二年级揠苗助长教学设计
作为一名教学工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的二年级揠苗助长教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
二年级揠苗助长教学设计1
教学目标:
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字,并会写“焦”“望”2个字,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中感悟出故事的寓意:做事不能急于求成,要按规律办事,欲速则不达。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重、难点:
重点:理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:体会寓意
课前准备:生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天贺老师给大家带来了一个寓言故事,想不想听?(想)
2、让我们一起去看看吧!请同学们翻开语文书第122页。
二、初读课文,识记生字,感知文章大意。
1、故事的题目叫做?(揠苗助长)
师:会念,会写吗?小手指(伸出来)跟老师一起写写这个字。(生书空)
念,(生念)。会写也会念,懂这个字的意思吗?(拔)
师:接着写,揠的是什么?(苗)他为什么要揠苗?(助长)
指引学生读题,要有节奏。(揠苗/助长)
师:这只是念字,念词,如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗?(生读)
师范读,配合动作和表情,(点生读)一定要注意引导学生读出语气的起伏,表情的变化以及动作,突出强调讲故事和读书不一样。(生齐读)
2、检查识字:
(1)出示带拼音的词语(指名读——小老师带读——齐读)
(2)去掉拼音,还会认吗?(指名读——开火车读)
(3)看看谁的词语库最丰富?(指名组词)
3、师:同学们,生字都掌握了,是时候揭晓这个寓言故事的真面目了!
课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声,读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。
读完师质疑:小朋友们,这位农夫为什么要拔苗呢?(生:他很急)你从哪里知道他很急呢?(第一自然段)(评:你真会读书,才读了1遍就在文中找到它的意思了,真能干,把掌声送给他。)
1、默读课文第一自然段,用笔划出急的句子或词语,师巡视。
2、交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)
A、他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:从这句话中,哪个词更直接告诉你他很着急?(巴望、天天)
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?
指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读,如果读不好,师范读。谁能像老师这样子读读。(你来)】
我感到你急切的心情,谁还想读?我看到了你巴望的眼神。
(评:你读出了天天去看,可见农夫心里很急呀!)
师引:其实还有一句话,可以看出农夫是看着眼里,急在心里。
B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
师评:你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?
好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)
小结:禾苗是长高了,由于长的'慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。
除了这两处,还有哪句话看出农夫的着急?
C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。”
师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
师:谁也来读读这句话,(你读出了转来转去,但还不够焦急。)
(如果读得好,评:真是个急性子的农夫!)
谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?理解:自言自语)
谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。
师:我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。
农夫的样子都被我们看到了,他对禾苗说的话也被我们听到了!
3、师:是啊,农夫太焦急啦,他得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法!快看看是文章的第几自然段?同桌快来一起读一读。
师:他想出的好办法是(拔苗)把自己弄得——(筋疲力尽)
理解:筋疲力尽(生自由说①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
师:谁来读这段话?
师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!
女生来一边喘气一边高兴的读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好,还非常得意呢。
男生一边喘气一边得意地读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。
师:我来读旁白:他回到家里,一边喘气一边说,生接——
师:你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?(禾苗枯死了)一起来读读最后一段。
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?(根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的)讲禾苗成长的规律。(春种、秋收)
指导朗读,读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意。
说话训练:现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
(疼死我啦,快把我放下吧)
(笨老头,你拔我,你会后悔的)
(让我慢慢地长吧)
2、如果你是这个人的家人,你们会对他说什么?
引导说:想让他们快点长高,应该怎样做?(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获,)
师总结:是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急,所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样,都急不得。(板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成)。这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,有些人想马上苗条就绝食,吃减肥药,结果病倒了。)我们以后做事可千万不能急于求成。
四、练习复述课文。
师:这个故事带已经讲了几千年,我们还要不要继续讲?我们应该把它记住,讲给身边的人听,告诉他们故事的道理。
学生练习复述故事。(时间允许的话指名讲述故事。)
五、指导书写“焦、望”:
“焦”,看下面的四点像什么?
