《要是你在野外迷了路》教学设计

时间：2024-09-27 19:11:49 教学设计我要投稿

《要是你在野外迷了路》教学设计15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《要是你在野外迷了路》教学设计，欢迎大家分享。

《要是你在野外迷了路》教学设计15篇

《要是你在野外迷了路》教学设计1

　　1、随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学重点】

　　随文识字，掌握一些辨别方向的方法。【教学难点】

　　理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。【教学过程】

　　一、谈话导课，激发兴趣

　　同学们要是你在街上迷了路该怎么办？那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。

　　（设计意图：兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。）

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1、自渎课文，圈生字，标明小节序号。

　　2、请随老师小声读课文，检查一下你的读音是否正确。

　　三、整体感知，再读课文

　　1、大声读文，说说你知道了些什么？

　　2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字，换偏旁，组词。

　　3、课文都讲了哪些“天然指南针”？

　　（设计意图：要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。）

　　四、朗读感悟，突出重点

　　1、选择自己喜欢的段落，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？

　　2、汇报交流，讲解生字

　　（1）太阳：理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的'时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。

　　中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。

　　拓展：怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。

　　（2）北极星：认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：学习找北极星的方法。

　　（3）大树：学习“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。

　　（4）积雪：找到一组反义词（快—慢） 3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？（设计意图：让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究，尊重了学生的同时，也提高了教学的质量。随文理解词义，降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。）

　　五、复习巩固

　　1、出示小黑板，看图填方向

　　2、读词语

　　3、齐读课文

　　（设计意图：巩固重难点，加强记忆。）

　　六、总结全文

　　大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。（设计意图：鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。）

　　（资料：指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。）

　　板书：20、要是你在野外迷了路

　　太阳东升、西落

　　北极星指向北方

　　大树稠南、稀北

　　积雪南慢、北快

《要是你在野外迷了路》教学设计2

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。

　　2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？

　　2、要是你在野外迷了路，身边又没带指南针，该怎么办？回忆小诗《东西南北》。

　　3、揭题：今天一起学习《要是你在野外迷了路》，他能帮我们找些辨认方向的方法。

　　二、初学课文，了解大意

　　1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。

　　2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密

　　3、“盏”的`书写指导。

　　4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。

　　5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。

　　三、细读课文

　　1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。

　　2、同桌读课文。

　　3、交流（学生自主选择）

　　（1）学习第二节。

　　a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。

　　b、板书晴天。

　　再读这节诗。

　　（2）学习第三节

　　a、你对北极星有多少了解。课件补充。

　　b、介绍北极星。

　　c、朗读。

　　（3）学习第四节

　　a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。

　　b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。

　　朗读

　　（4）学习第五节

　　猜测积雪如何帮忙。

　　沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。

　　带着思考理解读。

　　四、整体感知课文

　　1、连起来读读这首有趣的小诗。

　　2、师生合作完成填空。（口头）

　　3、总结全文。

《要是你在野外迷了路》教学设计3

　　教学目标:

　　1、认识8个生字。

　　2、读懂诗歌，了解几种在野外辨别方向的方法，培养学生初步的自护自救意识和科学意识，并了解遇事要多观察思考。

　　教学难、重点：

　　1、理解诗歌中难懂的句子。

　　2、认识8个生字。

　　课前准备：

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、故事导入。（内容是去野外游玩，不小心与同学们走散了，迷了路。）

　　2、设疑：这时该怎么办？（用指南针）

　　3、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　4、课文中告诉我们可以用什么办法呢？揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字。

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字。

　　3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　4、再读课文，思考：课文介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪。）

　　三、细读课文，自主学习。

　　1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　　读一读，想一想，它们分别是怎样来分辨方向的？同时了解为什么能辨别方向的原因。

　　说一说，小组合作讨论

　　问一问。还有什么不明白的？

　　2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，教师相机进行重点指导。

　　学习第二节。

　　a 理解“忠实”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

　　b 教学：忠。用“忠实”造句。

　　学习第三节。

　　引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？

　　a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”，填词语：一盏（）。

　　b、把北极星比作了什么？说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？“永远”你能换个词吗？

　　学习第四节。

　　a、理解字词“稠、疏”。

　　b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方，”解释一下原因。

　　学习第五节。

　　思考：雪化得快的一面是（），雪化得慢的一面是（）。

　　学习课文第一，六节。

　　a、第六节与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的`规律。

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　四、表演课文，深化主题。

　　1、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。《要是你在野外迷了路》教学设计相关内容:绒毛小熊《坐井观天》教学设计《泉水》教学实录及反思《三个儿子》教学实录及反思红领巾真好教学设计苹果落地教案《动手做做看》教学案例扎扎实实教语文(《画家和牧童》教学案例查看更多>> 小学二年级语文教案

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演。

　　五、巩固生字。

　　1、我有一颗中国心。（忠）

　　2、左右结构的字。（稠、疏、沟、积）

　　3、找找上下结构的字。（忠、盏、）

　　4、“辨”是什么结构的字？区分“辩”和“辨”。

　　六、拓展延伸。

　　1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　　2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。

　　板书设计：

　　要是你在野外迷了路

　　南面北边

　　中午：太阳树影

　　黑夜：北极星细细观察，

　　阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想

《要是你在野外迷了路》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　重点难点：

　　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

　　教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

　　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

　　二、自学。

　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　2、检查自学情况，

　　学习生字：针、忠、盏、稠

　　强调“盏”字的读音。

　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

　　给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。

　　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　全班交流。（正音）

　　三、再读课文。

　　1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

　　2、学生汇报，老师板书

　　太阳北极星大树沟渠里的积雪

　　3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）

　　四、书写生字。

　　重点指导：导、盏、慌。

　　第二课时

　　一、谈话激趣：

　　1、学习名言，自信地夸夸自己。

　　2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

　　3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

　　随学生回答，课件演示。

　　二、自读自悟。

　　1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

　　2、学生自读自悟。

　　三、感悟体会

　　1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　如：

　　2、学习第二自然段

　　指名读第二自然段。

　　说说自己的发现。

　　课件演示：

　　做实验：

　　手电筒笔杆让学生用手势指出方向

　　互动游戏：

　　谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

　　学生回答，

　　学生之间互动。

　　质疑：这段话里有疑问吗？

　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

　　比如：太阳为什么是忠实的向导？

　　理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　　新中国的`卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

