《九色鹿》教学设计14篇
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《九色鹿》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《九色鹿》教学设计 篇1
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3. 培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语领悟人物特点，获得思想启迪。
教学重、难点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，上节课我们学习了九色鹿这篇课文，文中还写到一个主要人物谁？他们之间发生了怎样一个故事？
2、学生交流，相机板书。
二、学习1---5自然段
1、这是怎样一只九色鹿？自由读1--5自然段。在读的时候，别忘了动动笔，把给你感受最深的句子划下来多读几遍。
2、交流。这是一只怎样的九色鹿呢？
（1） 美丽：书上是怎样描写它的美丽的？这样美丽的鹿，我们看了会怎么样呢？用朗读表现出来。
（2） 善良：从哪里看出它的善良呢？（生回答）这天，九色鹿正在河边散步，突然耳边传来了救命声。这时，九色鹿是怎么做的？让我们读一读。你能用一个词语来形容它这一刻的行为吗？
师述：是啊，在这样危急的情况下，九色鹿奋不顾身地救了落水人，对他可真是恩重如山啊！让我们再感受一下这动人的一幕。齐读第二自然段。
3、师述：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说——引读第三自然段，谁能来说一说你是怎么理解这句话的呢？（永远、终生、奴仆、驱使）可见，九色鹿对调达的恩情有多深啊！值得他用一生来回报，让我们再来读一读这感激的话。
4、面对调达的叩头谢恩，感激涕零，九色鹿却说——（出示第四自然段，齐读）
（1）、九色鹿对调达有如此大恩，却这样平静，我们应该怎样读好这段话呢？自己先练练，指名读。（评价：这真是一只高尚的九色鹿啊！这真是一只不求回报的九色鹿啊！）
（2）、让我们一起来做一做善良的九色鹿，再来读一读它的话吧！（齐读）
5、面对这样一个小小的要求，我们每个人都会做到，也是满口答应，并且郑重起誓，它是怎样起誓的呢？
6、让我们再来感受一下这感人的一幕吧！老师读旁白，请一位男生做调达，其他同学读九色鹿的话。
三、学习6——9自然段
1、调达愿意用一生的自由来报答九色鹿的救命之恩，他有没有恪守信用、知恩知报呢？为什么？默读6——9自然段。
2、交流。他有没有遵守诺言呢？为什么？
3、面对诱人的利益，他选择了——用书上的一个词语来概括：见利忘义 （板书）师述：面对诱人的利益，他选择了金钱与私利，而忘记了仁义道德，救命之恩。
4、因为九色鹿的善良，她完全相信了调达的所谓誓言，没有丝毫防备。她做梦也不会想到祸从天降，面对出卖、陷害自己的小人，她的心情怎样？————所以在层层包围之中，在刀枪箭斧之下，在一国之君面前，她愤怒地说————
5、出示“陛下---------难道不怕天下人笑话?吗？”齐读。
（1）、带着自己的理解读读、想想，九色鹿愤怒的`是什么？
（2）、交流，你来带着这种感受读一读。
（3）九色鹿的痛斥可谓字字千钧、句句掷地有声。既揭露了调达的丑陋面目，又泄了自己切齿之恨。再读。
（4）在这段话中你还发现了什么？（九色鹿在痛斥调达时，对国王的态度怎样？却非常客气，为什么？）师述：作为一国之君的国王，在百姓中有着崇高的地位，应该爱护自己的子民，怎么可以与一个卑鄙小人为伍，滥杀无辜的生命呢？这样有损国王的形象，九色鹿命在旦夕，却能镇定自若地劝解国王，目的是什么呢？可见它说话很有智慧。（聪明）你对这样的九色鹿又产生了怎样的感情呢？
（5）带着对卑鄙小人的恨，对国王的劝，再读九色鹿的话。
6、国王听了九色鹿的话非常震惊惭愧，他是怎么做的？
齐读最后一段。
7、九色鹿得到了自由，调达得到了报应。他之所以有如此下场，主要栽在一个什么字上？（钱）也许他在揭皇榜的那一刻也有过激烈的思想斗争，也有过心灵的碰撞，如果有人劝他一下，结果可能就不是这样了，你会怎么劝？
8、交流。
三、总结全文，升华认识
1、故事读完了，相信大家一定收获很多，你从这个故事中得到了怎样的启发呢？请你说一说。
2、交流
3、希望这些至理名言、人生感悟能永远指引我们每个人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁画中一个动人的故事，像这样的民间故事还有很多，课后，我们可以去读一读，相信，会有更多的收获。
《九色鹿》教学设计 篇2
一、 复习导入
同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:
九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。
二、 精读探究
1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。
练习说话:真是一只 的九色鹿!