生:像流下来的汗、像农夫着急的去看,跑得很快流下的汗、还像火
师:咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。
“望”要注意上窄下宽,上下有穿插。
六、作业设计:
1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》,准备参加讲故事比赛。
七、板书设计:
揠苗助长
焦急忙
二年级揠苗助长教学设计2
教学目标:
知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文;2.学会本课生字,理解由生字组成的词语;
过程与方法——1.自主探究,提出疑问,在组内收集处理问题;2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文;
情感态度价值观——让学生明白:做事要尊重事物客观规律,不要急于求成。
教学重点:
1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言
2.理解《揠苗助长》所包含的寓意
教学难点:
明白了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点
教法学法:
发现法、谈话法、讲授法、合作探究法
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入
1.大家喜欢读书么?都读过什么书?
2.大家读过寓言么?知道什么是寓言么?
3.解释:寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。
板书“寓言两则”
提醒注意:“寓”的后三笔,理解“寓”的意思,“则”指量词
二、初读课文
1.齐读正音
2.自读质疑
自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。
3.小结
教师将疑问进行小结:原因、经过、结果。
三、精读感悟
1.课题
揠苗:拔苗。助长:帮助生长。(集体交流)
板书:方法(揠苗)、目的(助长)
2.学习第1自然段
(1)找出农夫要揠苗助长的原因。
(2)理解“巴望”一词,从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。
(3)交流。
动作:天天……看
神态:焦急
感觉:觉得禾苗一点儿也没有长
指导朗读第一段
(4)过渡:正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点,所以他才干了拔苗助长的蠢事。
2.学习第2、3自然段
(1)理解“终于”一词。
采访:如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长?(浇水施肥这些方法太慢了,农夫等不急)
(2)理解“筋疲力尽”
筋疲力尽:形容精神和身体十分劳累。
从哪些语言读出“筋疲力尽”来:一课一棵、从中午一直忙到天黑
出示麦田图片,让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度
(3)理解“兴致勃勃”
兴致勃勃:形容兴趣很浓厚,情绪很高的样子
回顾农夫心理:巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。
指导学生朗读好农夫说话的语气。
3.学习第4段
理解“纳闷”:因为疑惑而发闷。
板书:结果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么?
你如果是农夫的夫人会对夫君说什么?
你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么?
农夫错在哪里?(原因、方法、目的')
师总结:要按事物发展的规律办事,不要急于求成。
五、拓展延伸
阅读守株待兔,这位农夫犯得错误是什么呢?
不劳而获,不知变通。(由原因、方法、目的、结果相联系)
六、演一演
小组合作:每组演一个自然段,学生点评教师指导。
教学反思:
寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的,要求学生在读故事时,不仅要读动懂故事内容,而且要悟出其中的道理,并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变,因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了, 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触,想让学生明白小故事中蕴含的道理,就要留大量的时间给学生引导理解,并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小,并不适合将朗读放为重点,所以每段安排的朗读指导并不多,主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下:
1.因为是以第一课时的形式进行,所以对学生的初读指导不到位,虽然之前进行了预习,但是对预习的检测也不够有效;
2.整堂课依然还是之前的老模式, 以教师牵着学生鼻子走位主,没有将课堂放手给学生,让学生取自发思考学习,有一些问题可以在引导中由学生之口说出来,但是我竟然脱口而出替代了学生的表达,这让我很后。毕竟这是一节公开课,对于一些模式我还是有些顾虑,希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试;
3.对于课后的口语交际拓展部分,魏老师有些不是很赞同,她觉得也许是因为我缺少生活经验,给予学生的引导不是很恰当,应该反应人物最真实的内心,不应将这个环节定位为口语交际的训练,只是作为一个情景想象比较好,更能让学生自由的发挥自己;
4.课后的拓展部分,教师的引导有些生硬,没有体现出学生思维的碰撞,留下的时间如果还多,让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学;
5.教师素质不够强,教学语言的语速有些快,这是我一贯的缺点,我希望自己能够改正,语言的激情和感染力不够,声音不够洪亮,这是我这次失常的地方,我对自己也不满意。
