《中国石拱桥》教学设计(汇编15篇)
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《中国石拱桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《中国石拱桥》教学设计1
教学目标：
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。
4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。
教学重点：
理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。
课时计划：
2课时。
课前准备：
1、读课文，扫除字词障碍。
2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时课时目标：
整体感知课文内容，理清说明的顺序，理解选材的典型性，研讨文中介绍赵州桥的部分。
教学内容
一、课题引入
生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的'特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？
二、自学辅导
1、出示投影检查预习。
2、学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
3、教师范读课文，并投影下列问题。
①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。
③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？提问、启发、归纳以上问题，并板书。学生带着问题速读课文，读后，小组合作探究问题。教师巡回指导，并参与小组讨论。
学生回答后小结。
①形式优美，结构坚固，历史悠久
②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。
③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
三、重点研读过渡：
作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。学生齐读课文课文第4、5段，思考问题，并在小组内讨论完成。
归纳：
①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。
③小组交流，全班交流。
四、课时小结
通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？
五、布置作业查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料。
《中国石拱桥》教学设计2
【实用教案】
创意说明：这篇文章是说明文，学生可能有点畏难情绪，本设计通过学生扮演三种感兴趣的不同身份的人，带动学生对课文的理解、对说明文文体特征的认识、对说明文学习方法的尝试。三种身份，由课内到课外，由知识到运用，由感性到理性，重点突破实物说明文抓住特征进行说明的特点。
【教学目标】
1、理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。
2、体会课文选择典型事例说明事物的特征.
3、体会课文用词的准确性.
【设计理念】
1、通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。
2、投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的.整合。
【教学时间】
1课时。
【课前准备】
1、教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。
2、学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。
【教学过程】
一、展示图片信息导入
1、教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。
2、教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。
3、课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。
4、揭示课题，交代文体，简介作者。
5、启发设疑。
(学生可能会问：
⑴中国石拱桥有那些著名的桥梁?
⑵中国石拱桥有那些特点?
⑶为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥
⑷作者为什么要写中国石拱桥?
⑸学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?)
6、小结提炼本学习目标。
⑴理解我国劳动人民的智慧和创造.
⑵体会课文选择典型事例说明事物的特征.
⑶体会课文用词的准确性.
二、初读课文，整体感知
1、分节指名读课文(代替检查预习)。提出要求：
⑴读者：读正确、读流利。
⑵听者：准备帮助读者正音。
⑶完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。
石拱桥是的桥。
中国石拱桥是的桥。
赵州桥的桥。
卢沟桥是的桥。
南京长江大桥的桥。
2、学生读课文，正音。
3、指名汇报练习情况。
教师可提炼板书：(可以用投影片映示)
石拱桥：形式优美结构坚固
中国石拱桥：形式优美结构坚固
形式多样历史悠久
数量众多成就惊人
赵州桥：历史悠久形式优美
结构坚固成就惊人
卢沟桥：历史悠久 形式优美
结构坚固成就惊人
云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥
(说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。)
三、细读课文，讨论评析
1、让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。(可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥;二组讨论中国石拱桥;三组讨论赵州桥;四组讨论卢沟桥)
2、各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。
(说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。)
3、讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥?学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?作者为什么要写中国石拱桥?(着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。)
四、美读课文，摘抄背诵
1、速读课文，把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。(能简要说明理由──体会的更好。)
2、选摘你认为精彩(可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的)的语句，选择一两句背一背。
(说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。)
五、技巧拾贝，迁移运用
1、本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。
2、以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。
(说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。)
【板书设计】
中国石拱桥
石拱桥： 形式优美结构坚固
中国石拱桥：形式优美结构坚固
形式多样历史悠久
数量众多成就惊人增强民族自信心
赵州桥：历史悠久形式优美创造美好明天
结构坚固成就惊人
卢沟桥：历史悠久形式优美
结构坚固成就惊人
《中国石拱桥》教学设计3
教学目标 ：
1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：
2、学习说明文语言的准确性；
3、 培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点：
1、重点：（1）说明事物要抓住主要特征；（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情
2、难点：说明文语言的准确性。
第一课时
教学任务：
学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；
说明事物要抓住事物的主要特征；
教学过程 ：
一、看图说话：
看课文前面的'彩页，用自己的语言描述赵州桥：1、位置；2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的：
读课文说明赵州桥的文字：
提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解
1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……
提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？
1）历史悠久；
2）非常雄伟；
3）制造奇特；
提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？
第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么？
读课文说明卢沟桥的文字
你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？
试比较两座桥的异同点
第二课时
教学任务：
整体把握课文
教学过程 ：
一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对中国石拱桥的特点有什么认识？
——历史悠久、结构坚固、形式优美
讨论第三段以及第九段的内容以及作用
第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了中国石拱桥的状况。
第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。
那么1~2段说明了什么？最后一段呢？
通读全文对你有什么启发？你对中国古代劳动人民有什么认识？
自由发言。
二、研究说明的语言的特点
处理课后联系第二题
再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。
三、对你所了解的世界名桥加以介绍。
四、介绍你的家乡的一座桥
《中国石拱桥》教学设计4
一、教学前端分析
（一）教学目标
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
（二）教学重难点：
举例说明中所举例子的典型性和代表性。
（三）教学方法：设问阅读法
（四）教学准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
（五）教学时间：2课时
二、教学过程设计：
第一课时
教学要点：引导学生整体感知课文内容
教学内容与步骤：
（一）组织教学（略）
（二）导入 新授
今天，我们学习《中国石拱桥》这篇说明文。（出示教学目标 ）
1、引导学生简单分析课文内容后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次。
A、求学网，给下边加粗字注音。拱桥 洨河 和谐 张鹜 桥墩
B、课文整体思路分析：
第一部分(第1—2自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。
第二部分(第3-9自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历史上的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧和创造力。
第一层(第3—8自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子加以说明。
