桂花雨的教学设计

时间：2024-09-08 17:41:29 教学设计我要投稿

桂花雨的教学设计15篇

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的桂花雨的教学设计，希望能够帮助到大家。

桂花雨的教学设计15篇

桂花雨的教学设计1

　　【教学目标】

　　能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

　　2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　【教学过程】

　　今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱

　　一、激情导入

　　金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的?

　　2、可就是这并不起眼的'桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

　　3、学生交流，师小结:

　　板书:香

　　乐

　　三、花香四溢

　　1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

　　2、组织交流:

　　(1)它的香气味儿真是迷人。

　　(抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。)

　　(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里?，一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。

　　师小结:一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

　　(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　设疑:桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?

　　A、自由读第四自然段，然后说一说

　　B、师小结:那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

　　C、让我们一起吟诵:细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　四、乐在其中

　　过度:在竞收桂子期间谁最快乐?

　　1、自由读一读第三自然段，感受一下

　　2、体会第一句。抓住“缠”

　　作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么，做些什么?然后和小伙伴们演一演。

　　3、学习摇桂花的乐。

　　过渡:终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

　　(1)终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢?好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲:帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)

　　相机指导朗读:

　　读出摇桂花的乐。

　　师配乐讲述:闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来---

　　这桂花雨一定淋着你了吧，…读好这一句

　　(2)整体读这一段:作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。(自由读--指名读--齐读)

　　(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵:

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　五、思乡情浓

　　1、过渡:多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说:

　　出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　2、读一读这句话，从中你体会到了什么?

　　3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?

　　(母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。)

　　4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读:(外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　板书:思乡情

　　5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵:父亲的诗

　　六、阅读引航

　　1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维

　　2、推荐《乡愁》，师配乐朗

桂花雨的教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学会“箩、杭”2个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　1、按要求预习课文，自学生字词。

　　2、查找有关桂花的资料。

　　3、准备《桂花雨》的课件。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书：桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书：雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

　　二、粗知课文大意

　　1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

　　2、小组合作交流学习：

　　伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　3、全班交流。

　　三、品读语句体会情感

　　1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　⑴ 家乡院子里的桂花是怎样的?

　　(理解“浸”突出桂花香。)

　　⑵ 这里的.桂花又是怎样?

　　⑶ 为什么母亲要这么说?

　　(体会母亲对家乡的思念。)

　　⑷ 是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

　　2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?

　　⑴ 轻声读。

　　⑵ 指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

　　体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

　　⑶ 作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

　　3、体会作者的情感(抓住文字)。

　　四、回归整体

　　课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

桂花雨的教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　教学重难点：

　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　复习导入,揭题释题

　　1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？

　　2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？

　　3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）

　　初读课文，整体感知

　　自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？

　　检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）

　　指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）

　　根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。

　　深入学文，品析感悟

　　爱桂花──香

　　A、作者为什么爱桂花呢？（香）

　　B、请找出具体描写桂花香的语句。

　　C、交流具体描写桂花香的语句。

　　D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）

　　摇桂花──乐

　　A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）

　　B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来

　　C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）

　　D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。

　　E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：“ ！”

　　体会桂花雨的多、美、香

　　思桂花──情

　　1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）

　　2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？

　　3．比较：

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

　　体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的`思乡之情

　　5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

　　回味“摇花乐”，体验“思乡情”

　　摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？

　　课外拓展

　　故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。

　　板书设计

　　桂花雨

　　爱桂花──香点点桂花雨

　　摇桂花──乐片片思乡情

　　思桂花──情

桂花雨的教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　教学重、难点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、谈话导入。

　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。

　　2、提出学习目标

　　（1）、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）、了解这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（3）、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　（4）、情地朗读课文。

　　（5）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（20—30分钟）

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

　　2、我会用其中的一些词语造句。

　　3、我知道了课文讲了一件什么事。

　　4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

　　5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、了解课文的主内。

　　知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。

　　2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。

　　生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的`小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？）

　　生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。

　　生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。

　　生4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。

　　生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”

　　3、学生展示朗读能力。

　　生1：我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”应读得“乐”一些。才能感受到摇花的快乐。

　　生2：我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：‘只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。’”这句应该这样读，才能读出一种把好东西与大家分享的快乐！

