《爬山虎的脚》教学设计

时间：2024-10-16 13:56:53 教学设计我要投稿

《爬山虎的脚》教学设计15篇[推荐]

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，希望能够帮助到大家。

《爬山虎的脚》教学设计15篇[推荐]

《爬山虎的脚》教学设计1

　　教学目标

　　1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

　　2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

　　3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

　　教学重点

　　1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

　　2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

　　课时安排

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

　　3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

　　教学过程

　　一、质疑导入，激发兴趣

　　1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

　　2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.引导学生自读课文整体感知。

　　出示自读要求：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

　　2.检查生字读音，指导生字书写。

　　课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

　　（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。

　　（2）指导书写“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。）

　　指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。

　　指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。

　　3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

　　（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板书：

　　设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。

　　三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

　　1.引导学生自读课文，提取信息。

　　出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生长位置。

　　预设：墙上、屋顶。

　　3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

　　预设1：爬山虎长得很茂盛。

　　预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

　　追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

　　引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

　　小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

　　4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

　　四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达

　　1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。

　　2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

　　学生交流，教师相机指导。

　　预设从以下几方面进行交流：

　　（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。

　　围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

　　（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

　　①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

　　②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。

　　（板书：准确）

　　（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

　　①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

　　②说一说“拂”和“漾”的意思。

　　③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

　　（板书：生动）

　　设计意图：

　　细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

　　五、总结收获，体会细致的观察

　　1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

　　2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

　　预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

　　预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

　　3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！

　　（板书：观察：细致）

　　4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

　　设计意图：

　　在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

　　板书设计：

　　第2课时

　　课时目标

　　1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

　　2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

　　4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

　　教学过程

　　一、回顾所学，复习导入

　　1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

　　预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

　　预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。

　　预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

　　2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

　　二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察

　　1.学生根据要求，进行自学。

　　（1）出示自学要求：

　　默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。

　　①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

　　②学生默读、勾画、写感受。

　　2 .交流学习收获，体会细致观察。

　　（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

　　出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？

　　点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的`观察。

　　（2）描写“爬的过程”的相关语句。

　　出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　　引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

　　指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

　　（3）交流爬山虎的脚变化的语句。

　　引导：请说一说“逐渐”的意思。

　　点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。

　　设计意图：

　　引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。

　　三、感受连续观察

　　1.关注变化过程，感受连续观察。

　　提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

　　预设1：作者观察的时间很长。

　　预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

　　点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）

　　2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

　　交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？

　　学生交流的过程中相机出示：

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

　　小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。

　　设计意图：

　　在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。

　　四、总结观察方法

　　总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。

　　板书设计：

《爬山虎的脚》教学设计2

　　课时目标：

　　1、相识本文生字，学会本文生字。

　　2、感受爬山虎叶的美。

　　3、有感情的朗读其次自然段。

　　重点难点：

　　重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。教学打算：

　　了解本文作者；本课课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。

　　2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都须要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、小组合作沟通：

　　（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。

　　（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查沟通：

　　（1）领读词语。

　　嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

　　（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的改变。

　　三、理解第一和其次自然段。

　　1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？

　　2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？

　　3、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　4、说说你的感受，把你的感受读出来。

　　5、感受其次自然段中描写爬山虎的叶子颜色改变美，形态美。

　　四、布置作业，积累语言。

　　1、抄写词语。

　　2、背诵课文其次自然段。

　　五、板书设计

　　爬山虎的脚

　　颜色：嫩红、嫩绿、绿叶

　　形态：密而匀称、一顺儿脚爬

　　教学反思：

　　四年级的学生对植物比较感爱好，教学本课时，我的思路是根据课文的依次，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后留意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。

　　四年级重要的词语还是须要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，假如要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来说明一下什么叫“一顺儿”；注意课文的诵读和背诵，支配的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注意层次，每次诵读体会更深，层层深化。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信念，担忧他们听不懂我的.提问。另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后刚好关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能刚好赐予合适的评价，错过了强化笔记习惯和激励思索的时机，学生的学习主动性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的打算还是简洁粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，须要老师指导。

《爬山虎的脚》教学设计3

　　教学目标：

　　1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

　　教学重点：

　　1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2．学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一．复习。