第二层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。
第三部分(第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。
2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。我们讨论这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点，那么，中国石拱桥的共同特点是什么呢？请结合课文来说。（学生看书讨论、交流）
要点：（历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁史上出现比较早”；形式优美，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”；结构坚固，如：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国石拱桥的特点。
我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点？请用原文来说明。（学生看书回答）要点：1、（①第四段中，赵州桥是“世界著名的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。”——历史悠久②第五段中：ａ“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”——结构坚固③“拱上加拱，桥身也更为美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”——形势优美）
“古朴”什么意思？（学生回答后，予以肯定）。正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。” “绝伦”什么意思？（学生回答后，予以肯定）
3、通过研究课文，我们知道了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢？用课文话回答。（学生看书，小声讨论）要点：（①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间——历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——结构坚固③每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。——形式优美。“惟妙惟肖”什么意思？（学生回答）
（三）课堂小结：通过刚才对课文的研究，我们知道了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这篇课文的整体内容。
（四）作业布置：课后阅读思考，本文作为一篇说明事物特征的说明文，在说明顺序和说明方法上有什么特点？
第二课时
教学要点：引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
教学内容及步骤：
一、课前导入（复习旧课，引入思考）
二、课文内容探究
1、说明事物的特征及说明方法分析
教师引导：在说明文中举例子的时候，必须考虑到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子一定要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢？我们可以用三个字概括：久、坚、美（板书）赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点；文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗？
（学生讨论交流）要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型，所以举两个例子。如果只举一个例子，就缺少了一种类型；如果举三个例子就多余了。在此我们应该明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。通过分析我们知道，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；除了这一区别外，这两座桥还有什么自身特点呢？（学生看书并讨论交流）。要点:赵州桥：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。（有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不同。）（板书：石狮百态）《中国石拱桥》这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个例子。久、坚、美，既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点，也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别，拱上加拱是赵州桥的自身特点，石狮百态是卢沟桥独具的特色。现在大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清楚了，从分析中我们还可以得到这样的启示：在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子一定要具有代表性，①要具备被说明事物的共同特点②要具备该事物的自身特点，这是非常重要的。
学习了这篇说明文，大家不但了解了中国石拱桥的情况，赵州桥和卢沟桥的情况，更重要的是必须懂得，必须学会在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的事例一定要有代表性。赵州桥和卢沟桥具有非常突出的代表性，这还可以从中外人士对它们的评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段，马克波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的'”非常“推崇”这座桥。“推崇”的意思是什么？（学生回答）马克波罗对卢沟桥的高度评价，从另一个侧面说明了它的代表性。下面看看“卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上”这一段，也是卢沟桥的自身特点，只不过，这不是它形式、结构方面的特点，而是它在历史作用方面的特点。紧接着，课文写道：“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”这一段说了几个方面的内容呢？找出关键词语进行说明。（学生讨论交流）要点：（三个方面。有表示顺序先后的词语：首先、其次、再其次）那么，这最后一段在全文中起什么作用呢？（学生讨论交流）要点：因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，如果没有最后这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而现在的就不然了。因此，写上这一段是非常必要的。不仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。
2、说明顺序分析
教师引导：一篇说明文要将说明对象有条理的说清楚，让读者对事物特点能真正了解，还得按照合理的顺序进行说明。下面我们一起讨论本文是怎样安排这种顺序的。
（学生自由讨论发言）要点：A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明；B、先做概括说明，然后再举出具体桥例；C、边举例边概括，或者边概括边举例。就全文来看，其思路是：石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)→中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)→中国石拱桥的典型杰作赵州桥和卢沟桥的特点→我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。
三、巩固小结：请大家回忆一下我们学习这篇文章的过程。我们为了研究本文举例子的说明方法，提出了一系列的问题，并逐一广泛深入的思考、回答，从而理解了有关举例子这种说明方法的一系列问题。这种提出一系列问题的阅读理解课文的方法，我们叫它“设问阅读法”。请大家注意学习运用。
四、作业 ：仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。
教学反思：针对学生实际和教材内容，在教学前做了以上教学设计，在实际教学过程中，基本上根据教学设计，突出了说明文的教学特点和教学要求。注重了学生对相关文体的理论知识的掌握和对说明文的实际阅读与写作技能的培养，注重了学生的自主学习和合作探究的学习方式的形成。但是，在教学中也发现，个别学生对说明文的学习兴趣不浓，自主学习的积极性较差，不善于积极思考问题，在板书上的精简，还有一些学生不适应。今后，还要注意教学艺术的探讨，在调动学生学习的热情和主动性上下功夫，在学生合作探究的过程中，还需设计一些学生感兴趣的问题，以期提高课堂教学效率。
《中国石拱桥》说课稿
德江县水塘学校 袁慧
关于《中国石拱桥》一文的教学，我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说课前准备、说教学过程。
一、说教材
1、茅以升是中国著名的桥梁专家，对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥梁，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢的荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”
2、传统的桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。
3、从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。
4、这篇说明文主要的方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，比如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
5、本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生第一次接触说明文，一定要做好说明文入门的指导。
二、说学生
对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的能力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标
根据教学内容和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：
1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。
2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
四、说教学方法
为了更好地突出教学重点、突破难点。我使用的教学方法是设问阅读法，这样可以：
1．让学生自读自思，辅之以我的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
五、说课前准备
1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。
2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。
3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。
六、说教学过程：
本文用两个课时完成教学任务
第一课时的教学要点主要是引导学生整体感知课文内容，包括认字识词、理清文章思路及理解课文选取的典型事例的特点。
第二课时的教学要点主要是引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点
（以上教学过程详见教学设计）
《中国石拱桥》教学设计5
【教学目的】
