爬山虎的脚教学设计

时间：2023-03-22 11:08:50 教学设计我要投稿

爬山虎的脚教学设计集合15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的爬山虎的脚教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

爬山虎的脚教学设计集合15篇

爬山虎的脚教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　过程与方法：

　　对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。

　　情感态度与价值观：

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　三、教学策略

　　《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　四、教学过程

　　（一）进入课文，引导质疑

　　1．今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

　　师：读了这个课题，你想知道什么？

　　预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

　　2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　（二）走进文本、深入探究

　　1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

　　（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

　　预设：很美。

　　读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

　　预设：

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的.，不留一点空隙。

　　教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

　　（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

　　预设：

　　刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

　　（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。

　　【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。

　　2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

　　（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。

　　预设：

　　爬山虎的脚是长在茎上的。

　　师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

　　预设：

　　爬山虎的脚像蜗牛的触角。

　　师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）

　　预设：

　　颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

　　师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

　　师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

　　【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

　　（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

　　预设：

　　抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。

　　师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

　　师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

　　过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）

　　师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

　　对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

　　触着墙的……变成灰色，相当牢固。

　　师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

　　预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察，而是长期观察。

　　师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。

　　【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。

　　（三）总结学法、布置作业

　　师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？

　　预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。

　　师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？

　　请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？

　　预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。

　　预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。

　　预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

　　预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

　　（四）布置作业

　　1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。

　　3．把课文中你喜欢的句子抄下来。

爬山虎的脚教学设计2

　　教学目标

　　1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

　　2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点

　　了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　教学准备

　　课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　　二、了解爬山虎叶子的特点。

　　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

　　4、朗读指导：读出叶子的美来。

　　5、试着把这一自然段背下来。

　　三、了解爬山虎脚的特点。

　　引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

　　2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

　　4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　5、熟读，指导背诵。

　　6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

　　四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

　　1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

　　3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的.叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

　　五、学习第五自然段。

　　1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：板书：萎了

　　触着墙：板书：牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　3、朗读课文第五自然段。

　　六、总结。

　　1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

　　2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

　　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　七、拓展作业。

　　1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

　　2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

爬山虎的脚教学设计3

　　【教学目标】

　　１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。

　　２、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　３、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。

　　【教学重点】

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　【教具准备】

　　课件、彩笔、画纸

　　【教学过程】

　　一、质疑，激发阅读兴趣

　　１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？

　　２、学生交流自己的想法

　　3、教师梳理问题

　　大致如下：

　　脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？

　　二、研读，体会自然的神奇

　　１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的.部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

　　２、学习第三自然段。

　　⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）

　　⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？

　　⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。

　　⑷指导朗读。

　　３、分小组讨论学习第四自然段。

　　⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

　　⑵交流汇报。

　　⑶重点指导句子：

　　长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。

　　⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？

　　⑸指导朗读。

　　４、自学第五自然段。

　　⑴自读课文。

　　⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？

　　⑶指导朗读。

　　三、朗读，感受文字的韵味

　　１、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有那满墙的美丽的叶子。想不想欣赏一下呢？

　　２、课件欣赏。

　　３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。

　　四、总结，拓展课外的世界。

　　１、学了课文，你最大的收获是什么呢？

　　２、教师小结。

　　今天我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心观察周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你的手中的笔去描绘美好的世界。

　　３、下面，就给同学们一次展现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）

　　请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。

　　板书设计

　　位置、形状、颜色样子

　　爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙

　　触着牢固没触萎了变化

爬山虎的脚教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习第二自然段，揭示目标

　　上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗?

　　下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。

　　(边看录像，指名读课文)

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢?

　　(靠脚)

　　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。

　　二、讲读第三自然段

　　1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚?(3～5)自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话?哪几句话具体写了爬山虎的脚?(3～5句)

　　2、指读这三句话，思考：

　　这三句话告诉我们哪几层意思?(位置、样子、颜色)板书。

　　3、交流：

　　位置：

　　⑴看实物。

　　⑵位置在哪儿?(茎上长叶柄的地方的反面)板书。

　　⑶多媒体显示。

　　样子：

　　⑴看课件。

　　⑵是什么样子的?

　　(六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。)

　　⑶这里用了比喻句，把什么比作什么?

　　蜗牛的触角见过吗?有什么特点?

　　(头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼)

　　爬山虎的.脚就是这样的。(投影显示)

　　颜色：

　　嫩红色。

　　4、这些内容作者是如何说的呢?齐读课文3～5句。

　　5、看着图，跟老师说。

　　(按课文顺序说说看。)

　　6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的?

　　指名说，齐说。

　　师：“……这就是爬山虎的脚。”

　　第六句话起了小结的作用。

　　7、第三自然段的3～6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢?这两句话又告诉了我们什么呢?