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

　　童年和故乡留给了作者什么呢？其实令作者真正难以忘却是什么？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　收集琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南旧事》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

　　教学反思：

　　在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。

　　让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。可是如果教师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。

桂花雨的教学设计5

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。

　　【学习重点】

　　抓住重点句子，引导学生体会桂花“香”的特点，以及从摇花乐中体会到作者对童年生活和家乡的思念。【学习难点】

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的情感。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【学习过程】

　　一、导入

　　由《乡下人家》导入。

　　二、初读课文。

　　1、认真读文，看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物，什么事情。

　　2、学生反馈。

　　三、学习桂花的“香”。

　　1、画下带有“香”字的句子。

　　2、这些句子写法一样吗？品读其中的一两句。学生谈自己的感受。

　　四、学习摇花的“乐”。

　　作者是怎样表现他的乐的呢？学生自读自悟。

　　（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:''啊!真像下雨，好香的`雨啊!”通过引导，让学生明白作者的动作和语言；之后请学生联想，当自己站在桂花树下，又会有怎样的动作和语言，从而理解“乐”。）

　　五、合作交流，体会思乡情。

　　1、读课文的第七自然段，学生提出自己的问题。

　　2、学生自己解答疑问。

　　3、师：作者每每想起母亲说的话时，眼前总不禁会浮现她送桂花的情景。

　　4、同桌合作对话，再现当时的情景。

　　六、简介作者及其作品。

　　七、小结。

　　八、作业布置。

　　小练笔：写一处你熟悉的景物，以表达你内心的情感。

　　【板书设计】

　　景桂花（香）

　　7* 桂花雨（思乡）情

　　事摇花（乐）

桂花雨的教学设计6

　　【教学内容】《桂花雨》

　　【教材分析】

　　《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。桂花雨是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来，花雨缤纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。

　　【教学目标】

　　1、有感情朗读课文。

　　2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣

　　3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情。

　　【教学重、难点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　【教学准备】制作多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）

　　1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》(板书课题）

　　2、出示词语、诗句，读一读（引导竖着读）

　　3、说说你发现了什么？（第一竖排写什么？第二呢？（相机板书：“桂花香”“摇花乐”）

　　4、把自己的感悟通过朗读表达出来。

　　二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）

　　1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：

　　2、课件出示重点句：（齐读）

　　（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

　　（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

　　3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的.积累完成填空：

　　桂花真香啊！

　　三、多元导悟、合探解疑（10—15分钟）

　　（一）品赏摇花乐

　　A、品味“我”的“摇花乐”

　　1、过渡：浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：小组合作学习第三自然段。

　　2、交流反馈：相机出示相关句子

　　（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　A、学生读了之后谈感受：急切的心情

　　B、指导朗读：给“缠”配上动作、神情、声音，想象怎么“缠”，体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。指导读出语气，读好“嘛”和“！”

　　C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？

　　（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想像作者的心情是多么快乐。

　　B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！

　　课件出示读：“这下我可乐了……好香的雨呀!”

　　(3)、带着快乐美好的感觉齐读：“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!”

　　B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”

　　1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？

　　2、引读：课件出示句子

　　3、说说你读懂了什么？

　　总结：对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐。

　　（二）学生回味香，品味“乐”

　　过渡：桂花摇落以后，我们的快乐还在吗？

　　学习第四自然段：默读，体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。

　　2、课件相继出示这两句话：（1）（2）两句话

　　对比着读读看，你发现了什么？

　　3、小结：桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　（三）品悟思乡情

　　1、后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。★出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　是外地的桂花不香吗？（不是）

　　那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（●用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）

　　（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）板书：思乡情

　　2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

　　3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

　　3、师生合作完成说话训练：

　　假如我说：外地的水很甜，母亲一定会说：

　　4、小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。（引读）所以母亲常常说：

　　（四）总结课文

　　1、月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

　　2、淡淡的一句话，却传递出了作者思念家乡，怀念童年的情感。爱桂花其实就是爱故乡呀。最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！放音乐，自由读《桂花雨》

　　四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）

　　1、自编题目考考你的小伙伴。

　　2、老师呢，被《桂花雨》感动着，涂鸦了一首儿歌，愿意读一读吗？（出示）儿歌

　　3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”，你们呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里