１、初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。
２、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
３、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
【教学设想】
在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
安排两课时。
第一课时
〖教学重点〗
中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。
〖教学过程〗
一、检查预习，解题
１、注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元
２、解释词义和字义：
惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦
（以上两项可出示小黑板或利用投影。）
３、讨论课题：
⑴分析“中国石拱桥”达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词──“桥”
几个定语──“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
⑵“拱”字释义：
拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。
“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。
４、解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
请问：桥有哪几类？
首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。
二、中国石拱桥的特点
为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。
教师归纳。板书：
石拱桥
（１～２）中国石拱桥：古代状况（３～９）中国石拱桥：当代发展（１０）
１、石拱桥的特点：
找一位同学朗读第１、２段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：
出现──较早
形式──优美
结构──坚固
作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。
明确：
神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。
第１段说明石拱桥形式优美，第２段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。
２、中国石拱桥的特点：
第３段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？
教师归纳。板书：
悠久的历史──历史悠久
几乎到处都有──多而广
大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出
从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。
根据：
⑴“悠久”更强调了时间早；
⑵“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。
三、中国石拱桥的杰作之──赵州桥
文章在４、５两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？
教师归纳。板书：
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第４段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第５段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。
１、一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
２、这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
３、桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
４、除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。
值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的.构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？
总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。
〖布置作业〗
１、将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。
２、完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）
３、预习、思考三、四、五。
第二课时
〖教学重点〗
分析卢沟桥这一典型实例、说明文语言的平实准确。
〖教学过程〗
一、中国石拱桥的又一杰作--卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预习，现在找们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
归纳、板书：
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中、文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。
二、中国石拱桥取得光辉成就的原因
同学朗读第９段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？
教师归纳：
原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
三、中国石拱桥现代的发展
同学齐读第１０段：
提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？
归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长２０余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
四、说明文语言的平实准确
同学讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
１、语言平实简洁，描写有度。
例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、“生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。
这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第１段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况？
归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。
２、运用说明方法，目的明确。
文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗？
归纳：
引用古籍──“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人知其所以为’”。
列举数字──“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”
使用比喻──“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’飞虹把水上拱桥形容为‘长虹、卧波’。”
加以描述──“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
进行解说──“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”
正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。
３、精心推敲词语，讲究分寸。
同学讨论练习四，教师归纳：
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明准确，依据只有一个：符合实际。
例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计），“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。
又如对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”、“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。
“我国的石拱桥几乎到处都有”。“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。
卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。育才中学的同学曾就此事向茅以升询问，茅以升回信-一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。
说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们在完成练习四和后面的语法练习时可注意体会。
４、注意词句顺序，周密合理。
我们先看一下练习五，大家讨论一下，可以畅抒己见。教师归纳：
第１小题，作者做了回答：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。
第２小题也体现着一种合理的顺序，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。类似体现顺序周密合理的，同学们还能举出一些吗？
归纳：例如先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。
五、总结、作业
在同学总结的基础上，教师归纳：
１、本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
２、本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
３、本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。
《中国石拱桥》教学设计6
一、教学目标
1、学习概括、筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理地介绍说明对象（教学重点）。
2、选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识（教学难点）。
3、通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感（教学重点）。
二、教学过程（第一课时）
（一）赏桥，了解桥之义
师：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说什么是“桥”吗？（学生交流）
明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。
（二）说桥，领悟桥之理
生：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要内容，互相交流。
设计意图：既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的`能力，为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。
明确：1、石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美，而且非常坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。