　　1．上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

　　2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

　　（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）

　　3．通过这一节课文的学习，我们知道

　　（映示灯片）完成填空：

　　作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思，仔细观察了叶子的、、，还观察了叶子的和，写出了叶子的美。

　　4．齐读填空题。

　　二．讲读第三段。

　　1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

　　2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。

　　(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

　　(2)分析

　　①指名六人读

　　②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）

　　是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

　　③第二句是说（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）

　　为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）

　　小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

　　用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）

　　④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

　　交流板书：位、形。

　　位置在（板书：长在茎上）

　　形状是（枝状的六七根细丝）

　　为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。（映示灯片）

　　这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）

　　你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？

　　（学生交流。）

　　我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

　　（学生看录像。）

　　同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）

　　三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）

　　⑤第五句话是说（爬山虎脚的颜色）

　　它的颜色是（嫩红的）

　　⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。

　　（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的.位置、形状、颜色？（三至五句）

　　齐读三至五句

　　（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？

　　（自己轻读课文，同桌练说）

　　指名说，评议

　　（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。

　　试背课文第三节

　　3.讲读第四节

　　（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？

　　（2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）

　　（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？

　　出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）

　　"这样"指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。

　　（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）

　　①爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，住墙。

　　② 细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧在墙上。

　　（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴

　　（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？

　　（蛟龙的爪子）

　　齐读比喻句。

　　（7）作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。

　　4．讲读第五段。

　　（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。

　　（板书：触着没触着）

　　（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。

　　（映示灯片）思考填空：

　　爬山虎的脚触着墙的，颜色变成，巴在墙上；没触着墙的，不几天就，后来连也没有了。

　　（3）什么叫"萎了"？（干枯，衰落）

　　板书：（萎了灰色）

　　（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么（重要）

　　（5）齐读课文。

　　1.这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）

　　《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段:

　　先讲了；再讲；最后讲。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的。

　　3．学生交流填空题，后齐读。

　　4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？

　　（观察细致）

　　（板书：观察细致叙述具体）

　　5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）

　　那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。

　　四．课后练习。

　　细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。

　　长在茎上

　　位、形细丝……像触角

　　10 爬山虎的脚爬墙触巴拉贴没触萎了

　　变化触着灰色

　　观察细致叙述具体

　　教学反思：

　　陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。

　　《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。

　　作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。

《爬山虎的脚》教学设计4

　　（一）以疑激趣，导入新课

　　1、齐读课题：爬山虎的脚

　　2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。

　　3、教师归纳（板书：样子、怎样爬、变化）

　　4、教师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（），再讲了（），最后讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

　　（二）探究问题，深入学习

　　学习第三自然段。

　　（1）指名学生读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？

　　（2）观察实物（学生自由发言），告诉老师，你们发现了什么？

　　（3）观察实物并讨论？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？

　　（4）复述第四自然段。

　　（5）教师用简笔画勾勒叶柄的反面。

　　（6）提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？

　　【设计意图】

　　虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。教师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，培养学生耐心、细致的观察习惯。

　　学习第四自然段

　　1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

　　2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字）

　　3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词成为绿字）

　　4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换顺序？（不能）

　　5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。

　　6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述生长过程。

　　7、理解最后比喻句。

　　【设计意图】

　　利用课件讲读第四自然段，吸引学生的注意力，使其清除地认识爬山虎脚的特点，由于作者深入细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的认识，需要动态的课件演示，使学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

　　学习第五自然段

　　1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的特点，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？

　　2、该自然段说了哪两个问题？

　　（板书：枯萎牢固）

　　3、从爬山虎脚的变化说明了什么？

　　4、齐读最后一句，并理解其含义。

　　（三）总结问题，升华激情

　　1、作者围绕爬山虎脚的特点，按照观察爬山虎脚的顺序给我们讲了三个方面的内容。

　　（学生回答小黑板上出示的问题）

　　2、教师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，（图片展示美丽的农家小院里满墙的爬山虎）此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？

　　【设计意图】

　　图片展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。

　　（四）拓展延伸

　　1、课文围绕爬山虎的脚先讲了（），再讲了（），最后讲了（）。

　　2、背诵三、四自然段。

　　3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子，粘贴一幅美丽的墙面。

　　【设计意图】

　　让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。

　　《爬山虎的脚》教学反思

　　《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

　　结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

　　首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。

　　其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的.方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟悉课文的基础上，看着板书提示，很多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

