称赞教学设计(15篇)
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的称赞教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
称赞教学设计1
一、预设目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？
反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.
故事中谁称赞谁？
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）
师小结：（小刺猬在去森林里的'途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)
备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）
5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。
6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、巩固生字、写字
1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。
2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
（五）小结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
称赞教学设计2
学习目标
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备
多媒体教学
教学过程
一、情境导入
1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。
二、我会读
1、读课题
2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
3、读课文
①自由读。②小组交流、解决难读的地方。
4、展示读
①出示带生字的句子，指名读。
②选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
1、出示生字（会认的字）。
2、同位互读,正音。
3、开火车读。
4、复习生字（游戏巩固）
四、我能读懂
（一）、称赞的话
1、用“”找出互相称赞的'话。
2、同位练习扮演角色，读一读。
3、指名读，再评议。
（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？
1、小组合作，用“”找出有关的句子。
2、汇报交流。
3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。
4、说说你读懂了什么？
（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。
1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？
2、出示有关句子。
3、朗读感悟。
4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。
五、分角色读、演。
1、分角色读对话。
2、分角色演一演。
六、拓展活动。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？
七、实践活动。
回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。
八、板书设计
称赞
小刺猬
小獾
消除疲劳
有了自信
进步了
（善于发现别人身上的优点）
称赞教学设计3
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'
一、复习生字导
二、学习课文
1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?
(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
(2)师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?
(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?
师生交流。
(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?
(3)学生联系实际说说自己的'经历或体会。
(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)
(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?
4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
结合第一幅插图，理解：粗糙
a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
生：
师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)
(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)
(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?
生：
师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。
8、结合刚才的理解，完成说话练习。
师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、、
、
二、总结：
同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
反思：
这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。
这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。
在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。
在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。
感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。
思考与不足：
这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。
称赞教学设计4
学习目标
⒈认识10个生字，会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
⒊学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情景，激情导入
⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知
⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
⒈我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）
⒉我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
⒊我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
⑶小獾为什么泄气？
⑷用这种方法理解其他词语。
⒋我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
⒈我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）
五、课堂小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
二、学习课文
⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子：
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）
三、学生质疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
四、分角色读
五、拓展总结
⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的'欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
称赞教学设计5
教学目的：
★认识10个生字，会写个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
★借助插图，了解课文内容。
★学习通对话进描述的方法。
教学重点：
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教学难点：
学习课通过对话进行生动描述的方法。
教具准备：
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排：
2课时
教学过程：
【第一课时】
教学目标：
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
二、识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的.句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
三、朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二课时】
教学目标：
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、复习导入：
朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
1.看第一幅图：
你发现了什么？品读第二自然段。
2.看第二、三幅图：
想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
3.看第四幅图：
从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
二、有感情地朗读全文。
想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
三、实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。
完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18、称赞
小刺猬 小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
称赞教学设计6
[教学目标]
1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．媒体出示：“称赞”，读准字音。（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知
1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬
课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
（出示：互相）
2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。三、研读课文
1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的.苹果。”
（2）学习生字“闻”：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”出示：让小獾有了自信
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？①理解“泄气”的意思
出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想xxxxxx。
指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？
粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他xxxxxx，终于xxxxxx。指明说一说指导朗读。第二课时[教学过程]一、朗读课文1．师生配合读课文。 2．小组分角色读课文。二、说话练习
1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？
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媒体出示：
称赞能xxxxxxxxxx称赞可以xxxxxxxx称赞带给我们xxxxxx请学生各抒己见
3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞xxxxxx别人，不仅会使人感到xxxxx，而且能帮助别人xxxxxxx、xxxxxx。称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。三、复习巩固1．复习词语：媒体出示：
称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经2．读句子，选择正确的字填写在括号里：采踩睬彩
春天到了，花园里开出五xxxxxx的鲜花，他双脚xxxxx在草地上，xxxxxxx了一朵白玉兰。
3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。四、指导书写练习写字
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称赞教学设计7
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
【教学目标】
1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
学习生字新词；朗读课文。
【教学准备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
一、猜图游戏，激趣导入
1、出示动物拼图，趣猜动物。
2、师：小朋友们好！喜欢小动物吗？猜猜看，它是谁？（小刺猬）指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声，放到这个词语里要读轻声，一起读。
3、出示小獾，简介，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
师：课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。
1、分类学习词语：
第一组：板凳椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢？（指名说）看一看，你现在坐的是什么？
第二组收下留下
指名读，男女声读。
第三组：清晨傍晚
师：你还知道哪些表示时间的词语？（指名说）你真是个善于积累词语的好孩子。
第四组：泄气自信
师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧！
2、摘果子游戏识字。
①师出示大苹果树：瞧！只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。
②同桌互读，交流识字方法。
③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么？
④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字？出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关？
⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。
三、教给方法，指导朗读
师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。
1、出示课文第二自然段。
①句子会读吗？谁先来？读了这一段，你知道了什么？
②出示生词卡片：粗糙，指名读。
③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（指名说）是呀！像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧！
④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧！谁先来？
⑤这句话的后面是什么号？感叹号代表你多热情啊！该怎样读？请你再来试试。（指刚才的同学再读）你读的一次比一次有进步。
⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好？谁能像老师这样边读边加上动作？
⑦齐读。
⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了？
⑨练习说：一________比一__________
⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢？请同学们自由读一读课文的'4到7自然段，一边读一边想。全班交流。
2、出示7段。
①指名读。
②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候？（指名说）是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾？
③自由练习读，指名读。
④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样？
⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。
总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。
3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。
四、拓展练习
1、同学们互相称赞，交际互动。
2、课下把这个小故事演一演。
教学反思
《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。
一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。
字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：
1、归类识字学词，引导学生积累
在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。
2、运用游戏识字，拓展识字方法
为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。
3、随文识字学词，突破词语难点
在备课的时候，我们发现里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的；同样在学习第七段的时候采用换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。
二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。
本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐，自信和勇气。在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法；在读第二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。
三、说话锻炼——水到渠成，帮助学生树立敢于开口的信心。
崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。
第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。
第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。
称赞教学设计8
学习目标：
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。
二、揭示课题，初读感知。
1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。
2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）
3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。
三、认读词语。
1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?