桂花雨的教学设计7

　　课时目标：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。

　　教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干

　　教学步骤：

　　一复习导入

　　1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？

　　板书：摇桂花收桂花

　　2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。

　　二学习第三自然段，体会“摇花乐”

　　过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？

　　1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图

　　2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来

　　3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一

　　句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。

　　A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）

　　学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？

　　理解：老是缠着

　　问什么？怎么问？急切么？

　　我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？

　　那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？

　　感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

　　B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）

　　母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？

　　小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读

　　想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）

　　C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？

　　理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）

　　那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）

　　你来读这句子，读出急切之情。

　　4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”

　　A：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）

　　B：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语

　　说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。

　　C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读

　　5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　A：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看

　　B：谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？理解纷纷满头满身

　　（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）

　　C：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）

　　这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？

　　教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……

　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

　　此问转载

　　D：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）

　　你来喊一喊？比赛朗读！小组比赛朗读男女生比赛朗读。全体起立，加上动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点实物再演示下桂花雨的样子

　　E：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐

　　6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”

　　A：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）

　　具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净点上檀香口占一绝）

　　B：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作

　　7、有感情地配乐集体朗读第三自然段

　　三学习第四自然段，体会“收桂花乐”

　　过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？

　　1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？

　　2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快乐）

　　3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）

　　联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。

　　（联系走在校园里，学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）

　　读读这句话

　　4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段

　　四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱

　　1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

　　可是母亲常常说，学生接读——出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”

　　2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？

　　这里的“外地的桂花再香”，是否仅仅说的是桂花的香味？“家乡的.旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中有什么含义？

　　3你能用这样的句式说话么？如：外地的环境好，母亲会怎么说？外地的生活过得真舒适，母亲又会怎么说？

　　小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐

　　学生写作指名两学生上去写话

　　集体交流，板书怀念家乡

　　4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！

　　5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段

　　读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）

　　童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。

　　让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。

　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

　　此问转载

　　五总结全文，布置作业。

　　1总结课文，小结板书

　　2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。

　　板书设计：

　　摇桂花

　　11桂花雨怀念童年和家乡

　　收桂

桂花雨的教学设计8

　　教学目标

　　1 .自学课文中的新词;有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能

　　说出课文主要写了一件什么事。

　　3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

　　教学重点

　　快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点

　　想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　1.同学们，回忆过去的美好经历时，我们都会不禁笑逐颜开。你经历过有趣的事吗?

　　2.童年曾发生过的一些趣事会令我们终生难忘，只要那扇记忆之门一打开，我们仍会感受到当时的那种快乐。今天我们要学习的新课《桂花雨》(板书课题：桂花雨)，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，接下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

　　3.齐读课题，并对课题进行质疑。

　　(二)初读课文，了解内容

　　1.投影出示：

　　(1)你理解“桂花雨”的意思了吗?它用了什么修辞手法?

　　(2)课文主要讲了哪些事情?

　　(3)请画下文中你不理解的词语和问题。

　　2.教师根据学生的回答，及时给以指导。

　　教师对学生提出的问题进行梳理，有些能让学生自学或讨论的，放手交学生;有些要在接下来的教学过程中解决的，可让学生在读中先自主体会。

　　(三)精读课文，探究解疑

　　1.“我”为什么喜欢桂花?

　　(l)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　(2)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

　　2.重点理解“摇花乐”

　　(l)作者为什么说摇花是件大事?

　　(2)请用波浪线画出“我”摇桂花的句子。

　　理解句子：这下，我可乐了……使劲地摇。

　　想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。

　　为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的`雨”?

　　(3)指导朗读。

　　3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。

　　4.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句饱含着了作者怎样的感情?