　　再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

　　本课的不足：

　　一是本节课教授的是第二课时，没有从整体入手，应该从面，再到点。让学生回忆课文写了哪些内容，再到课文中作具体的分析，这样整个课堂会更加的完整。

　　二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

《爬山虎的脚》教学设计5

　　教学目标

　　1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

　　2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点

　　了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　教学准备

　　课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　　二、了解爬山虎叶子的特点。

　　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

　　4、朗读指导：读出叶子的美来。

　　5、试着把这一自然段背下来。

　　三、了解爬山虎脚的特点。

　　引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的'脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

　　2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

　　4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　5、熟读，指导背诵。

　　6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

　　四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

　　1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

　　3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

　　五、学习第五自然段。

　　1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：板书：萎了

　　触着墙：板书：牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　3、朗读课文第五自然段。

　　六、总结。

　　1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

　　2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

　　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　七、拓展作业。

　　1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

　　2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

《爬山虎的脚》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能流利地阅读课文，理解山虎的特点。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。

　　3、学习新的单词和短语，积累好的单词和句子。

　　教学用具

　　1、实物展示

　　2、学生准备彩色笔

　　3、山虎的图片或物体

　　教学时间：

　　第一课：1、首先阅读课文，从学生的话中，初步了解课文的内容和每个自然段落的意思。

　　2、选择一篇你最感兴趣的文章。第二课读课文，画图画，思考，表演，交流。

　　部分B

　　1、回顾旧知识，输入课文

　　同学们，大自然是神奇的。上周，您跟随老师领略了钱塘江大潮的壮丽，领略了世界上最深最长的雅鲁藏布大峡谷，感受了被誉为鸟类天堂的榕树带给我们的欢乐。昨天我们对一种植物——山虎有了初步的了解。我们自学了新单词，理解了课文中每一个自然段落的意思。谁能说说这篇文章介绍了哪些方面的山虎？（树叶，脚，怎么爬和脚的变化。）同时板书写作，这节课我们继续学习第六课“山脚下的老虎”板书题目。

　　让我们先复习课文。

　　2、自学交流收获

　　上节课，我们安排了课后自习的题目，并把题目打在大屏幕上。

　　1、如果你对山虎的任何方面都很感兴趣，请选择一个自然的段落仔细阅读，画一幅画，思考并表演它。

　　2、你有什么见解和收获？你可以和你的小伙伴们一起学习。

　　（注重培养学生的自我意识和习惯，打破传统的“串通”形式，注重学生的自我阅读，充分让学生阅读和自我意识，让学生学会主动学习。）

　　在这节课中，我们将首先小组报告和交流。然后每个组可以报告和显示到前面。

　　好了，老师看到刚才每组学生交流都很努力，有的同学阅读很好，有的同学还用手做动作。现在请过来给他们看看。

　　老师，我们组最喜欢山虎的叶子。哦，其他的组也喜欢树叶吗？喜欢写山虎叶子的同学请举手。

　　交换话题1：你从写山虎的叶子中得到了什么？

　　（1）作者在第二自然段中描写了山虎的叶子。我认为它很漂亮。我还画了一张图。请看图片。你认为树叶在哪里是美丽的？（一阵风吹来，树叶在墙上荡漾。非常漂亮。）让我们闭上眼睛，感受一下风吹来时山虎叶子的美丽。我们做一个刷树叶的手势。你能体会到风轻轻拂过树叶，树叶像波浪一样轻轻荡漾的感觉吗？这是一种动态美。还有什么句子能写出树叶的静态之美？（“这些叶子看起来是那么的新鲜和舒适，它们的尖端向下，它们均匀地贴在墙上，它们没有重叠，没有留下任何空间。”）你认为为什么这样的叶子能给人们带来美丽的享受？（鲜绿色，铺砌均匀，排列整齐，无重叠。）谁能读懂树叶的绿色、浓密和对称之美？在观察叶子的`时候，叶圣陶爷爷也观察到了叶子颜色的变化。树叶的颜色是怎样变化的？（新长出来的叶子是鲜红的，过几天就会变成嫩绿的。正在生长的叶子很绿很新鲜。树叶的颜色也变化得很漂亮。谁能读懂它的美？有了音乐和山虎的图片，你能读得更好吗？）到处都注意读书。在朗读的过程中，学生获得了美的体验，唤起了对美与自然的向往，也充分感受到了语言的美。为什么作者把树叶写得这么漂亮？仔细观察，所以我们应该学习作者仔细观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　山虎的叶子之所以枝繁叶茂，美丽而有力地覆盖在墙上，与它的脚是密切相关的。山虎有什么样的脚？我们继续沟通。哪一组喜欢山虎的脚？