2、中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有，且大小不一、形式多样，有许多是惊人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。
3、为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就？一是我国劳动人民的勤劳智慧；二是我国石拱桥建造技术高超，用料省，结构巧，强度高；三是各种建材丰富，便于就地取材。
4、桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片，如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。
学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论，这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？可从四个角度思考。
（1）说明方法：通过组合关键句已了解本文的主要内容，其他内容是不是可以删除？为什么？
（2）说明语言：本文语言准确严谨，但文中有一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。
（3）说明顺序：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？
（4）说明结构：开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？
设计意图：以上四个问题涉及重点不同，但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，教师引导学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累。
（三）游桥，欣赏桥之美
学生活动：文中重点介绍赵州桥和卢沟桥，二者是怎样体现中国石拱桥特征的？分小组开展活动。
（1）绘制说明图：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应位置上标出数据。
（2）整理导游词：根据课文内容，有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。
（3）赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
设计意图：该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的？”
（四）布置作业
1、完成本课重要字词字音词义的积累。
2、根据文章内容，完成【思考探究】第一题。
3、文中还有哪些没说全的说明方法？课下批注并交流。
《中国石拱桥》教学设计7
学习目的：
1、了解中国石拱桥的特点，理解本文说明事物特点的几种方法。
2、认识说明文中运用准确语言的重要性，学会准确地说明事物。
3、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
教学的重点与难点：
1、理解本文准确用词的特色。
2、落实课文中所运用的说明方法。
主要的教法与学法：
多媒体教学，提示指导、理解归纳
课时安排：
二教时
第一教时
教学日期：
xxx
教学内容：
课文的初读理解
教学过程：
一、检查预习作业，导入新课：茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、教师组织学生阅读课文，之后要求学生概括课文的主要内容。
1、全文的层次：
（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。
（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。
（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。
（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。
（5）分述之二，全面介绍卢沟桥。
（6）总说石拱桥取得成就的原因。
（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
2、段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水平……）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，“总一分一总”能够使文章的内容编排得很有条理，“总一分一总”之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。
3、说明方法提示：
（1）打比方：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（2）作引用：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年。
（3）列数字：桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21、6米。
（4）作诠释：大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
（5）摹状貌：这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。
（6）举例子
（7）作比较
（8）分类别
（9）下定义
（10）列图表
三、布置作业：在课文中找出上列所列举的说明方法，并举例。
教学后记：
略
第二教时
教学日期：
教学内容：利用课件学习课文，理解课文的语言特点。
教学过程：
一、检查作业，导入新课根据上节课的作业情况就课文的说明方法再给学生作一强调。引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。
1、列数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。
2、作引用；第七段，马可波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的.句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。
3、作比喻：第一段，写桥洞“成弧形，就像虹”。
4、作诠释：第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞“像一张弓”，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。
小结：
（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着“言之有据”的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如本文的第二段）。
（二）说明方法，还有：判断，例如，本文中“我国的石拱桥有悠久的历史”，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，“来势很猛”，常冲毁河堤，“但这座桥却从没出过事”，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。
（三）除本文中运用的说明方法外，还有“下定义”的方法，待以后有机会再举例子说明。
（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为说明方法来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用……，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。
二、就所制作的PowerPoint文件组织学生进行学习。具体教学过程略
三、本节教学内容小结：
1、文章抓住中国石拱桥的主要特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
2、说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用“大致”、“可能”，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉“大约”、“可能”，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。第三段，“几乎”限制“到处都有”，既表明石拱桥多；接近于“到处都有”却又不是“到处都有”。第五段，“在当时可算…”，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，“用料省，结构巧，强度高”，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。
四、布置作业：课文后的练习一、二题。
教学后记：
略
《中国石拱桥》教学设计8
【教学目标】
１、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。
２、学习准确的说明语言。
【教学设想】
一、教学重点
１、说明事物的特征。
２、说明语言的准确性。
二、教学难点
说明文语言的准确性。
三、课时安排
两课时。
四、教学方法
１、讨论、点拨、自读相结合。
２、比较阅读法。
３、运用多媒体配合教学。
【教学内容及步骤】
第一课时
一、板书课题，简介作者
二、初读课文，领会中国石拱桥的特点
提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。
１、学生结合注释自由朗读课文５分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。
２、检查学生朗读情况：
屏幕显示：
生字
３、给课文标题前添加修饰语：
提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。
学生可能添加的修饰语的情况：
⑴历史悠久的中国石拱桥
文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。
⑵ “诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……
⑶形式多样的中国石拱桥
“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。
⑷巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥
“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。
⑸坚固的中国石拱桥
“赵州桥到现在已经有１３００多年的历史了，还保持着原来的'雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”
⑹杰出的中国石拱桥
４、学生充分发言后，引导学生结合１、２、３、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。
三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字
１、显示赵州桥、卢沟桥图片。
２、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。
桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点
学生讨论中可能提出的问题：
⑴ “大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？
引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。
⑵ “大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？
屏幕显示拱圈排列简图，判断正误：
A B
明确：图A正确，图B错误。
⑶ “桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解?