　　(四)课堂总结

　　课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

桂花雨的教学设计9

　　课文精解与编排意图

　　课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

　　选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的`表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

　　教法点睛

　　审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

　　①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

　　──评价归纳，转换运用

　　学习目标

　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。

　　3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

　　教学重点难点

　　引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

　　学案

　　教案

　　学习提纲

　　1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？

　　2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。“读中学时”主要写了（）、（）二件事。

　　3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。

　　(1)勾画“喜欢桂花香”的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。

　　(2)摇桂花的原因和目的各是（）（）；“摇桂花”的动作有()；“摇桂花”的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

　　(3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情？

　　4.全文主要写了()的事情，表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己的思想感情。

　　一、审题，初读课文，理清作者写作思路。小时候：1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花──读中学时：5．赏桂花6．带桂花

　　二、精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

　　1.研读作者爱桂花香的语句。

　　抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。

　　2.研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

桂花雨的教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　3、朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　教学难点：

　　在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

　　【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】

　　设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】

　　二、初读课文（出示课件4）

　　1、学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的.思念之情。

　　三、整体感知

　　1、默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）

　　2、小组交流、讨论。

　　师：请同学们展示交流、讨论的成果。

　　过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）

　　第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

　　第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

　　第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

　　过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

　　（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

　　（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花

　　【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

　　四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

　　师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

　　1、作者写爱桂花，喜爱它的什么？

　　2、作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？

　　3、作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

　　生答，师总结

　　板书：

　　爱桂花——喜欢它迷人的香气

　　摇桂花——桂花盛开，香气四溢

　　摇落桂花，如雨飘下

　　一年四季，香甜生活

　　充满欢乐

　　思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

　　又现故乡桂花情

　　深埋心中

　　四、作业布置。

　　1、听写本课生字。

　　2、收集有关“乡愁”的句子。

　　【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】

　　课堂作业新设计

　　一、读拼音，写字词。

　　1、我非常喜欢lánhuā（），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。

　　2、这个卖dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。

　　3、你越动，它就chán（）得越紧。

　　二、写出下列词语的反义词。

　　1、我喜欢的是桂花。（）

　　2、桂花一开，母亲就开始担心。（）

　　3、摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（）

　　三、用加点的词语造句。

　　只要不来台风，我就可以收几大箩。

　　_________________________________________________________

　　摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

　　四、下面没有在文中出现过的事是（）。

　　A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花

　　【答案】

　　一、1、兰花2、大饼婆婆3、缠

　　二、1、厌恶2、放心3、残缺

　　三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。

　　她心地善良，所以她经常帮助别人。

　　四、A

桂花雨的教学设计11

　　一、引出新课

　　1、师谈话:同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受!你有吗?想和大家分享吗?老师想请同学们谈谈，谁先来?

　　2、揭题:今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是(出示，齐读)桂花雨

　　3、题目质疑:老师今天还为大家带来了礼物，(拿出来)问:“这是什么?”

　　说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗?那么，你有什么疑问吗?

　　(桂花雨是什么样的?作者为什么写桂花雨?……)

　　二、交流预习收获:

　　过渡:你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。

　　刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗?

　　1、字词音形义(出示生字新词读、理解交流)

　　(1)仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼

　　(2)搓桂花桂花卤

　　沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云密布

　　湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶

　　(3)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　2、交流读书情况

　　我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。边读边思考:作者回忆了童年时的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

　　3.学生快速阅读，师巡视指导。

　　怎么样?哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢?(指名读，听读讲名听读要求)

　　4.交流:课文写了一件什么事情呢?

　　桂花雨是怎么形成的?

　　5.那么，究竟是怎样来摇桂花呢?接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧!

　　三、学习第三自然段，体会“摇花乐”

　　1、(出示第三节)师示范读。问:这一小节主要写了什么内容?

　　(预设:我怎么摇桂花的;我摇桂花时的情景;我摇桂花时高兴的心情。)回答的真好，这枝桂花也送给你了!

　　小结:同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

　　2﹑那么谁能找出我心情的句子?

　　学生默读课文找句子，做记号

　　交流:出示句子“这下，我可乐了”

　　说说作者乐的原因。(指名说，出示第1句)(板书:是件大事)母子二人的对话让你明白到了什么?(板书:迫不及待)应该怎么读这段话呢?(指名读)

　　我这么乐的原因还有什么呢?(生回答，出示第二句)

　　理解“云脚长毛”。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢?这又说明了什么?母亲此刻的心里是怎样的一种情感?你能读一读吗?

　　那么，我是怎么摇桂花的呢?

　　出示句子:帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身

　　“我“是怎么摇桂花的呢?现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧!(请生示范摇)是不是这样摇呢?请同学们跟着老师一起来看一看吧。

　　(课件出示:摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片)

　　此时此刻你有什么话要说吗?(真美啊!)