2. 默读课文第2~5自然段,要求:
(1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?
(2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?
3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?
(1) 善良、勇敢。
(出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”
① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?
② “立即”一词可不可以去掉?为什么?
③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)
④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)
(2) 不求回报。
(出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”
① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?
② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?
③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)
④ 这真是一只 的九色鹿。
4. 此时的调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)
(1) (出示)课文第3自然段
① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?
② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)
③ 读出调达的感激之情。
(2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”
① 什么是“郑重起誓”?
② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。
③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。
5. 真切的.誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?
6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。
(1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。
① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)
② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)
③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。
(2) 此时,调达会想: 。
7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。
8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?
(1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?
(2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?
(3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?
9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?
最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。
10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。
《九色鹿》教学设计 篇3
一、复习词语导入。
1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2、课件出示：
见义勇为见利忘义
不求回报恩将仇报
舍己为人背信弃义
沉着机智灵魂肮脏
3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）
二、探讨交流。
1、课件出示：
请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。
2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。
三、品读感悟
同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
预设一：
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
预设二：
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）
2、出示课件：救命啊，救命！
你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？
对比读：
女生读：救命啊，救命！
男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。
预示三：
勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的`住处，就算是知恩图报了。”
1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）
2）面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）
预设四：
还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1）自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：
（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）
2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！
3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）
c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……
d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。
你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）
4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。
国王知错就改，维护公正
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说，
（可以用上下面的句子）
示：人无信不立 言必信，行必果
君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实
2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。
作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！
同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
《九色鹿》教学设计 篇4
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、导入新课
1、出示奴仆----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）
出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使
自由读
读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感激之词。）
2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？
如果你是那个人，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？
3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？
万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。
二、通读全文，整体感知
1、告诉老师，现在你最想干什么？
捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）
三、细读品味
板块一：那个人的见利忘义
1、
在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）
一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑鄙的！
2、出示：图、九色鹿对国王说的话
瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？
过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）
板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示：九色鹿图
过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？
（说全后出示第一节、第二节、第四节）
2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？
其它同学想试试吗？选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要
就）
它为什么只需要这些？
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）
5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？
板块三：再悟那个人的可恨、可耻
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了那个人，可那个人＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
填空。从竟然这个词读懂了什么？
那个人可恨吗？可耻吗？
2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。
过渡：再读这番话，你的感受会更深!
指名领读全班。
板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善
过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
1、圈点陛下、您
提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）
劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的`胸怀）
3、后来，国王做到了吗？
你怎么知道的？
四、评价人物，写话练习。