结合图片,联系作者与育才中学学生的信,“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。
⑷ “每两个石拱间有石砌桥墩，把１１个石拱联成一个整体”如何理解？
看图片理解。
３、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。（略）
４、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固
５、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。
６、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？
四、三读课文，重点速读９、１０段，抢答问题
１、作者写了几个原因，哪个最主要？
明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。
２、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？
明确：⑴１９６１年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。
⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。
⑶新创造了“双曲拱桥”。
五、作业
利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。
《中国石拱桥》教学设计9
教学目标：
1、积累“雄伟、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。
2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
3、了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。
4、揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。
教学重点：
1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品味说明文语言的准确性和严密性。
教学过程：
一、导入。
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起走进由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
二、作者简介。
茅以升，江苏镇江人。桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。
三、初读课文
（一）、解决生字词
弧形（hú）长虹饮涧（jiàn）匀称（chèn）
桥墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）洨河（xiáo)
雄姿：威武雄壮的姿态。
古朴：朴素而有古代的风格。
推崇：十分推重。
惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。
巧妙绝伦：方法或技巧灵巧高明，独一无二。
四、快速阅读课文，扫除字词障碍并回答下面两个问题。
问题：（多媒体显示）
1、找出说明对象和说明对象特征。
明确：说明对象：中国石拱桥。
说明对象特征：形式优美、结构坚固、历史悠久。
2、找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？
明确：赵州桥、卢沟桥
五、重点研读课文4~8自然段，深入探究。
1、本文以赵州桥、卢沟桥为例重点说明中国石拱桥的特点，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
小组合作讨论：分组竞赛找出赵州桥、卢沟桥体现中国石拱桥的特点的.语句，完成下面的表格。
代表桥历史悠久形式优美结构坚固
赵州桥赵州桥是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了。形状像弓
拱上加拱
结构匀称
古朴美观保持原来的雄姿。
增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。
卢沟桥修建于1189年到1192年间。
13世纪就闻名于世界。由11个半圆形的石拱相联而成。
桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。发水时两岸河堤常被摧毁，这座桥却极少出事足见它的坚固。
教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，充分体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固。迄今保存完整的大量石桥，是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。
2、4~8自然段运用了多种说明方法，为读者介绍了中国石拱桥的特点。请分别找出说明赵州桥和卢沟桥的说明方法。
说明方法赵州桥卢沟桥
列数字全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”。引用马可波罗的话。
打比方桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。
分类别介绍赵州桥的特点时分成了四点介绍
下定义把11个石拱联成一个整体，由于各拱相连，所以叫联拱石桥。
作比较永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事。
摹状貌这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
六、揣摩语言，体会说明文语言准确、严密的特点。
1、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（“大约”“可能”“有记载的”等词语能否去掉？）
明确：“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。
2、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
明确：“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
3、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。（“当时”和“可算”去掉行吗？）
明确：“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
七、课堂总结
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。迄今保存完好的大量古桥，是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。
《中国石拱桥》教学设计10
【学习目标】
1．学习有关说明文的知识，体会说明文语言的准确性。
2．整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，积累有关桥梁的知识。
3．激发赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的思想感情。
【教学重难点】
重点把握课文内容，说明文语言的准确性。
【解决措施】
通过课文朗读、品味语言完成
【导入新课】
师：桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
生：学生观看与桥有关的图片。
（学法指导：营造氛围）
【整体感知】
师：中国石拱桥有哪些特点？文章介绍了哪些桥？
生：学生读课文，思考文章中国石拱桥有哪些特点？
（学法指导：从整体上把握文章基本内容）
【自主学习】
师：
1．指导学生如何默读。
2．找学生交流概括中国石拱桥的特点。
3．引导学生把握赵州桥、卢沟桥的特点。
生：
1．默读
2．概括中国石拱桥的特点
3．概括赵州桥、卢沟桥的特点。
（学法指导：默读探究）
明确：
中国石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：出现—较早 形式—优美 结构—坚固。
中国石拱桥的杰作之—赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的`杰出之处？中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
【合作探究】
师：
1.说明文语言的平实、准确、严密。
2.运用说明方法，目的明确。
生：
1．朗读语句，勾画喜欢的语句。
2．从说明方法赏析语句。