每一次公开课都是让我吸取经验,改进的机会,希望自己在教学上能够加快成长。
二年级揠苗助长教学设计3
教材分析:
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人;
教学目标:
1、会认5个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
课前准备:生字词语卡片、课件
课时安排:1课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文,理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程:
一、导入新课:
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的'长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
六.续编故事。
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,()
八.拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒,像这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
二年级揠苗助长教学设计4
教材分析:《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事,通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理,让学生明白事物发展是有一定规律的,借助外力,急于求成,反而会把事情弄坏。
教学目标:
1、学习本课生字,理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文,默读课文。能把故事讲给别人听。
3、在读中能够悟出故事的.寓意。
教学重难点:
读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程:
一、 导入新课
1、板书课题,理解“揠”的意思。
2、认读生字词
二、 读通课文,理解课文内容,按课文内容填。
古时候有个人,因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们
三、 深入学习课文
(一)、出示第一自然段,请学生朗读
1、你知道了什么?种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?(焦急)哪里看出他很焦急?读出他的焦急
2、把1、2两句合起来齐读一下,读出种田人的焦急
(二)学习第二自然段
1、他想啊想,到底想出了什么办法?(出示图片)
理解“终于” “筋疲力尽”的意思
2、个别读,小组读
(三)学习第三、四自然段
1、读一读种田人是怎么说的,从他的话里知道了什么?师生合作读
2、种田人那么高兴,他的家人是不是和他一样呢?他的儿子看到了什么?
3、如果你是他的邻居,你想对他说什么?
四、总结寓意
读了这则寓言你们明白了什么道理?( 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。)
五、布置作业
把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听
二年级揠苗助长教学设计5
一、教材分析:
《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻。
二、学情分析:
二年级的学生第一次接触到寓言,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点,能够在情境中体验,感受,达到情感的共鸣。所以,可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。
三、教学目标:
1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦、算、费、望”4个生字;
2、能正确、流利地朗读课文,把故事讲给别人听;
3、明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
四、教学重难点:
教学重点:读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听。
教学难点:明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
教具准备:多媒体课件
五、教学过程:
一、新课导入
(一)谈话导入
1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——
2、会念了,会写吗?伸出右手指,咱们一起来写课题(板书课题)
3、一起读读课题,注意节奏(师范读,生齐读)
(二)明白“揠”,理解题意
1、猜一猜,“揠”是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思?
2、明白了意思,谁再来读一读,读着读着,你有什么疑问呢?
【设计意图:谈话导入,更能激发学生的学习兴趣。通过读课题,讲题意,引导学生思考,提出疑问,不仅吸引学生学习的兴趣,也锻炼了学生主动思考的能力】
二、学习新授
(一)初读课文,学习字词
1、你们可真会思考,提出了这么多的问题,为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意,老师还有读书要求呢,谁来给大家读一读?
2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小朋友来读一读课文。(指名分段读课文,相机正音评价)
(1)、第一段中有几个多音字呢,瞧(课件出示:长得转),我们一起来读一读吧。
3、课文读得好,里面的词语相信你们也认识了。谁认识,带着大家读一读。(出示词语:寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)
4、读得可真不错!现在我们来做个小游戏,我做你猜,谁能猜猜,老师做的动作表示哪个词?(巴望)。谁还想来演一演?
