爬山虎的脚教学设计(合集15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的爬山虎的脚教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爬山虎的脚教学设计1
一、教学目标
知识与能力：
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
过程与方法：
对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。
情感态度与价值观：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
二、教学重难点
教学重点：
了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
三、教学策略
《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
四、教学过程
（一）进入课文，引导质疑
1．今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。
师：读了这个课题，你想知道什么？
预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？
2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。
（二）走进文本、深入探究
1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。
（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？
预设：很美。
读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？
预设：
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？
（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
预设：
刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？
（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。
【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。
2．细读课文，探究爬山虎的脚的.特点。
（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。
预设：
爬山虎的脚是长在茎上的。
师引导：这是写爬山虎脚长的位置。
预设：
爬山虎的脚像蜗牛的触角。
师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）
预设：
颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。
师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。
师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？
【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。
（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。
预设：
抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。
师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）
师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。
过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）
师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？
对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。
触着墙的……变成灰色，相当牢固。
师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？
预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察，而是长期观察。
师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。
【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。
（三）总结学法、布置作业
师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？
预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。
师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？
请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？
预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。
预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。
预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。
预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。
（四）布置作业
1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。
3．把课文中你喜欢的句子抄下来。
爬山虎的脚教学设计2
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今天，我们就来揭开爬山虎的秘密好吗？
一、请同学们看视频。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的'地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
六、作业。
请仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看。特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计：
爬位置：茎上长叶柄的反面
山特点样子：像……像……（细丝）
虎颜色：嫩红（灰色）
的
脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
教学反思：
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的。首先，在阅读教学开始时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。如果我把这一环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
接下来，我在教案中又安排了这样的内容：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章，有没有信心？（有）
另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感悟，这也是本课的不足。
最后，我让学生自己总结这节课的收获，又充分尊重了学生主体性的地位。另外，一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的作业是：以根据平时对校内植物的观察，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。
爬山虎的脚教学设计3
教学目标：
1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重点和难点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
课前准备：
课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。
第一课时
一、“植物资源”交流，导入新课。
1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）
2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。
二、初读感知，理清脉络。
1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？）
2、读后交流：（老师要引导学生注意：从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。）
第一自然段：爬山虎生长的地方。
第二自然段：爬山虎的叶子。
第三自然段：爬山虎的脚。
三、品赏叶子的美。
1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？
2、读有关语句，说说它美在哪里？
3、交流爬山虎叶子的美。
a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。
b：长大了的叶子的美：
句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的.准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）
句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。
（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）
4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。
5、引导学生探究作者的写作方法。
（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）
6、美读第二自然段，深入领会作者的写法。
7、指导背诵第二自然段。
第二课时
一、复习导入。
1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？
2、背诵第二段。
3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？
二、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？
2、汇报交流。
▲：爬山虎的脚的样子很独特。
a:：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
c：指导朗读这个句子，加深体会。
▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。
a:：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴）
b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。
“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。
d：指导朗读，熟读成诵。
▲：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。
b：抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。
c：指导朗读。
3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的脚的神奇。
三、回归整体，体会写法。
1、感情朗读全文，加深体会。
2、交流归纳写法。
a: 能够抓住事物的特点进行观察。
b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入 。
四、积累运用 ，提升语言。
1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点 样子：像……像……（细丝）
虎
颜色：嫩红（灰色）
的
脚
爬
触→巴→拉、贴（牢固）
爬山虎的脚教学设计4
【教学内容】
《爬山虎的脚》第二课时。
【教学目标】
1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学准备】
多媒体课件、实物。
【教学预设】
《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的方法。
【教学实录】
一、激趣导入
1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”(有孩子们轻声附合我。)欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。
2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。
(点评：激趣导入，符合儿童好奇心，调动学生参与意识。)
师：同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来认识爬山虎的脚。
二、精学感知
1、第三自然段的学习：
⑴ 请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同学听听。
孩子们读书，交流，师巡视。
⑵ 师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好?
⑶ 生读课文。
⑷ 孩子们汇报内容：
生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。
师：“那是脚的什么?”
生：“位置!”
师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?
生：长在茎上长叶柄的地方。
生：还不准确。是长叶柄的地方的反面!
生：我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。
师：那触角什么样儿?你知道吗?
生：长在头上，软软的，细细的……
师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件，做比较。
生：真的很相似!
师：什么相似?