　　你也能举几个例子吗？

　　朗读指导。

　　3、学习第三自然段

　　指名读第三节。

　　你有什么疑问？

　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

　　为什么是指路灯？（理解“永远”）

　　游戏互动：

　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

　　儿歌；

　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　齐读儿歌，

　　朗读展示

　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　4、教学第四自然段

　　指名读

　　“大树”自述指点方向的方法：

　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　你有什么问题要问问“大树”吗？

　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

　　5、教学第五自然段。

　　齐读课文。

　　课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　“理解：沟渠”课件演示。

　　把“北”“南”代进课文读一读。

　　6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　7、朗读比赛

　　今天喜欢怎样比赛？

　　自由准备

　　朗读挑战赛

　　四、拓展升华

　　1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

　　2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

　　五、实践活动。

　　编写诗句。

　　自评：

　　这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

　　1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

　　5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。

　　改进：

　　1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

　　2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。

《要是你在野外迷了路》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　　2、通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

　　教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

　　教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．比一比，再组词。迷（）角（）

　　希（）中（）谜（）确（

　　）稀（）忠（）

　　2．指名读第1节。

　　二、创设情境，学习第2小节。

　　1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的.。（听录音）听后填空。

　　中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

　　2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）

　　3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用忠实说一说话吗？

　　4、指导有感情地读课文。

　　三、学习第３小节。

　　1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

　　2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　四、学习第４小节。

　　1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？

　　2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

　　请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。

　　3、有感情朗读课文。

　　五、小结。

《要是你在野外迷了路》教学设计6

　　教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。

　　学习目标：

　　１、知识目标：会认４个字，会写９个字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：雪化得快的是南面还是北面？

　　教学准备：课件，了解辨别方向的其他方法。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，揭示课题

　　１、小朋友,如果你在城市迷了路，会怎么办呢？

　　２、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。

　　二、范读引路，整体感知

　　１、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。

　　２、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。

　　三、精读课文，细细品味

　　１、创设情境，自读自悟：

　　⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图１、中午，太阳在南，树影、人影在北。图２、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图３、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。图４、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

　　⑵ 生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。

　　２、扶放结合，朗读感悟：

　　你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

　　第二小节:

　　１、（课件：图１）生介绍辨别方向的方法。

　　２、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

　　３、课文里把太阳比作了什么？

　　理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）

　　第三小节:

　　１、（课件：图２）生介绍辨别方向的方法。

　　２、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

　　３、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。

　　第四小节:

　　１、（课件：图３）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。

　　２、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

　　３、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

　　４、小组推荐读，想读的站起来读。

　　第五小节:

　　１、（课件：图４）生介绍辨别方向的方法。

　　２、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

　　３、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的.那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

　　４、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。

　　第六小节:

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

　　１、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

　　２、从这一小节中，你读懂了什么？

　　四、课外延伸，培养能力

　　１、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？

　　２、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。

　　３、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　五、总结全文，推荐好书

　　孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

《要是你在野外迷了路》教学设计7

　　教学目标

　　1. 会认、会写本课4个生字。

　　2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。

　　3. 有留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。

　　教学重点

　　1. 会认、会写本课4个生字。

　　2.朗读课文，尝试背诵。了解几种辨认方向的方法。

　　教学难点

　　背诵课文，运用天然指南针辨别方向。

　　教具准备

　　生字、词语卡片、多媒体课件

　　一、谈话激趣，引入新课(2分钟)

　　1、今天我给大家带来了一个故事，这个故事发生在一个暑假，有个叫小明的孩子，才七岁，一天，他带着他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看着天就快黑了，白雪吓得哭了，星星和林林急得像热锅上的蚂蚁，小明却想到了一个非常巧妙的办法找到了方向，带着他的好朋友高高兴兴走出了森林。想知道小明想的是什么办法吗?这个办法就藏在我们今天要学的这首诗中。

　　2、请大家齐读课题

　　3、再听老师怎样读的:要是你在|野外|迷~了~(师加手势)

　　一样吗?老师把词读在了一起，(边说边画分隔线)声音有高有低，还读出了节奏。

　　4、来，像老师这样再读一遍。(果然是聪明的孩子，一学就会。)

　　二、学习生字，初读感知(10分钟)

　　1、读生字。课文都预习了吗?真是爱学习的孩子。看看大屏幕上的生字，谁来当小老师教大家?(请班长来)你发音很准，声音洪亮，真是个能干的小老师。去掉拼音会读吗?(指名读)来，看着生字卡片，我们拍着小手读三遍。(读得真准)

　　2、记生字。怎么记住这些字呢?跟同桌交流交流。

　　针(想想它的意思和样子就记住了。)

　　忠编顺口溜，我有一颗中国心，我把忠心献祖国(这是一个形声字，知道了字的读音和意思很快就能记住它)

　　盏(换一换，记字好方法)

　　稠编谜语:四周都是禾苗(这也是一个形声字，编个谜语就记住了它)

　　3、读词语。看，这些生字带着他们的朋友来了，我们来认识一下。

　　指南针(贴)，你们知道它有什么用吗?出示图片，这些都是

　　指南针是我国古代四大发明之一，是中国人的骄傲，带着这种骄傲再读读这个词。请大家仔细观察这个“针”字，哪一笔就像一颗针?对，这种竖就叫“悬针竖”，怎么才能把这竖写得像一颗针呢?伸出手来，跟老师一起写。在书上找个空位再写两遍。自己能写好针字吗?写一遍。展示。

　　忠实忠实有很多近义词，你知道哪些?忠实就是对人忠诚，很可靠。

　　向导:向导是做什么的?对，向导为我们指明方向的，是引路人。

　　(两张一凑)读读这个词组。忠实的(向导)，忠实的(向导)。还可以说忠实的( )。

　　一盏，可以说一盏( )这是一个量词，专门用于灯。再读“一盏指路灯”

　　稠密 (查字典①密②浓)稠密的意思是，跟稠相反是

　　还有一群词语朋友排着长长的队来了，我们来开火车读。(火车开得又快又稳)

　　4、读课文。生字、词语都回到课文中去了，能把课文读正确吗?来，打开课本，自己大声地读读，注意读书的姿势。开始吧!