5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作,再来读一读这些词语(齐读)
6、真好,你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。
(出示词语,进行课文填空。)
这则()故事讲的是:古时候有个人,()自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看。他()地在田边转来转去。终于,他想出了一个好办法,把禾苗一棵一棵拔高了(),累得()。但是,第二天,禾苗却全都枯死了。
5、我们也像他这样读一读,边读边想:这个人为什么要揠苗助长,用“因为……所以……”来说一说。
6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以他此时的心情怎么样?(相机板书:急)
【设计意图:我做你猜的游戏,加深学生对词语的印象和理解,并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空,让学生能了解故事大意,并明白了为什么要揠苗助长。此时,体会农夫的心情,从而引出一个贯穿全文的“急”。】
(二)细读课文,感知寓意
1、学习第一段,感受“焦急”。
(1)、赶快读一读第一段,找一找这一段中哪个词说明他很着急?(板书:焦)
(2)、“焦”字住进了田字格,仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字,你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四横,下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。
(3)、焦急这个词藏在这个句子里出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
①自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子
②读了这个句子,你仿佛看到了什么?
③谁来读读这个句子,读出农夫的焦急?(指名读,齐读)
(4)、农夫也跟你们一样焦急呢,找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急?读一读,用横线画出来。
①出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
——你从哪些词中体会到焦急?(重点指导巴望、天天)
②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样天天去为的是什么?
③真是个心急的农夫,谁来读这句话,读出农夫的焦急。(男生读)
(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,于是他天天到田里去看,可是——(出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。)
①真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?
比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②是啊,加了一个好像,说明禾苗长高了,只是长得太慢了,一时看不出来。看来老农真的是太着急了!就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读?读出焦急。(指名读)
(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急,现在谁愿意和老师一起,把这一段演一演。(你来表演,老师读)
(7)、可真是个不错的.小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面,咱们一起把这一段读一读吧!
【设计意图:紧扣“焦急”,让学生自主学习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节,不仅可以加深学生对课文的印象,激发学生的学习兴趣,并且通过老师的范读,也指导了学生的朗读,一举两得。】
2、学习第二段,体会“急忙”
(1)、终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!(出示老农拔苗的图片)谁来说一说,他在干什么?
(2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段,指名读。
(3)这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到(板书:急忙)
(3)、他急急忙忙干什么去了?
(4)、怎么拔的?(指名读,一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?(体会拔禾苗时的小心翼翼)
(5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午一直忙到太阳落山)
(引读)是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——
当农夫汗流满面是,他还在田里——
(6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽
(7)、现在,和你的同桌合作,来演一演这一段吧,你读他演。
(8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读)
【设计意图:同样是表演读,这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置,让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】
3、学习第三段,体会“急切”
(1)、虽然累得筋疲力尽,但农夫的心情怎么样?
(2)、是呀,虽然累,但他很高兴呢!瞧(出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片)此时,他在想什么?(指名回答)
(3)、好消息一定得早点告诉家人,开心的农夫,迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告诉大家!(指名读)
(4)、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜,他是怎么回到家里的?
(跑回家,体会农夫的迫不及待)
(5)、对呀,这心情可真是够急切的(板书:急切)。
(6)、急切的农夫们,快来把这个好消息也告诉老师吧!(齐读)
【设计意图:谈话让学生身入到情景中去,想像自己就是农夫,农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】
4、学习第四段,明白寓意
(1)、力气真的没有白费吗?同学们,拿起书本来。(齐读第四段)
(2)、面对满地枯死的禾苗,面对自己曾经给予厚望的禾苗,农夫忍不住抱头痛哭,此时你会对他说些什么?(指名说)
(3)、是啊,做什么事都不能着急,不能违背事物的生长规律。
这个一直在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
(4)、瞧,短短的一个小故事,却藏着深刻的大道理,像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。
【设计意图:设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上册学到的成语,进行一个巩固与升华。】
三、巩固练习
多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要继续讲下去吗?那该怎么讲呢?谁愿意来给我们讲一讲?(指名上台讲故事)
【设计意图:学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既巩固了所学内容,又加深了理解和记忆。】
四、全课总结
希望同学们不仅会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太着急呀!
五、布置作业
1、练写生字“焦、望、费、算”;
2、回家之后,将这个寓言故事讲给家里人听。
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