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《称赞》教学设计(通用20篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《称赞》教学设计,希望能够帮助到大家。
《称赞》教学设计 1
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]
1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]
一、创设情境,复习导入
师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)
同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。
听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?
瞧,称赞的'力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。
我们来玩一个游戏吧!
1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考:
文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?
[设计意图]
创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。
二、图文结合,感悟课文。
(一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。
1、出示课文插图一,说一说:
①、你发现了什么?
②、小刺猬为什么称赞小獾?
2、出示课文内容课件,读一读。
①、自由读,小组内朗读。
②、指名读。
③、指导读重点句。
相机完成“我会填”:一个比一个好一比一
3、想一想:
小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?
①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。
②读小獾的话。
[设计意图]
1、体现自读自悟。
2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。
过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?
(二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)
1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?
2、出示课文插图4及文中内容:
①看图读文,体会快乐。
②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)
③同桌分角色读。
3、小组合作学习文中5~10自然段。
①读一读。
②演一演。
③评一评。
4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。
(三)、朗读全文,回归整体(配乐)
[设计意图]
1、体现整体感悟。
2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。
三、拓展延伸:
夸一夸身边的同学、老师。
[设计意图]
体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。
四、作业:(我会夸)
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。
[设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。
附板书:
18、称赞
(小刺猬、小獾图片)
高兴极了
消除疲劳
自信
《称赞》教学设计 2
[教学目标]
1.在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字,在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语,正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1.媒体出示:称赞,读准字音。
(1)有什么好方法记住这两个字?
(2)说说称赞的含义,并为这个词语找个意思相近的词语。
2.赞是上下结构的字,上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提(媒体出示)。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1.仔细听录音,说说谁称赞了谁? 交流,媒体出示:小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,他们是互相称赞。(出示:互相)
2.轻声读课文,借助拼音读准字音,并给课文标上小节号。
三、研读课文
1.开火车朗读课文,并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
(1)媒体出示:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
(2)学习生字闻:做动作
(3)大声读一读,比一比谁能读出称赞的语气。
(4)指导朗读,读出称赞的语气。 (指名读,点评,再指名读,挑战读,齐读)
2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢?再读课文。
(1)从课文中找到句子,并用自己的话说说称赞的作用: 小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。我已经会做椅子啦!这是我的一点儿心意,收下吧。 出示:让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的'疲劳! 出示:让小刺猬消除了一天的疲劳
(2)学习生字:椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。
(3)从课文中找找小刺猬为什么会泄气?
①理解泄气的意思 出示:小獾已经做了三个小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了,心想__________指名说一说,想象说话,帮助理解泄气的意思。
②粗糙是什么意思呢? 粗糙:毛糙不精致,(这里指板凳做得不好。)
(4)理解称赞的作用
出示:小刺猬仔细看了板凳之后,对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,于是他_________,终于_____________。 指名说一说 指导朗读。
第二课时
一、朗读课文
1.师生配合读课文。
2.小组分角色读课文。
二、说话练习
1.(谁)听了(谁)的称赞(怎么样了)。
2.称赞就像神奇的魔棒,能给人带来很多东西,你觉得称赞能带来什么? 媒体出示:
称赞能__________________
称赞可以________________
称赞带给我们____________ 请学生各抒己见
3.媒体出示练习,选一选,填一填,读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人,不仅会使人感到_________,而且能帮助别人____________、 _____________。
称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。
三、复习巩固
1.复习词语: 媒体出示: 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经
2.读句子,选择正确的字填写在括号里: 采 踩睬彩 春天到了,花园里开出五______的鲜花,他双脚____在草地上,____________了一朵白玉兰
3.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。
四、指导书写 练习写字
《称赞》教学设计 3
【教学目标】
1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。
【教学难点】
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
【教学过程】
一、齐读课题,进入课文的学习
师:小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二、复习生字
师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)
师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)
三、边读边悟,读懂课文
1、自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)
2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)
3、学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。
4、读1~4自然段,你发现小獾的'板凳做得怎样?(粗糙)
5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)
6、读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)
7、学生读2、3自然段,自己去解决问题。
8、学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)
9、快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。
10、指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)
11、学生齐读7自然段。
四、练习,读写结合
老师多媒体展示:
我会说:闻了闻()了()
一次比一次好!一()比一()()
用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!