这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）
五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局
此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束
故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本
①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。
后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。
②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。
③后来双目失明，生恶疮而死。
《九色鹿》教学设计 篇5
一、导入
１、结合上一课的学习，请同学们快速地阅读课文1-5小节，看看九色鹿给你留下了什么印象？
2、学生自读课文后回答。（美丽、善良、不图回报）
二、细读课文6-9小节
1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿，却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢？请同学们边读课文的6-9小节边思考。
2、学生自由读课文6-9小节。
3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。（王妃、国王）
4、美丽的诱惑之下，九色鹿成了国王悬赏的对象。
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
（1） 从这句话可以看出调达是个怎样的人？（贪财，“就”写出了调达的迫不及待）
（2） 指导朗读。
6、小结：因为眼前的“利”，调达忘记了九色鹿的救命之恩，忘记了自己的誓言，做出了可耻的事情。让我们再回过头来看看刚刚获救的调达，看看你对调达有什么新的认识？
出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
（1）指名说有什么新认识？
（2）自由读，有没有新的读法？
（3）指导朗读。（读出调达的小人形象）
７、由于调达的告密，国王的军队很轻易地围住了九色鹿。似乎九色鹿已经快遭厄运了，然而，结果并不像我们所想的那样。倒底结局怎样呢？
（1）指名说。
（2）齐读第九小节。
（3）国王为什么很快就改变了主意呢？
引出：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。
谁愿意把这句话读一下，看看这句话告诉我们什么？“无奈”、“只好”说明了什么？（国王尽管不是心甘情愿的）
8、这样的结果可真让人高兴，我们悬着的心也可放下来了。同学们，你知道九色鹿能够成功脱险还有其它原因吗？
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
（2）指名试读，思考：这段话分别是针对哪两个人说的？说了几层意思？（斥责调达，劝告国王）
（3）再次指名试读？看看在读这段话时应有无变化？
（4）九色鹿是怎样斥责调达的'呢？为什么斥责呢？（见利忘义）
（5）“谁知他竟然见利忘义！”“竟然”说明什么？“见利忘义”中“利”指什么？（奖赏）义指什么？（对九色鹿的承诺）这个词是什么意思？通过这个词可以看出调达是个怎样的人呢？
（6）对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗？（气愤）谁能读出九色鹿的气愤。
（7）指名读，评价，齐读。
（8）九色鹿又是怎样劝告国王的呢？
（您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？）
“残害无辜”这里的无辜指的是谁？什么意思？
“笑话”什么呢？（指名说）
（9）这是个什么句子?（反问句）？换成陈述句读读看？看看有什么不同？（缺少力量，反问句增强语气，也更能让国王接受）
（10）九色鹿的劝说可真巧妙！谁能读好这句话？
（11）指名读，评价，齐读。
（12）尽管身处刀枪剑斧之中，九色鹿依然斥责了调达，并对国王进行了巧妙的劝说。
出示：
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”
九色鹿为什么先斥责调达，然后劝说国王呢？可见九色鹿具有怎样的品质？（不仅美丽、善良，而且勇敢、机智。
（13）谁愿意来读好这段话？
（14）指名读，齐读。
9、小结
一场有惊无险的灾难，不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良，而且感受到了它的勇敢、机智，让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。
三、拓展提升
1、俗话说得好“滴水之恩，当以涌泉相报。”调达这样的人受到国王的惩罚，真是罪有应得。学完这篇民间故事，我想大家的收获一定非常多，愿意与大家分享你的收获吗？
出示练习：
2、请从九色鹿、调达两者中任选一位，用下面的句式写几句话，谈谈你的收获。
3、学生练习。
4、评议。
5、总结下课。
《九色鹿》教学设计 篇6
一、教学目标。
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准备：
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
1、学生自读第五自然段，边读边思考：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事告诉别人吗？
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
1、让学生用自己喜欢的方式读第六自然段，边读边思考：在国王军队的重重包围之下，九色鹿能逃出来吗？
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的.问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
板书设计
20 九 色 鹿
《九色鹿》教学设计 篇7
教学目标：
1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
1．上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？
课件出示1； 皇榜
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）
课件出示2：一张皇榜
（配音：公告天下 奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习]
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的'机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思考，引出调达在巨利面前的做法，从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，忘却了什么？进入下一阶段的学习]
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
《九色鹿》教学设计 篇8
教材简析：
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点：
体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣
1、同学们，你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。(板书：鹿)是什么?齐读。
2、你见过鹿吗?是什么样子的?
3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。
5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。
二、检查预习
课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。
1、检查生字词。(课件出示生字词)
(1) 小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。
(2) 齐读生字词。
2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事)(板书：九色鹿 调达)
3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。
4、教师梳理小组交流板书情况。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报 调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报
5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。
三、精读感悟
1、九色鹿的漂亮。 刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。
(1)自渎。
(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。
2、九色鹿的舍己救人，不图回报。 九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来，读一读。
(1)指名回答。
(2)课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的'品质表现出来?
(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。
3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。
课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使”
面对救命恩人，调达心情怎样?你能走进故事，激动地读读吗?这可是救命之恩呢!
(2)调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现?指名回答。 (课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗?
(3)调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。 (课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。) 同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受?
课件出示： 调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
(4)学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!
4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。
(1)可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。(课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢?指名回答。
(2)从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书：沉着、机智)
(3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!
