细胞器教学设计

时间：2024-09-23 12:11:07 诗琳教学设计我要投稿

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细胞器教学设计（通用7篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的细胞器教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

细胞器教学设计（通用7篇）

　　细胞器教学设计 1

　　教学目标设计

　　本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。

　　知识目标

　　1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

　　2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

　　能力目标

　　1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，培养学生的动手能力。

　　2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的观察能力和逻辑思想能力。

　　情感态度和价值观目标

　　认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对学生进行辩证唯物主义教育。

　　教材内容分析

　　本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角———系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。“问题探讨”以工厂为例，让学生讨论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系学生的生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。

　　探究内容分析

　　纵观本节内容，先让学生简单回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。本章引言，以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联系，形成的统一整体。“细胞作为一个系统，细胞是有边界的。”这在上节中已学习，“有分工合作的若干组分构成”，有哪些组分构成？又怎样分工合作？在结构上它们有没有联系呢？教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲，让学生带着这些问题来探索求知，并通过一定量的能力训练题，使学生进一步达到迁移运用的目的。

　　其它探究设计

　　①线粒体在人体的各种组织细胞中的数目一样吗？为什么？

　　②是不是所有的植物细胞都有叶绿体？动物细胞有吗？

　　③ “异想天开”活跃课堂气氛

　　假设有一天能使奶牛体内有了叶绿体，那不是奶牛天天晒太阳就能产奶了吗？

　　——思路

　　《细胞器————系统分工合作》这部分内容属微观水平，离学生的生活经验较远，初中虽然已经观察过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有知识解决在高中深入学习细胞器时遇到的认识其亚显微结构并将它与功能相联系，以及在各细胞器之间建立关联的难点问题，学习起来有一定难度和挑战性。教师在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效果，需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法，由于各种细胞器在初中阶段没有观察过，学生了解不多，因此通过识图、实验观察及多媒体手段，来增加直观认识，充分调动学生学习的积极性，有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。

　　下面是本节第1课时“细胞器之间的分工”“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的——思路。利用“问题探讨”创设问题情景，通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工，在加上多媒体课件的直观效果，根据学生的生活经验，及对多种多样细胞的观察的基础上，学生能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题，细胞内有那些‘车间’？它们之间是如何分工的？先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。分组讨论说出各种细胞器的主要功能———————通过学生看书、讨论、总结，使学生对各种细胞器有一个初步认识。

　　学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”，让学生亲自观察，解决疑惑，学生对微小细胞总有一种神秘感，对学生来说很有诱惑力，这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。由于线粒体很小观察起来有一定困难，教师可以利用演示镜引导学生观察。

　　学生分组讨论，交流。

　　（根据已认识线粒体，叶绿体的形态、结构特点以及在细胞中的分布，推测它们可能在细胞中完成的功能。）

　　以线粒体为例讨论其功能

　　（首先各组报告观察线粒体形态、结构及分布的结果）

　　教师总结并提出问题：

　　1、这样的形态、结构有什么作用？

　　2、动、植物细胞中都有线粒体，说明这个细胞器可能在动、植物细胞中有共同的功能，这种功能是什么？

　　经过这样深入探究，不但得出了线粒体的功能是为细胞生命活动提供能量，还培养了学生处理问题的能力以及推理、逻辑、分析综合知识的能力。

　　播放电子显微镜下的内质网和高尔基体幻灯片。

　　引导学生观察内质网和高尔基体的结构，讨论它们的功能是怎样的？

　　（各小组报告观察内质网形态、结构分布结果）

　　对于内质网形态、结构特点的认识，引导学生从他们熟悉的人体结构出发来联想。例：小肠有很多环形皱壁，其内表面有很多突起，称之为小肠绒毛，在绒毛上还有很多微绒毛，若把小肠壁展开可达200平方米。结合实例提出问题，内质网与它在结构上的相似之处是什么？对它所执行的功能有什么关系？