《称赞》教学设计 4
教学理念:
第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念,根据低年级学生的特点,充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情境,让学生透过语言文字感受称赞,享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力,让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二,充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用,动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强,便于学生对文本的理解,也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:
1、认识10个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文,真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容,体会称赞所带来的快乐,懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重、难点:
1、认识10个生字,会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:
刺猬、小獾图像,苹果形生字卡片,多媒体课件。
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、初读课文
1、师:今天呀,老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。
(音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:你真能干!小板凳做的一个比一个好!真的`吗?小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说:我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:留下吧,这也是我的一点心意。小獾接过苹果,闻了又闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
2、师:同学们喜欢这个故事吗?
3、师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)
4、师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?
师:来,快看,谁来了?
生:小刺猬。
师:他是谁?
生:小獾。(师把图片贴在黑板上)
5、师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?(生上台摆放名字卡片)
6、师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!
7、师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!读课文的时候,要把字音读正确,不好读的长句子多读读,边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
二、认识生字
1、出示带拼音的字
(1)生自读
(2)指名读
2、师:我们已经能叫出生字宝宝的名字了,你能告诉大家你是怎么记住它的样子的?
生说识字方法
3、师:这些生字宝宝把它的好朋友也找来了,你能叫出它们的名字吗?生读词语
师:现在我们把生字宝宝送回课文里,你和它们多见几次面,你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。
三、检测课文朗读情况
(1)谁来读读第一段
(2)在小路边,小刺猬看见了谁?指名读第二段
结合插图,想一想:做得很粗糙的小板凳会是什么样子的?看85页第一幅图,指名说
(3)小刺猬走到小獾身边,是怎么做,怎么说的?谁来读第三段?
(4)课件出示你真能干,小板凳做得一个比一个好!看这个句子后面是什么符号?
要读出感叹的语气。
(5)学说一个比一个好
师:小獾的板凳就是一个比一个好,咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。指名说
过渡:自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做傍晚。
(6)谁来读第五段?指名读
(7)傍晚的时候,小獾都会做椅子了,他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。小刺猬是怎么说的?谁来读读第六段?注意这个问号,要读出问的语气。
(8)小獾又是怎么回答的?生读第七段
(9)我们一起来看看86页第一幅图,谁来读第八段?
(10)接过苹果后的小獾又是怎么做,怎么说的呢?指名读第九段
(11)听到小獾的称赞之后,小刺猬又是怎么说的?谁来读第十段?
过渡:原来称赞有这么大的力量,它可以让泄气的小獾拥有自信,还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们,你们朗读的声音让老师感到无比幸福!
四、学习写字
1、看,生字小朋友又来找我们了,这次它躲在了这首儿歌里,想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示:
小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。
(1)生自读
(2)指名读
(3)全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的,一起来读一读。
课件出示:但、傍、板、椅
3、请你认真观察:这四个字有什么共同点?
4、如果让你做小老师,你会提醒大家什么?
5、你觉得哪个字比较难写?
6、师范写,生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
五、总结
今天我们识了字,读了课文,我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听!