(课件出示：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”)
①齐声怒斥。
②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。
5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。
四、总结全文
同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。
课件出示： 我想对九色鹿说;
我想对调达说：——————————————。
我想对国王说：——————————————。
我想对王妃说：——————————————。)
五、布置作业
1、 把刚才说的试着写下来。
2、 同学们，你们知道吗?我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。
《九色鹿》教学设计 篇9
一、导入新课
导入语：同学们，你们排过小剧吗？今天老师就和大家试着排一个动人的民间故事《九色鹿》，好不好？你们听说过九色鹿的故事吗？知道它是哪儿来的吗？
1、介绍故事的来源及敦煌壁画（出示 图）
此故事源于甘肃省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的连环画式的故事画。
2、哪些同学想当小演员？剩下的同学当小导演。
学生分成两部分坐下。（明确责任：演员－－把握好人物动作、神态、语言、内心情感，要能够适当地即兴发挥……总之就是要把小剧演好；导演－－把握好故事情节，多提建议，指导演员演好小剧）我就当热心观众。
当然，想要排好这个小剧可不是一件容易的事，会遇到很多困难，需要你们开动脑筋，还需要和别人通力合作，你们能行吗？信心再足点？
二、能读懂故事是第一步
1、打开课本第二十九课，用心读，读顺了、读懂了、读过瘾了再停下来。
生读文。（适时再引导：自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
2、生汇报读懂了什么。
主要引导：
1、主要讲了一个什么故事？
2、故事发生在什么时候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上读懂了什么？
板书：恪守诺言
见利忘义
三、读懂人物的特点是重点。
再读故事，抓住关键词句品味人物特点。品得越准确、越全面越好（个人读好品好后再小组合作、交流）
1、九色鹿：美丽、勇敢、善良、胸怀博大……
（引导说出：是从哪儿感受到的，同时还要练读
－－指名读、自愿起立读、一些人读、赛读、领读）
2、调达：见利忘义、恩将仇报、灵魂肮脏、恩将仇报、忘恩负义……
3、国王：知错就改、惩处奸恶……
4、王妃：贪婪而又奸恶
5、乌鸦：友好善良
四、体会人物的情感是关键
出示
1、调达：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的'住处，然后千恩万谢地走了。
2、九色鹿：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“……”
3、国王：囯王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，不下令我国臣民永远不许伤害九色鹿。
1、先读一读，再任选1、2、3中的一个或几个试试看能不能将内容演出来。
2、将表演1、2、3的各请一到两名学生上台按类演一演，比一比。（提醒学生：演得好大家掌声热烈点，演得一般小导演可以随时提出意见，其它小演员也可以提，甚至可以跑上来作示范。）
五、写写从这个故事中得到的收获
虽然九色鹿和调达的故事只是一个民间传说，但是它对我们的深刻教育却是一代又一代的。从刚才同学们的朗读、发言、表演，我已经感受到大家今天的收获是巨大的。还等什么呢？用一句话或几句话写下来吧。
布置作业：
选择1：课后小导演和小演员自由组合，将表演进行到底！
选择2：收集民间故事，自由组合交流，将收获进行到底！
《九色鹿》教学设计 篇10
教学要求：
能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
教学过程：
课前谈话，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）
（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？
（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）
（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3、调达见了皇榜怎么做了？
课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）
（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？
课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）
（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？
（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——
3、体会“人品”。
（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）
（2）齐读黑板上学生写的答案。
三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。
2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）《
3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。
此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？
带着这样的理解，再读这段话。
5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）
国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。
你觉得国王会怎样惩罚调达？
7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。
四、总揽全文
1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。
2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。
3、作业：
（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？
（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的'话写下来。
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
《九色鹿》教学设计 篇11
基础目标：
⒈引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
⒉创设学生自主学习的情境，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，深入理解。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也很想了解这个故事呢？