　　（学生讨论、联想、推测出内质网的功能是加大了代谢面积、空间分隔、加工运输通道。）

　　人体还有那些类似功能的器官？（大脑、肺等）植物体有同样功能的器官吗？（根毛区———表皮细胞）

　　引导学生看课本上的细胞器图，小组总结并交流。

　　（课件演示动、植物细胞亚显微模式图，要求识记各部分的名称，形态结构特征，注意区分动、植物细胞的异同点，包括它们共有的结构和特有的结构。）

　　由学生自己总结，教师做补充。

　　最后总结提高——————反馈练习

　　课后反思

　　《细胞器————系统分工合作》第1节主要讲述各种细胞器的结构和功能，在课堂上通过学生的互相讨论、合作，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的'问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

　　“生物课程标准”中要求学生初步学会生物学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。本部分内容的——依据此目标从不同的侧面对学生进行能力训练。

　　“生物课程标准”要求学生能够利用多媒体收集信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。所以在本——中，教师通过多媒体将细胞亚显微结构图在课堂上展示给学生，在观看了大量的图片后，通过陈述、观察现象、交流观察结果，学会鉴别、选择有价值的信息，并且与同学分享收集的信息。在教师的指导下，学生对各种生物细胞的亚显微结构，特别是细胞器进行比较、分析，掌握他们的结构特点，在此基础上了解和掌握了它们的功能。此过程侧重于培养学生的观察能力，利用多媒体收集信息的能力，分析信息的能力。

　　“生物课程标准”要求发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物学现象，通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。本设计中，利用观察实验等探究性学习活动，帮助学生增加了感性认识，克服对微观结构认识的困难。并以线粒体为例，在学生观察线粒体的形态、结构的基础上，教师进一步提出问题，经深入探究，不但得出了线粒体的功能，还培养了学生处理问题的能力，以及推理、逻辑分析及综合知识的能力。认识内质网的设计，按照课标中要求的“通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题”为出发点，结合学生熟悉的自身小肠结构，而且还有初中知识做铺垫，学生很容易理解、归类和联想，加深了对内质网结构和功能理解，同时，对人体和植物与之相关的器官提出探究性问题。

　　“生物课程标准”中强调合作学习，在能力要求中提出听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及进行必要的反思和修改，而在知识中增加了建立模型的要求。认识高尔基体的设计中要求学生根据观察和推论的结果，建立高尔基体的三维模型，进一步加深对高尔基体的形态结构的认识。这对学生的运用知识的能力，表达能力，动手能力要求较高，所以，教师应分好组，以便于能力强的同学带动差的，共同完成模型的制作，最后进行全班交流评比，交流碰撞出的火花会给学生很多启发和灵感，有助于他们树立辩证唯物主义世界观。

　　参考资料

　　《生物1分子与细胞———教师教学用书》（人教版）

　　《生物课程标准》

　　《细胞生物学》（翟中和，高等教育出版社，xx年8月）

　　细胞器教学设计 2

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　（１）会举例说明几种细胞器的结构和功能。

　　（２）知道分离各种细胞器的科学方法。

　　（３）了解植物细胞与动物细胞的区别。

　　2、能力目标

　　（１）让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过课本内容的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

　　（２）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力。

　　3、情感态度价值观

　　通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

　　二、教学重点难点

　　1、教学重点

　　引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功。

　　2、教学难点

　　（１）掌握几种细胞器的结构和功能，尝试构建细胞模型。

　　（２）将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

　　三、教学方法和手段

　　利用自制的.多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用自主探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

　　四、课时安排

　　１课时

　　五、教学过程

　　１、导入

　　（１）复习细胞的基本结构。

　　（２）介绍亚显微结构，提示细胞内有很多具有不同功能的结构――细胞器。

　　（３）提示学生分离细胞器的方法――差速离心法。

　　２、自主学习

　　让学生自主阅读书本Ｐ４５－４７，了解书本的细胞器种类以及各种细胞器的形态、结构和功能的特点。

　　３、“你我来抢答，猜猜我是谁”