反思:
《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,称赞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
一、自然揭题,营造氛围。
上课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意,读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
不足之处:
一、提出问题后,给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的能力还需要提高,评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时,要多训练学生运用多种方法来识记生字。
《称赞》教学设计 5
第一课时教学设计
【学习目标】:
1.认识10个生字,会写8个字。
2.能正确、流利朗读课文。
3.初步理解课文内容,体会课文中蕴含的情趣。
【教学重点】:
识记生字、书写生字、朗读课文。
【教学难点】:
识字、写字。
【教学准备】:
学生:预习课文、圈画生字,标注段落序号。
教师:教学课件。
【教学方法】:
本课时的教学,采用复习导入、创设情景、集中识字、概括课文等方法,引导学生通过初读文本,认识10个生字,学写8个生字,初步体会课文中蕴含的情趣。
【教学过程】:
一、复习旧知,读好课题
1.读字卡“称、赞”引出课题。“称象”的“称”,“赞”字哪里学过:诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。
2.教师板书课题,相机认读“称”“赞”。(“称”为翘舌音、后鼻音, “赞”为平舌音、前鼻音。)
3.指名读课题—齐读课题。
4、“称赞”,换个词说说。(表扬、夸奖)
【设计意图】
温故而知新,是学习新知的最佳方式。
1.回顾以前学过的“称、赞”理解词义,降低了学生理解的难度。又很好地引入课题。
2.对南方的学生来说,平舌音和翘舌音容易混淆、前鼻音、后鼻音的发音不准,故强调并练习读加深印象。
二、读课文,学习生字。
1.自由读课文,提出学习课文的要求:
⑴自由读课文。
⑵自主学习生字。
⑶同桌检查生字。
⑷自由读课文。
2.学生按要求读课文,认识生字。
3.全班同学集体拼读生字—小老师领读生字—选读难读的生字。
4.形声字:糙、椅、傍、但
5.还有哪个字不会认读,请同学汇报认字法。
6.开火车检查生字。
【设计意图】
识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。同时二年级上学期学生已经掌握了很多识字方法,所以放手让学生自主学习、同桌学习和着重解决难点字等方法进行识字教学,把学习的主动权还给学生,让学生成为了学习的主体。
三、创设情境,读难读段落。
1、朗读要求:朗读像个爬楼梯,如果你读错两处就爬到了一楼,如果多错了两处就爬到了二楼,如果无错就爬到了三楼,达到正确流利的程度。
2.出示难读段落,难发音的.字和生字用红色字体出示。
3. 自由练习读。
4.指名读,老师及时评价。
5.全班齐读。
【设计意图】
正确流利地读课文是第一课时教学难点。出示难点的段落读课文不仅巩固认字,还可以帮助解决朗读读课文的难点。创设情境朗读难点段落,引导学生有目标地进行朗读练习,提高了朗读教学的效率。
四、指名书写生字
1.认真观察课件上的四个生字,说说关键笔画和难点的笔画是哪些?
2.学生汇报,老师相机补充。
3.学生描红2个,写一个。
4.选取本子投影,师生评讲。
5.根据讲评修改书写。
【板书设计】
称赞
采背但傍
第二课时教学设计
【学习目标】:
1. 理解课文内容,有感情地朗读课文。
2. 学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
3. 在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教学重点】:
学习运用适当的语气、表情和动作来分角色朗读。
【教学难点】:
在阅读中体会赞美别人的快乐。
【教具准备】:
主要动物的贴画、多媒体课件。
【教学方法】:
通过角色扮演、角色采访等方式,读出人物的个性特点。把握二年级的学段特点,开展词语积累、说话训练,进行语言文字的提升。
一、结合板书,回顾课文大概。
通过上节课的学习,我们知道了小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。这种称赞叫互相称赞。那他们是如何互相称赞的呢?
【设计意图】
师生共同回顾课文内容,理解“互相称赞”,为感悟课文内容做好了铺垫,并起着承上启下的作用。
二、精读课文1~4段,体会被称赞的快乐。
1.自由地朗读课文,看看他们是怎样互相称赞的?
2.小刺猬怎样称赞小獾的?
3.理解“粗糙的板凳”是什么样子的?
4.小刺猬为什么称赞小獾?