　　5、咱们班的小朋友就是会学习，课文读完一遍又读了一遍。我想，很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一节。(机会让你抢到了，你来。)其余的小朋友要注意倾听，听一听第一个站起来的小勇士读得怎么样?(太佩服你了，既勇敢，读得又流利，掌声送给他!)

　　6、课文向我们介绍了哪些指南针呢?请在文中圈出来。指名回答，板书。(真是火眼金睛，全都找出来了。这些指南针不是人制造的，是谁制造的?所以是板书:天然)

　　三、朗读感悟，尝试背诵(15分钟)

　　1、这四种天然的指南针，该怎样使用呢?课文2-5小节给我们作了介绍，下面请你与你的同桌一起学习，选择一种最喜欢的指南针，反复读读这小节，等会向大家介绍一下。

　　2、哪一桌先来给大家介绍?(老师给你们开个头:我们为大家介绍太阳这个天然的指南针)

　　真流利，请坐!太阳中午的时候在，早晨呢?傍晚呢?会不会改变?这是永远都不会改变的，是很可靠的，所以说太阳是(忠实的向导)

　　能很快把这个忠实的向导记在我们的脑子里吗?试试吧，记住了就举起手来。xx已经记住了，xx已经记住了。一大组来背背。

　　3、有了太阳我们就不会迷失方向，可是，晚上迷了路又该怎么办呢?哪桌同学接着来为大家作介绍?

　　说得真好，有了北极星，晚上也不会迷路了。可是，北极星在哪儿呢?(课件)看大屏幕，这就是北极星，29课我们还要去认识它。能快快记下这盏指路灯吗?

　　4、同学们:要是遇上阴雨天，白天没有太阳，晚上也没有星星，你们还有办法吗?(贴图)请大家仔细观察这棵大树，为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢?看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。

　　非常聪明的孩子，下面请两个大组一起来介绍北极星和大树这两种指南针。

　　5、要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会给我们指方向。哪桌来介绍?雪化得快的那边是南面还是北面?课文没有直接告诉我们，请大家都动脑想一想。我给大家画个图。

　　那山坡上的雪、房顶上的雪哪边化得快呢?

　　哦，这位同学太有智慧了!大家也把积雪这种辨别方向的方法记在脑子里吧。记住了吗?第四大组的同学来背背。你们能把这节诗改一改，像前面几节那样，明确告诉人们哪边是南方，哪边是北方。(要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会来帮忙。积雪化得快的一面是北方，积雪化得慢的一方是南方。)

　　四、背诵课文(5分钟)

　　同学们太了不起了，跟同桌一起学习就弄明白了课文中介绍的'四种天然指南针，现在我想请大家把这四种天然指南针连起来进行介绍，有没有信心完成这个任务。你们可以用书上的话来介绍。先练练，等会介绍时最好不看书。

　　四人小组一起努力吧，读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。

　　现在我们开始介绍吧。

　　哪个组的同学想上台来展示。介绍时加上一句自己的语文，比如:我介绍xx这个天然的指南针，会吗?女生来给他们加上一个开头，男生给他们添上结尾。我读课题。

　　五、写字(5分钟)

　　1、学完了课文，现在我们再来看看这四个生字，这四个生字不但要会认，还要会写呢。你们有这本事吗?哪个最难写?同桌商量一下怎么写?抽学生上黑板写，评讲，再写。

　　2、写忠字要注意什么?(竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。)范写

　　3、能自己写好稠字吗?注意两个地方:禾变成禾字旁后因为它要让着左边的字。汉字都是这样有谦让。像这样变点的还有木火字变成火旁也变成了一丁点。自己写写稠吧。

　　4、展评两个同学的字。

　　六、作业拓展(3分钟)

　　下面我们来读读书上的学习伙伴在说的话，看看他们在说什么?你们知道吗?

　　不知道也没关系，请教老师、家长、同学，或者上网、到书店去查查，收集一些辨别方向的方法。这样啊，你在野外迷了路也不用慌张了。下节课，我们也把我们收集到的辨别方向的方法编成一首小诗。

　　大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，只要我们细细观察，多多去想，就能发现它。

《要是你在野外迷了路》教学设计8

　　教学目标

　　认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

　　能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。

　　教学准备：

　　学生：复习课文

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、播放课文录音。

　　2、文中介绍了那几种天然指南针?

　　三、细读课文，感悟理解。

　　1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。

　　2、导学第一小节，说说你读懂了什么？

　　3、教给学习方法，引导合作学习。

　　引导学生发现，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。

　　重点指导学习第二小节

　　（1）、自由朗读这一小节。

　　是谁，怎样为我们指点方向？

　　（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？

　　出示课件：看中午阳光树影图。

　　（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。

　　4、师生共同小结第二小节的学习方法。

　　5、学生在小组内学习35小节。

　　6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。

　　7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？

　　四、朗读欣赏，引导背诵

　　1、以第25小节作为指导重点。

　　2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。

　　3、全班练习背诵。

　　五、延伸与拓展，指导课外阅读

　　说说你还知道那些辨别方向的'方法？

　　板书设计

　　要是你在野外迷了路

　　中午太阳树影的方向

　　黑夜北极星北极星的方位细细观察

　　阴雨天大树枝叶的稠稀多多去想

　　雪后积雪积雪化的快慢

《要是你在野外迷了路》教学设计9

　　教学目标

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学准备：

　　指南针课件：树影、树北极星、树叶的稠稀、积雪

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、写“针”等4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、初步掌握一些辨别方向的方法。

　　一、揭题导入

　　今天我们学习第20课，齐读课题。

　　师：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？（板书：？）我们先来读读课文的第一节。

　　二、学习第一节

　　1、出示课文第一节，自由读

　　2、学习生字“针”，理解“指南针”和“慌张”