　　美在哪?怎么美?

　　(预设:桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。

　　桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

　　桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。)

　　此时，如果桂花落在你的.头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢?

　　(预设:桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。

　　桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的

　　桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花

　　作者觉得怎么样?

　　出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名读)

　　作者在说这句话时的心情怎样?你呢?能再读一读吗?

　　母亲呢，干什么了?(出示句子，指名读)，这句话让你感受到了什么?什么叫做“撮一点?”

　　(撮一点放在学生鼻间)香吗?喜欢吗?能读一读这句话吗?

　　父亲呢?(出示语句)

　　问:父亲做了些什么?哪位同学能用六个字概括一下?(点香，闻香，吟诗)闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占一绝“?

　　我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧!出示诗句，(指名读)，理解。

　　读了这首诗，你明白了什么?

　　谁来读一读这段话?

　　3、小结:

　　4、齐读第三节。

　　四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢?这个问题，下节课，我们接着来讨论。

　　五﹑作业

　　描红

　　熟读第三小节，体会我的快乐

桂花雨的教学设计12

　　【教学目标】

　　１、学会“箩、杭”２个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　１、按要求预习课文，自学生字词。

　　２、查找有关桂花的资料。

　　３、准备《桂花雨》的课件。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

　　二、粗知课文大意

　　１、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　２、小组合作交流学习：

　　伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　３、全班交流。

　　三、品读语句体会情感

　　１、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　⑴家乡院子里的桂花是怎样的？

　　（理解“浸”突出桂花香。）

　　⑵这里的桂花又是怎样？

　　⑶为什么母亲要这么说？

　　（体会母亲对家乡的思念。）

　　⑷是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的'茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

　　２、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？

　　⑴轻声读。

　　⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

　　体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

　　⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

　　３、体会作者的情感（抓住文字）。

　　四、回归整体

桂花雨的教学设计13

　　目标

　　1、会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

　　3、品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

　　4、学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

　　5、想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

　　重点

　　抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生

　　活的留恋和对家乡的怀念。

　　难点

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

　　字词教学。

　　注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

　　阅读理解。

　　注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的'香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

　　表达运用。

　　母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。

　　预习提纲

　　（1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。

　　（2）在文中画出2个会认字和10个会写字，结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词

　　（3）课前思考下列问题：什么叫“桂花雨”？这是一场什么样的“桂花雨”？课文为什么以《桂花雨》为题？

　　（4）初读课文后，思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。

　　2、多媒体课件

　　教学课时

　　2课时

　　课时目标

　　1、会认2个生字，会写10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初步感知课文内容，初识“桂花雨”，品读“桂花雨”的香。

　　一、导入课文。

　　1、（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？（板书：雨）我们可以用哪些词来形容它？（课件出示相关的词语）

　　春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟

　　蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨

　　2、点出课题。今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。（补全课题，生齐读）

　　3、质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　预设：

　　（1）为什么叫“桂花雨”？

　　（2）这是一场什么样的“桂花雨”？

　　（3）本文为什么以《桂花雨》为题？

　　4、要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？

　　通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内容，为下文的学习打下基础。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生自读课文，课件出示初读的要求：

　　1、读准字音。

　　2、读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

　　3、检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读。（针对学生的认读情况，相机引导正音，切实让学生读准字音。重点指导“浸” “缠”的读音。）

　　4、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

　　5、学生默读课文，概括课文的主要内容。学生小组内交流、讨论。

　　6、同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨。）

　　7、指导学生朗读文章最后一个自然段。

　　在扫除阅读障碍的同时，结合课文理解词语，并且联系生活实际读好相关句子，这样的课堂才是扎实的、有效的。

　　三、精读感悟。

　　1、初识“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。）

　　（2）文中是怎么说的？（生齐读）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（关注感叹号，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）

　　（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，画出相关的词句并写上批注。

　　（4）小组讨论，合作交流。

　　（5）集体汇报：这是一场的桂花雨。（请用上一个词概括说一说。）

　　这是一场_________的桂花雨。

　　生1：这是一场香喷喷的桂花雨（板书：香）。

　　生2：这是一场快乐无比的桂花雨。（板书：乐）。

　　生3：这是一场难忘的桂花雨。（板书：难忘）

　　生4：这是一场充满思念的桂花雨。（板书：思念）

　　2、品读“桂花雨”之“香”。

　　这是一场香喷喷的桂花雨，你是从哪些词句感受到的？根据学生的发言，相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）课件出示：