　　老师，我们小组喜欢读关于山老虎脚的第三段。我们画它。

　　老师，我们组的韩雪坤喜欢模仿老虎爬上fou的样子

《爬山虎的脚》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的脚的特点的。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、导入新课。

　　1、猜谜语。（课件展示）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

　　2、导语：今天我们再来认识一种能在墙上爬的植物，它有什么特点呢？我们学习第10课《爬山虎的脚》。

二、检查预习。（课件展示）

　　1、认读生字，教师帮助正音。

　　2、自由读文：说说课文写了爬山虎哪些方面的内容。

三、细读感悟。

　　1、体会爬山虎的普通。

　　指名读第1自然段。从“满是”“也有”“一大片”这些词中，你体会到了什么？

　　2、感受爬山虎的叶子的美。（课件展示）

　　（1）自读自悟第2自然段。如此普通而又随处可见的爬山虎，会带给我们怎样的感受呢？

　　（2）交流爬山虎的叶子的美。读了这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）放录像展示爬山虎的叶子的颜色美、动态美。

四、小结

　　第二课时

一、复习导入。

　　1、上节课我们通过学习，感受到了爬山虎的叶子很美，让我们再来回味一下，齐背课文第2自然段。

　　2、读第3～5自然段，文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目呢？

二、研读第3～5自然段，感悟爬山虎的脚的特点。

　　1、自由读第3～5自然段。思考：爬山虎的脚的'什么地方吸引了作者？

　　2、交流、点拨。

　　（1）爬山虎的脚的样子吸引人。

　　①动手画一画爬山虎的脚。

　　②小组交流看看谁画的像课文所写的那样。

　　③再读课文，修改自己的画。

　　④看着自己的画，练习背诵第3自然段。

　　（2）爬山虎一脚一脚往上爬的样子吸引人。

　　①读句子，用“△”标出爬山虎爬时表示动作的词。

　　②看录像，理解重点词及句子的意思。

　　③“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？

　　④看着板书，用自己的话说一说爬山虎一脚一脚往上爬的样子。

　　⑤试着背一背第4自然段。

　　（3）爬山虎的脚巴在墙上非常牢固。

　　①从哪些词语中让你感受到脚的牢固？

　　②指导朗读。注意“相当”“休想”“一根茎”要读重音。

　　3、小结：爬山虎的脚这么吸引我们，怪不得作者要以爬山虎的脚为题呢。

三、总结全文，升华感情。

　　总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

四、拓展文本，延伸课堂。

　　像爬山虎这样有趣的植物还有很多，回忆自己观察或了解到的一种植物，把它最有特点的部分写下来。

五、作业。

　　1、背诵课文。

　　2、摘抄佳词佳句。

《爬山虎的脚》教学设计8

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的`地方吗？

　　4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　板书设计：

　　爬位置：茎上长叶柄的反面

　　山特点样子：像……像……（细丝）

　　虎颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

《爬山虎的脚》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

　　２、朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　４、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【教学过程】 第一课时

　　〖学习目标〗

　　检查预习情况，整体感知课文。

　　〖教学步骤〗

　　一、导入新课

　　同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。

　　二、检查预习，初步感知课文

　　１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　２、检查预习：

　　⑴ 字词正音：

　　投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

　　⑵ 识别字型。

　　⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

　　３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

　　三、再读课文，给课文分段

　　１、学生自由读课文，分小组讨论分段：

　　提示：

　　生长的地方

　　爬山虎叶子

　　脚

　　２、检查讨论结果并说出各段段意。

　　四、讲读第一段

　　１、指名读第一段，思考：

　　这段主要讲什么？

　　２、小组讨论：

　　⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

　　明确：会爬墙、占一大片地方

　　⑵ 你是通过哪些词语看出来的？

　　五、讲读第二段

　　１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。

　　２、思考：

　　爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的`叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