　　3、齐读第一节。

　　三、学习2~5节

　　师：听了你们的朗读，我心里还是有些慌张，因为我还不知道天然指南针是什么？大自然有哪些天然指南针？它们是怎么帮助我们辨别方向的？你们想知道这些问题吗？那我们带者这些问题读读课文的2~5节吧，（出示问题）读时把字音读准，句子读顺，好吗？

　　1、师生一起自由朗读

　　2、能读准读顺了吗？指名读2~4节，师读第五节。其他小朋友认真听，等我们读完了，请你们评一评

　　3、认读生字

　　刚才几位同学都读得很好，把这一课的几个生字都读准了，我们也读读这几个生字，好吗？

　　（1）师出示生字卡片，指名认读。

　　盏：书上说一盏（），你还能说一盏（）

　　稠：这个字最容易读错，谁已记牢了？

　　（2）齐读生字

　　4、听听读读

　　谁还想读课文？我们来一点难的，请你仔细听，认真想，根据老师的描述，找出相应的小节，读给大家听。

　　师：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么办？生读第2节。

　　如果阴雨天，我在幽静的森林里迷了路，怎么办？生读第4节。

　　假如黑夜，我空旷的`郊外迷了路，怎么办？生读第3节。

　　假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么办？生读第5节。

　　5、读读记记

　　师：刚才大家找得好，读得也好，下面我们来点更难的，怎么样？谁能从画面上指出南北方向，并很快地记住辨别方向的方法。为了使同学们能有更好的表现，老师再给你们一些时间，请你们再好好读读课文的2——5节，这回要边读边想，这些天然指南针是怎样帮助我们辨别方向的可以把相关的句子划下来。

　　（1）学生自由朗读课文

　　（2）读读记记

　　▲出示画面一：

　　（1）这是中午，哪边是南边？哪边是北边？课文哪一节告诉你的？指名读。

　　（2））中午太阳在南边，那么早上太阳在——（）（出示：旭日东升），傍晚太阳在——（）（出示：夕阳西下）

　　（3）难怪课文说太阳是个——（忠实的向导）。（出示词语卡片：忠实、向导）知道什么是“向导”吗？“忠实”呢？你还能说“忠实的（）”

　　（4）看图记记：（快记记太阳这种指南针，自由读背，指名背，齐背）

　　▲出示画面二：

　　哪一颗是北极星？它所在的方向是——（北方），看谁最快把北极星记住，记住的小朋友一起背。

　　▲出示画面三：

　　（1）看看这棵树，哪边的叶子稠？哪边的叶子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了吗？（稠就是密，有个词叫“稠密”。稀就是少，有个词叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反义词）。

　　（2）看图一起来记

《要是你在野外迷了路》教学设计10

　　一、教学内容：二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》

　　二、教材分析：

　　本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。

　　《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

　　三、学情分析

　　1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

　　2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。

　　3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。

　　四、教学目标

　　1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

　　2、掌握一些辨别方向的方法。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　五、教学重难点

　　重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。

　　六、前置作业

　　作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。

　　作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的`指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。)

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、示疑激趣，导入新课

　　(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

　　【使用前置性作业一、二】:

　　1.和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？

　　2．通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？

　　3．学生交流。

　　4．揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)

　　5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢? 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导：“野”字，的写法。

　　【前置作业设计意图】:以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

　　2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

　　3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

　　(2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

　　(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)

　　三、精读课文，朗读感悟

　　你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

　　[第二小节]

　　1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)

　　2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。

　　3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?

　　4、背诵这一小节。

　　[第三小节]

　　1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。

　　2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

　　3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。

　　[第四小节]

　　1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)

　　2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

　　3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

　　4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

　　[第五小节]

　　1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)

　　2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

　　3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

　　4、指名说自己的观点并说明理由。

　　5、背诵这一小节。

　　[第一小节]

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

　　1、自由读第一小节。

　　2、指名读，分组比赛读。

　　3、背诵。

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、课件出示四个生字，再次认读。

　　2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

　　五、板书设计

　　17 大自然的指南针

　　太阳北极星大树积雪

　　……

《要是你在野外迷了路》教学设计11

　　教学目标与策略：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法。

　　2、过程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法

　　3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。

　　教学重难点：理解课文内容，掌握在大自然中辨别方向的方法；体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学时数：第二课时

　　教具：多媒体课件、头饰

　　课前准备活动：自信地夸自己（学生夸自己、和同位夸自己）。

　　教学过程：

　　一、复习、导入新课

　　今天，我将和同学们一起继续学习第20课《要是你在野外迷了路》，上节课我们学习了生字，初读了课文，知道大自然有很多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向，这天然指南针是哪些呢？

　　随学生的回答，教师板书：太阳北极星大树积雪

　　二、释疑、激趣

　　1、有了这些天然的指南针，你们在野外会迷失方向吗？可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。

　　2、课件展示一组图（图1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。图2、背景：夜晚，北极星高挂在北方.图3、背景：大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4、背景：沟渠里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。）

　　3、师：这就是迷路的四个小孩，其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！你们能帮帮他们吗？（能）老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。

　　4、学生边读课文，边看图，边思考。

　　三、学生自学课文内容，教师相机指导

　　学生看图后，带着任务读课文，找答案，找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。（学生：我想给第×位小朋友指路，我看到图中有......）

　　师：你是根据课文的哪一小节知道的？（说明：此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。）

　　1、为第一位小朋友指路。

　　（1）指名读课文。

　　（2）理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展：我有一个朋友，我高兴时会跟我分享快乐，我遇到困难时会帮助我，可以说他是忠实的朋友。你能举几个例子吗？

　　（3）向课本挑战，同学们下去观察，正午太阳在南边，地上的树影是不是指向北方呢？

　　（4）拓展：如果是早上的的太阳，你能辨别方向吗？学生边做手势边说。借机学习词语：（旭日东升）。傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

　　（5）教师小结：太阳总是早上从东方升起，中午它在南边，傍晚又从西方落下，是可以信任的，可靠的，所以说太阳是我们忠实的向导。

　　（6）齐读第二小节。

　　2、为第二位小朋友指路

　　（1）指名读。

　　（2）学生上前指北极星。

　　（3)课件演示。

　　（4）学生为迷路的莎莎指路。

　　（5）在晴天的夜晚，观察天空，认一认北极星。

　　3、为第三位小朋友指路。

　　（1）小组朗读。

　　（2）理解“稠”（枝叶多而密）稀（枝叶少）

　　（3）找两枝树枝实物演示，借机理解稠——稀是反义词.