　　（１）教师在屏幕上分别投影出八种细胞器的特点介绍，让学生猜测所描述的是哪种细胞器，并进行抢答，答对的小组将加分。

　　（２）每一种细胞器猜测完成后，教师均对每种细胞器进行进一步的介绍，并且对具有相似结构的细胞器进行分析比较，帮助学生更好地分辨细胞器。

　　４、细胞器特点的分类和归纳

　　（１）八种细胞器的特点介绍完成后，教师再对细胞器的分类进行巩固，重温双层膜、单层膜和非膜结构的细胞器分别有哪些。

　　（２）通过动植物细胞的比较，让学生了解动物和植物细胞当中特有的细胞器，并能根据图对细胞的种类进行辨别。

　　５、尝试组装特定的细胞模型

　　（１）教师介绍不同功能的细胞，所含有的细胞器种类有所不同。

　　（２）教师提出需要组装合成胰岛素的细胞。

　　（３）学生上台，从八种细胞器中选取需要的细胞器，粘贴到相应的细胞中，

　　细胞器教学设计 3

　　【教材分析】

　　本课是《生命科学》第一册第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为下一章学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

　　教学重点：各种细胞器的结构与功能。

　　教学难点：细胞中的结构和功能的统一性。

　　【教学对象分析】

　　本节课所要学习的细胞器，学生在初中初步学过叶绿体、线粒体和液泡等几种细胞器，虽然间隔时间较长，但了解下来，学生还是有一定的了解，另外学生在前一节课刚刚学过细胞膜以及做了实验《细胞质壁分离与复原》，所以学生对于细胞质有了初步的认识。本章内容——生命的结构基础，较前一章内容——生命的物质基础更为直观，图文并茂，尤其是充分利用电子显微镜下的照片以及立体模式图大大增强学生的感性认识，有利于激发学生的积极性与主动性。

　　【教材设计】

　　重点学习各种细胞器的结构与功能。叶绿体和线粒体，在第四章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能，核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的'中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在实验“探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系”中已了解，所以，本节课应该是为后面内容细胞代谢与细胞增殖作铺垫，所以首先应让学生准确掌握和识别各种细胞器，因此功能方面不用涉及得太深。其次，教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析讨论。引导学生了解生物研究思路和方法。培养基本的生物学研究能力，提高科学素质。另外，对细胞内的膜体系进行简单介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。

　　【教学过程】

　　教师活动：出示动植物细胞示意图

　　学生活动：概括动植物细胞的区别

　　教师活动：概括总结。

　　一、细胞质的结构和功能：

　　细胞质基质：呈液态。为细胞代谢提供原料和反应场所。

　　细胞质

　　细胞器：细胞质中具有特定形态和功能的结构。

　　二、细胞器的结构与功能：

　　教师活动：

　　提出问题——利用我们实验室的光学显微镜能否看到所有的细胞器？

　　光学显微镜：显微结构

　　电子显微镜：亚显微结构

　　细胞器的发现与观察是与电子显微镜的发明密不可分的。

　　学生活动：看教材p44－p45动物细胞亚显微结构和植物细胞亚显微结构，并识别各种细胞器。

　　教师活动：

　　多媒体展示：线粒体电镜下照片和立体结构示意图。

　　学生活动：资料分析——有研究表明，飞翔鸟类肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上。这说明什么？

　　教师活动：

　　1、线粒体

　　分布:

　　大部分动植物活细胞

　　结构:

　　内外双层膜，内膜折叠成嵴

　　功能：

　　为生命活动供能——是细胞进行有氧呼吸的主要场所。

　　多媒体展示：叶绿体的电镜下照片和立体结构示意图。

　　学生活动：从分布、结构、功能三个方面总结叶绿体

　　教师活动：

　　2、叶绿体

　　分布:

　　主要在绿色植物细胞的叶肉细胞中

　　结构:

　　内外双层膜

　　功能：

　　为生命活动提供营养——绿色植物细胞进行光合作用的场所

　　多媒体展示：内质网的电镜下照片和立体结构示意图。

　　学生活动：看图分析内质网是双层膜细胞器还是单层膜细胞器？

　　教师活动：

　　3、内质网

　　结构:

