《九色鹿》教学设计

时间:2024-08-04 17:16:32 教学设计 我要投稿

《九色鹿》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的《九色鹿》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计1

  一、谈话导入

  师:同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,我们一起去领略一下吧。(课件播放,边播放边解说)走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

  今天我们就一起走近这个民间故事。(板书:九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。

  二、初读感知

  师:课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?

  师板书(调达,国王)。

  请同学们将课文默读一遍,边读边想:课文主要讲了什么?

  生……

  师:课文讲了九色鹿救了落水的调达,调达见利忘义为了发财向国王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王,国王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保护它,并且重重地惩罚了调达 这样一个故事。

  (屏幕显示九色鹿,调达,国王的关系)

  三、精读感悟

  那么,“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文,画出有关语句,如果有感受,请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。

  (大屏幕出示要求,学生默读课文,解决问题)

  师:读完的同学在小组内交流一下吧。

  四、对话交流

  师:下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句,再谈谈你的感受。

  (一)感悟九色鹿的形象

  先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿?

  1)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  生:……

  师:俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。

  2)突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  生……

  a九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。

  b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生:奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)

  c能通过朗读表达出你的感受来吗?

  学生自由练读。

  指名读。他读得怎么样?(学生评议)

  接着交流。

  3)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  a你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)

  b 你觉得九色鹿说这话时,是一种什么样的语气?(亲切,慈善)

  c谁愿意试着读一读?

  d你不但读出了声,而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?

  继续交流吧。

  4)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身,再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

  生……九色鹿很聪明

  师:面对危险,九色鹿没有慌,用一个成语说,这就叫(生“临危不惧”),他敢于跟国王讲理,这叫“敢怒敢言”。

  a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来,读读这一句话。(“陛下,您知道吗?”)男生读,女生读,齐读。

  b当九色鹿看到调达时,心情怎样?(气愤,义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”指名读,齐读。

  c九色鹿对国王说的'最后一句话是个什么句子?

  您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

  您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。

  这两句用哪句好,为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊,他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。

  d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读,分男、女生读。师生评议。

  小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)

  (二)感悟调达的形象

  调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。

  1)落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

  2)调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  3)调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

  读一读,你读出一个怎样的调达?

  生:见利忘义,背信弃义,忘恩负义

  a他见到了怎样的“利”?生(重金) (展示“重金”)这重金可能是大块的金子,还有可能是……?

  是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”

  b他又违背了怎样的“信”?生(郑重起誓)(展示“起誓”)当时调达会怎么向九色鹿重重起誓?

  郑重起誓了的调达,却为了利益丢弃了信义,这叫(“背信弃义”)

  c他忘记了怎样的“恩”?生(救命之恩)(展示“救命之恩”)当时调达处在怎样的危险之中?如果没有九色鹿及时相救,调达可能会怎样?

  忘记了救命之恩,却为了利益出卖了恩人,这就叫(“忘恩负义”)

  同学们想一想,这个见利忘义,背信弃义的调达看到皇榜时,会怎么想?(引:有了这重金,我就可以……)

  九色鹿救了调达,调达不但没有知恩图报,现在却见利忘义,背信弃义,忘恩负义,你最想对他说什么?

  (三)感悟国王的形象

  1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?(引读第9自然段)

  2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非 知错就改 正直)

  3、幸亏这位国王能“明辨是非,知借就改”,讨论:假如你就是那位国王,会怎样斥责调达?

  4、为了保护九色鹿,国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。

  4、此时,我想到了那位王妃,你觉得她是个怎样的人?

  (四)感受民间故事的主题

  我们通过读课文,读出了善良美丽的九色鹿,读出了知错就改的国王,他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达,读出了残忍的王妃,他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美,揭示丑。美最终会战胜丑的。

  五、总结深化,内化情感。

  学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)

  请同学们将课文再朗读一遍,用声音表达出你的感情来。

  六、课后延伸

  “黄金失去可再得,名誉失去难挽回”,让我们记住《九色鹿》这个故事,记住故事给我们的启示。做一个美的人。

  1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信,点亮人生》,里面有更多的诚信故事。

  2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。

  附板书设计:

  九色鹿

  见义勇为 不图回报 临危不惧 敢怒敢言

  调达

  见利忘义 背信弃义 恩将仇报

  国王

  明辨是非 知错就改 正直无私

  王妃

  贪婪 残忍

《九色鹿》教学设计2

  教学要求:

  能够有感情、有语气地朗读课文;理解课文内容,通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

  教学过程:

  课前谈话,引出“利”字。

  一、感受“巨利”

  1、过渡:《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢?

  2、课件出示1:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。(指名读)

  (1)知道这句话中的“利”体现在哪个词上?(重金)想象一下这个皇榜上会说些什么?

  (2)这是一个怎样的“利”?(擦掉原写的“利”,大大地写“利”,读这句话)

  (3)如果你是当时的一位臣民,面对如此巨利,你有什么真实的想法?

  3、调达见了皇榜怎么做了?

  课件出示2:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

  调达为什么觉得自己发财的机会来啦?想象一下当时他的心情怎样?(读这句话)

  4、调达看了皇榜,一心想到的是什么?但忘却的是什么?(1、九色鹿对他的恩,2、他发过誓言)

  二、体会“恩”、“誓”

  1、体会“大恩”。

  (1)指名读有关内容。

  (2)课件出示3:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  (3)自由读读这段话,看能从中体会出什么。(情况万分危急;九色鹿的善良和奋不顾身)从哪儿体会出的?

  (4)指名带着体会,读这段话。(教师相机指导:第一句话,情况万分紧急;第二句话,九色鹿奋不顾身;读到“将落水人救上岸来”舒缓一些,显得有惊无险。)

  (5)恩有大小,从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗?而是——(救命之恩)有一个成语叫做——(恩重如山)

  (6)受人如此大恩,调达回报他的竟然是以什么?

  课件出示4:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。(生读)

  (8)读后,心里有什么感受?(带着感受再读这句话)

  过渡:他忘记的不仅仅是大恩,还有什么?