　　（4）教师小结：南面受太阳光照射多，所以长得稠一些，相反，北面受太阳光照射少，所以树叶长得一些。

　　（5）齐读这一小节。

　　4、为第四位小朋友指路。

　　（1）学生指路后小组齐读第五小节。

　　（2）读了这一小节，你们有什么疑问吗？

　　解决疑问。今天，我们帮助了四位小朋友指路，你们的心情怎样呢？（学生答）是呀！老师也多么欣慰，因为“帮助别人，快乐自己”呀！

　　课间休息，师生做手势念“帮助别人，快乐自己。”

　　5、学习最后一小节。

　　（1)学生齐读最后小节.

　　（2）课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

　　四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。

　　教师总结。今天，我们学完了这一课，收获可真不少，知道大自然是一本读不完的“书”，希望同学们走向大自然，多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

　　教学设计说明：本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文，科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课，觉得死板，枯燥无味，根据这一要求，我特从以下方面进行说明。

　　1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的兴趣，探索大自然，拓展课外知识上。”在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣，在相互帮助中得到快乐，达到学科间融合，并让学生充分展示自我。本课教学目标为：正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法；培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。

　　2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念，我对本节课的设计有如下感悟和认识。

　　情感。在语文课堂中，孩子不是被动的学，而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，让孩子在语文的.情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，因此，我在课前让学生自信地夸自己，让学生产生对学习的兴趣和自信，为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价，去滋润，去培养学生。比如：“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考，让课堂焕发活力。

　　质疑。在教学中教师要教会学生思考，会提问题，这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始，我就展示了四幅图，让学生边观察边思考，边读课文，这样，让学生在疑惑中去读书，带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案，可和同学互相交流，而另一部分学生无从下手，但也没有关系，正是有了这样的疑问，才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭，实地观察，培养学生观察能力和动脑能力。同时，进行提问，敢于向课本挑战，比如：太阳在南边的时候，树的影子真的在南边吗？使学生主动获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益，而且为今后终身学习奠定了基础。

　　交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节，各个方面，各个渠道之中，所以这堂课要做到教师和学生语言的融合，教师语言是谈话式的，是亲切的。其次，创设各种情景进行交际，如教学第二小节时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。学完课文后，让学生表演，把枯燥的科学知识变为活化的学习，这样既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。

　　感悟。语文的学习要注意语言的感悟，在这个过程中，教师要搀扶和点化，让学生有一个“感”的过程，有一个“悟”的过程，根据低年级的特点，采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语，感知课文，让孩子能撬起语文这个地球。

　　拓展。“语文的外延与生活相等”，在本课中我重视资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间，如教学“太阳”指点方向时，通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，借机把太阳在早上，傍晚所指的方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后，我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法？”不仅可以拓展学生的思维，并培养学生学会课下搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

　　积累。语文的学习贵在积累，每天在语文的学习中积累一两个好词，有助于日后的说写训练。如：在教学太阳指点方向是，借机出示词语“旭日东升”、“夕阳西下”。在最后，有让学生互相交流积累的好词，培养学生养成积累词语的好习惯。《

《要是你在野外迷了路》教学设计12

　　[教材分析]

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。

　　[学习目标]

　　1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　[教学重点]

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　[教学难点]

　　讨论：雪化得快的是南面还是北面。

　　[教学准备]

　　CAI课件，了解辨别方向的其他方法。

　　[教学过程]

　　一、设疑导入，揭示课题

　　1、小朋友，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？

　　2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。

　　二、范读引路，整体感知

　　1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。

　　2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。

　　三、精读课文，细细品味

　　（一）创设情境，自读自悟

　　1、有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

　　2、生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。

　　（二）扶放结合，朗读感悟。

　　你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

　　[第二小节]

　　1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。

　　2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

　　3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）

　　[第三小节]

　　1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

　　2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

　　3、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女比赛读。

　　[第四小节]

　　1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。

　　2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

　　3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

　　4、小组推荐读，想读的站起来读。

　　[第五小节]

　　1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。

　　2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

　　3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

　　4、指名说自己的.观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。

　　[第六小节]

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

　　1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

　　2、从这一小节中，你读懂了什么？

　　四、课外延伸，培养能力

　　1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？

　　2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。

　　3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　五、总结全文，推荐好书

　　孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现

　　大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

《要是你在野外迷了路》教学设计13

　　【教学内容】

　　《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

　　【设计理念】

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义，阅读就是积累丰富的知识，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大知识面的同时，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际能力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作能力的发展，用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。

　　【学情分析】

　　二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科科学知识,做生活的有心人。”以读代讲”法:新课标指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。

　　教学目标

　　1、会认9个字,重点指导书写 “盏”“积”“稀”。

　　2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。

　　3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。

　　5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

　　教学重点、难点：

　　学习生字、新词,朗读和背诵课文。

　　如何运用天然指南针辨别方向

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　师：同学们好!眼前这位老师，你们不认识。我姓(板书：安)认识这个字吗?在哪见过?(生谈：安全、平安)你看，认识我多好，给你带来一生幸福!来，说说你吧，你姓什么?(生讲)(师相机带学生识字。)哦，某某同学，认识你真好!你坐得真直，相信一会上课你会表现更出色。你呢?(另生谈)(握握手，同学，你好。很高兴和你一起上课。)那同学们知道我姓安，你们可以叫我——安老师。同学们，我们现在开始上课，好吗?(上课!)