　　单层膜

　　种类:

　　粗面内质网

　　光面内质网

　　功能：

　　粗面内质网——蛋白质的加工、运输。

　　光面内质网——脂质合成

　　学生活动：分析性激素是哪里合成的？胰岛素是哪里合成的？

　　教师活动：总结

　　多媒体展示：核糖体的电镜下照片和立体结构示意图。

　　学生活动：分析细胞和生物体最重要的生命物质是什么？并概括总结核糖体的分布、结构与功能。

　　教师活动：

　　4、核糖体

　　–分布：所有细胞

　　附着在内质网上——附着型核糖体

　　游离在细胞质基质中——游离型核糖体

　　–形态结构：无膜结构

　　–功能:合成蛋白质的场所

　　学生活动：分析胰岛素在哪里合成的？需要由谁运输？运到哪里去？

　　教师活动：

　　多媒体展示：高尔基体的电镜下照片和立体结构示意图。

　　5、高尔基体：

　　结构:

　　单层膜

　　功能：

　　细胞分泌物的转运、加工、排出有关

　　参与植物细胞壁的形成

　　学生活动：

　　讨论分析：1、胰岛（分泌胰岛素的内分泌腺）等腺体细胞中附着型核糖体可高达80％。这说明什么问题？

　　2、与胰岛素的合成、运输、分泌等整个过程有关的细胞器有哪些?

　　教师活动：细胞器之间的协调配合

　　多媒体展示：溶酶体的电镜下照片和立体结构示意图。

　　6、溶酶体：

　　结构:

　　单层膜包被、含多种水解酶

　　功能：

　　可消化进入细胞内的异物及衰老、损伤的细胞器

　　多媒体展示：液泡的电镜下照片和立体结构示意图。

　　学生活动：概括总结液泡的分布结构与功能。

　　教师活动：

　　7、液泡：

　　分布:

　　主要在植物细胞和动物细胞中，尤其是成熟植物细胞中有大型液泡。

　　结构:

　　液泡膜

　　细胞液：含糖类、无机盐、色素、蛋白质等

　　功能：

　　储存水、盐、花青素、有机养料等；保持植物体形态；影响细胞吸水。

　　多媒体展示：中心体的电镜下照片和立体结构示意图。

　　8、中心体：

　　分布:

　　主要在动物细胞和低等植物细胞细胞中

　　结构:

　　由两个相互垂直的中心粒构成，不具膜结构

　　功能：

　　与细胞有丝分裂有关。

　　学生活动：下列表格把细胞器类比为细胞内繁忙的“车间”，但对应关系出错了，请进行调整，使对这些细胞器的类比恰当。

　　教师活动：总结并布置作业：

　　分布动物和低等植物特有的细胞器

　　动、植物都有的细胞器

　　主要存在于植物中的细胞器

　　结构不具膜结构的细胞器

　　具单层膜的细胞器

　　具双层膜的细胞器

　　【教学体会】

　　在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《第二节细胞器和细胞核》这部分内容时，我将内容的前后顺序进行了调整，因为前一节刚刚学过细胞膜，一方面本着从外到内的层次，将细胞质这部分内容提前，另一方面如果将细胞核致后学习，更有利于后面原核细胞的学习，使知识逻辑性更强。通过科学探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

　　同时课堂教学又要与实际的考试相结合，因为细胞结构历来是各类考试重点考查的内容，尤其是细胞结构图，但往往试题中的细胞结构图是简图，学生很难识别，所以我不但利用电子显微镜下的细胞器照片和立体结构示意图，还自己在黑板上绘制结构简图，培养学生的识图能力。

　　但由于内容要1课时完成，所以内容较多，由于时间较紧，所以没有给学生足够思考讨论的时间。另外，学生在观察线粒体和叶绿体两张立体示意图时，认为象拖鞋，而我认为到下学期会进一步份学习两个细胞器的结构与功能，所以也没有强调两个细胞器的内部结构很复杂，不能简单的看作拖鞋。