　　(指读)

　　点拨：“今年我注意了”是什么意思?说明了什么?

　　(因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。)

　　三、讲读第四自然段

　　过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢?

　　(板书：爬墙)

　　1、默读第四自然段：

　　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬?(第一、二句)

　　2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　　(板书：触、巴、拉、贴)

　　3、看爬山虎往上爬的动画：

　　师讲解。(为什么原来是直的，现在弯曲了?发生了什么变化?)

　　由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。

　　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。

　　4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　　(指名说。)

　　(齐说。)

　　5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢?(蛟龙的爪子)为什么?(看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子)

　　6、课件演示。

　　7、填空。

　　四、讲读第五自然段

　　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢?

　　1、指读，思考：

　　第五自然段写了什么?

　　(讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。)

　　(板书：变化萎了牢固)

　　2、分读：

　　想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化?

　　3、怎样相当牢固?

　　(齐读)

　　4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么?

　　说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。

　　5、齐读。

　　五、总结全文

　　1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?

　　学生交流，后齐读。

　　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?

　　(最能说明爬山虎的脚的特点)

　　那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。

　　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?

　　(观察细致)

　　六、课后练习

　　细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。

爬山虎的脚教学设计5

　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　教学准备：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）爬山虎实物。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、、谜语导入，激发兴趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　二、回忆旧知识

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。三、对课题质疑，提出目标

　　从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

　　2、交流反馈：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

　　（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的'脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　五、自主探究，理解3-5自然段

　　交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照，朗读。交流话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

　　交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

　　“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业

　　1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　课后评析：

　　教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

爬山虎的脚教学设计6

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的'动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　板书设计：

　　爬位置：茎上长叶柄的反面

　　山特点样子：像……像……（细丝）

　　虎颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

爬山虎的脚教学设计7

　　学习目标：

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

　　3、对课题质疑。

　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况;

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

　　2、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　　2、分段。

　　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段(第1自然段)

　　1、默读、思考：

　　(1)这一段讲了什么?

　　(2)你觉得爬山虎有什么特点?

　　2、提问

　　七、教学第二段(第2自然段)

　　1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的`吗?

　　2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

　　(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

　　(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　3、重点指导朗读第3、4句。

　　4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

　　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习3

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　刚长出：嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

爬山虎的脚教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重点：

　　1、通过抓住重点词句，品读句子，学习作者描写的方法，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出事物的特点。

　　2、抓住关键词语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料

　　第一课时

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？（爬山虎的脚是怎样的？它怎么爬？爬山虎是怎样的？）

　　2、介绍资料：（一边展示图片，一边介绍）爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大。

　　3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。

　　4、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

　　二、自由朗读课文，掌握生字新词。

　　1、指名朗读，读准字音。

　　2、投影生字词，多种方式朗读（开火车读、齐读、指名读）

　　3、重点指导：

　　多音字：

　　铺、重、着

　　叠：下面是“且”

　　4、划出不理解的词语，联系上下文用自己的话理解。

　　引人注意：形容人或事物具有特色，吸引别人的注意力。

　　均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同，大小粗细，时间的间隔相等。

　　重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

　　空隙：中间空着的`地方。

　　叶柄：叶片与茎的联系部分。

　　触角：指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。

　　痕迹：指事物经过后，可觉察的形影或印迹。

　　三、理清课文脉络

　　1、熟读课文，小组讨论：思考：课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了什么？

　　2、汇报交流：

　　学生甲：3-5段写爬山虎的脚

　　学生乙：第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。

　　3、再次读课文，思考其他段落写了什么？

　　4、梳理课文脉络

　　（1）按照作者的观察顺序，课文可以分为几部分？

　　（2）学生汇报：

　　课文可以分为三部分：

　　（1）爬山虎生长的地方

　　（2）爬山虎的叶子

　　（3—5）爬山虎的脚

　　四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子

　　1、自由朗读1-2自然段，思考：作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写的？

　　2、学生汇报：

　　学生甲：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬山虎的叶子。

　　3、齐读第二自然段，思考：抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的？划出关键词句。

　　4、学生汇报：

　　学生甲：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。

　　学生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　5、抓住关键词语，引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思？用自己的话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面？

　　五、指导朗读、背诵课文

　　1、有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。

　　第二课时

　　一、回顾、导入

　　1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？（爬山虎的叶子，嫩红—嫩绿，一顺儿朝下）

　　2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。

　　二、熟读课文，了解爬山虎的脚的特点。

　　（一）齐读三四自然段，思考：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。

　　（二）小组讨论交流：

　　1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角）

　　2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。

　　3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（颜色是嫩红）

　　4、学生动手画一画爬山虎的脚。

　　5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。

　　（三）默读第四自然段，思考：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？

　　1、学生汇报：

　　学生甲：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬山虎的脚是怎样爬的。

　　触：碰着

　　巴住：紧紧靠近

　　紧贴：紧紧贴着

　　3、展示图片，引导学生背诵这一段。

　　4、齐读第五自然段，思考：爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？

　　通过对比，让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　没触着墙：萎了触着墙：逐渐变成灰色

　　四、总结全文，学会观察

　　1、课文写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点吗，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：叶圣陶爷爷的观察是一天两天就能写出这篇课文吗？你觉得叶圣陶爷爷观察得怎样？