3．感受古代劳动人民的智慧和力量。
（学法指导：通过小组交流展示，师生点评，总结方法。）
【拓展延伸】
师：
仿照《中国石拱桥》的写作手法，选择自己最喜爱事物，进行介绍。
点评学生佳作。
生：学生自主写作。
小组合作交流。
佳作展示。
（学法指导：学以致用。）
《中国石拱桥》教学设计11
设计理念：
设计这节课，主要是和自己结对子的张xx老师和xx老师进行的同课异构。因为这篇文章出现在部编教材八年级语文上册，我是在九年级讲的，所以依照不同年级的学生，根据不同的学情，我设计的内容与另外两位教师有所不同，重在强调“学用”。
张老师和罗老师针对八年级的学生，主要是抓住说明语言和说明方法进行。我是从写作的角度来学习的，让学生学以致用，真正在学习文本的过程里，能够明确作者是如何写好一篇说明文的。如果我们也来写一篇说明文，应该如何着手，如何突出说明对象的特征。
所以，设计了两个学习目标：1.学习本文作者是如何睿智地说明中国石拱桥的特点的。 2.为港珠澳大桥做一份简明的说明书。
过程回顾：
完成任务
在学习过程中，九年级的学生还是能够站在一定高度来纵观全文，并且能够从全文思路、说明语言、说明方法、材料的详略、选择有代表性的桥梁等等多个角度，来感知本文的魅力的。所以，我们就能够很好地完成第一个学习目标，并且通过几个经典的层面来感知本文说明对象特征的时候，是如何睿智地突出重点的。
关于说明方法：举例子。自然是赵州桥和卢沟桥的例子。列数字，作比较，打比方，等等，学生都能够很快地找到，故而不再多言，一定秉行一个原则：学生会的，不教；学生讨论之后可以自己解决的，也不教。教的是学生百思不得其解，需要提升的内容。这是阅读课教学的'重要宗旨。
我们要让学生，一课一得有干货。
深度追问
我又追问了一个较深的问题，关于文章选材，为什么要讲两座桥，赵州桥和卢沟桥，讲一座不行吗？
进而让学生知晓了选材需要有代表性，而且这两座桥同中有异，代表了石拱桥的三个主特点“久，美，坚”，还有不同点“赵州桥独拱，拱上加拱；卢沟桥联拱，石狮形美”等，更具有典型性，能突出说明对象的特征。
关注语言
说明语言，既从文本的角度来直接感知，比如，“大拱的两肩上，各有两个小拱”“（赵州桥）也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。”
又使用倒推的方式，播放图片，让学生确定是哪一座桥，从文中找到相关的依据，进而感知语言的准确性与严密性。其中，有一座桥的图片，学生毫不犹疑地说是赵州桥，因为它是独拱，而且大拱的两肩上各有两个小拱，但是桥面是平的。我就让学生看文中这句话：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。”让学生辨析，“没有陡坡”对于“没有坡”吗？进而来知道，经典的说明文中每一个字都是有其存在的意义的。
学以致用
第二个学习目标，是为刚刚全线通车的港珠澳大桥写一段简明的说明文，要尽量用上今天学习到的关于说明文的关键点。
学生在课前查阅了大量的图文资料，对于港珠澳大桥已经有了一定的了解。学习了茅以升的《中国石拱桥》以后，再来写作，对于说明文创作要注意的重点，在心中更加明晰了。
因为学生在前半节课学习《中国石拱桥》一文作者是如何睿智地讲明白说明对象特征时，耗时较多，所以都第二个学习任务要完成的时候就有一点仓促了。但是，我们教学不可以过于“赶路程”，所以后来又用半节课给学生写作，展示，交流。
这样学得更加透彻。
在学生交流的时候，能够主动地避开前面同学说的重点，所以我们听到了学生对于港珠澳大桥的了解更多了。
学生写的关于港珠澳大桥，有专题介绍这两座小岛的，有强调香港和内地行车靠边不同是如何在小岛上解决的，有强调我国自行研制、不用一个外国专家的中国专利，有说明这座桥的经济战略意义和巨大连接价值的，也有介绍它的造价、收费等与资金相关的问题的。
学生听得很认真，他们能够从《中国石拱桥》一文的学习写作后，来聆听同学们分享的港珠澳大桥的特征，还能够及时指出同学们讲述中的优点与不足。
尤其是有一位同学提到，港珠澳大桥的海底隧道，最深处达44千米，最初没有学生听出来问题，当老师追问了一句：“44千米之下的水压该有多大啊？！”分享者和聆听者马上发现了问题。大家笑了，笑完又思考了：一个字，可是有千倍的差距啊！疏忽不得！说明文的语言，真的是要准确严密的！
可以感觉得到，学生不仅仅学以致用，会写简单的说明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，语文教学的人文性也得以体现。同时，我又鼓励学生多多努力，将来也成为能像建设港珠澳大桥的人们一样，为祖国做出自己的贡献。
课后作业
1．完善自己对于港珠澳大桥的说明。
2．向父母介绍中国石拱桥和港珠澳大桥。
意在进一步提升学生对于说明文的感知力和表现力。请家长将孩子讲给自己港珠澳大桥后的感受分享在班级群里，用以督促同学们讲述得更好。
导学案·设疑
导学案，用的是以前就一直很喜欢用的“三勤四环节教学法”：定向·诱导，自学·探究，讨论·解疑，反馈·总结。此教学法的学案能够突出重点，解决疑难，而且可以让学生更加积极主动地参与到学习中来。
其中在“讨论·解疑”环节，我设计的一个疑问是：何为“双曲拱桥”。这也是我在备课中发现的问题。
王荣生老师在《阅读教学设计要诀》一书中，反复强调，教师备课中发现的问题，很可能就是学生的疑惑。所以，我专门提了出来，让学生查阅资料来了解。
同时，我建议他们去看看自行车后轮上的挡泥板，据网上的资料介绍，它就是按照“双曲拱桥”的原理设计的。代表大桥有南京长江大桥等。
自我感觉，这样的疑问，更有提问的价值。所以，认真备好课，并且以此来预测学生可能会遇到的问题，特别有研讨的价值。
本课不足：
教师不舍得放手，话太多，而且节奏过于赶得慌。提出了问题，老怕学生不懂，所以就反复强调，细细解释；问题给了学生，又怕学生答不出来，刚一思考，教师就抢着给答案，剥夺了学生静心思考的权力。
品读不够。没有让学生把准确严密的句子，通过重音词的凸显来反复品读；生动形象的说明文语句，也没有给出时间来朗读品味。
前松后紧。在学习作者如何睿智地把说明对象的特征讲述清楚的环节，节奏松弛，源于不放心，所以一直要反复强调，导致了后面要写的时间就很紧张了。所以，从规划的一节课，变成了一节半完成了学习任务。
以上三个不足，一定要多多注意，今后要努力改进。
《中国石拱桥》教学设计12
教材来源
八年级《语文（上册）》教科书人民教育出版社
内容来源
八年级《语文（上册）》第五单元第17课
授课对象
八年级学生
目标确定的依据
1、课程标准相关要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解说明的表达方式；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2、教材分析
《中国石拱桥》是现行初中语文教材八年级下第五单元的第一篇课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。
学情分析
学生在小学阶段已经学过不少说明文，通过本课的学习可以引导学生继续深入了解说明文的文体特征，突出说明方法、说明语言这两个重点，引导学生细读文章，体会作者思维的清晰与严密，以学习阅读更加复杂的说明文。
学习目标
1．通过细读文本，学会概括、筛选信息，明确中国石拱桥的特点。
2．通过品味具体语句，学习常见的说明方法，体会它们的作用。
3.通过品读文章语句，体会说明文语言的准确性。
教学重难点
目标2、3
教学策略
本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流；教师在关键处和难点要给予及时点拨；在学习的过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用：
1．学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本，逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行灌输。
2．教师适时引导，学生思考、讨论、交流，同时教师在点拨时授以学法指导，重视总结提升。
3．在课文解读中设置好几个关键问题，激发学生思考，培养学生的思维能力和口头表达能力。
评价任务
1.明确本文的说明对象是中国石拱桥，用自己的语言归纳概括中国石拱桥的特点
2.对说明文语言的特点有体会并能表述
3.用比较准确的语言表述常见的说明方法在具体语境中的作用
课时安排：1课时。
教学过程
一、导入：
同学们，这节课我们来学习《中国石拱桥》，通过课前的预习，我们认识了我国著名的石拱桥---赵州桥和卢沟桥，大家能不看书说出这两座桥的样子吗？老师有几张石拱桥的照片，你们能从这些照片里面准确的找出赵州桥和卢沟桥吗？如果能，请说说你是怎么找出的？
（PPT出示四张石拱桥的图片）
二、回顾衔接：
1.说明事物时，要抓住特点
（1）同学自由发表自己的看法，并说出依据。
（2）归纳概括两座桥外形上的特点。
三、自主探究，归纳总结
1.重点研读4-5段，学生大声朗读后，思考下列问题：
（1）作者是按怎样的'顺序介绍赵州桥的？