生：形状相似
生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。
(随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色)
(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)
我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。
师放课件。几名学生看着书，配音。
师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”
孩子们举手争抢着。配音的过程，师指点朗读。
师：我们说爬山虎的脚引人注意吗?不引人注意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以他就知道了脚的特点。他观察得可真(仔细)，而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。
2、学习课文第四自然段：
师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。
学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。
生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。
生：巴住墙是不是就样，(做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?
师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。
三四名学生演示自己的爬，并边做边说。
师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的`直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。
再次配音，看课件演示，学生表达过程。
师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?
生：蛟龙的爪子。
师：叶爷爷观察得认真，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，我注意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?
3、学习课文第五自然段：
生从课文中找出脚变化的语句，读出来。
(大多数)生喊：是触到墙的脚。
生：教师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?
(大笑)
师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。
(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”
板书：触到墙的，没触到墙的。
师：如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?
(蛟龙的爪子)
齐读这个比喻句。
(点评：课堂上能激发学生的学习积极性，学生思维活跃，敢于大胆发表见解。)
三、总结点题
这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?
(观察细致)
师：写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)
生活中有很多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发现。那就让我们做生活中的有心人，用心去观察我们生活中的每一个细节，发现和创造更多的美。
那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用着急，老师给我们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我们再看一遍吧!
(点评：在快乐的音乐声中结束本课。)
【教学反思】
《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。
课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。)，我在教学时设计了“品味——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。
1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围：
师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：
学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。
学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：
学生①：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。
学生②：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是天然的美容霜。
学生③：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。
孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。
4、这时学生写片段，水到渠成：
本堂课，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫，收获甚大。
爬山虎的脚教学设计5
教学目标：
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。
2.能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察
4.体会文章准确生动的表达
教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法
教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.把观察到的事物准确生动的表达出来。
教学准备：课件
教学过程：
一、导学定标
1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》（出示课题，和学生一起板书课题）
2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他的意思，这个题目应该怎么读呢？（指名读、齐读）
3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者，叶圣陶先生。
二、模块探究
模块一：检查预习初步分享
1.我会读：重点讲解多音字“曲”。
2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。
模块二：初读课文理清脉络
1.听读课文，思考问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？
2.学生思考后回答。
模块三：学习作者细心观察事物的方法
1.再读课文思考问题
师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？
2.学生自由交流并汇报展示。
3.教师精讲：
a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行了怎样的观察？——连续观察）
b:那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎么样？“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？——细致观察）
C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
（同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描述的十分准确，是什么原因让作者能准确的表达出来呢？——细致观察）
d:那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？
①学生根据课本内容回答
②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？
③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者需要经过怎样的'观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？——一段时间的连续观察）
正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。
模块四：体会作者准确生动的表达
课文回放：
1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
（女生读，男生读，思考红色字体的词语有什么特殊作用？——都是一些表示时间先后的词语）
2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
（在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪一句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的具体吗？……着得益于作者的用词准确，看来使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。）
3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
（不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）
所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。
三、拓展延伸课后作业
这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的观察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化（可以回顾三年级运用多种感官进行观察的方法），运用准确生动的表达方法，试着写一写观察日记吧。
爬山虎的脚教学设计6
【教学目的】
１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
３、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
【教学重点难点】
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入部分
１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。
２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？
（学生发言）
师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？
二、学习课文（１、２）段
１、指名读课文（１、２）其他同学认真听。
２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。
（板书：叶子、脚）
３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。
４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？
师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）
５、出示课件：
⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
这两句话哪句好，为什么？
师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。
三、学习（３、４、５）段
１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。
出示：
爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。
师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”
（学生讨论）
２、汇报发言。
３、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。
（学生齐读）
４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。
（指名读）
５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。