　　2、我们也要学习叶圣陶爷爷细心、连续地观察，并用准确的语言把自己观察的发现写下来。

　　3、再读全文，好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。

　　板书设计：

　　6爬山虎的脚

　　生长的地方：墙(没触：萎了触着：变成灰色)

　　叶子：嫩红——嫩绿一顺儿朝下（叶子的尖）

　　爬山虎的脚：茎上、细丝、触、巴住、拉、紧贴

爬山虎的脚教学设计9

　　学习内容：

　　《爬山虎的脚》

　　学习班级：

　　四年级

　　学习课时：

　　第二课时

　　教师：

　　陈继云

　　课时目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

　　3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。

　　重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。

　　教学过程

　　一、回顾引入

　　1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

　　2、谁能说说它有什么特点呢？

　　3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

　　4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）

　　5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

　　板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

　　二、初读课文，检查自学，感知“脚”。

　　1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

　　2、检查阅读：小组齐读

　　3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

　　4、指名美读第三自然段

　　5、PPT出示第三自然段重点句——齐读

　　6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

　　7、师整理板书：位置、形状、颜色

　　8、它的脚长在哪里？

　　（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。

　　9、它长什么样子？（用文中的.话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

　　10、你看到什么颜色？

　　11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

　　12、生上台画脚。

　　13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

　　三、细读文段，体会如何“爬”。

　　1、出示第四自然段。

　　（指名有感情读）

　　2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）

　　师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？

　　（2）使用了哪些动作的词？

　　2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

　　（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

　　3、生上台试用手边说边演示

　　（师生台下站起做动作）

　　4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？

　　5、自学第五自然段

　　师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。

　　这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

　　四、师总结（观察细致）

　　五、延伸

　　选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计：6.爬山虎的脚

　　位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红

　　怎么爬

　　触→巴→拉、贴（牢固）

爬山虎的脚教学设计10

　　【思路】

　　可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。

　　多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。

　　有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。

　　【教学目的】

　　１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。

　　２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　４、结合观察发展学习的审美情操。

　　【教学具】

　　文字教材、多媒体课件。

　　【教学思想】

　　１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的积极与主动。

　　２、教学设计分为四个大的环节：

　　创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，审美欣赏

　　１、启发谈话：

　　谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的'一些特点？它美不美，怎样美？

　　２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？

　　３、教师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

　　４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。

　　二、细致观察，建构新知

　　１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。

　　２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。

　　３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？

　　４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

　　三、反馈操作，强化认知

　　１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？

　　２、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？

　　３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。

　　４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？

　　５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。

　　四、形成评价，自我完善

　　１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

　　２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。

　　３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。

　　４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。

　　５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？

　　６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。

　　这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

　　如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。

　　其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的脚教学设计11

　　下午好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

　　能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　二、教学重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　三、教学难点

　　爬山虎是怎样向上爬的？

　　四、教具准备

　　课件、彩色笔、画纸

　　五、教法和学法

　　结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　（二）合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的.，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

　　（1）画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

　　（三）总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　（四）拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