（2）作者是怎么表现赵州桥的特点的？采用了哪些说明方法？
2.学生默读6-8段：
（1）总结卢沟桥的特点
（2）总结提炼：赵州桥和卢沟桥有哪些相同特点？
全班讨论：
（1）以赵州桥和卢沟桥为例说明时，可以只举一座桥的例子吗？
（2）能先介绍卢沟桥再介绍赵州桥吗？
师生总结
选材时，要选典型的、有代表性的材料，还要注意材料的全面性，按照合理的顺序安排材料
3.齐读第9段，了解石拱桥取得辉煌成就的原因
（1）理清说明顺序
（2）感受古代劳动人民的勤劳和智慧
4.品味语言特点
学生品读第3段，思考：
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（1）“大约”去掉行不行？为什么？
（2）“可能”去掉行不行？为什么？
（3）“有记载的”去掉行不行？为什么？
以相同的方式合作研读4、5段，体会语言准确严密的特点
（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。
（3）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
（4）这座桥修建于公元605年左右。
教师总结
说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上语句，可以发现本文：
1.介绍事物时使用准确的数字；没办法用准确数字的，就用表示估计或推测的数字；
2.对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；
3.恰当地使用限制性的词语，从时间，程度，范围等方面限制，使表达的意思趋于准确。
四、拓展延伸
介绍我国石拱桥在现当代突飞猛进的发展，感受桥梁事业的巨大成就。（PPT展示图片）
五、布置作业
课后：积累拓展五（引导学生体会叙述性语言同说明性语言的区别）
阅读下面的两段材料，回答问题
1.材料（一）对卢沟桥的介绍，与课文相比，说明的内容有什么不同？为什么会有所不同？
2.材料（二）主要写的是什么？与课文里对卢沟桥的介绍相比，它在写法上有什么不同?
六、板书设计
学习说明文：
1.抓住特征
2.理清顺序
3.了解方法
4.揣摩语言
《中国石拱桥》教学设计13
教学目标
⒈让学生明确说明文中举例的典型性和代表性。
⒉通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。
⒊在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重难点：
举例说明中所举例子的典型性和代表性。
教具准备：
投影仪、投影片（４张）、卢沟桥石狮子照片（①母子相抱②交头接耳③倾听水声）、多媒体课件
教学方法：设问阅读法
教学时间：２课时
教学过程：
㈠组织教学（略）
㈡导入新授
今天，我们学习《中国石拱桥》这篇说明文。（出示教学目标）
Ａ、简单分析课文内容后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。
Ｂ、我们讨论了这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点，那么，中国石拱桥的共同特点是什么呢？请结合课文来说。（学生看书讨论、交流）
要点：（历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁史上出现比较早”；形式优美，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”；结构坚固，如：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国石拱桥的特点。
我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点？请用原文来说明。（学生看书回答）
要点：⒈（①第四段中，赵州桥是“世界著名的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。”——历史悠久②第五段中：ａ“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”——结构坚固③“拱上加拱，桥身也更为美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”——形势优美）
“古朴”什么意思？（学生回答后，予以肯定）
正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。”
“绝伦”什么意思？（学生回答后，予以肯定）
⒉通过研究课文，我们知道了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢？用课文话回答。（学生看书，小声讨论）
要点：（①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间——历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——结构坚固③每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。——形式优美
“惟妙惟肖”什么意思？（学生回答）
小结：通过刚才对课文的研究，我们知道了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。大家还应明白，在说明文中举例子的时候，必须考虑到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子一定要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢？我们可以用三个字概括：久、坚、美（板书）
赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点；文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗？（学生讨论交流）
要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型，所以举两个例子。如果只举一个例子，就缺少了一种类型；如果举三个例子就多余了。在此我们应该明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。通过分析我们知道，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；除了这一区别外，这两座桥还有什么自身特点呢？（学生看书并讨论交流）
要点:赵州桥：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。（有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不同。）（板书：石狮百态）《中国石拱桥》这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个例子。久、坚、美，既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点，也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别，拱上加拱是赵州桥的自身特点，石狮百态是卢沟桥独具的特色。现在大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清楚了，从分析中我们还可以得到这样的启示：在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子一定要具有代表性，①要具备被说明事物的共同特点②要具备该事物的自身特点，这是非常重要的。
学习了这篇说明文，大家不但了解了中国石拱桥的情况，赵州桥和卢沟桥的情况，更重要的是必须懂得，必须学会在说明文中运用举例子的.说明方法时，所举的事例一定要有代表性。
赵州桥和卢沟桥具有非常突出的代表性，这还可以从中外人士对它们的评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段，马克·波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的”非常“推崇”这座桥。
“推崇”的意思是什么？（学生回答）
马克·波罗对卢沟桥的高度评价，从另一个侧面说明了它的代表性。下面看看“卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上”这一段，也是卢沟桥的自身特点，只不过，这不是它形式、结构方面的特点，而是它在历史作用方面的特点。
紧接着，课文写道：“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”这一段说了几个方面的内容呢？找出关键词语进行说明。（学生讨论交流）
