用9的乘法口诀求商教学设计

用9的乘法口诀求商教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的用9的乘法口诀求商教学设计，希望对大家有所帮助。

用9的乘法口诀求商教学设计1

　　学习目标：

　　1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

　　2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

　　教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程

　　教学难点：熟练地应用乘法口诀求商

　　教法：观察法、举例法、实践法

　　学法：探究法、合作交流、练习

　　课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒

　　教学过程：

　　一、揭示课题（8分）

　　1、出示教材第37页主题图。

　　谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起

　　来看一看。

　　2、板书课题：用9的乘法口诀求商。

　　二、揭示目标（1分）

　　这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

　　三、自学指导（10分）

　　教学例2

　　(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

　　(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

　　问：怎样列式?

　　27÷9=

　　怎样计算?

　　(3)分组讨论27÷9=的计算方法。

　　教师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的.乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商27÷9=3

　　四、质疑探究（5分）

　　1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

　　列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

　　2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

　　3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

　　五、当堂训练（16分）

　　（a）强化训练

　　完成教材第39页下方的“做一做”。

　　(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

　　7×9=638×9=729×6=54

　　63÷7=972÷9=854÷6=9

　　63÷9=772÷8=954÷9=6

　　师：它们各是用的哪句口诀?

　　（2）过河游戏

　　开火车完成练习。

　　（b）堂清作业

　　完成课本第40页练习八第5、6、7题。

　　板书设计：

　　用9的乘法口诀求商

　　有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

　　27÷9=3（行）

　　想：（三）九二十七

用9的乘法口诀求商教学设计2

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

　　2、在学生复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。

　　3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

　　教学重点：

　　用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、小朋友们，2008年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京举行，小朋友们要把自己最亮丽的一面展现在世人面前，有信心吗？

　　请看大屏幕，这是谁呀？今天，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们高兴吗？

　　2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信心解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？

　　⑴ 把乘法口诀补充完整，看谁的声音洪亮。

　　⑵我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。

　　⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最出色。

　　3、同学们这组除法口算练习完成的特别出色，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？

　　4、看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）

　　二、解决问题，总结方法

　　1、出示晶晶的问题：

　　晶晶为了迎接奥运会，准备很多彩旗、五角星和气球，在准备过程中遇到几个问题，今天晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？

　　做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？

　　做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？

　　做了49颗五角星，平均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？

　　准备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？

　　2、解决晶晶的问题：

　　⑴你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内交流求商的方法。）

　　⑵请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的漂亮，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行讨论，你们都是用什么方法求商的。

　　⑶这是第一组（）的，你来把答案说给小朋友听。

　　你是用什么方法求商的？你们求商的'方法和他一样吗？（4组都这样汇报）

　　⑷请同学们观察这2个算式，你发现了什么呢？

　　3、总结求商的方法

　　同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。

　　三、应用方法，巧妙练习

　　用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

　　1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的出色将获得参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发现什么呢？

　　2、同学们有这么多的发现真了不起，由于你们的出色表现，我们共同参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

　　欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏，我们一起来看看游戏规则。

　　18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

　　按大家完成的先后顺序排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。

　　观察这些算式的结果，你还能发现什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，2008年8月8日。让我们共同期待这一天的到来吧！

　　3、（课件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信心获胜吗？

　　①判断题： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）

　　②选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（ ）

　　A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

　　③解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？

　　4、同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）

　　四、全课总结

　　同学们，今天和奥运福娃们共同上了一节数学课，用2—6乘法口诀求商的方法，熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们高兴吗？老师希望同学们学习的同时能多参加一些体育锻炼，增强体质！同一个世界、同一个梦想，我们祝愿2008奥运会胜利召开！

用9的乘法口诀求商教学设计3

　　教学内容

　　教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。

　　教学目标

　　1、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

　　2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

　　3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

　　教学难点

　　经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。

　　教具准备

　　贴图、彩色粉笔（红、白两种）

　　一、复习铺垫，导入新课（3分钟）

　　同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？（出示题卡）

　　1、把口诀补充完整。

　　四十二二（）得四（）六二十四三（）十五

　　（）八六十四（）三得六（）十八（）十八

　　2、口算卡片（开火车形式回答）

　　6×32×58×67×45×69×54×6

　　7×56×27×95×86×01×109×4

　　3、师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？认真上完这节课，你自然会知道。

　　二、探究乘法口诀的另外用途――用乘法口诀求商。

　　孩子们，元旦节快到了，为了迎接新年的到来，我们一起来装扮我们的教室好不好？看，老师准备了什么？（展示用卡纸做成的花）默默地数数看，老师准备了多少花？（贴花，分成三排，每排5朵，一共15朵）

　　1、引导学生用已学知识，计算出花朵总数。

　　（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？

　　生1：我能数，一共有15多花。

　　师：这个办法可以，但如果遇到数量更多的物体，数起来就太麻烦了，还有更好的办法吗？

　　生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。

　　师：这种办法更好，既简便，又准确。同学们，在练习本上写出一道乘法算式，计算出来，并在旁边写上计算所用的口诀。

　　（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的.右边。

　　2、提出问题，合作解决问题。

　　（1）这么多美丽的花儿，如果乱七八糟的放着，那多不好看啦。老师打算这样来摆放（贴题卡：平均放在三个花瓶里）你能提出问题吗？生提出问题后将备好的题卡贴在相应的地方。