　　七、板书设计

　　（一）教法

　　1、多媒体直观法。

　　教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

　　2、质疑问难法。

　　课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　3、自主、合作、探究法。

　　（二）学法

　　结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法

爬山虎的脚教学设计12

　　教学目标

　　1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

　　2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

　　3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

　　教学重点

　　1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

　　2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

　　课时安排

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

　　3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

　　教学过程

　　一、质疑导入，激发兴趣

　　1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

　　2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.引导学生自读课文整体感知。

　　出示自读要求：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

　　2.检查生字读音，指导生字书写。

　　课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

　　（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。

　　（2）指导书写“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。）

　　指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。

　　指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。

　　3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

　　（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板书：

　　设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。

　　三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

　　1.引导学生自读课文，提取信息。

　　出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生长位置。

　　预设：墙上、屋顶。

　　3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

　　预设1：爬山虎长得很茂盛。

　　预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

　　追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

　　引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

　　小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

　　4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

　　四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达

　　1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。

　　2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

　　学生交流，教师相机指导。

　　预设从以下几方面进行交流：

　　（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。

　　围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

　　（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

　　①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

　　②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。

　　（板书：准确）

　　（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

　　①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

　　②说一说“拂”和“漾”的.意思。

　　③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

　　（板书：生动）

　　设计意图：

　　细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

　　五、总结收获，体会细致的观察

　　1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

　　2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

　　预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

　　预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

　　3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！

　　（板书：观察：细致）

　　4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

　　设计意图：

　　在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

　　板书设计：

　　第2课时

　　课时目标

　　1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

　　2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

　　4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

　　教学过程

　　一、回顾所学，复习导入

　　1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

　　预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

　　预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。

　　预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

　　2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

　　二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察

　　1.学生根据要求，进行自学。

　　（1）出示自学要求：

　　默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。

　　①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

　　②学生默读、勾画、写感受。

　　2 .交流学习收获，体会细致观察。

　　（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

　　出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？

　　点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。

　　（2）描写“爬的过程”的相关语句。

　　出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　　引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

　　指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

　　（3）交流爬山虎的脚变化的语句。

　　引导：请说一说“逐渐”的意思。

　　点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。

　　设计意图：

　　引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。

　　三、感受连续观察

　　1.关注变化过程，感受连续观察。

　　提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

　　预设1：作者观察的时间很长。

　　预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

　　点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）

　　2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

　　交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？

　　学生交流的过程中相机出示：

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

　　小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。

　　设计意图：

　　在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。

　　四、总结观察方法

　　总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。

　　板书设计：

爬山虎的脚教学设计13

　　教学目标：

　　1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

　　2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

　　教学重难点：

　　了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

　　教学过程：

　　一、板题、读题：

　　这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

　　二、检查上节课的学习情况：

　　1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

　　（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

　　2、背诵第二自然段（指名背、齐背）

　　三、新授：

　　过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

　　1、出示问题、自读课文，边读边思考。

　　想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的`部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）

　　2、学习第三自然段

　　那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

　　（1）指名读

　　（2）出示课件填一填

　　（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

　　（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。

　　（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）

　　（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

　　小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？

　　3、学习第四、五自然段：

　　（1）合作学习（出示课件）：

　　A、指名读合作学习要求

　　B、合作学习

　　C、反馈

　　（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

　　（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

　　（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸

　　学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

　　五、作业

　　生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

爬山虎的脚教学设计14

　　教学内容：

　　《爬山虎的脚》第二课时。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能回答课后1、2题。

　　2、了解爬山虎叶子和脚的特点。

　　3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。

　　教学重点：

　　目标2、3。

　　教学难点：

　　体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。

　　教学过程：

　　1、导入。

　　今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。

　　2、自读课文。

　　（1）看看课文有几段。

　　（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。

　　3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。

　　（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？

　　（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？

　　找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。

　　（3）分节学习。

　　第3节。

　　①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。

　　②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。

　　第4节。

　　①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）

　　②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。

　　③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？

　　④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确。

　　第5节。

　　①自读，分两层。

　　②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）

　　4、第1、2节学习。

　　（1）第1节。

　　齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。

　　（2）第2节。

　　①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）

　　②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。

　　“拂过”。

　　<1>“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？

　　<3>简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。

　　5、全课小结。

　　（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。

　　（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。

　　课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的.脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。

　　（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

　　这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

　　6、作业。

　　（1）练习有感情地朗读课文。

　　（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。

　　7、板书。

　　15、爬山虎的脚

　　位置（1）：墙上

　　叶子（2）：拂过漾起

　　爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子

　　脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚

　　（5）变化：触着墙没触着墙？

　　课后小记：

　　1、应利用文中插图。

　　2、应在学习兴趣激发上努力。

　　3、学生回答问题后应给予及时评价。

　　附：

　　爬山虎的脚

　　学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

爬山虎的脚教学设计15

　　教学目标

　　1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3．学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1．实物展示台。

　　2．学生准备水彩笔和图画纸。

　　3．爬山虎实物。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程：

　　一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1．出示词语让学生认读。

　　2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1．你看到了什么？有什么特点？

　　2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　4．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　6．老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。

　　7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

　　1．谁来告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3．你还有什么不明白的地方吗？

　　4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的.同学演示）

　　3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的关系谈）

　　2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

　　五、发散思维。

　　1．学了这课，你知道了些什么？

　　2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》

　　板书设计：

　　爬位置：茎上长叶柄的反面

　　山特点样子：像……像……（细丝）

　　虎颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚爬触→巴→拉、贴（牢固

　　教后反思：本文结构简单。教学时先切分内容。主要是两部分：爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为学生理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下基础。学习“叶子”部分，着重从启发学生发现它的颜色美、形状美和动态美来实施对本段文本的感情朗读。学习“脚”的部分，以语文综合实践活动——课前采集爬山虎的实物，课上结合课文内容具体认识“怎样一步一步地往上爬”为突破口，顺利地完成了走进文本的任务。这样的教学，内容少，不需面面俱到，一课一得，容易操作，学生学得又有兴趣。

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