（用别人懂得称赞导入新课，一改教师主动介绍故事的俗套，使学生多了几分新鲜与好奇，激起他们强烈的阅读欲望。）
二、初读课文，整体感知
⒈自由读书。
想了解故事那就读书吧，大声地、一气呵成地读，遇到不理解的地方可以先跳过去，如果课文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感动了你，你就站起来。
⒉说初读感受，把握故事主要情节。
同学们听好了如果这位同学说的就是你心里想的，也就是你们见解相似，你就和他一起坐下去。
（初读感悟必有许多相似之处，用“见解相似一起坐下去”的方法，既节省时间提高教学效率，又促使其他学生在倾听别人发言时更仔细、更专注，更重要的是所有学生在“发言、倾听、落座”中初步感知了故事的大概情节，可谓一石三鸟。）
⒊学习生字词。
刚才读书过程中遇到“拦路虎”了吗？一起来克服。
⒋说读课文，理清故事情节线。
自由朗读课文，练习用“故事开始（）接着（）后来（）最后（）”说话。
（此设计既训练了学生的思维能力和概括能力，又使他们在说话中理清了故事情节，提高了口语表达能力。）
三、学习1-5小节，一读誓言
⒈默读1-5小节，划下印象深刻的句子，说说读懂了什么
⒉交流印象深的句子，指导有感情地朗读、分角色朗读，初步领会九色鹿的勇敢、善良。
⒊引导想像，深化理解。
面对自己的救命恩人，调达还会怎样感恩戴尽呢？当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达又会怎样信誓旦旦呢？
出示：
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的'奴仆，终身受你的驱使（_________________________）”
调达郑重起誓：“（………………………………）”然后千恩万谢地走了。
(当学生读得情真毅切感人肺腑时,顺势引导学生想象补充调达的感激和誓言,使得学生在分角色朗读的过程中蕴蓄的情感得以延续和强化,同时也加深了学生对课文的感悟.)_
四、学写生字
第二课时
一、复习导入，重温誓言
还记得吗？九色鹿跳进汹涌的波涛中救了调达一命，却又不图回报，是多么勇敢、多么善良。还记得吗？调达的感激是那样真诚、他的誓言也是那样坚定。让我们一起来重温一遍。
出示：(师引读生齐读)
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
调达还郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
二、再读课文，理解成语
调达的誓言让我想起了一个俗语，叫滴水之恩—涌泉相报。你们怎样理解这个俗语呢？这里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名说、板书：滴水之恩—涌泉相报 救命之恩）滴水之恩就当涌泉相报，救命之恩又该怎样报呢？（指名说）上节课我们补充了调达感激的话，还记得调达怎么说的吗？
出示：
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使（_________________________）”
调达到底有没有滴水之恩—涌泉相报呢？带着这个问题自由读6-9，相信你们会有更简洁更准确的表达。学生自由读书思考。指名说并引导板书：恩将仇报、背信弃义、见利忘义……这几个成语有九色鹿对调达的斥责，也有国王对调达的斥责，更有你们对课文的理解，能联系课文内容说说什么是恩将仇报、背信弃义、见利忘义吗？
三、学习6-7小节，再读誓言
⒈指导朗读6、
谁也没想到调达会这么做，王妃的一个梦让故事转了一个弯，一起看看梦到什么了？指明读，出示九色鹿图指导读。
⒉引导想象、重温誓言。
大家猜猜调达在皇榜面前又去告密他的心情会是怎样呢？（激动、矛盾）
出示：
调达郑重起誓：“（………………………………）”然后千恩万谢地走了。
先指名读再齐读第五小节：
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
四、学习8、9小节，四读誓言
⒈四读誓言
不幸的事还是发生了，九色鹿一看到那张脸，定是百感交集，他想起什么？
先指名补充说、再齐读
出示：
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使………………”
调达还郑重起誓：“………………”然后千恩万谢地走了。
昔日的感激越真诚誓言越坚定，此时的九色鹿就越气愤、越悔恨、越悲伤，他忍不住大声斥责九色鹿。引导学生练习朗读九色鹿的话。
⒋小结上文启发学生超越文本。
滴水之恩本该涌泉相报，救命之恩换来的却是恩将仇报，谁也不会忘记调达的命是九色鹿从汹涌的波涛中救回来的，谁也不会忘记，调达曾那信誓旦旦感恩戴尽。此时此刻如果你是国王你会怎样斥责调达呢？指名说
五、总结全文，拓展延伸
九色鹿是一个古老的敦煌故事，我希望这个故事能永远地留在你们心灵的一个角落，如果有一天你在危难中得到了别人的帮助，你要想起这个故事，如果有一天你对别人许下了诺言甚至郑重起誓，你也要想起这个故事。
最后给大家留一道题：
出示：
事情过了很久，九色鹿渐渐忘记了那段恶梦。一天九色鹿来到河边散步，突然远处传来“救命啊，救命”的呼喊，他飞奔过去一看，落水人竟然是调达。
你认为九色鹿该不该再救调达呢？
救与不救现在作出选择很容易，但要一辈子坚持你的选择可不容易。也许你哪一天听了一首歌，看了一场电影或者经历了一次人生的大喜大悲之后，你会重新思考这个问题，所以我把这道题留给你们，也留给我，让我们用一辈子的时间来思考。下课。
《九色鹿》教学设计 篇12
教学主题：
阅读课
所属学科：
语文
适于年级：
二年级上册
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：
2学时
教学设计：
一、教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程 ：
第一课时
一、创设情景，导入 新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的'就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
第二课时
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
《九色鹿》教学设计 篇13
教学目标：
1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。
2，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句
让学生明白做人要恪守信用的道理。
课时划分
两课时
一、导入新课：
昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？
生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。
板书：
救
九色鹿 出卖 调达
师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？
生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。
师：（很好，说的非常完整）那么调达是怎样对待九色鹿的呢？
生：调达先是感激九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得非常细心）
师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。
生：......