　　二、初读课文

　　同学们，春天来了，外面的世界光彩夺目。你们有没有出去踏青、游玩啊?(生谈)你去的哪里?看到了什么?开心吗?(生交流)是啊，野外的风景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大学生游玩时在山中迷了路，被困22个小时才被救援队解救。美妙的风景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀。读读课题!师范读)你读，(一生读)很好，一起读，齐读。

　　(师指导：要是，表示一种假设会出现的情况。要是你有不会的，就问我。你能也用要是说句话吗?(生讲)

　　课文预习了吗?会读吗?板书：针(红色金字旁)，认识吗?前鼻音、翘舌音，你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书：指南针，谁会读?(一起读两遍)。见过指南针吗?(生讲)好，我们一起来看看指南针。(屏显指南针图，简单介绍。)让我们记住这个词，指也是翘舌音：指南针，你读。一起读两遍。这个指南针，跟我们课文中说的指南针一样吗?(不一样)板书：天然的指南针。(一起读)课文中天然的指南针是什么呢?我们读完课文就会知道啦。认真听同学读课文，听完评评他读得怎么样。你来读，第一小节。(师正音，重点指导：慌张，辨别。)生读第二小节。师指导正音。请其他生注意听，听完评评读得怎么样。忠，是生字，翘舌音读得很准，你带大家读两遍。实，也是翘舌音。在一起，怎么读?(请其他生)你读。你也读。一起读。

　　谁读第三小节?(指名读)(指导:盏、高挂、认出等词)盏，前鼻音，翘舌音，你读得很好。你也读。一起读。一盏灯，你来读。有个难读的句子谁敢挑战?你试试吧。(北极星是盏指路灯)你也来。你来。你也读。真好。一起读。(北极星是盏指路灯)

　　第四小节，请你读。(生读)这一小节中有很多生字，但是你都把它们读准了，不简单。屏显：碰上、稠，枝叶稠的、稀、枝叶稀的。你来读，你也试试。一起读读。

　　接着来，第五小节，谁会读?(生读第五小节)积雪，积，第一声读得很准确。(遇到难读的词，重新读，师范读。)

　　好，再请一位，读第六小节。(师相机指导：观察)

　　三、感知内容

　　同学们预习得真不错!字音读准了，句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢?快速读读课文，画出来。一会为大家介绍介绍。

　　(生自由读)

　　课文介绍了哪几种天然的指南针?(生讲，师板书：太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后，指导读：太阳，阳轻声，太阳。北极星，极的笔顺很特殊，讲解。

　　师：太阳是怎样给我们指点方向的呢?(生说)师：在晴朗的白天，我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。忠，怎么记住它?(预设，生：中加心)这种加一加的办法很好。向导的导呢，生讲。我们来写一写忠和导。先观察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字，上面的中要写小。上半格起笔，口写扁扁的，竖是压线笔，写在竖中线上，悬针竖。点，卧钩饱满。注意这三个点的方向。伸出手指头，我们一起书空。导，怎么记呀?要注意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下，写得长而平稳。点，舒展一些。在书上田字格里把这两个字描一个，写一个。(注意写字姿势。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿势)写好了?谁读给我们听?(生读)太阳，它天天都在天空给我们指点方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指点方向，从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导，我们就不会迷路了。来，带着你的感谢读吧。(生读)太阳公公听了你的朗读，一定笑呵呵了。谁还想读啊?一起读。

　　屏幕显示一幅画

　　师：看，我国的边防战士，不管寒冬酷暑，都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他——忠实的——(卫兵)(配士兵图) 你来读读，你也来。我们一起来。

　　不管你开心还是伤心，他都陪伴你左右。鼓励你，帮助你。我们叫他：忠实的——朋友(两个好朋友)(图片)对着你的同桌读读。握握手，再读。看，你们笑了。有了忠实的朋友，多幸福。同学们一起来读：忠实的朋友。

　　谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢?(生讲)你介绍得真认真。在夜晚的时候，我们就要依靠这样一盏指路灯。盏，我们可以和以前学过的什么字对比着记呢?(浅水洼里的小鱼，浅、钱，毛线的线)换一换的方法也很有用哦。写的时候要注意，两横要更往右倾斜，皿字底写扁，最后一横长而平，稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜，浅没水，皿上坐。同学们，这，就是北极星。你来读读吧，相信听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读?(生读)黑夜里，我们可要认出它。

　　谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀?(生讲，屏显图片，大家看看那边的枝叶稠?哪边的.枝叶稀疏?(生讲)一下就说对了。稠和稀，是一对——反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩，长得一样吗?()其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字，稻、种、。屏幕显示稻子图片，带词语：稻子。会读吗?生读。另图配——种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。仔细观察，哪边和声音有关，哪部分跟意思有关啊?(引导学习形声字，哪部分跟声音有关，哪部分跟意思有关)来，我们写一写：稠，左右结构的字要写得左窄——右宽。撇，从左上格的中间起笔，写小。竖要直，撇，向下，捺变成了——点。为了避让，后边，竖撇，先竖后撇。横折钩……用这样的方法，我们还学写稀字，积字。碰上阴雨天，我们可离不开大树这个好帮手。现在，我和你们合作读，我读第一句。你们读后三句。推荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句，另生读第二句。他们读得怎么样?那我们也像这样读一读。

　　最后一种天然的指南针是——积雪。它怎么为我们指点方向的呢?(生讲)大家明白了吗?

　　那老师请教你：积雪化得快的那边是什么方向?(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀?(生讲，师引导)哇，你的小脑瓜真灵活!可会思考了。

　　积雪这个指南针，你已经会使用了。我们一起来记住吧。(生读)

　　这首小诗太有趣了!大自然中有那么多奇妙的东西。

　　刚才我们认识了四种天然的指南针，现在你们会不会使用这几种指南针来辨别方向?

　　那好，我们即将开始冒险之旅，准备好了吗?