  2、体会“重誓”。

  (1)指名读有关内容。

  (2)课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  (3)什么叫“郑重起誓”?生活中,你郑重起誓过吗?想象一下,他当时会怎样郑重起誓?

  (4)面对调达这些动听的誓言,又让我们想到那些成语?

  (5)曾经是那样严肃而又认真发过的誓言,在金钱面前,调达还是忘却了——

  课件出示6:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

  再次读了这句话,心里又有什么感受?如果他是你的朋友、同桌……,你会——

  3、体会“人品”。

  (1)读到这儿你觉得调达是一个怎样的人?(请学生将自己的回答写到黑板上)

  (2)齐读黑板上学生写的答案。

  三、痛斥“小人”

  1、面对这样一个小人,九色鹿是怎样控诉调达的。

  2、课件出示8:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住处,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”(自由读)《

  3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的?(刀枪剑斧的包围中)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,她感到——(生答),心里会想——(生答)。但是,当她再一看,看到——(生答,指导有语气),她感到——(生答),心里会想——(生答)。

  此时此刻,九色鹿的心情怎样?(无比愤恨)谁来带着这样的心情读这句话?(指名读)

  4、自由读,看从这段话中,除了读出愤恨,我们还能读出什么来?(尽管九色鹿无比愤恨,但也表现得很礼貌;九色鹿很勇敢,也很智慧;最后还不忘劝人为善)从哪儿读出来的?

  带着这样的理解,再读这段话。

  5、现在你们当国王,我就是九色鹿。请听好。(教师范读)

  国王们,听了九色鹿的`话,你们有什么感受,心里是怎样想的?

  6、故事的结果是什么?指名读最后一个自然段。

  你觉得国王会怎样惩罚调达?

  7、面对这样的结果,你有什么感受?齐读最后一个自然段。

  四、总揽全文

  1、教师总结:同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(学生回答,老师擦去学生不想看到)那么,大家现在看看这个世界上剩下的是什么——(生答:九色鹿)九色鹿给你留下什么印象?(请学生将自己的回答写到黑板上)齐读黑板上学生写的答案。

  2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8:第一自然段。齐读。

  3、作业:

  (1)如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边,你愿意和谁交朋友,说说为什么?

  (2)学习了这篇课文,你心里一定有许多话要说吧,对自己,对朋友,或对文中的某一个人物,想对他们说些什么呢?请把想说的话写下来。

  教材分析:

  《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

  设计理念:

  紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。

  设计特色:

  1、大胆打破文本,进行创造性的重组。

  2、营造民主、平等的对话氛围。

  3、层层推进,让学生的思想、情感一步步升华。

  4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

《九色鹿》教学设计3

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能联系上下文理解关键词语和句子的意思

  3.能了解文章的主要内容,感受故事中生动的人物形象和人物语言,能表达自己的阅读感受。

  4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心,懂得做人要学会恪守信用的道理。

  教学过程

  一、揭题导入

  1.同学们,今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题,齐读。

  2.出示图片,看着九色鹿,你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的,它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,美极了。

  3.故事中还有一个重要人物,(板书:调达)一听到这个名字,你又想用什么字来形容他呢?(丑)

  二、精读课文,感悟人物特点

  1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时,我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气,与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书,也只有这样用心方能读出“味儿”。

  出示自学要求:

  请同学们默读课文,用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?如果哪个词语给你印象深刻,请用“○” 圈出,并在旁边简单写下自己的感受。(注意:故事中人物的语言、动作、神态等方面)

  2.画完的同学可以同桌交流一下。

  3.同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。

  句子一:

  ●在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  1.出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)

  2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。

  句子二:

  ●九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  1.你能从中体会出什么?(板书:勇敢)你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢?

  2.“立即”说明什么?

  3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时,毫不犹豫地纵身跳了下去,多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读:调达万分危急,性命攸关。读——

  九色鹿毫不犹豫,奋不顾身,勇敢救人。读——

  句子三:

  ●九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  1. 从这段话中你体会到九色鹿美在哪里?(板书:无私)

  2.九色鹿救了调达,可它却不要任何的回报,它的要求就是——让调达别说出自己的住处,这算不算要求?可见,九色鹿的……?(板书:不求回报,善良)

  3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?

  句子四:

  ●九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  1.读了这一段话,你有什么体会?

  2.想一想,当时国王听了九色鹿说这样的话,心里会怎样想?可见九色鹿多么……?(板书:机智)】

  3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的?你从哪些词语感受到的?

  3.指导朗读。

  4. △好,刚才我们找出了这么多美,我们再来看看,课文中哪些句子体现了丑?

  句子五:

  ●调达看了皇榜,心想发财的机会来了啦,就进宫告密。

  1. 你从这句话感受到了什么?想一想,调达看到皇榜,心里会怎么想?

  2.可当九色鹿救了调达后,调达又是怎么说?怎样做的?

  3. 你能想象调达是怎么郑重起誓的吗?

  4.调达就是这样信誓旦旦,把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中,他保证决不说出九色鹿的下落,而且走的时候也是千恩万谢,对九色鹿有着说不尽,道不尽的感激。

  5.可是,调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜,调达眼前出现的是什么?对,是数不尽的金银珠宝,享不尽的荣华富贵,此时,他忘记了?忘记了?

  6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化,你的眼前浮现出一个怎样的调达?(板书:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)

  5.课文里除了写了九色鹿的美,调达的丑之外,还有一个人物最终主持了正义,重重的惩戒了调达的丑陋行为,这个人是谁?你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的`人吗?

  句子六:

  ●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

  1.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话(国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。),女同学读下面一段话,体会一下。

  3.你体会到了什么?(板书:知错就改)

  三、总结全文,拓展延伸

  1.通过学习课文,我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了,请选择一个人物,想一想你想对他说些什么?