（1）出示课件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。
（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？
（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。
（5）出示课件：留下
（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？
2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)
四、我能读懂。
（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？
1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）
2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。
3、谁来说一说你画的句子。
4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
(1)板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）
这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）
5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。
（1）生自由读。
（2）指名读， 谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）
为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）
（3）同桌互相读一读。
（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。
6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”
（2）自己读一读句子
（3）男女生分读
7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。
（1）自由读。
（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。
（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）
五、分角色朗读
1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。
2、 一组同学展示。
3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）
五、实践活动。
在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！
八、板书设计。
称赞教学设计9
教学目标:
1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学预设：
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。
2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。
二、认读字词、初读课文
1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈出生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）
2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）
3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）
4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。
5、、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）
6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。
7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？
三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。
１、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）
２、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？
３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。
４、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！
５、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的.称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）
６、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。
７、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？
五、书写生字“板”、“椅”
称赞教学设计10
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的.感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
称赞教学设计11
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
朗读课文，认读生字。
【教学难点】
在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文，认读生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文，正音。
3、认读生字：
课件出示本课的生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自读生字。
⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)
⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
1、再读课文，感知课文内容。
2、思考并回答问题：
课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)
3、图文结合，读中感知：
⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?
思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?
引导学生有感情的朗读课文。
⑵ 出示课件第二、三、四幅图：
结合插图，朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么?
在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如：在我有点儿泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。
谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶ 思考并回答：
称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?
4、三人小组分角色朗读表演课文：
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。
5、小结：
自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
称赞教学设计12
[教学目标]
1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．媒体出示：称赞，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）
2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文
1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（2）学习生字闻：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳
（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？
①理解泄气的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想__________指名说一说，想象说话，帮助理解泄气的`意思。
②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）
（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。 指名说一说 指导朗读。
第二课时
一、朗读课文
1．师生配合读课文。
2．小组分角色读课文。
二、说话练习
1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示：
称赞能__________________
称赞可以________________
称赞带给我们____________ 请学生各抒己见
3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。
称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
三、复习巩固
1．复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经
2．读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰
3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
四、指导书写 练习写字
称赞教学设计13
一、设计理念：
21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的.收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、学习目标：
1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。
2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
三、教学重点：
体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。
四、教学难点：
学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。
五、课前准备：
挂图、课件、动物图片
六、课时安排：
二课时
七、教学流程设计：
㈠、激趣导入，揭示课题
1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”
2、表扬全班同学，激发积极性。
3、板书课题，齐读
4、质疑：读了题目，你想知道什么？
㈡、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。
2、检查生字读音(课件出示)
①带拼音读 ②去拼音读
3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。
4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？
①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。
②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )
③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？
小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。
小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。
㈢、朗读感悟，学习课文
1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。
①指名读小刺猬称赞小獾的话。
②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？
③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)
④听了称赞后，小獾心里会想些什么？
2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？
①指名读小獾的话，说说小獾的收获。
板书：有了自信，取得更大进步
②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)
3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？
(指名读——说感受——齐读)
4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？
①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳
②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。
③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)
5、分角色朗读整篇课文
6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。
㈣、拓展延伸
1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？
2、学习了课文，你有什么感受吗？
3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？
㈤、巩固生字，完成课后练习
㈥、指导写字
1、出示生字，观察、分析字形结构。
2、师范写，生书空。
3、学生临写生字。
称赞教学设计14
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
设计理念：
在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备：课件、图片、头饰
教学过程：
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】
二、读一读：
（一）自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?
【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？
4、指导读小獾的话
（指名读、齐读、同桌分角色）
【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】
（二）小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。
A、一组分自然段读（其他同学评一评）
（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）
B、指一组分角色读：
（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）
【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】
2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。
（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的
进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）
3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！
（出示互相称赞的话，男女生分角色读）
4、师生分角色读全文（配乐）
【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】
五、演一演
同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！
（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。
（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）
【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】
六、谈一谈：
1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！
【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的'培养】
七、总结：
同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！
【评析】
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。
传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，忽视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：
一、以读为主，读中感悟。
读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。
陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。
二、以读为主，合作交流。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。
正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以解放，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。
称赞教学设计15
一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。
不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。
二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。
三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。
四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的.动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。
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