　　教师引读：中午，太阳当空照，我们在野外迷了路，怎么办?请你来告诉我——(指名读，生第二小节);(屏显第二小节)

　　天高月黑，繁星点点，我们在野外迷了路。怎么办?怎么办?请男生来告诉我——(男生齐读第三小节);

　　天阴沉沉的，太阳藏起了它的踪迹，我们在野外迷了路，怎么办?请女生告诉我——(女生齐读第四小节);

　　雪过天晴，我们在白茫茫的雪地里迷了路，怎么办?怎么办?请大家一起来告诉我——(全班齐读第五小节)

　　有了这么多方法，同学们迷路时，还会慌张吗?(不会了)慌，我们怎么记住它?(生讲)是呀，与心情有关，所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方，当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽，左边竖心旁的笔顺很特殊，一起伸出手来写，第一笔竖点点在横中线上，斜点，再写中间的一竖。后边草字头不要太大，死亡的亡，要写小一些。死亡多让人心里害怕呀，所以用竖心旁。在书上描一个，写一个。(生写，师巡视，点评。)你们还能给慌组个词吗?(生讲)师屏显：慌忙、慌乱、心慌、慌慌张张、惊慌失措……指名试读。我们遇到事情一定不要慌张，只有冷静，才能很快做出正确的判断。所以小诗最后这样告诉我们——(屏显最后一节前两句)(你来)生：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。(指名读)一起来：大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。

　　六、拓展、运用

　　有个爱动脑筋的孩子学了这首小诗，也想当当小诗人，写了一节小诗，我们一起来欣赏一下。谁读给大家听?

　　山中迷路不要慌，

　　赶快寻找断木桩。

　　年轮稀疏(shu)是南方，

　　年轮稠密是北方。

　　《要是你在野外迷了路》教学反思

　　《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：

　　1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

　　2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。

　　3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

　　4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。

　　不足之处：

　　1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。

　　2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣，且对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。

　　3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于准备不够充分，部分学生还是没有弄明白。

《要是你在野外迷了路》教学设计14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，认识“慌、辨”等13个生字，会写“永”字。

　　2、知道课文讲了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。并能主动探索大自然的奥秘，爱上大自然。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课我们来学习第17课，自己读一读课题。你来读，（声音很响亮）你也读。（读得很有节奏）

　　二、初读

　　1、听录音：

　　要是在野外迷了路，会有什么办法帮助我们辨别方向呢？让我们一起走进这首诗歌。

　　下面我们来听录音，请同学们打开课本第76页，第一个指上去的是，注意听准字音，认真跟读。

　　2、读课文：

　　现在请同学们自己用心读课文，把生字连同词语一起画下来，多读几遍，争取把课文读通读顺。

　　同学们读得都很认真。现在请同桌两个互相读一读你画的生字词。

　　三、初读课文，识记生字。

　　(一)第一小节

　　1、下面我们来检查一下课文的朗读情况，第一小节请你读。读得流畅。

　　2、（ppt出示：慌张辨别）这两个词，你读

　　（1）慌张是什么意思？你能换个词说么？

　　预设1：慌张就是紧张、害怕。

　　预设2：慌张就是惊慌。

　　对，紧张、害怕就是惊慌。（ppt出示：惊慌）

　　（2）看“慌”这个字，它是什么偏旁？(竖心旁）慌是一个形声字，怎么记住它？

　　预设：（左边的竖心旁表示从心里感到害怕，右边的荒是这个字的读音）

　　对，这就是形声字识字的方法。形旁表意，声旁表音。

　　（慌张惊慌）这两个词，你再读。慢点读，读出心里的害怕。

　　（3）（辨别）再看辨这个词，你读。

　　大家看，要想记住“辨”字，我们首先要知道中间部分表示什么？其实中间部分就是由竖心旁演变而来的，猜一猜辩的意思是什么？

　　预设：（用心去分辨）对，辨别就是分辨的意思。（出示分辨）

　　你再读这两个词。

　　同学们，类似辨这样的字还有好多，【ppt出示：（辫辩）】你来猜一猜，读一读。你真了不起，都读对了。识字就是这么有趣。

　　3、让我们再来读读这两组词（慌张辨别

　　惊慌分辨）

　　（二）第二小节

　　1、第二小节你来读。

　　2、（忠实的向导）这个词组，你来读。

　　①你知道向导是干什么的么？

　　预设：（就是给别人指路的）对，向导就是给我们指引方向的人，类似于我们外出游玩时带领我们的导游。

　　②（向导导游）这两个词你读。

　　③“导”这个字，和我们以前学过的“异”字比较像，它们之间有什么区别？预设：（导下面是寸异下面是横竖撇竖）

　　同学们，结合已学的字进行区分，这也是一种识字方法。

　　④（忠实）我们再看忠实这个词，“忠”字你能用形声字的方法记住它吗？

　　预设：（上面是个中，表示这个字的读音；下面是心字底，表示它的意思。）

　　对，心字底表示发自内心的忠实，忠实就是“忠诚”的意思。

　　（忠实忠诚）你也来读一读这两个词。

　　⑤（忠实的向导）这个词组你再读，什么是忠诚的向导？

　　预设：（我觉得就是指引路的人很忠诚）对，忠实的人一定是忠诚可靠的，他们对人做事都是那么的诚恳可靠。

　　（三）第三小节识字

　　1、第三小节你读

　　2、红色的词你读

　　3、盏是数量词，可以说一盏（），你说，你也说。（一盏灯一盏茶）

　　4、“闯”这个字你怎么记？

　　预设：(门子框加马就是闯)是呀，一匹马闯进了家门，所以是乱闯的“闯”字。识字就是这么容易。

　　5、（永远）这个词，你读。“永”，谁再组个词？（永久永别）你也读。

　　6、学写“永”字：

　　①书法家王羲之的著作——《兰亭集序》第一个字就是“永”字。“永”字的八个笔画，是中国书法中汉字的基本笔画。他的'“永”字八法告诉我们：写好“永”字，所有的字都能写好。

　　下面我们一起来写这个字。打开课本78页，仔细观察怎样才能写好这个字。开始吧。

　　②谁来读帖？（永是独体字，第一笔点写在上中点，第二笔是横折钩，第三笔是横撇，第四笔撇最后一笔捺）

　　③伸出手和老师一起写。自己认真地写两个。（教师下去巡视大方评价：这个永写的真大方）

　　（四）第四五小节识字

　　1、四五小节，你来读。

　　2、（碰上沟渠积雪）这三个词，你读。

　　3、（稀稠）这两个字，你读，它们是一组反义词。用反义词识字也是一种方法。

　　4、让我们再来读一读这几组意思相近的词语。你读，词语读得很准确。

　　四、品读课文（弄明白天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的。）

　　（一）下面我们再来读课文，自己用心读一读2-5小节，思考课文里写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的。