要点：（三个方面。有表示顺序先后的词语：首先、其次、再其次）那么，这最后一段在全文中起什么作用呢？（学生讨论交流）
要点：因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，如果没有最后这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而现在的就不然了。因此，写上这一段是非常必要的。不仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。
㈢巩固小结：请大家回忆一下我们学习这篇文章的过程。我们为了研究本文举例子的说明方法，提出了一系列的问题，并逐一广泛深入的思考、回答，从而理解了有关举例子这种说明方法的一系列问题。这种提出一系列问题的阅读理解课文的方法，我们叫它“设问阅读法”。请大家注意学习运用。
㈣作业：仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。
《中国石拱桥》教学设计14
教学目标：
1.初步认识说明文与记叙文的区别。
2.理解怎样抓住事物特征进行说明。
3.体会说明文语言的准确性。
4.了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：目标2、3
教学难点：目标3
设计理念：
1.多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。
2.通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。
3.问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。
教学时间：2课时。
课前准备：
1.教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。
2.学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。
教学过程：
一、展示图片信息导入
教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。
二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者
本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的.特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。
茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。
三、展示学习目标。（投影展示）
四、快速阅读全文，思考下列问题：
1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？（从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？）
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。
2.①、②段内容侧重点有什么不同？
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3.第③段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？
明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。
4.中国石拱桥的总体特点是什么？
明确：（投影展示）形式优美结构坚固历史悠久
5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？
明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。
五、精读课文，分析下列问题：
1.读4－7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？
明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。
3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。
明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。
4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。
5.教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。
6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）
7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？
明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。
六、研读课文，体会说明文语言的平实准确
为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。
七、课内写作训练：
以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。
版书设计：旅人桥：有记载的最早的石拱桥
赵州桥： 形式优美
石拱桥→中国石拱桥→卢沟桥： 结构坚固
云南长虹大桥：世界最长独拱石桥 历史悠久
《中国石拱桥》教学设计15
第一课时
【学习目标】
1.明确说明对象。
2.整体把握文章结构，理清文章的说明顺序。
【学习过程】
一、导入明标：
二、初读感知：
1.日积月累，读准加点的字：
洨()河匀称()张鷟（）
惟妙惟肖（）桥墩（）推崇（）
2.通读全文，试着概括出中国石拱桥的总体特点。
三、品读感悟：
1.请试着以赵州桥与卢沟桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
2.文章主要是通过对赵州桥和卢沟桥的介绍来体现中国石拱桥的特点的，试着就这种思路理清文
章的说明顺序。
四、拓展延伸
文章分别介绍了赵州桥、卢沟桥，说明顺序基本相同，请具体说一说。
五、达标测评
1．石拱桥总的'特征，文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是。
2．第二段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调
换?为什么?
3.结合文章内容，试着画出赵州桥或卢沟桥的示意图，标上相应的数据。
第二课时
【学习目标】
1.了解常用的说明方法。
2.体会说明文准确、周密的语言。
【学习过程】
一、复习导入
二、品读感悟
1.找出文中出现的几种说明方法，结合课文了解其用法。
2.为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸，结合具体语句体会说明文的语言准确严密的特
点：
（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最
早的石拱桥了。（“大约、可能、有记载的”能否去掉？）
（3）我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
（4）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。（“当时、可算是”能否
删去？）
3.结合第一课时，试着归纳阅读说明文应主要从几个方面入手。
三、拓展延伸
请阅读课后习题第三题的材料，《夜宿卢沟》主要写的是什么？它与课文里对卢沟桥的介绍相比，
在写法上有什么不同？
四、达标测评
1.试从文中找出使用了列数字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列语句所使用的说明方法。
（1）“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓??”（）
（2）我国的石拱桥几乎到处都有??其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢
沟桥。（）
（3）“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱??（二）大拱的两肩上，各有两个小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全桥结构匀称??”（）
（4）张嘉贞说“制造奇特，人不知其所以为”；唐朝张鷟说“初月出云，长虹饮涧”。（）
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