  2.同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?其实呢,这就是民间故事所要表达的主题,就是对真善美的歌颂,对假恶丑的斥责。(板书:颂、斥)记住:只有把美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。

  3.同学们,《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事,它在敦煌石窟的壁画中也有记载,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实,中国的民间传说还有很多,现在老师就向大家中国四大民间故事

  (课件出示民间故事:1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》

  3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》)请大家利用课余时间回去读一读,多了解一些中国的民间传说,下次的阅读课上,我们将进行读书交流。

《九色鹿》教学设计4

  一、复习词语导入。

  1、板书课题,齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

  2、课件出示:

  见义勇为见利忘义

  不求回报恩将仇报

  舍己为人背信弃义

  沉着机智灵魂肮脏

  3、你有什么发现?读后你有什么感受?能把你的感受通过朗读读出来吗?

  4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗?(提出美丑主线)

  二、探讨交流。

  1、课件出示:

  请同学们默读课文,划出课文中体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?做上记号,写上感受,在小组里交流交流。

  2、默读空间,(提出默读要求:默读就是静下心来读,用你的眼读,用你的心读,用你的手读!)师巡视指导。

  三、品读感悟

  同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。

  预设一:

  在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  1、出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)

  2、你发现了它的美,能读出他的外表美吗?指名读、齐读。

  3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美?

  预设二:

  九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  1、你能从中体会出什么?(板书:勇敢)

  2、出示课件:救命啊,救命!

  你发现什么?情况怎样?(危急)谁来读出来?

  对比读:

  女生读:救命啊,救命!

  男生读:九色鹿立即纵身跳入河中,把落水人救上岸来。

  预示三:

  勇敢的力量来自善良的心灵!还能从九色鹿身上找到美吗?

  九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  1)从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私或不求回报)

  2)面对调达的感激,九色鹿是平静的,请你来读他的话——(“并不是”“只要”加点,读出无私。)面对刚从水里救出来的调达,九色鹿并不关心他的回报,他只催促他——(“快回家吧”加点,读出关切。)

  预设四:

  还有吗?你还找出了哪些句子?刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?请你说说。

  九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  1)自读,你有什么不懂的地方吗?(交流):

  (此处为何用“您、陛下”?“滥杀无辜”什么意思?“灵魂肮脏“什么意思?)

  2)国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了,为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样?其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子,你发现了吗?这是一个什么句子?九色鹿实际上想说什么?如果你杀了我,天下人就会——笑话你,多么机智勇敢的九色鹿呀!读出来!

  3)调达发过誓吗?出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  a、理解“誓”,感受起誓的郑重。

  b、如果你是调达你会怎样起誓呢?(在语气上进行引导)

  c、如此重誓言,他遵守了吗?是呀,一看到皇榜,一看到重金悬赏,一想到就要发大财了,他就进宫告密。此刻你想说什么?相机板书:见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

  d、结合板书理解“灵魂肮脏”,这就是丑!面对这样的卑鄙小人,九色鹿如何不气愤?谁来痛斥调达?再读九色鹿的话。

  你来痛斥调达。(评:表达气愤并不是一定在于声高,而在于发字内心。“你读得很激动,和九色鹿当时的心情一样,不过九色鹿当时更多的`是愤怒,你能愤怒地来读一读吗?”

  给你辩驳的机会,快点让国王醒悟吧!(评:“读得真好,不过,对国王的语气和对调达的语气都一样吗?肯定不一样,再读读,有变化才有精彩。”)

  4)其实课文中还有其他美与丑的表现,你能发现吗?快速浏览一下课文。

  国王知错就改,维护公正

  王妃贪婪自私。

  四、巩固延伸。

  1、有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿,让他了解调达的丑恶,让她也像国王一样拥有改变的机会。

  国王对王妃说,

  (可以用上下面的句子)

  示:人无信不立 言必信,行必果

  君子一言,驷马难追 火心要空,人心要实

  2、同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?让我们默默地将他们记在心里,生轻声度词语,师一一将它们擦去。

  作业设计:现在黑板上还留下调达,孩子们,民间故事宣扬真善美,咱们就宽恕他吧,给他一次改过自新的机会,请你给九色鹿加一个结尾,饶恕调达。因为宽恕也是一种美!

  同学们记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。

《九色鹿》教学设计5

  课时目标:

  1、学会本课10个生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语,联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,初步读好人物对话。

  3、抓住关键成语概括文章大意,概括主要人物形象,形成初步的价值观念。

  教学过程

  一、导入课文,板书课题

  1、同学们,今天老师要和大家一起来读一个民间故事,故事的主人公是——九色鹿。板书课题,齐读。

  鹿相信大家都见过,你见过九色鹿吗?

  2、人们为什么叫它九色鹿呢?(因为它身上有九种鲜艳的毛色,所以人们称它九色鹿。)你预习得很充分,课文的第一小节就告诉我们了,看大屏幕,去读一读。

  二、初读课文,了解大意。

  1、想不想读一读这个故事?自由朗读课文,要求:

  (1)借助生字表上的拼音,读准字音;

  (2)对于较长句子,反复多读几遍,读通为止。

  (3)思考:课文讲了一个什么故事?

  2、学生按要求自学,教师巡回指导

  3、检查自读情况,吴老师想分享一下你们的学习成果。

  (1)出示生字词,

  挣扎,气愤,肮脏,无辜

  调达,调集,泄露,暴露

  发誓,斥责,发财,皇榜,灵魂,残害

  见利忘义,背信弃义,恩将仇报

  (2)交流

  (一)第一行绿色通道中的字会读了吗?谁来挑战一下

  挣扎气愤肮脏无辜

  (评价,读正确,借助动作、神态、语气读出理解。)

  (二)调达调集泄露暴露

  多音字读准了吗?(1)提醒“调”。(2)露有两个读音,都有显现的意思,露一般用于书面语,露一般用于口语,泄露在文中出现在九色鹿说的话里,确定读音。

  (三)发誓斥责发财皇榜灵魂残害

  这是课文中的.一类生字,能不能写好它们?(你觉得哪个字最难记,最易错。重点指导“誓”的书写:折、言为誓,古人发誓时,常常手拿枝条,说完后就把枝条折断,意思是如果食言,就会像这枝条一样,一折两断)描红仿写

  (四)见利忘义背信弃义恩将仇报

  (1)读,说这组成语有什么特点?

  (2)那么调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事?请你再认真地读课文,看看调达见了什么利,忘了谁的义?

  (3)交流:见了什么利?忘了谁的义?