　　３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　４、指导朗读第二段。

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　〖教学步骤〗

　　一、复习导入

　　１、爬山虎的叶子是什么样儿的？

　　２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

　　二、讲读第三自然段

　　１、自由读第三自然段，讨论：

　　⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

　　⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

　　⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的？

　　三、讲读第四自然段

　　１、指名读。思考：

　　爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？

　　２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？

　　３、小结：

　　作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

　　四、讲读第五自然段

　　１、齐读第五自然段。

　　２、思考：

　　这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

　　明确：

　　⑴ 触着墙的爬山虎才能生存；

　　⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

　　五、再读课文，加深理解

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、读后思考：

　　爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？

　　六、指导背诵三、四、五自然段

　　１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

　　２、指名背诵。

　　七、总结

　　这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

　　八、布置作业

　　１、用“舒服”、“均匀”造句。

　　２、课后习题。

　　九、板书设计

《爬山虎的脚》教学设计10

　　学习内容

　　爬山虎第一课时

　　学习目标

　　1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

　　2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

　　3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的.样子。

　　学习分析

　　《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观察方法和表达能力，培养留心观察周围事物的习惯。

　　学习准备

　　1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。

　　学习流程

　　一、学习目标

　　1、学会本课11个生字，会认5个生字

　　2、初步了解课文内容，学习第一部分。

　　二、自主独学

　　1、初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字，理解词语，（均匀蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意

　　2、检查生字预习情况

　　（1）一个学生领读，全体学生齐读

　　（2）任选生字，指名学生认读。

　　（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎

　　3、指名讲述课文大意。

　　三、合作研学

　　小组探究：

　　1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。

　　2、学习第一自然段（第一部分）

　　（1）齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生长的特殊环境————————————————————。

　　爬山虎是生长——————————

　　爬山虎生长的特点是————————

　　四、汇报展示

　　五、小结

　　这节课你有什么收获？

　　一、目标导学

　　1、谈话导入

　　2、明确学习任务

　　二、引出行为

　　1、明确自主独学任务

　　2、指名反馈并点评

　　三、呈现材料

　　1、出示合作研学任务

　　2、师点评小组学习情况

　　四、反馈学习

　　1、小组汇报展示

　　2、教师小结

　　教学后记

《爬山虎的脚》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

　　【教学重点】

　　１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

　　２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

　　（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）

　　３、通过这一节课文的学习，我们知道：

　　（映示灯片）完成填空：

　　作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的xx、xx、xx，还观察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。