（多媒体）
６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？
生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。
师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？
生：变成小圆片了。
师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？
生：它会巴住墙，不容易掉下去。
师：在墙上巴的怎么样？
（牢固）
师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？
（再演示一遍课件）
师：还有什么变化？
生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。
师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？
（再看一遍录象）
师：它的茎被它的.脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
（全班同学讨论）
７、指名同学到黑板前边画边说。
（老师的指导）
８、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。
（触、变、弯、拉、贴）
９、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。
（演示课件）
师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”
教师指名读，要求：动词要读得重一些。
师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？
（课件）
生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。
师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？
生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。
师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。
三、学习第６段
师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。
（指名）
师：这段介绍它的什么特点？
（多媒体演示）
师：从哪个词看出牢固？
（休想）
师：爬山虎的脚有什么作用呢？
（学生各抒己见，教师课件演示）
四、归纳写作方法
１、学生总结。
２、教师总结：
观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。
五、观察植物练笔
爬山虎的脚教学设计7
教学目标
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。
教具准备：
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学过程：
一、设问激趣，整体感知
出示谜语
A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）
叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。
今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、请学生读自己喜欢的段落，重点检查生字、词语的读音。
四、再读课文，提出问题。
1、学生读课文，在文中做泡泡。
2、提出问题，小组讨论解决。
3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？
五、学习第二段
课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）
叶圣陶爷爷笔下的`爬山虎的叶子怎样呢？
1、范读第二自然段。听了有什么感受？（美）
2、哪些地方写的美？你喜欢哪句？自划、练读
3、交流中适机点出静态、动态；颜色、姿态。
4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读
5、背诵本段。
6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
六、指导写字
爬山虎的脚教学设计8
教学目标：
1．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2．了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
3．学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点：
1．使学生了解爬山虎的脚的特点。
2．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
教学过程：
一．抓“题眼”导入课文，展示重点。
1．揭题，读题
2．从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？
3．提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）
4．文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）
二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）
1、学习第三自然段
（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生汇报：
板书：
位置： 茎上长叶柄的反面
特点样子： ……像……（细丝）
颜色： 嫩红
（3）齐读。用一句话概括这一自然段的'大意。
2、学习第四自然段
（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）
（指名上台前作演示）
（2）看课件演示：
板书：
爬 触→巴→拉、贴
（3）填空：体会动词的用法。
（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？
（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。（“蛟龙的爪子”）
3、学习第五自然段
（1）小组内自主学习。
（2）汇报：
板书：没触着墙 萎
触着墙 变 （灰色） 相当牢固
（3）体会对比描写的方法。（朗读）
（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）
4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。
三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。
1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么
2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。
3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。
爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（ ），长大变成（ ），绿得那么（ ），看着非常（ ），叶尖一顺儿（ ），在墙上铺得那么（ ），没有重叠起来的，也不留一点儿（ ），一阵风（ ），一墙的叶子就( )。
4. 这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）
四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。
1. 分段、归纳大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的写作方法）
爬山虎的叶
嫩叶
嫩红——嫩绿
长大的叶
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
描写
爬山虎的脚
初生的脚
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
比喻
爬墙原理
脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎
如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
描写
比喻
老脚
没触墙的萎了
对比
触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。
板书设计：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点样子：……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴
没触着墙 萎
触着墙 变 相当牢固
爬山虎的脚教学设计9
课程标准
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
学情分析
我们的学生已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培养学生合作学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分发挥学生学习的积极性。
教材分析
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。
教学目标
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，背诵3、4自然段。
评价任务
任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
任务二：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学流程
第一课时
（一）创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
（四）拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。
（五）作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的'美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
交流话题三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
2、课外查询资料：
（1）本文作者叶圣陶的生平。
（2）爬山虎的有关知识。
板书设计：
6、爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触——→巴——→拉——→贴
脚的变化：牢固萎了
爬山虎的脚教学设计10
第一课时
学习目标 ：
1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。
2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。
学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
预习任务 ：
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。
2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。
3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)
自主、合作、探究 ：
一、展示互动，检查预习。
1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。
3、我学会了以下生字、新词：____________________________________________________
4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿
二、研读重点、体会方法。
1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。
2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）
3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。
4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。
学后反思，我来闯关：
1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。
2、积累课文中第二自然段的优美句子。
a.
b.