（一）学习第一段：（第1小节）
师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条 的鹿？
生读：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：（第2～5小节）
过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的？
当时调达的处境怎么样？
生读：第二自然段
1、生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
师：汹涌一次说明了什么，你能不能把那种危险读出来?
生：水流很急，很危险。
生读：教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2、师：这么危险的情况下，九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
生读：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。
师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？
生：见义勇为。……（板书）
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
过渡句;九色鹿救了调达，也就是九色鹿对调达有救命之恩，我们中国有句古话叫“滴水之恩，当涌泉向报”.何况这是救命之恩那!调达又是怎样对待自己的救命恩人的呢？
生读：自由读三、四、五自然段。
3、师：谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
生分角色读第三段：教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4、师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）
教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？
生：心胸宽阔。
生：不图回报。
板书：不图回报
生读第四段：教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：接下来调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……
教师小结过渡：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的`考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。
(三)板书
见利忘义
背信弃义
恩将仇报
师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义， 联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。
师问：我们先来看背信弃义这个词，“信“这个字，在课文当中那一段写的是有关“信“的内容？
生：调达郑重起誓，.......
师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。
生：没有
师;那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？
生1：九色鹿立即纵身跳进河中.....
生2得救后连连向九色鹿叩头......
师：通过联系上下文内容的理解，大家明白了什么叫背信弃义，这种学习方法很重要，大家掌握了没有？
师；大家就用这种方法来理解恩将仇报的意思，在课文中找一找那些地方写的是“恩“，哪些地方写的是”报“？
生：恩，在第二段，报在“告密”这一段。
师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。
师问：调达刚开始还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？
生：因为他看到了皇榜，也就是“利”。
师;这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？
生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。
师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？
生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报 、灵魂肮脏
（四）师过渡：就是这样一个人欺骗了九色鹿，但是九色鹿还不知道他已经带领了军队浩浩荡荡的向着九色鹿的住地出发了，这时候阳光明媚，九色鹿还在开满鲜花的草地上睡的正香，他不知道危险在向他靠近，死亡就要来临，当他醒来的时候，发现自己已经在刀枪剑影的包围之中，面对这样的情景，九色鹿又是如何表现的呢？
找生读：第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读
师：师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。临危不惧，义正言辞
生：沉着。
生：机智。
师总结：我们在生活中如果遇到危险，也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告诉更多的人，也让别的小朋友明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。
板书设计：
救
九色鹿 出卖 调达
美丽
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
恩将仇报
《九色鹿》教学设计 篇14
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了那个人的生命，反而被出卖了，最终那个人受到了惩罚。故事告诉我们：做人要信守诺言，知恩图报，不应当见利忘义。