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　①把这句话换个说法，变成肯定句。（桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里。）

　　②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉。）想象一下，十几家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外都会闻到桂花的香味；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

　　③让芬芳的桂花香飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请大家用自己的方式读出你独特的理解。

　　（2）课件出示：

　　桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　①联系上下文说说为什么用“挑”而不用“捡”。（“挑”是有选择、有目的地挑选，而“捡”只是拾取。）分别用“挑”和“捡”说一句话。

　　（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解形近字在不同语言环境中的意思的好方法。）

　　②“浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？这里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引导学生抓住“全年”“整个”“浸”等词体会桂花香气散发得久、散发得远、散发得广、散发得深入。）

　　③生齐读，读出桂花的浓香。

　　（3）课件出示：

　　摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　①想象一下摇落桂花时那纷纷扬扬的情景，大声喊……

　　②看桂花纷纷落下的图片或视频，再大声喊……

　　③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊……

　　你喊出了什么？请一起再把小作者的感受喊出来！

　　此环节围绕一个“香”字，紧扣“挑”“浸”两个字，通过品读词语、激情引读等方式，引导学生品析课文，感悟桂花香的浓郁和香气的醉人。

桂花雨的教学设计14

　　一、导入。

　　金秋十月，桂花开了，纷纷扬扬地落下来，就像下了一场桂花雨

　　（齐读课题）

　　二、桂花香

　　1、课文第一句话明明白白告诉我们，小时候我最喜欢桂花，我为什么喜欢桂花呢？（姿态、香味）

　　请同学们打开书默读课文第一、第二小节，找一找我喜欢桂花的原因

　　⑴桂花树不像……桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人

　　①从这句体会到什么？（香；姿态笨笨拙拙）

　　笨笨拙拙什么意思？

　　作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢？（谦虚，内敛，不张扬）

　　开花季节……藏花枝写出了桂花什么特点？板书：笨笨拙拙藏花枝

　　⑵桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时……

　　①齐读②桂花香，香到什么程度？课文中有2个词语你能找一找吗（香飘十里）

　　你能把这句话读好吗，评价：香了，可是不够远

　　谁来读，香味能飘得更远些吗？

　　从香飘十里能体会到？香，飘得很远，非常浓，老师给你个词语：浓浓烈烈

　　③还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香？

　　浸,说说你的感受？（学生说）

　　打开窗户，桂花香扑鼻而来；关上窗户，再闻闻还是桂花香扑鼻，桂花

　　香无处不在，无处不存，这就是浸

　　桂花的香味是如此的浓郁（桂花开得最茂盛时……）

　　用板书，除了喜欢（笨笨拙拙藏花枝，浓浓烈烈香十里）更重要的是喜欢？

　　（作者喜欢摇桂花，从中感受到乐趣。）板书：摇桂花

　　三、感受摇花乐。

　　1、品读感悟桂花给我带来的快乐

　　课文第三节就是写的摇桂花，自己读读课文第三小节，想一想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的？

　　A、摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　那些词体会到乐的？

　　⑴老是缠着：天天缠，催

　　你缠妈妈是怎么缠的？

　　（撒娇；动作：拉着妈妈的衣袖左右晃）读出撒娇→（读不好再指读）

　　⑵老是指的是怎样的缠？

　　今天我问妈妈：“……”，妈妈说：“还早呢”，第二天我又问缠着妈妈问“……”妈妈说：“没开足，摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静，我又缠着妈妈问：“……”今天缠，明天缠，每天都缠，这就是（老是缠着）

　　我仅仅是在问母亲吗？是啊，我这是在催妈妈呢，所以要带点催的语气，

　　引读：“摇桂花对我是件大事……”

　　B、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　⑴读

　　想一想：你从哪些词体会到乐的？怎么体会到的？（生说）

　　连续的帮着忙得不亦乐乎（喜欢做的事情才去忙，再忙也是快乐的）

　　⑵使劲：用尽全身的力气

　　你是怎么体会到的？（多叫几个同学）

　　前面我怎么缠母亲，母亲都不答应，现在母亲吩咐人提前摇桂花了，这下我可乐了，来，让我们一起来分享作者的快乐

　　⑶不亦乐乎，真是：“儿童解得摇花乐”