  (4)这种见到利益就忘记道义的行为就叫——见利忘义。

  这种违背诚信抛弃道义的行为就叫——背信弃义。

  这种用仇恨报答恩惠的行为就叫——恩将仇报。

  (5)齐读这三个词语,读出你的感受。

  4、根据出示的词语,概括课文的主要内容。

  教师总结:是啊,九色鹿救起了调达,调达却出卖了九色鹿。

  板书:

  看了老师的板书,你发现了什么?

  5、总结:一篇长长的文章,我们将它的情节浓缩成几个词语这就是把文章读薄。(板书:读薄)下一堂课,我们将走进文本细读品味,把文章读厚,学习表演。

  三、布置作业

  1抄写生字词

  2有感情地朗读课文

《九色鹿》教学设计6

  一、教学目标

  1、引导学生通过抓住关键词读懂课文,领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

  2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

  二、教学重点

  体会九色鹿的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名,反复朗读,认真理解、体会、感悟、。

  三、教学难点

  抓住调达前后不同的两副嘴脸,通过朗读感悟理解故事。

  四、教学安排

  1课时

  五、教学过程

  (一)复习导入

  1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师将要带领大家一起来学习一篇名叫《九色鹿》的民间故事,在学习之前,先来复习一下本课的生字词。(出师课件)

  2、学生开火车读生字。

  3、课文的题目叫《九色鹿》,请你告诉老师课文中除了九色鹿还出现了哪些人物?(学生举手回答)板书:国王、王妃、九色鹿、调达

  过渡:今天,这节课我们重点来分析九色鹿和调达这两个人物形象。

  (二)感受九色鹿的美丽

  1、九色鹿的样子——漂亮

  (1)全班有感情地朗读第1自然段,回答九色鹿长什么样子?(出示课件)

  (2)请你用课文中的一个词语来形容一下九色鹿的样子。(板书:漂亮)

  过渡:好,这样一只漂亮的'九色鹿,他身上究竟发生了什么事情呢?听老师读课文第2

  自然地,回答九色鹿是在什么情况下发现落水者的?

  2、九色鹿救人——机智勇敢、见义勇为

  出示:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

  (1)思考:从这句话中你感受到了什么?(当时情况万分危急)

  (2)在这形势万分危急的时刻,九色鹿是怎样做的?

  出示:“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

  (3)九色鹿纵身跳进河中救落水人他有没有想:水深不深,我会不会被淹死?(没有)九色鹿是“立即“纵身跳进河中”的。

  (4)从九色鹿这一举动中可以看出九色鹿的什么精神?(板书:九色鹿的机智勇敢,见义勇为)

  3、调达感激九色鹿——郑重起誓,绝对保密

  (1)人在死的边缘挣扎的时候,突然有一个人奋不顾身地救起了他,使他重又获得了新生。那么,他会怎样报答自己的救命恩人呢?

  分角色朗读第3、4自然段。(旁白:老师,九色鹿:女生,调达:男生)

  指导问学生,你从这段话中可以看出九色鹿具有什么样的品质?(九色鹿不但美丽善良,而且不图回报,很无私)

  (板书:不图回报)

  (三)、小组合作探究,感受调达的丑恶(学习第三段:第6~9小节﹚

  过渡:“路遥知马力,日久见人心”时间和金钱是最考验一个人的道德底线的。调达的誓言经得起时间的考验吗?他信守诺言了吗?

  1、课文第8自然段中九色鹿对国王说调达是一个“见利忘义”的人,说明叫“见利忘义”呢?举生活中的例子说明。

  2、小组合作交流讨论

  回答:(1)调达见到了什么“利”?(重金),调达忘了什么“义”?(九色鹿的救命之恩)

  (2)当初的调达对九色鹿郑重起誓,那看来皇榜的调达心里在想什么呢?(出示课件)对比调达前后的做法,进一步总结调达的形象。

  3、这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?你能用一些词语来形容一下调达吗?学会从课文中找到一些词语。(学生上黑板板书:见利忘义!背信弃义!忘恩负义!)那我们就可以说他的灵魂是

  。(

  肮脏的,卑鄙的

  )

  4、国王的军队来捉九色鹿时,它向国王说了什么?(找一名学生读调达说的话)对比九色鹿对国王的语气和对调达的语气,对国王“陛下”、“您”,对九色鹿见利忘义,灵魂肮脏,小人。这正是九色鹿的高明之处,可以看出九色鹿是勇敢机智的。在这样一种关键的时候,九色鹿既要保护自己,又要惩治坏人,这个时候它虽然很气愤,但说话非常有智慧,讲究策略。

  5、听了九色鹿的话,国王有什么反应呢?可以发散思维想一想国王会怎样惩罚调达。

  小结:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的就是临危不惧镇定自若的精神

  六、作业布置,情感升华

  1、故事学到这里,说说课文中的人物给你留下了怎样的印象?你喜欢谁讨厌谁?说一说理由。(学生说出各自的看法)

  2、小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?

《九色鹿》教学设计7

  知识与能力:

  1、学会本课生字,理解由字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。

  过程与方法:

  1、自主学习法。学生自己思考问题,到文中寻找相应的答案,通过交流讨论得出结论。

  2、圈点勾画法。在文中圈点勾画,找出问题的答案。

  情感、态度与价值观:

  通过阅读课文领悟九色鹿救助他

  人、不图回报的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

  重点、难点:

  重点:把握文中三个重要角色:九色鹿、调达、国王,分析各自特点。

  难点:领悟九色鹿的美好品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

  教学准备:

  小黑板、幻灯片

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、新课导入

  同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画,取材于一个美丽的传说,今天我们就一起走进这个古老的民间故事。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,读通、读顺、读准,思考课文讲了一个什么故事?

  2、检查自读情况:

  生字词学习

  调达发誓泄露皇榜

  发财气愤暴露斥责

  灵魂肮脏残害无辜背信弃义

  “露”的读音:

  ①lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。

  b、没有遮盖、显露、表现在外。

  ②lòu:露白、露丑、露脸

  3、根据出示的词语,概括课文的主要内容。

  教师总结:是啊,九色鹿救起了调达,调达却出卖了九色鹿。

  板书:

  4、根据刚才所说的故事情节,可将课文分成哪两个部分?