设计理念：利用多媒体课件辅助教学，设疑促思，激发学生合作探究、自主阅读，通过抓住关键词句，理解课文内容，明白做人的道理。
教学目标：
1、认识：“恒、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12个生字；辩析多音字“漂”“朝”。
2、通过多种形式朗读课文，能抓住主要情节复述故事。
3、理解课文内客，辨析九色鹿和那个人的不同品质，明白做人恪守信用，知恩图报的道理。
教学重点： 掌握生字的音，形、义；有感情地朗读课文，并能复述课文。
教学难点：辨析人物品质，明白做人不能忘恩负义，要知恩图报的道理。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入新课
（出示课件）师问：你们见过九色鹿吗？它美吗？据说在印度恒河岸边就住着这样一头美丽的九色鹿。今天，我们一起来学习这个流传至今的动人故事。
板书课题 九色鹿
二、初读课文整体感知
师：故事怎样感人呢？让我们走进课文去寻找答案吧。
1、自由朗读课文，读准字音，画出生字。
2、听课文朗读录音，思考：课文写了一件什么事？
3、学生交流汇报。
4、小结：课文写了一头九色鹿不顾生命危险救起了一个即将被淹死的人，最后反而被救走的那个人出卖，险遭杀害。
三、快乐识字
1、读准字音。
（1）出示生字卡片。
（2）学生认读、齐读、开火车读。
（3）重点指导：
“鹿”的声母是边音“l”，不要读成鼻音“n”，“恒、命、良”的韵母是后鼻音；“浮、负”的音节都是“fu”，只是声调不同。
2、识记字形。
（1）学生自由读生字，选择喜欢的方式识记生字。
（2）重点指导：
“命”字的第一、二笔“撇、捺”要舒展。
“负”最后一画是点，不是捺。
“盛”上下结构，“皿”字底，不能写成“血”字底。
3、辨认多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝着
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、词语释义。
急促：快而短促；
忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。
四、指导书写生字。
1、教师范写，分析生字结构。
2、学生书写，教师巡视指导。
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你们有什么收获？
六、板书设计
7 九色鹿
“漂”着 读“piāo”；
“朝”着恒河边跑去 读“cháo”。
忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，
做出对不起别人的事。
七、作业设计：
1、看拼音写词语，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
（ ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
（1）九色鹿把那个人从激流中救上岸来。
_______________被_______________。
（2）士兵们把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二课时
一、复习
学生读生词：恒河 颜色 漂着 不顾危险 浮上来
盛满 急促 撒腿 忘恩负义 善良
二、激趣导入新课
（演示课件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸边的一头九色鹿。一天，听到河那边传来阵阵呼救声，我把他从河里救上来，从此，我 的命运发生了变化……
这节课，让我们共同关注九色鹿的命运吧。
三、品读探究 感悟形象
1、自由朗读，边读边想：你认为九色鹿和那个人、国王是个什么样的人？试着用恰当的词语概括他们的品行，并填写下面表格：
人物
九色鹿
那个人
国王
品行
2、合作探究，分析人物
小组学习，交流看法。
教师归纳，并相机板书。
（1）九色鹿 见义勇为 舍已救人
1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。
出示句子 “九色鹿不顾危险跳进汹涌的激流，把那个人救上岸来”。
2、谁能用毫不畏惧的语气读这句话。
个别读、齐读，师生评议。
过渡：面对“汹涌的激流”，九色鹿一点也不畏惧，根本没考虑个人安危，真是一种舍已救人的行为呀。而那个人信誓旦旦，结果信守自己的诺言了吗？我们继续探讨学习。
（2）那个人 见利忘义 恩将仇报
1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。
出示句子：“一定，我发誓一定不告诉别人”。
“他立刻跑到皇宫，向国王报告：‘我知道九色鹿在哪里！’”
2、谁能用肯定的语气读前面的语句，用不假思索的语气读后面一句，尽显他见利忘义的.本性。
分男、女生读这两句话，师生评议。
过渡：国王听信了那个人的话吗？他是怎样对待九色鹿的？
（3）国王 主持公道 维持正义
1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。
出示句子：“国王听了九色鹿说的话，非常生气，指着那个人说：‘你真是忘恩负义的小人’。”
2、指名学生说说成语“忘恩负义”的意思，用“忘恩负义”说一句话。
3、谁能用“生气”和“指责”的语气读国王的话呢？
小组赛读，师生评议。
4、小结：从这句话可看出国王的正直与善良，他维持了正义，保护了九色鹿。
四、总结全文 提升认识
1、分角色朗读全文，说说自已从中受到什么启发。
2、总结：诚实守信是我们中华民族的传统美德，是做人的基本准则，忘恩负义、恩将仇报的人应该受到惩罚。
五、课外实践 拓展延伸
1、复述故事给家长或朋友听。
2、收集喜欢的民间故事读一读。
六、课堂小结
你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
七、板书设计
7 九色鹿
救
（见义勇为）九色鹿 那个人（忘恩负义）
抓
八、作业设计：
1、喜欢表演的你，把课文改成课本剧，分四人小组演一演。
2、喜欢积累优美词句的你，摘录文中的优美词句，抄一抄，背一背。
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