　　细胞器教学设计 4

　　一、教学目标

　　1、举例说出几种细胞器的结构和功能。

　　2、简述细胞膜系统的结构和功能。

　　3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

　　4、树立细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点

　　⑴几种主要细胞器的结构和功能。

　　⑵细胞膜系统的结构和功能。

　　2、教学难点

　　⑴细胞器之间的协调配合。

　　⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。

　　三、双基提要

　　1、研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是。

　　2、线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，大约来自线粒体。叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“ ”和“ ”。

　　3、内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。

　　4、核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。

　　5、液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。

　　6、中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及周围物质组成，与细胞的有关。

　　7、观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动

　　8、健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。

　　9、真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。

　　10、分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。这些能量的供给来自。

　　11、在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。

　　12、生物膜系统在细胞的生命活动中有极为重要的作用。首先，使细胞具有一个相对稳定的，同时在细胞与外部环境进行、和的过程中起着决定性作用。第二，许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要的参与，广阔的膜面积为多种提供了大量的附着位点。第三，细胞内的把各种细胞器分隔开，使细胞内能够同时进行多种，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、有序地进行。

　　四、课堂互动

　　问题探讨

　　1、一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？

　　2、细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？

　　3、细胞内的各种“车间”是怎么样的？

　　细胞在生命活动中不停地发生着物质和能量的复杂变化。

　　细胞质内有许多具有一定的形态、结构和功能的小器官，它们统称为细胞器。

　　如：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等。

　　探究一：

　　要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？

　　细胞器之间的分工

　　探究二：

　　⑴飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。

　　⑵运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻练的人多。

　　⑶在体外培养细胞时，新生细胞比衰老或病变细胞的线粒体多。

　　为什么？

　　列表比较

　　名称分布形态结构成分功能

　　线粒体普遍存在于动植物细胞大多数呈椭球形外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量dna和rna有氧呼吸的主要场所，“动力车间”

　　叶绿体主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内球形、椭球形外膜、内膜（双层膜结构）蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量dna和rna光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站”

　　内质网绝大多数动植物细胞网状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间”

　　高尔基体普遍存在于动植物细胞囊状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运

　　植物细胞：与植物细胞壁的形成有关

　　“蛋白质的加工车间”和“发送站”

　　核糖体普遍存在于动植物细胞椭球形粒状小体游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构）蛋白质、rrna合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的.机器”

　　中心体动物细胞、低等植物细胞“＋”形两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构）微管蛋白动物细胞的中心体与有丝分裂有关

　　液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液（单层膜）蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等调节细胞的内环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态，溶酶体动物细胞、植物细胞囊状囊状（单层膜）“酶仓库”和“消化车间”

　　实验：用高倍速显微镜观察叶绿体和线粒体

　　目的要求：使用高倍速显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

　　材料用具：新鲜的藓类的叶、人类口腔上皮细胞；新配制的健那绿染液；显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒牙签。