　　４、齐读填空题。

　　二、讲读第三段

　　１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

　　２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：

　　⑴ 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

　　⑵ 分析：

　　① 指名六人读。

　　② 第一句话说什么呢？

　　（以前没注意过爬山虎的脚。）

　　是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

　　③ 第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）

　　为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。

　　（注意）

　　小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

　　用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。

　　（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）

　　④ 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

　　交流板书：位、形。

　　位置在（板书：长在茎上）

　　形状是（枝状的六七根细丝）

　　为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。

　　（映示灯片）

　　这句话，简单一点说就是……像……？

　　（板书：细丝……像触角）

　　你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？

　　（学生交流。）

　　我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

　　（学生看录像。）

　　同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。

　　（齐读比喻句）

　　三、四两句话之间是什么关系？

　　（先概括，后具体）

　　⑤ 第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的）

　　⑥ 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。

　　⑶ 那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？

　　（三至五句）

　　齐读三至五句。

　　⑷ 你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？

　　（自己轻读课文，同桌练说）

　　指名说，评议。

　　⑸ 请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。

　　试背课文第三节。

　　３、讲读第四节：

　　⑴ 过渡：

　　爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？

　　⑵ 指读思考回答：

　　这一节主要讲了什么？

　　（爬山虎的`脚怎么爬）

　　⑶ 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？

　　出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

　　（齐读）

　　“这样”指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。

　　⑷ 请同学们自己轻生读课文，完成填空：

　　映示灯片：

　　① 爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，住墙。

　　② 细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧在墙上。

　　⑸ 实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。

　　⑹ 如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？

　　（蛟龙的爪子）

　　齐读比喻句。

　　⑺ 作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。

　　４、讲读第五段：

　　⑴ 导入：

　　从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。

　　（板书：触着没触着）

　　⑵ 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。

　　映示灯片：

　　思考填空：

　　爬山虎的脚触着墙的，颜色变成，巴在墙上；没触着墙的，不几天就，后来连也没有了。

　　什么叫“萎了”？（干枯，衰落）

　　板书：（萎了灰色）

　　⑷ 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么重要。

　　⑸ 齐读课文：

　　① 这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　② 读三、四、五节，边读边想，完成天空：

　　映示灯片：

　　《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段：

　　先讲了；再讲；最后讲。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的。

　　③ 学生交流填空题，后齐读。

　　④ 爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？

　　（观察细致）

　　（板书：观察细致叙述具体）

　　⑤ 写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？

　　（最能说明爬山虎的特点。）

　　那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。

　　四、课后练习

　　细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚：

　　１、长在茎上。

　　２、位、形细丝……像触角

　　３、爬山虎的脚：爬墙触巴拉贴没触萎了

　　４、变化触着灰色

　　５、观察细致，叙述具体。

　　【教学反思】

　　作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。

《爬山虎的脚》教学设计12

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　过程与方法：

　　对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。

　　情感态度与价值观：

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　三、教学策略

　　《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　四、教学过程

　　（一）进入课文，引导质疑

　　1．今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

　　师：读了这个课题，你想知道什么？

　　预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

　　2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　（二）走进文本、深入探究

　　1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

　　（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

　　预设：很美。

　　读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

　　预设：

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

　　教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

　　（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

　　预设：

　　刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

　　（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。

　　【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。

　　2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

　　（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。

　　预设：

　　爬山虎的脚是长在茎上的。

　　师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

　　预设：

　　爬山虎的脚像蜗牛的触角。

　　师引导：这是写脚的'样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）

　　预设：

　　颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

　　师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

　　师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

　　【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

　　（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

　　预设：

　　抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。

　　师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

　　师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

　　过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）

　　师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

　　对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

　　触着墙的……变成灰色，相当牢固。

　　师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

　　预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察，而是长期观察。

　　师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。

　　【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。

　　（三）总结学法、布置作业

　　师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？

　　预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。

　　师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？

　　请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？

　　预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。

　　预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。

　　预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

　　预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

　　（四）布置作业

　　1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。

　　3．把课文中你喜欢的句子抄下来。

《爬山虎的脚》教学设计13

　　教学要求：

　　1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相关词语的意思。

　　2、能流利地朗读课文。

　　3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

　　二、回顾全文，理清顺序

　　引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？

　　三、品悟课文，了解爬山虎的特点。

　　（一）读悟结合品悟叶子的美。

　　那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。

　　1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

　　在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：

　　这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？

　　这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？

　　2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

　　出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？

　　3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。

　　观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）

　　谈感受：你有什么感受？

　　感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。

　　（二）读画结合了解脚的特点。

　　过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。

　　交流：

　　脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。

　　脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。

　　引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

　　观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？

　　你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。

　　（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。

　　作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。

　　思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？

　　谁能读出相关的语句？

　　默读这一段话，你能发现什么？

　　引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。

　　课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

　　思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？

　　总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。

　　四、总结全文，学习作者认真观察的精神。

　　你想对作者说些什么？

　　师总结：同学们，事物的美，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。

　　爬山虎的脚优质课教学设计4

　　一、导入新课

　　师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？

　　二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点

　　1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。

　　2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。

　　男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

　　3、大家见过蜗牛的`触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。

　　预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。

　　4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生回答“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

　　三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？

　　1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。

　　2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？

　　3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不可以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。

　　4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。

　　5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

　　6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语体现作者观察认真，仔细。

　　四、爬山虎与墙的关系

　　师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？

　　课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。

　　无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？

　　预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……

　　五、练笔

　　这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

　　格式：

　　1、大家好！我是爬山虎，我长在……

　　2、我爬的时候，脚先……再……

　　3、我与墙……

　　六、升华

　　因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美好事物！

《爬山虎的脚》教学设计14

　　教学目标：

　　1．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2．了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