  一:有一天,九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。

  二:调达财迷心窍,带领军队包围了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后国王惩罚了调达,并下令不许伤害九

  色鹿。

  三、再读课文

  1、九色鹿是一幅连环画,我们课文中每一小节呈现的就是一幅画,连起来就是一幅连环画,请你选择其中喜欢的一幅,小声朗读,多读几遍。

  2、指名学生朗读他喜欢的段落。

  3、默读课文,思考:课文中出现了哪三个重要的角色?

  请选择其中的一个,说说你对他的看法。

  4、小组讨论。

  九色鹿

  一、揭题导入

  1.板书课题,齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

  2.出示图片,看着九色鹿,你能用一个字来概括吗?

  3.故事中还有一个重要人物,一读到这个名字,你又想用什么字来概括他呢?

  二、教学新课

  1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时,我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气,与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书,也只有这样用心方能读出“味儿”。现在,请同学们默读课文,划出课文中体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?

  2.划完的同学可以小组交流一下。

  3.同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。

  ●在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  1.出示图。九色鹿的外表很美。

  2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。

  △读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美? ●九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  1.你能从中体会出什么?

  2.这个“立即”可以换一个什么词?说明什么?

  3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时,毫不犹豫地纵身跳了下去,多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读:调达万分危急,生死之间。读——

  九色鹿毫不犹豫,勇敢救人。读——

  △勇敢的力量来自善良的心灵!还能从九色鹿身上找到美吗?

  ●九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?

  2.你来读出他的'无私。

  △还有吗?你还找出了哪些句子?刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?请你说说。

  ●九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  1.读了这一段话,你认为这又是一只怎样的鹿呢?

  2.他是以什么样的心情来说的?

  4.指导朗读。

  a)感情朗读:她的痛斥字字千钧,句句掷地有声。请自己读一读,注意加点词的语气,读出气愤的感觉。

  b)▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会,你来痛斥调达。

  ▲师渲染气氛

  教师:自己见义勇为救起的人竟然见利忘义!让人伤心!

  教师:自己见义勇为救起的人竟然背信弃义!让人痛心!

  教师:自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报!让人愤怒!

  △课文里除了写了九色鹿的外形美,还写了谁的美?这需要同学们细心去找,去读,请你说说。

  ●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

  1.能说说国王美在哪儿吗?

  2.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话,女同学读下面一段话,体会一下。

  3.你体会到了什么?

  4.国王说的话分三个内容,一是斥责,二是惩罚,三是下令。让我们展开想象:做一回国王,想想他会怎样斥责,惩罚,下令?

  △课文里除了国王的美,你还发现了谁的美?再看课文。

  ●山林之中,春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

  大自然的美。

  ●突然,乌鸦高声叫喊道:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队

  捉你来了!”

  1.可以看出它是什么美?

  2.能找出乌鸦的美,了不起,我们要把乌鸦的美读出来。

  4.△好,刚才我们找出了这么多美,我们再来看看,课文中哪些句子体现了丑? ●调达看了皇榜,心想发财的机会来了啦,就进宫告密。

  1.说说你的理解。

  2.回头看看得救后的调达,面对救命恩人,他是怎么郑重起誓的呢?

  落水人名叫调达,得救后练练向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使??

  调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化,你的眼前浮现出一个怎样的调达?

  4.达是见了什么“利”?

  5.达见到重金,心里会怎么想?

  指导读。

  6.忘了什么“义”?

  7.接着用三个句式引领学生接读:一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义!一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义!一个郑重起誓的人竟然背信弃义!

  8.小结。

  △我们读出了调达的丑,还有谁的丑?

  ●有一天,这个国家的王妃做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想:如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!

  1.说说你的理解。

  2.小结。

  5.通过读课文,我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了,选择一个人物,对他说一说?

  调达:让我们用这些句子来告戒他!

  6.学了这篇课文,我们体会到了九色鹿的美,国王改错的美,乌鸦助人的美,也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。

  三、拓展延伸

  同学们,多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑,善与恶,使我们成为一个“美”的人。最后老师想向大家推荐一些民间故事

《九色鹿》教学设计8

  一、导入新课

  导入语:同学们,你们排过小剧吗?今天老师就和大家试着排一个动人的民间故事《九色鹿》,好不好?你们听说过九色鹿的故事吗?知道它是哪儿来的吗?

  1、介绍故事的来源及敦煌壁画(出示 图)

  此故事源于甘肃省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上,是莫高窟最完美的连环画式的故事画。

  2、哪些同学想当小演员?剩下的同学当小导演。

  学生分成两部分坐下。(明确责任:演员--把握好人物动作、神态、语言、内心情感,要能够适当地即兴发挥……总之就是要把小剧演好;导演--把握好故事情节,多提建议,指导演员演好小剧)我就当热心观众。

  当然,想要排好这个小剧可不是一件容易的事,会遇到很多困难,需要你们开动脑筋,还需要和别人通力合作,你们能行吗?信心再足点?

  二、能读懂故事是第一步

  1、打开课本第二十九课,用心读,读顺了、读懂了、读过瘾了再停下来。

  生读文。(适时再引导:自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这样读就叫用心读书,也只有这样用心方能读出味儿。)

  2、生汇报读懂了什么。

  主要引导:

  1、主要讲了一个什么故事?

  2、故事发生在什么时候?什么地方?有哪些人物?

  3、思想上读懂了什么?