　　方法步骤：

　　1、制作藓类的叶片的临时装片

　　2、观察叶绿体

　　3、制作人的口腔上皮细胞临时装片

　　4、观察线粒体

　　讨论：描述叶绿体和线粒体的形态和分布。

　　活动要求：阅读p48课本资料分析——分泌蛋白的合成与运输

　　讨论：

　　1、分泌蛋白是在哪里合成的？

　　2、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？尝试描述分泌蛋白的合成和运输过程。

　　3、分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗？能量由哪里提供？

　　细胞的基本骨架——

　　作用：

　　细胞的生物膜系统

　　1、概念：

　　2、作用：

　　3、与生活的联系——血液透析膜

　　科学家的故事——细胞探微三例

　　勇于探幽入微的克劳德，具有敏锐洞察力的德迪夫，善于利用先进技术手段的帕拉德

　　五、评价反馈

　　1、下列关于叶绿体与线粒体的形态和分布的叙述中，错误的是（）

　　a、线粒体普遍存在于动植物细胞中b、叶绿体普遍存在于植物细胞中

　　c、线粒体呈短棒状、圆球状、哑铃形d、叶绿体呈扁平椭球形或球形

　　2、动物细胞和高等植物细胞共同具有的亚显微结构是（）

　　①细胞壁

　　②细胞膜

　　③叶绿体

　　④核糖体

　　⑤液泡

　　⑥内质网

　　⑦中心体

　　⑧高尔基体

　　⑨线粒体⑩溶酶体

　　a、②④⑥⑦⑧⑨⑩ b、③④⑥⑦⑨⑩ c、①③④⑤⑥⑧ d、②④⑥⑧⑨⑩

　　3、下列细胞结构中含有遗传物质的是（）

　　a、液泡和线粒体

　　b、线粒体和中心体

　　c、中心体和叶绿体

　　d、叶绿体和线粒体

　　4、下列关于溶酶体的叙述中，错误的是（）

　　a、是细胞的消化车间，内部含有多种水解酶b、能分解衰老、损伤的细胞器

　　c、被溶酶体分解后的产物都排出细胞外d、能吞噬并杀死侵入细胞的病菌

　　5、最能体现细胞与细胞之间功能差异的是（）

　　a、细胞核的大小和数量b、细胞器的种类和数量

　　c、细胞膜上的载体的种类和数量d。细胞的大小和形状

　　6、用显微镜观察经健那绿染过色的人口腔上皮细胞，可以观察到线粒体的原因是（）

　　a、健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质基质染色

　　b、健那绿能使细胞质基质染成蓝绿色而不能使线粒体染色

　　c、健那绿能使线粒体染成蓝绿色而不能使细胞质染色

　　d、健那绿能使细胞质染成蓝绿色而不能使线粒体染色

　　7、下列有关线粒体和叶绿体的叙述中，错误的是（）

　　①飞翔鸟类的胸肌细胞中，线粒体数量比不飞翔鸟类的多

　　②细胞生命活动所需能量全部由线粒体提供

　　③新生细胞含线粒体多于衰老细胞

　　④植物细胞都能进行光合作用

　　⑤组成绿叶的细胞都能进行光合作用，故光合作用是叶的主要功能

　　⑥硅肺是由于线粒体不正常造成的

　　a、①②⑤ b、②④⑤⑥ c、②③④ d、①③④⑥

　　8、雌性家兔体细胞中高尔基体数量最多的是（）

　　a、神经细胞b。心肌细胞c、乳腺细胞d、红细胞

　　9、下列物质在核糖体内合成的是（）

　　①性激素

　　②胰岛素

　　③淀粉

　　④消化酶

　　⑤纤维素

　　a、①② b、②③ c、②④ d、②⑤

　　10、在人体细胞中，含核糖体和高尔基体数目较多的细胞是（）

　　a、肝细胞

　　b、神经细胞

　　c、唾液腺细胞

　　d、肌肉细胞

　　11、下列结构中，都含有膜结构的是（）

　　①内质网

　　②高尔基体

　　③线粒体

　　④叶绿体

　　⑤溶酶体

　　⑥中心体

　　⑦核糖体

　　⑧液泡

　　a、②③④⑤⑦⑧ b、①②④⑤⑥⑦⑧ c、①②③④⑤⑧ d、①②③④⑥⑧

　　12、下列有关生物膜系统的叙述中，错误的是（）

　　a、细胞膜使细胞有相对稳定的内部环境

　　b、细胞内许多重要的化学反应都是在生物膜上进行的

　　c、细胞膜把细胞器分隔开，保证细胞生命活动高效、有序地进行

　　d、广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点

　　13、有关细胞各部分结构与功能的叙述，不正确的是（）

　　a、细胞质基质能为细胞代谢提供水、无机盐、脂质、核苷酸、氨基酸等物质

　　b、在核糖体上合成的肽链在内质网中经过加工后能形成一定的空间结构

　　c、在低等植物细胞中，中心体与其细胞有丝分裂有关

　　d、人体不同组织细胞内各种细胞器的数量相差不大

　　14、请据图回答下列问题。

　　（1）图a属于（填“植物”或“动物”）细胞，其主要依据是。

　　（2）图a中③的功能是对来自[ ]的蛋白质进行、和。

　　（3）图a中⑥所指的是，它是细胞合成的场所。

　　（4）图b中⑤是，它是细胞进行的主要场所。

　　（5）图b中有三种细胞器未标上编号，请你用⑥、⑦、⑧分别给予标上，并写上它们的名称：[⑥]，[⑦]，[⑧] 。

　　15、在一定时间内使某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸，经检查发现放射性同位素依次先后出现在图中[2]、[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]部位。请根据图回答下面的问题。

　　（1）图中[1]、[4]、[6]分别代表的结构是、、。

　　（2）图中[7]是，是由[2]合成的，请举[7]的一个具体实例如。

　　（3）[1]的功能是。[3]、[5]都叫，分别由图中的和形成。

　　（4）由此可看出，细胞内的生物膜在和上有一定的

　　连续性。

　　（5）假设该图代表动物胰岛细胞，[7]分泌有和胰高血糖素，它们的化学本质是。

　　（6）[7]的合成、加工、运输过程所需大量能量由[ ]供给。

　　（7）此图说明。

　　细胞器教学设计 5

　　今天我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课

　　【教材分析】

　　本课是《普通高中课程标准实验教科书生物（必修①）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

　　【学情分析】

　　学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

　　【教学目标】

　　1、知识目的

　　①举例说出几种细胞器的结构和功能。

　　②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

　　③简述细胞膜系统的结构和功能。

　　④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

　　2、能力目标

　　通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