　　（2）学生读题，老师引导学生找到关键词“平均”后提问“像这样知道物体的总数和平均分成的份数，我们可以用什么方法来表示？”（除法）

　　（3）学生将除法算式写在练习本上。老师让学生反馈后将算式写在题的下面，但不写得数。

　　（4）指明读除法算式，指明说算式中被除数和除数所表示的意义。

　　师：每个花瓶里究竟应该放几朵花才算平均呢？这是老师急于知道的答案，你们愿意帮助老师来找到答案吗？

　　生：愿意。

　　师：请同学们按学习小组，按下列步骤来帮助老师寻找答案。一、先说说你打算怎么来找答案；二、动手动脑找出答案；三、交流你们的答案，看结果是否一样。如果三个步骤都完成了，请举手告诉老师。

　　（5）交流寻找答案过程及结果。（大概有圈一圈、摆小棒和乘法口诀求商等几种）

　　（6）引导学生选择最简便的算法，教授学生学习用乘法口诀求商

　　师：你们觉得哪一种方法更简便呢？

　　生：用乘法口诀。

　　师：刚才哪些同学是用乘法口诀算出结果的呢？谁来说说，你是怎么算出来的？（学生一边说，老师一边总结方法）

　　原来他们是这样想的：除数是（3），被除数是（15），除数乘多少等于被除数呢？对，所以商就是（5）。

　　（7）把想的过程与结果板书在黑板上。引导学生再次说出计算的过程。因为3乘5等于15，所以15除以3等于5，口诀是三五十五。（老师引说，学生齐说，同桌互相说，掌握算理）

　　（8）刚才在计算除法的过程中，我们用到了什么？（乘法口诀）对，这就是乘法口诀的另一用途，也是我们正在学习的新知识――用乘法口诀求商。（贴题目，学生齐读课题）

　　3、运用所学知识，解决问题。

　　（1）孩子们，我还想这样来摆放这些花，大家一起读读读看。（贴题卡：每5朵放一瓶，一共需要几个花瓶？）

　　（2）学生把算式写在练习本上，师指明回答。师相机板书算式和结果。

　　（3）指明说出求商的过程。因为5乘3等于15，所以15除以5等于3，口诀是三五十五。

　　4、议一议。

　　（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）

　　（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有3、5、15这三个数字；根据“三五十五”这句口诀，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商……）

　　（3）老师激励性点评并提出要求

　　师：孩子们真是太了不起了，观察得仔细，说得很完整。你能说出机组像这样的除法算式吗？（三组即可）

　　（4）思维拓展

　　师：请看这个数字，你能根据它写出多少算式呢？出示数字12。（这是一道开放性的题，能写出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）

用9的乘法口诀求商教学设计4

　　教学目标：

　　1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　2、学生会用迁移的方法学习新知。

　　3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

　　4、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

　　教学重点：

　　使学生熟练应用乘法口诀求商

　　就学难点：

　　熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

　　教学策略：

　　尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

　　教学准备：

　　课件（投影片一）口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

　　15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

　　学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

　　二、激趣导入

　　录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

　　师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……

　　师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

　　过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

　　三、探究新知

　　1、学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的.小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

　　2、针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

　　3、出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

　　4、学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

　　5、问题（2）、（3）的教学程序如上。

　　学生独立完成后，集体反馈。

　　四、归纳小结

　　出示思考题：

　　1、怎样求商。

　　2、怎么想乘法口诀、（提示：看算式中的什么数想口诀）

　　学生思考后，积极发言、

　　教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫、

　　五、巩固强化训练

　　1、学生独立完成P49“做一做”组内订正

　　2、视算P51例4学生用手势表示商

　　3、游戏（一）小兔过河采蘑菇；

　　游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

　　六、发展评价

　　说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

用9的乘法口诀求商教学设计5

　　一、 比赛引入，复习旧知

　　1、口算大比拼

　　12÷2= 24÷4= 15÷3=

　　12÷6= 24÷6= 15÷5=

　　2、填口诀

　　三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二

　　（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三

　　二、 创设情境，激发兴趣

　　1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。

　　2、引导观察，收集信息

　　提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）

　　3、梳理信息，提出问题

　　师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

　　（先让学生想一想，再同桌互相说一说）

　　4、学生汇报

　　指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”

　　三、 合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）

　　（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）

　　（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）

　　（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）

　　引导学生小结：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（ ）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。

　　２、口算56÷7

　　（１）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？

　　怎么列式？

　　列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？

　　让学生独立试算。

　　（２）交流：说说你是怎么算出来的？

　　３、比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。

　　（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）

　　４、完成主题图中另外两个数学问题。

　　（１）让学生独立列式，教师巡视。

　　（２）说说你是如何求出商的？

　　５、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　６、揭题。

　　四、 活用数学，解决问题

　　１、基本练习。

　　（１）学生独立完成第４９“做一做”，教师巡视。

　　（２）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的'是同一句口诀）

　　２、游戏：看谁先摘到桃子？

　　（１）学生独立完成练习十一第１题。

　　（２）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。

　　（３）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？

　　３、小兔过河。(第50页第2题)

　　（１）出示课件，学生独立完成。

　　（２）集体订正，学生说出答案后，石头变色。

　　４、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？

　　学生独立完成，集体订正。

　　五、 全课总结，畅谈收获

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　平均每行挂几面？ 平均每组几颗星？ 可以摆几行？

　　５６÷８＝□（面） ４９÷7=□(颗) ２７÷９＝□(行)

　　想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七

　　５６÷ 7 =

　　想：七（ ）五十六

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