　　1、课文中都写到了哪几种天然的指南针？【师板书：天然的指南针】

　　请你说，你找的很准确。【学生边说师板贴：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪】

　　2、（指板书）太阳是怎么帮助人们辨别方向的呢？你来读你画的句子。

　　3、你能借助图片来说一说么？

　　4、是呀，中午的时候太阳永远在南边（板贴：中午在南），这就是自然规律，它不会因任何东西而改变自己的位置，多么忠实的一位向导！（手指：中午的时候、、、、、、）你读。

　　同学们，大自然就是这么神奇！（板书：神奇）

　　所以，白天的时候，我们可以好好利用这个忠实的向导帮助我们辨别方向。5、你再读，读出对太阳这位忠实的向导的敬重。

　　学习第三小节

　　1、白天有太阳帮助我们，那在黑夜里又有谁可以帮助我们辨别方向呢？（预设：北极星）你来读一读北极星是怎样帮助我们的。（图文同出）

　　2、北极星在哪里，你来指一指。你是怎么找到的？

　　预设：找到了北斗七星就找到了北极星，因为北极星正对着北斗星的勺口。而且，北斗七星总是绕着北极星转。

　　3、是啊，北极星永远高挂在北方（板贴：永远在北），这也是自然规律。我们就可以借用这种自然规律来找到方向。大自然多么神奇！（手指板书：神奇）

　　4、

　　学习四、五小节

　　1、阴雨天的时候大树是怎么帮助我们辨别方向的？你说。

　　2、“稀”在课文里什么意思？（树叶少）联系“稀”的意思猜一猜稠是什么意思？（稠就是枝叶茂盛）联系下文理解词语是个好方法。

　　3、再想一想：为什么枝叶茂盛的一面就是南方，稀的一面就是北方？（太阳在南面光照时间长）

　　对，大自然就是这么神奇！枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的地方是北方。（板贴：南-稠北-稀）你再来读这一小节。

　　4、到了冬天，我们怎么靠沟渠里的积雪辨别方向？（出示第5节）你读。你觉得哪边积雪化得快？（北面）你觉得呢？（南面）

　　5、到底哪一面的积雪化得快呢？大家看，（出示沟渠里的积雪的图片）这是沟渠，仔细观察，雪落在里面，哪边雪化得快？为什么？

　　预设1：因为南面被堤坝挡住，阳光直射到北面，所以北面的雪化得快。

　　请你再来说一说。（沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面）

　　6、大自然多么神奇！沟渠里的积雪化得快的一面是北方，慢的一面是南方。（板贴：快-北慢-南）

　　7、带着你的理解，再来读读这一小节。

《要是你在野外迷了路》教学设计15

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　2、学会本课4个生字和由这些字组成的词。会用：“忠实”和“是”写话。

　　3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文

　　课时划分

　　2课时

　　教学重点

　　理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学难点

　　了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。

　　教学准备

　　生字卡片、小磁铁扣

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话：同学们，你们迷过路吗？你是在哪里迷路的？当时你的心情怎样？（着急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…）孩子们，你们的办法真多，在市区迷了路这些的确是好办法，那要是在野外迷了路，既没有警察叔叔，身上又没有电话，我们该怎么办呢？今天我们一起学习了第20课《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

　　2、板书课题，《要是你在野外迷了路》。

　　3、齐读课题，说说自己对课题的理解。野外：郊外

　　二、自己读课文，初步了解内容。

　　导语：郊外的景色真美啊！想去郊游吗？可是我担心你们在野外迷路啊，赶快打开课文读读，看看怎么来辨别方向，学会了我们就去郊游。

　　1、自读课文，遇到不认识的字，借助拼音（查字典、问同学），多读几遍。

　　2、标出小节。

　　3、抽生逐一读文，检查其读音是否读得准确，相机正音。其他同学思考：这首诗写的是什么？

　　三、指导认真阅读，深入理解课文

　　1、学习课文第一节。

　　（1）指名读第一节，说说这节说了什么？

　　（2）理解课文中的`“天然的指南针”。结合前面学过的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南针，让大家了解。“天然的指南针”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

　　2、学习课文第2～5节。

　　（1）课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？默读课文第2～5节，用“——”勾一勾。

　　汇报：太阳、北斗星、大树、积雪（板书）

　　（2）指名读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，观察什么，怎么辨别方向”的重点词语，并用波浪线画下来。（板书：时候观察什么怎么辨别方向）

　　（3）理解“忠实的向导”用找近义词的办法理解“忠实”，用忠实练习说话。“向导”是指什么？（指引方向的人。）

　　（4）并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向，可结合图画帮助理解。

　　（5）读一读第一节诗，并练习背诵。

　　（6）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。

　　各节重点：第三节中了解北极星的形状，可让学生借助小磁铁扣摆一摆。理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯，并用“是”仿写句子。第四节中理解“稠”和“稀”，可请学生画一画大树简笔画，明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快，借助图画，注意与山坡上的雪比较，坡和沟不一样！

　　（7）分节背诵后连起来背诵。

　　3、学习课文最后一节。

　　（1）朗读这一节，与第一节作比较，你有什么发现？

　　（2）师：大自然有许许多多天然的指南针，怎样才能找到更多天然指南针？（细细观察，多多去想）

　　（3）试背第一、六两节。

　　四、教师小结、拓展。

　　孩子们，我们遇到任何困难，都不能慌张，只有冷静下来，仔细观察，多多思考，才能找到解决的办法，从而成为一个聪明的人。

　　讨论：你还知道别的“指南针”吗？

　　孩子们，你们真聪明，我们去郊游啦！播放郊游视频，齐唱《郊游》下课。

　　板书

　　中午太阳太阳在（南）边

　　树影指（北）方细观察要是你在野外迷了路晚上北斗星挂在（北）方