比赛场面，品读佳句

　　1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）

　　2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。

　　出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）

　　②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。

　　③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”

　　④悟——从这句话中，你体会到了什么？

　　⑤读——把你体会到的读出来。

　　过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。

　　3、反馈交流：

　　⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？

　　②交流：

　　a、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？

　　b、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）

　　c、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。

　　d、目前还存在着什么问题？

　　⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。

　　三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段

　　１．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书大显神威）

　　课文怎样描写坦克大显神威的？

　　２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？

　　从这个故事中，你们懂得了什么

　　[三]、畅谈感受，理解道理。

　　相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

　　②交流。（师及时引导学生语言的准确性）

　　尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。??（你为什么要向他学习？因为??所以??）

　　③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合

　　的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。

　　小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。

　　交流。

　　３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。

　　六、小结

　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　矛进攻

　　坦克大显神威

　　盾自卫

　　（三年级李学梅）

　　第五篇：新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例

　　激活思维整活课堂

　　新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例

　　《矛和盾的集合》这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

　　教学片段再现：

　　师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请同学们读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。

　　（生边读边划句子。）

　　师：谁来读出矛进攻的利害的句子？

　　生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：有更利害的矛吗？

　　生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：从哪些词可以看出矛的利害？

　　生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。

　　师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？

　　生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：一起读。

　　（生齐读。）

　　师：这个时候，发明家产生了一个想法？

　　生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。

　　师：文中得句子是怎样写的呢？

　　生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　师：一起读。

　　（生齐读。）

　　师：把感叹号用方框框起来再读读。

　　（指生读。）

　　师：你为什么这样读？

　　生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。

　　师：带着这样的理解再读。

　　（生齐读。）

　　师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？（生齐读第三段。）

　　师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。

　　（生自由读。）

　　师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：_________可是，_________对了，_________）

　　生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。

　　师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？

　　生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。

　　【此处我把坦克的.发明过程用一个填充的形式展示出来，让学生根据这个格式，将自己的理解用自己的话复述出来。我在教学过程中称之为“一号坦克”和“二号坦克”，使学生的思路活跃，兴趣大增，生动自然的让学生对坦克的发明过程有了清晰地了解。】

　　师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，师简单介绍。）

　　师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，

　　生：在战场上大显神威。

　　师：坦克是怎样大显神威的？

　　生：1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

　　师：能说得简单点吗？

　　生：1961年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。

　　师：再读读这个句子。

　　师：为什么要用这个例子？

　　生：是为了说明坦克在战场上大显神威。

　　【为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词来感染学生，让学生说出对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。】

　　师：矛和盾在一起变成大显神威的坦克，为什么没有自相矛盾呢？

　　生：因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起。

　　生：矛的优点是进攻，盾的优点是自卫。

　　师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一起读最后一段。

　　（生齐读。）

　　【此处设计思维训练活动：“为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？”在讨论交流中大家明白谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。】

　　师：你的生活中有这样的例子吗？先来看这里的趣味数学题。（课件出示：矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝）

　　生：矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔

　　师：日常生活中还有怎样的发明呢？

　　生：电视＋电话=可视电话

　　生：轮子＋椅子＝轮椅

　　生：镜片＋镜框＝眼镜

　　师：请你用这个算式写一段话，可以模仿文中的写法，并举个例子说明新产品的作用。下课。

　　【这时我让学生用生活中的例子来说明这句话，让学生从生活中寻找类似的案例。激发学生对生活的兴趣，同时激发学生在生活中发现发明的乐趣。】

　　教学反思：新课标中具体的3-4年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。“大显神威”词语的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的过程复述，即激活了学生的思维，又对文本有了更进一步的研究，使得课堂气氛活跃，教学效果好。

　　开发智力无疑是教育的一项根本任务，本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。

矛和盾的教学设计14

　　教学目标：

　　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

　　教学重难点：

　　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

　　教学准备：

　　投影片教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

　　二、初读指导

　　1、布置课内预习。

　　轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

　　拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

　　朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

　　2、检查自学情况，指导书写。

　　三、精读与感悟《自相矛盾》。

　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

　　（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

　　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

　　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

　　预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

　　这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

　　你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的`错误，读了这则故事你知道了什么？

　　四、小结

　　五、拓展与延伸

　　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

　　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

矛和盾的教学设计15

　　教材分析:

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

　　【学习目标】

　　１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

　　２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

　　【教学过程】

　　一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

　　看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

　　１、交流。如：

　　⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

　　⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

　　⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

　　⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。