　　C、桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　这句写出了桂花什么特点？（多、密、）

　　从哪感受到多、密？（纷纷、满头满身）

　　满头满身→生解释

　　⑴桂花雨纷纷落下来，落在了我的（头顶）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）

　　这就是落得（满头满身）还有哪个词也写出了？

　　桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”

　　一起读这句话，读出桂花的多和密

　　⑵此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花，满嘴的（桂花香），鼻子闻一闻，满鼻子的（桂花香），乐不乐？（乐）

　　让我们一起分享这快乐，桂花纷纷落下来……

　　你们这是在说，文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀？（语速快）

　　范读→齐读：让我们一起感受这甜甜的桂花雨

　　三、㈠摇桂花对我来说是乐的，是件大事，对于母亲来说也是件大事？读一读这一小节描写母亲的句子，你能体会到什么？

　　⑴可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

　　①学生体会

　　②为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花？因为桂花成熟时就应当……被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

　　③以前老缠着母亲摇桂花，可是就是母亲不答应，现在却（一看……）母亲很着急，

　　⑵母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。

　　体会到了什么？

　　①母亲对桂花有着怎样的感情？看得很重，很圣洁（母亲对待摇桂花很慎重很虔诚，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。）

　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）

　　此问转载

　　㈡摇桂花对母亲来说是一件大事，也是一件乐事，对父亲同样是件乐事

　　默读描写父亲的句子，从哪个词体会到父亲的“乐”？（诗兴发了，口占一绝）

　　快乐的父亲，写诗来表达自己的快乐，一起读读这首诗。

　　3、父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（这这是细细香风淡淡烟）于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　⑵谁能联系上下文理解这首诗的意思？（你理解哪一句就讲哪一句）

　　看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了，它的意思就是课文中的.第四小节，我们一起来读读

　　㈢母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤，也乐了全村的人

　　桂花那香气扑鼻的香味，香了（我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心）

　　四、品读感悟思乡情。

　　童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦，长大后虽然我离开了生我养我的故乡，但是我仍忘不了那浓浓的桂花香，在异地他乡我把桂花带给母亲时，母亲却说……

　　“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书：又见桂花

　　⑴出示母亲的话

　　外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　⑵再读一遍，你有什么疑问吗？

　　预设：为什么说家乡的桂花比外地的桂花香？（这是个很有价值的问题）

　　谁来说说你的理解？（思乡）→从哪里体会？（常常、家乡旧宅院）

　　总结：在母亲眼中，他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，（秀不过家乡的小山），他乡的（水再甜），（甜不过家乡的井水）。

　　月是故乡明，人是家乡亲，母亲爱家乡的桂花，其实就是爱（家乡，爱家乡的人）。所以每当我把外地的桂花带给母亲时，母亲却说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　⑶母亲是一次两次说这句话的吗？（常常），常常这样说就是常常想念家乡

　　带上你的理解，把母亲的话再读一遍

　　在母亲的教育、影响下，当我再见桂花时，我也常常想起（童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”）

　　我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的（怀念）和对家乡的（思念）板书：思故里

　　此时此刻作者爱摇桂花，更是爱自己的（家乡）

　　学完课文，我们知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

　　浓浓烈烈香十里

　　阵阵花雨乐村子

　　更体会到：

　　又见桂花思故里

　　思乡是作者永恒的主体，作者琦君写过很多思乡的文章，课后可以自己找来读一读，读后对这篇文章会有更深的体会。

桂花雨的教学设计15

　　学习目标：

　　1．探索文章优美之处，学会圈点批注。

　　2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。

　　学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。

　　学习步骤：

　　一、导入：

　　美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题）

　　二、指导朗读：

　　体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。

　　三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一一加以肯定。）

　　大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点）

　　四、文章结构

　　桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚。

　　第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出的原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）

　　最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。

　　全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。）

　　五、主旨探究

　　故乡的.桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学生分组讨论，选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念。）

　　六、美点的圈点、批注

　　1．教师示范：

　　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已

　　杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。