  板书:恪守诺言

  见利忘义

  三、读懂人物的特点是重点。

  再读故事,抓住关键词句品味人物特点。品得越准确、越全面越好(个人读好品好后再小组合作、交流)

  1、九色鹿:美丽、勇敢、善良、胸怀博大……

  (引导说出:是从哪儿感受到的,同时还要练读

  --指名读、自愿起立读、一些人读、赛读、领读)

  2、调达:见利忘义、恩将仇报、灵魂肮脏、恩将仇报、忘恩负义……

  3、国王:知错就改、惩处奸恶……

  4、王妃:贪婪而又奸恶

  5、乌鸦:友好善良

  四、体会人物的情感是关键

  出示

  1、调达:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  2、九色鹿:九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“……”

  3、国王:囯王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,不下令我国臣民永远不许伤害九色鹿。

  1、先读一读,再任选1、2、3中的一个或几个试试看能不能将内容演出来。

  2、将表演1、2、3的各请一到两名学生上台按类演一演,比一比。(提醒学生:演得好大家掌声热烈点,演得一般小导演可以随时提出意见,其它小演员也可以提,甚至可以跑上来作示范。)

  五、写写从这个故事中得到的收获

  虽然九色鹿和调达的'故事只是一个民间传说,但是它对我们的深刻教育却是一代又一代的。从刚才同学们的朗读、发言、表演,我已经感受到大家今天的收获是巨大的。还等什么呢?用一句话或几句话写下来吧。

  布置作业:

  选择1:课后小导演和小演员自由组合,将表演进行到底!

  选择2:收集民间故事,自由组合交流,将收获进行到底!

《九色鹿》教学设计9

  知识能力目标:

  1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感态度目标:

  读懂课文,明白做人要守信用的道理。

  教学重难点:通过阅读感受诚实、善良的美好品质,学会本课生字。

  课前准备:用七种不同颜色写的生字卡片,挂图。

  课时安排:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、学会生字,读准字音。

  1、同学们,你们看森林里来了一只鹿,它的身上有九种颜色,咦,怎么只有两种啊?

  2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了,就来打扮九色鹿。

  3、学生借助拼音读课文,识记要求学会的字。

  4、指名读生字卡片,多种形式读准字音。

  5、请同学们上来打扮九色鹿。(把彩纸上的字音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。)

  二、朗读课文。

  1、借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。

  2、同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样的。

  第二课时

  一、复习生字。指生认读字。

  二、朗读课文,感受九色鹿的美丽。

  1、你喜欢九色鹿吗?自由的读读课文,把你的感情读出来。

  2、说说你为什么喜欢九色鹿,在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。

  3、全班交流喜欢九色鹿的原因,师根据学生回答相机进行指导。

  4、练习用“好象”说话。

  例:月亮弯弯好象_______

  ______好象_______

  三、理解词语,激发想象。

  1、指名读课文最后一段。

  2、质疑,学生可能会提出“忘恩负义”这个词,引导学生联系上下文理解。

  3、体会九色鹿此时的心情,读好九色鹿对国王说的.话。

  4、想想,国王听了九色鹿的话会怎么想,怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。

  5、全班交流。

  四、续编故事,拓展想象。

  1、如果你是一位小作者,能不能再把国王和猎人之间的事想象一下,会发生什么呢?

  2、四人小组互编,说一说。

  3、全班交流。

  五、指导写字。

  1、出示生字卡片,观察生字在田字格中的位置。

  2、师范写,生书空。

  六、课外延伸,加强情感教育。

  1、讲课外故事《魔笛》。

  2、引导生说说听后的感想。

  那我们应该做什么样的人?全班交流讨论。

《九色鹿》教学设计10

  一、 复习导入

  同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:

  九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。

  二、 精读探究

  1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。

  练习说话:真是一只 的九色鹿!

  2. 默读课文第2~5自然段,要求:

  (1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?

  (2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?

  3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?

  (1) 善良、勇敢。

  (出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

  ① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?

  ② “立即”一词可不可以去掉?为什么?

  ③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)

  ④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)

  (2) 不求回报。

  (出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

  ① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?

  ② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?

  ③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)

  ④ 这真是一只 的九色鹿。

  4. 此时的'调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)

  (1) (出示)课文第3自然段

  ① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?

  ② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)

  ③ 读出调达的感激之情。

  (2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”

  ① 什么是“郑重起誓”?

  ② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

  ③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。

  5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?

  6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。

  (1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。

  ① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)

  ② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)

  ③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。

  (2) 此时,调达会想: 。

  7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

  8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?

  (1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?

  (2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?

  (3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?

  9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?

  最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。

  10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。

《九色鹿》教学设计11

  教学设想:

  这篇课文是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处;但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动,语言浅显易懂。以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,让学生在朗读中感悟,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

  教学目标:

  知识与能力:

  1.运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。

  2.充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。

  3.能有创造性的复述故事。

  过程与方法:

  讲授法、演示法、合作探究、自主学习

  情感、态度与价值观:

  通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

  教学重点、难点:

  把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,让学生明白做人要恪守信用的道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学设计:

  一、导入新课:

  同学们,你们见过鹿吗?都见过什么鹿?你们见过九色鹿吗?大家瞧!它来了。(出示课件)今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》(板书课题)

  二、整体感知:

  学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读完后,想想你从课文中知道了些什么?

  三、精读课文,品读感悟:

  (一)学习第一段:﹙第1小节﹚

  1.出示九色鹿样子的课件

  2.师:你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?

  生:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)

  教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

  (二)学习第二段:﹙第2~5小节﹚

  1.学生以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下救落水人的,当时的情形怎样?

  生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

  生:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。

  2. 师:九色鹿救调达犹豫了吗?

  生:没有。

  师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?

  生:立即。

  教师引导学生抓住重点词“立即”,教师范读、指导学生读,读中体会。

  师:你从这句话可以九色鹿的什么精神?

  生:乐于助人。

  生:奋不顾身。

  生:见义勇为。……(板书)

  3. 师:落水人叫什么名字?他得救后是怎么做的.?

  生:名叫调达,向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书: 救 调达)

  教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。

  4. 师:九色鹿说什么话了呢?

  生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  (师出示课件)

  教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?

  生:九色鹿心胸宽阔。

  生:九色鹿有不图回报的品质。

  (生畅所欲言)(板书:不图回报)

  教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

  师:调达又做了什么?

  生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?

  生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……

  5.教师小结:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来我们一起来学习6~9自然段,相信你一定会有新的发现。

  (三)学习第三段:﹙第6~9小节﹚

  1. 分角色朗读,思考:调达做了些什么?

  2.交流思考题。(告密、带路)

  3.师:调达为什么会这样做呢?