　　3、德育目标

　　通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。

　　【教学重点和难点】

　　1、教学重点

　　①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；

　　②细胞膜系统的结构和功能。

　　2、教学难点

　　①细胞器之间的协调配合；

　　②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

　　【教学方法和手段】

　　利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

　　【教学准备】

　　1、准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。

　　2、课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

　　【教材处理】

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　【教学过程】

　　1、创设问题情景，引出新课。

　　组织学生观看一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。提出问题：

　　①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？

　　②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？

　　③细胞内的各种“车间”是怎么样的？

　　引导学生结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论，对学生的讨论结果进行总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

　　2、使用高倍显微镜观察。

　　设置这步的理由是①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情；②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力；③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；④对微观世界的细胞有了初步的认识。

　　具体作法如下

　　（1）先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，针对该试验提出如下问题：①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。②植物的叶子为什么是绿色?

　　③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。然后依次讨论与交流。

　　（2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的`、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

　　3、细胞器的分工。

　　（1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。思考以下内容：

　　①胞内有哪些细胞器？

　　②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?

　　③它们的结构与功能相适应吗？

　　（2）播放电镜下线粒体的幻灯片

　　引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？

　　（3）播放电镜下叶绿体的幻灯片

　　引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？

　　(4)继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片

　　引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？

　　(5)分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。

　　这样设置的原因是：

　　①在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。

　　②与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。

　　③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。

　　④学生自主学习，主动建构新知识。

　　⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。

　　4、概括反馈：①设计达标表格，引导学生完成。②应用该表格进行小结。③推荐相关网站，以解决课后遇到的问题。

　　这样设置的理由是

　　①通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。

　　②培养学生的分析问题和归纳总结的能力;

　　③培养学生的竞争意识和团队合作精神。

　　④拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。

　　[课堂小结]

　　请4～5位学生来总结本节课的学习内容和自己掌握的情况。

　　请教师重新出示“八种细胞器的比较表”和“植物细胞和动物细胞的比较表”对本节内容的知识点、重点、难点进行总结。

　　[布置作业]

　　本P50基础题1、2、3。

　　【板书设计】

　　第2节细胞器——系统内的分工合作

　　一、细胞质基质：

　　二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。

　　细胞器教学设计 6

　　一、说教材

　　本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。

　　二、说学情

　　学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。

　　三、说教学目标

　　1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。

　　2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力；通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。