第二课时
学习目标 ：
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。
学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
自主、合作、探究 ：
一、展示互动，检查预习。
1、小组内同学轮流朗读 3、4、5 自然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？
2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。
3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。
二、研读课文，整体感知。
1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）
3、探究三：爬山虎是怎样爬的？
4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？
温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……
我来闯关：
请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。
大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！
知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。
6 《爬山虎的脚》习题
一、听写词语。
二、多音字组词
空 ______（
） 铺______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些叶子绿得那么（
），看着非常（
），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（
），没有重叠起来的，也不留一点 （
）。一阵风（
），一墙的叶子就（
）波纹，好看得很。
四、阅读短文，回答问题
睡姿百态
动物休息或睡觉的'姿势，千姿百态。
江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。
蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。
猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。
动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。
１、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。
２、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。
五、积累课文第二自然段中的优美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________
爬山虎的脚教学设计11
教学要求：
1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利地朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文，理清顺序
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
（一）读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）
谈感受：你有什么感受？
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。
（二）读画结合了解脚的特点。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。
交流：
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的`样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
谁能读出相关的语句？
默读这一段话，你能发现什么？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么？
师总结：同学们，事物的美，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
爬山虎的脚教学设计12
教学目标：
1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；
2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。
教学重难点：
了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。
教学过程：
一、板题、读题：
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。
二、检查上节课的学习情况：
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。
2、 背诵第二自然段（指名背、齐背）
三、新授：
过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的'描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文，边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）
2、学习第三自然段
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。
（1）指名读
（2）出示课件填一填
（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；
（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。
（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）
（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧
小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？
3、学习第四、五自然段：
（1） 合作学习（出示课件）：
A、指名读合作学习要求
B、合作学习
C、反馈
（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
（4）齐读三、四、五自然段 四、拓展文本，课堂延伸
学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？
五、作业
生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
爬山虎的脚教学设计13
教学目标：
1. 认识5个生字，会写11个生字。
2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3. 学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1. 录音机及磁带
2. 小黑板
教学过程：
揭示课题，整体感知
1. 同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
3. 板书课题：《爬山虎的脚》 齐读课题
4. 展示预习成果：学习生字新词
5. 听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）
6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？
深入研读：
1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）
2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）
3. 师生交流，概括出几方面的内容。
4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5. 读描写“脚的样子”的句子。
6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）
积累语言：
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
板书设计：
1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
教学反思：
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的`，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
爬山虎的脚教学设计14
【学习目标】
1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】
1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)
2领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点)
3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
一、课前游戏，激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）
2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）
谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
（一）交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）
2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。
（二）初读感知，读准词语
1．检查字词。出示课后生字，指名读。
2.出示： 嫩茎 一顺儿漾起波纹
触着墙 痕迹蛟龙
强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？
（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）
四、以读代讲第二自然段
1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）
（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）
3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）
4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）
（1）指名读。（学生评议）
（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。 ）
过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？
四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”
（一）读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（二）读文画“脚”
1.教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意
要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2. 学生读书思考。
3.指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）
方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。
②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
位置：茎上长叶柄的地方，反面······
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。
小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。
4．组合朗读。咱们这样来读：
第一组读黄色部分，这部分写的是——
第二组读蓝色部分，这一部分是——
第三组读红色部分，这部分写的是——
最后一句大家一齐读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？
五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
（一）了解爬山虎是怎样爬的
1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）
2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示：（触）（）（）（）（）（）
4.学生评议。
方案一：说得不对
请学生再读文并调整词序。
变弯
触巴拉贴
方案二：学生漏掉“变”和“弯”
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？
小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的'。
5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。
（二）看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢？
（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？
（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）
（三）质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题？
（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）
（四）解决问题
1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。
方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？
（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
六、交流爬山虎脚的变化
（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？
（板书：萎了牢固）
（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
七、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）
2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？
3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。
爬山虎的脚教学设计15
【教学目标】
１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学过程】
一、复习
１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）
３、通过这一节课文的学习，我们知道：
（映示灯片）完成填空：
作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的xx、xx、xx，还观察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。
４、齐读填空题。
二、讲读第三段
１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：
⑴ 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
⑵ 分析：
① 指名六人读。
② 第一句话说什么呢？
（以前没注意过爬山虎的脚。）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③ 第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。
（注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。
（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④ 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在 （板书：长在茎上）
形状是 （枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。
（映示灯片）
这句话，简单一点说就是……像……？
（板书：细丝……像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
（学生看录像。）
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。
（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？
（先概括，后具体）
⑤ 第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的）
⑥ 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。
⑶ 那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？
（三至五句）
齐读三至五句。
⑷ 你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？
（自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议。
⑸ 请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节。
３、讲读第四节：
⑴ 过渡：
爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？
⑵ 指读思考回答：
这一节主要讲了什么？
（爬山虎的脚怎么爬）
⑶ 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
（齐读）
“这样”指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
⑷ 请同学们自己轻生读课文，完成填空：
映示灯片：
① 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。
② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎 一把，使它紧 在墙上。
⑸ 实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。
⑹ 如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
⑺ 作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
４、讲读第五段：
⑴ 导入：
从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的'联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
⑵ 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
映示灯片：
思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板书：（萎了 灰色）
⑷ 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么重要。
⑸ 齐读课文：
① 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
② 读三、四、五节，边读边想，完成天空：
映示灯片：
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段：
先讲了 ；再讲 ；最后讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。
③ 学生交流填空题，后齐读。
④ 爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致 叙述具体）
⑤ 写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？
（最能说明爬山虎的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四、课后练习
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚：
１、长在茎上。
２、位、形 细丝……像触角
３、爬山虎的脚：爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了
４、变化 触着 灰色
５、观察细致，叙述具体。
【教学反思】
陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。
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