  生:因为他看到了重金悬赏的皇榜。

  4.想象说话练习。

  师:是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?

  生:我这下发财了。

  生:我可以拥有许多金银珠宝。

  5.这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?

  生:调达见利忘义、背信弃义,他的行为太可恶了。

  生:我非常痛恨调达。

  6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?

  生:非常生气。

  师:它向国王说了什么?

  生:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  (出示课件)

  真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。

  (板书: 出卖 )

  师:什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)

  生:见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

  教师范读,引导学生读出感情。

  4. 师:听了九色鹿的话,国王有什么反应呢? (出示课件)

  生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。(板书:背信弃义)

  师:听到这里,你有什么感想?

  生:真是善有善报,恶有恶报。

  生:调达得到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。……

  师:假如你是国王,你会如何惩罚调达呢?

  (学生交流,师生共同评价)

  师领读最后一段话。

  5.师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?

  生:智慧。

  师:它在国王面前表现得怎么样?

  生:镇定。

  生:沉着。

  生:机智。

  师:我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。

  四、小结课文:

  1.故事学到这里,说说你喜欢文中的谁?最不喜欢文中的谁?(学生说出各自的看法,情绪高涨)

  2.小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人?

  教师点拨:联系当前的社会主义荣辱观,歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”,教育学生要做光荣之事,拒耻辱之行,让学生明白做人要守信用。(出示课件)

  3.知识延伸:如果调达再次落入水中,你会救他吗?(学生各抒己见,教师正确引导)

  五、说话练习:

  教师用多媒体出示课件,学生复述故事。

  六、作业布置:

  把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

  板书设计:

  救

  九色鹿 出卖 调达

  见义勇为 见利忘义

  不图回报 背信弃义

《九色鹿》教学设计12

  《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。教学时,我紧扣住一个“美”字,将美根植于学生的心间。

  一、感受美的形体,激发爱的情趣。

  1、师:今天,老师给大家带来了一位新朋友,(多媒体显示九色鹿的图片)。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上,后来出现在动画片里,它是美丽的化身。今天让我们一起走近它,去认识它,了解它好吗?

  2、师:谁能看着图片简单介绍一下九色鹿?学生介绍。

  3、师:是啊,多么美丽的九色鹿呀!洁白如雪的双角,九种鲜艳的毛色,怎能不令人喜欢?让我们打开课本,美美地读课文第一自然段。

  二、紧扣丑的行径,反衬美的心灵。

  1、师:这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外,还讲了谁?它们之间发生了一个怎样的故事呢?请你带着问题,认真读课文,要求读准字音,读顺句子,读通课文。

  2、学生自学课文。

  3、检查生字词语的读音。

  4、板书九色鹿和调达。

  救

  九色鹿 调达

  出卖

  5、师:这两条横线你会填什么词语?学生回答(板书“救”和“出卖”)。你能看着板书,用一两句话概括一下课文的主要内容吗?

  6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”,思考:你发现了什么?

  6、学生交流。

  7、教师小结:这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢?要想真正解决这个问题,我们必须认真读书,要结合课文中调达的具体表现,才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文,找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的?

  4、学生快速阅读,找出相应的段落。

  5、请你认真阅读第3、5、7自然段,好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

  6、学生自学感悟。

  7、全班交流。

  (1)调达救起后是怎样的表现?(生读感谢的'句子)谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩?(朗读体会万分感激的语气)

  (2)调达不仅感激涕泠,还郑重起誓呢!起誓是什么意思?

  教师穿插讲解“誓“字的由来:古人在发誓时,手持枝条,当话说完后,就把枝条折断,意思是如果说话不算数,不讲信用,就如同这枝条一样将自己一折两段。

  你从老师的介绍中明白了什么?(体会誓言是不能违背的)

  想象练说:调达当时会怎样发誓?谁来说一说,演一演?

  (3)调达救起后,可谓是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜却——(引读第7 自然段)

  (4)现在,你能结合课文说说这三个词语的含义吗?

  (5)教师小结:调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报,如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报,那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

  三、感悟美的心灵,深化美的认识。

  1、师:调达真是个灵魂肮脏的小人,可九色鹿曾舍命相救于他,九色鹿是如何救调达的呢?

  (1)出示第2自然段,学生边读边思考:通过朗读,你的眼前出现了一只怎样的九色鹿?

  (2)学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象,感悟当时情况的危险,抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

  (3)师:谁来表现这只勇敢的九色鹿?(以赛读的形式体会九色鹿的勇敢)

  2、师:从救人中,你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿?从哪里感受到它的善良?(朗读第四自然段,通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报)

  3、九色鹿的善良除了表现在救人上,还表现在哪儿?

  (1)出示第八自然段,学生自读感悟。

  (2)学生交流。

  师:九色鹿即使身处危险,仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经,真是太有正义感了!假如我们就是那只九色鹿,当你睁开眼睛的一刹那,发现自己身处危险,而带队的竟是调达,此时你的心情怎样?内心有何感想?

  (3)学生交流。

  (4)师:是呀,曾经被九色鹿舍命相救的调达,当初是那么信誓旦旦,可在金钱面前,却是如此见利忘义,怎能不令九色鹿愤怒?此时,九色鹿的话是字字千斤,句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧!(学生感情朗读)

  四、交流美的情感,追求美的真谛。

  1、师:同学们,学到这里,你心里一定有许多话想说吧!请你用两三句话来总结一下你的内心感受!

  2、学生交流。

  3、九色鹿已进入了我们每个人的心田,老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受:美的形象和美的灵魂结合在一起,美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧!学生齐读。

  4、让我们再美美地呼唤它的名字吧!(学生深情地齐读课题)

《九色鹿》教学设计13

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地读好故事,能大体把握人物性格。

  2、知道这则民间故事的寓意,人要善良,要讲诚信。

  教学过程:

  一、导入

  1、师叙说:(欣赏课件)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  2、今天我们继续来读读这个故事。

  (过渡:然而九色鹿却又是神秘的,有一个人遇到了,这个人就是……)板书:调达

  二、“恩”的板块的学习

  调达和九色鹿是怎么遇见的呢?