　　3、通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。

　　四、说教学重难点

　　重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。

　　难点：认同结构和功能相统一的观点。

　　五、说教法学法

　　这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。

　　六、说教学过程

　　1、导入新课

　　首先放映某玩具工厂忙碌的车间的视频，并提出问题：

　　（1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？

　　（2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？

　　（3）细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。

　　我提问前两个问题，旨在引导学生存疑思考，学生根据生活经验以及对细胞的观察，可以说出“分工合作”这一关键词，并且通过类比，学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”——细胞器。对于第三个问题，学生可能无法准确回答，此时便激发学生探究的欲望。由此引出课题：细胞器——系统内的分工合作。

　　2、新课展开

　　（1）结合学生之前制作临时装片和使用高倍镜的操作基础，引导学生规范操作实验，正确使用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，同时请学生记载和描述观察到的线粒体和叶绿体的分布和形态，之后展开组内和组间交流讨论，通过高倍镜观察细胞，解决细胞中有什么结构的问题，帮助学生初步认识微观世界的细胞。

　　一方面制作临时装片和使用高倍显微镜是之前学生熟练掌握的，对于他们来说并不难，另一方面，线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，而叶绿体是植物细胞光合作用的场所，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转化站”，认识它们的结构和功能又是之后学习呼吸作用及光合作用的基础，因此用这种动手操作的方法能让他们在直接经验中初步直观感知这两种相对重要的细胞器，同时锻炼用科学的语言表达生物现象的能力。

　　（2）借助显微投影和功能动画，帮助学生深入学习细胞器的结构和功能，看的过程思考：

　　①线粒体和叶绿体有哪些形态，由几层膜构成，膜分别有什么特点？

　　②线粒体和叶绿体功能是怎样的？是怎样体现结构与功能相适应的？

　　由于线粒体、叶绿体又比较小，只通过上述的观察实验，学生不能深入的观察到双层膜以及内膜向内折叠增大酶附着位点等等这些特点的，因此在这个环节中我会采用显微投影的方式指导学生观察它们真实细微的形态并尝试画出这两种细胞器的结构。而这两种细胞器的功能是动态的，抽象的，因此我将采用播放提前制作好的功能动画来解决这个问题，同时帮助学生理解结构与功能相适应的观点。

　　（3）结合细胞的亚显微结构模型和课本内容，解决细胞内还有哪些细胞器、它们的结构和功能又分别是怎样的问题。

　　由于剩下的细胞器并不少，学生不能系统的回答上来，这时请学生在学完线粒体和叶绿体的基础上，仔细观察内质网和高尔基体的'立体模型及功能动画，并请代表以角色扮演的形式展示这两种细胞器的形态和功能，同时也帮助学生更好的区分这两种在结构和功能上略有相似的细胞器。之后请学生以喜欢的方式介绍其他细胞器的结构和功能。

　　采用这种多元半自主的教学方式调动学生的积极性，不仅锻炼他们用直观的方式表达抽象的概念，也能帮助学生形象的记忆和理解。

　　（4）让学生观察动植物细胞亚显微结构模式图，引导学生分组讨论完成以下问题：

　　①类比归纳动植物细胞亚显微结构的异同点。

　　②总结归纳线粒体、叶绿体、内质网和高尔基体这四大细胞器的结构和功能。

　　对于内容相对比较分散的这节课来说，系统的归纳和总结能更好的帮助他们理解和记忆。

　　3、小结作业

　　我会请学生总结本节课主要内容，并安排课后任务：生活中寻找合适的材料，尝试制作动、植物细胞亚显微结构模型。

　　本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，并且将问题延伸扩展，真正让学生发散思维，考查学生对知识的理解和运用能力。

　　七、说板书设计

　　本节课，我采用图画式板书，这样可以帮助学生掌握各细胞器的结构和功能，同时有助于学生记忆和复习，板书如下。