　　3．学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点：

　　1．使学生了解爬山虎的脚的特点。

　　2．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

　　教学过程：

　　一．抓“题眼”导入课文，展示重点。

　　1．揭题，读题

　　2．从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？

　　3．提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

　　4．文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）

　　二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）

　　1、学习第三自然段

　　（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？

　　（2）生汇报：

　　板书：

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　特点样子： ……像……（细丝）

　　颜色：嫩红

　　（3）齐读。用一句话概括这一自然段的大意。

　　2、学习第四自然段

　　（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）

　　（指名上台前作演示）

　　（2）看课件演示：

　　板书：

　　爬触→巴→拉、贴

　　（3）填空：体会动词的用法。

　　（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？

　　（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。（“蛟龙的爪子”）

　　3、学习第五自然段

　　（1）小组内自主学习。

　　（2）汇报：

　　板书：没触着墙萎

　　触着墙变（灰色）相当牢固

　　（3）体会对比描写的方法。（朗读）

　　（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）

　　4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

　　三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

　　1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

　　2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

　　3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

　　爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（），长大变成（），绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿（），在墙上铺得那么（），没有重叠起来的，也不留一点儿（），一阵风（），一墙的.叶子就( )。

　　4. 这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）

　　四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

　　1. 分段、归纳大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的写作方法）

　　爬山虎的叶

　　嫩叶

　　嫩红——嫩绿

　　长大的叶

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　描写

　　爬山虎的脚

　　初生的脚

　　茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　比喻

　　爬墙原理

　　脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎

　　如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　描写

　　比喻

　　老脚

　　没触墙的萎了

　　对比

　　触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　特点样子：……像……（细丝）

　　颜色：嫩红（灰色）

　　爬触→巴→拉、贴

　　没触着墙萎

　　触着墙变相当牢固

《爬山虎的脚》教学设计15

　　第一学时

　　教学目标

　　1、学生能够认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字，会写“虎、占”等11个生字，能够正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2、学生能够正确、流利地朗读课文。

　　3、学生通过初步阅读课文，了解课文每一个自然段的主要内容；知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的。

　　学时重点

　　教学重点：

　　学生认识5个生字，会写11个生字，正确读本课的词语；了解每个自然段的主要内容。

　　学时难点

　　教学难点：

　　知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的

　　教学活动活动1

　　【导入】

　　一、了解作家导入新课

　　了解作家

　　-叶老吗？（生介绍）我们以前学过他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？

　　导入新课

　　1）今天我们就再来一起学习一篇叶老的作品，也就是第六课《爬山虎的脚》。板书课题

　　（2）学习书写“虎”字。和我们学习的哪个字比较象？（虚）

　　（3）学生质疑：看到课题，你想知道什么？

　　活动2

　　【讲授】

　　二初读课文学习字词

　　1自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2小组交流预习的字词部分。

　　3小组进行字词学习的汇报。

　　（一）我会读

　　PPT出示：均、匀、茎、柄、蛟

　　1指一组读生字

　　2强调：茎的字音

　　（二）出示多音字：

　　1出示：空:kong ①里面没有东西或没有内容②无着落，无成效③天空④姓

　　Kong ①使空，腾出来②闲着的，没被利用的③没被占用的时间或地方

　　2讨论“空隙”读哪个音？

　　3结合句子理解“空”的意思。

　　出示句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那抹均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　（三）出示本课词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想

　　1小组读词语。

　　2出示带有词语的句子：

　　爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大的叶子。

　　触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

　　（四）我会写：PPT出示：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、迹

　　1、小组交流难查的`字的部首。（占、叠）

　　2小组交流难写的字：叠、逐

　　3把你认为难写的字在写一个。

　　（五）请小组交流形近字、近反义词等。

　　活动3

　　【讲授】

　　三再读课文理清内容

　　课文围绕爬山虎，每一段写了什么内容？

　　1小组内先说说

　　小组汇报：第一自然段写：爬山虎生长的地方

　　第二自然段写：爬山虎的叶子

　　第三至五自然段写：爬山虎的脚

　　2读了课文，了解了每个自然段的内容，你此时还有什么问题？（课题是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子？）

　　3阅读第一自然段：

　　（1）指读课文：思考作者都是在哪观察爬山虎的？进行交流。

　　活动4

　　【作业】

　　四总结课文布置作业。

　　熟读课文，勾画自己喜欢的句子。

　　Tags：爬山,第一,课时,教学设计

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