  1、自由读2~5自然段。

  2、交流,并读句子。

  调达掉进了河里,九色鹿救了他。(是的,九色鹿对调达是有恩的)板书:恩

  读第二自然段,评价。

  3、这恩是救命之恩哪,

  此时调达……

  而九色鹿……

  4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了,(板书:誓)

  调达郑重起誓:我调达,如果说出恩人九色鹿的下落,___________________________________________________。

  (过渡:多么令人感动的'誓言啊!然而调达能信守这誓言吗?)板书:信?

  三、“利”的板块

  师叙述第六自然段:有一天,这个国家的王妃做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪,身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想:如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。

  1、课件:出现一张皇榜

  看皇榜,知道上面说了些什么吗?你怎么知道的?(重金悬赏)

  2、调达见了这皇榜怎么想?(他看见了皇榜,心想……忘记了当初的誓言,忘记了曾经的救命之恩。此时,用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义)

  (过渡:灾难就这样逼近了九色鹿。)

  四、“信”的板块

  课件:春光明媚的山林里,九色鹿睡得正香。

  1、国王的大军越来越近,越来越近了,可九色鹿却一点也不知情,此时此刻,你最想做什么?喊醒九色鹿。

  2、九色鹿醒来了,可却已被刀枪箭斧所包围。

  3、九色鹿能脱险吗?自由读第8、9自然段。

  4、(课件:九色鹿的话)

  (1)指名读,你读出了什么?镇定,机智,彬彬有礼,临危不惧(两次用“您”,道出了事情的真相)

  (2)评价指导

  五、“义”的伸张

  1、国王对九色鹿说:我真惭愧,______________________________________________________________________。

  2、国王斥责调达道:_____________________________________________________________________。

  六、故事的结局。

  课件:自由幸福的九色鹿。

  此时此刻,你不想说点什么吗?可以是祝福,可以是自己的感受

《九色鹿》教学设计14

  教学要求:

  ⒈有感情地朗读课文。

  ⒉理解课文内容,明白做人要守信用的道理。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,读中感悟文中蕴含的道理。

  教学过程:

  一、导入:

  ⒈出示九色鹿图,问:这是什么?观察,说说九色鹿的样子,出示句子读。

  ⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事?

  二、细读课文。

  ⒈出示自学要求,学生自学。

  自读课文,要求:

  ①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,

  用“△△△”标出关键词语。

  ②用“”画出调达被救后的.表现的句子,说说你从中体会到什么,是从哪些词语体会到的,并用“○○○”标出。

  2.调达是否守信用?你是怎么知道的?用“————”画出有关句子,用“。。。”标出关键词语.

  三、组织学生汇报。

  学生汇报自学情况,相机指导好朗读,并结合观察课文插图。

  四、学生听录音,听后质疑。

  五、总结:

  请同学说一句想说的话。

  六、想象:

  这件事发生后不久,一天,九色鹿又来到河边,突然,耳边传来“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来,发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

  七、作业:

  搜集民间故事,准备参加下节课的“民间故事会”活动。

  附:板书设计

  救

  九色鹿

  调达

  抓

  (见义勇为)

  (背信弃义)

《九色鹿》教学设计15

  一、一条教学的主线

  发展性课堂教学按一定的规律构建课堂,要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线,让学生的情感随着这条主线向前发展。

  二、一个平台

  阅读教学要进行语言实践,包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点,如何帮助学生学习理解?我采用反复“读”的方式——让一位学生读,一位学生当国王听。读有读的要求,读出愤怒、读出尊敬,读得让“国王”感动,读得让“国王”改变决定。听有听的要求:听后的说感受,并回答老师提出的词语理解方面的问题。

  三、以文本为中心,以资料为辅助,开放教材

  课前让学生收集九色鹿的有关资料,我也准备了一些资料,作课堂补充之用。

  课前让学生交流收集到的资料。

  课中有机渗透。一处:“重金”。师:据说,国王要分出国土的一半,还有金碗装的银豆,银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处:调达害人的理由。师:据说,调达在重金的诱惑下,心想,九色鹿不就是一只动物,它毕竟不是人,加上调达生活很贫困,所以才告密。但无论有多少个理由,用这样的方式对待有恩于自己的人,都是不应该的呀。三处:调达的下场。师:据说,调达吓得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的书上说调达后来身上长满烂疮,口流脓血,得了怪病而死。

  四、教材也是可以发展的

  师:有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗?让我们代国王向她好好解释一下,让她感动。让我们一起来拯救她。

  生:国王对王妃说,向我们告密的`调达曾被九色鹿救过,现在他竟然恩将仇报,要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿,岂不是和调达一样了吗?这样,天下人会笑话我们的。

  生:国王对王妃说,你知道吗?九色鹿是一个心地善良的好人,他救了调达,不要报酬,我们就放了它吧,让它继续为世人行好吧。

  ……

  这一教学环节,首先是引进其它版本上的内容,再是对原有内容进行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场,就没有必要进行任何改变了。恩将仇报,他应该得到他应有的下场,只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”,教材的发展最终为了人的发展。

  五、对一个“假问”的反思

  第二节的教学——

  (出示第二节内容)

  师:谁来把这一节读一下。

  (生朗读)

  师:老师觉得好像要读出一种——

  生:紧张的语气。

  生:紧急的语气。

  师:对,要读出紧张。从哪里看出来?

  生:从“救命啊,救命”看出。

  师:人命关天,很紧张。

  生:调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

  师:很危急,刻不容缓。

  生:“立即”也可以看出情况危急。

  ……

  师:再来读一下。( 效果好多了)

  师:如此危急的情况,此时九色鹿心里怎样想的?

  生:它想,一定要去救他。

  生:它想,不救他,他会淹死的。

  生:它想都没想。

  师:对,它哪有时间想呀。我看,就是有了想的时间,他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说,救人是不需要想的呀。

  [反思]

  这是一个“假问”,我的预设是——提问学生:九色鹿想些什么?让学生尽情地去想。然后反问学生:“它想了吗?”学生醒悟过来,说:“没有想。”再问:“从哪里看出来?”学生回答:“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来,就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中,当问到第三个学生时,就有学生回答说:“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.

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