5.指导朗读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
6.分角色朗读第一段对话。
【设计意图】
抓主重点词语理解走进文本理解感悟,是二年级教学的重点。此环节设计,其一:抓住“粗糙”一词,先让学生理解什么叫粗糙的板凳。其二,反问学生小刺猬为什么称赞小獾,体会小刺猬发现小獾的优点进行鼓励的善意。其三,在师生分角色朗读中,体会被别人称赞的快乐,在角色采访中表达被称赞后的快乐。
三、精读课文5~10段,体会称赞别人的快乐。
(一)学习课文5~7段
过渡:小獾就这样高兴地做呀做,从清晨一直做到太阳快落上的时候(傍晚),终于学会做椅子了。这时,小獾遇见采到几个大苹果往回家走的小刺猬。那他们又说些什么呢?
1.读课文5~10段。
2.学生自读课文5~10段。生思考:他们这时候的心情是什么样子的?
3.当小獾把自己做的椅子送给小刺猬的时,小刺猬怎么说的?
4.指导朗读:小獾不好意思地说:“ 我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
5.那小獾为什么送小刺猬一把椅子呢?
6.指导朗读:小獾拉着小刺猬的手,说:
【设计意图】
有感情地朗读课文是二年级学生学习朗读的重点。此环节设计意图:
1、在老师的声情并茂的朗读下激发学生朗读兴趣。
2、紧扣“不好意思、泄气、自信、拉住”等词语引导学生,抓住关键词体会小动物的心情去朗读课文,会把课文读得更有滋有味。
3、为后面三段的指导朗读做好铺垫。
(二). 学习课文8—10段
1.同桌分角色读。
2.同桌展示读,其他同学做小评委,发现别人的优点。
3.听了他们的朗读你想夸夸谁?
4.称赞给小刺猬带来什么?(板书:愉快的心情 消除疲劳)
【设计意图】
“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。此环节,我将上一个自然段的学习方法归纳小结,放手让孩子们合作探究,激发了孩子们主动学习的兴趣。同时,以“让学生做小评委发现别人的优点”来迁移课文主题—互相称赞给我们带来快乐,也让我们产生自信。
四、结合板书,升华课文主题,引出四个书写字。
1.结合板书总结课文:多奇妙的称赞呀!它像一根神奇的魔术棒,不管挥到哪里,都能给人带来快乐、自信和勇气。希望我们同学也记得带着这个神奇的魔棒称赞身边的人们,它会让大家变得快乐自信!
2.送儿歌,老师以儿歌形式概括了课文内容,请大家自由读一读。
3.儿歌里面藏着几个字,我们动手写一写吧,出示四个字。
4.观察他们有什么共同点。回馈:四个都是左右结构的字。
5.观察田字格中的字:首先观察关键笔画,再观察容易写错的笔画。
6.学生回馈—师范写—学生写—评讲。
【设计意图】
1、结合板书引领学生总结课文,让学生更深刻地理解课文内容及主题;送儿歌的方式,告诉学生另一种概括课文内容的形式;读儿歌引出四个字,更好地承接上一环节。
2、规范书写是二年级学生学习写字的重点。提出了观察字的具体要求,有意识引导学生观察字要具体仔细,为规范书写做好了很好地基础。
【板书设计】
称赞
清 椅
消除疲劳 有了自信
快乐
《称赞》教学设计 6
学习目标:
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
教学难点:
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:课件
教学过程:
一、激趣导入
同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。
二、揭示课题,初读感知。
1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。
2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)
3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……)打开书85页。
三、认读词语。
1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?
(1)出示课件:板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
(2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。
(3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?
(4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
(5)出示课件:留下
(6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?
2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)
四、我能读懂。
(一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?
1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞)
2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。
3、谁来说一说你画的句子。
4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)
这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)
5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。
(1)生自由读。
(2)指名读, 谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)
为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)
(3)同桌互相读一读。
(4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。
6、这些小獾,你们听了小刺猬的夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)
(1)出示 “在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”
(2)自己读一读句子
(3)男女生分读
7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。
(1)自由读。
(2)出示课件:“你的`苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。
(3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)
五、分角色朗读
1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。
2、 一组同学展示。
3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)
五、实践活动。
在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!
八、板书设计。
《称赞》教学设计 7
一、创设情景,揭示课题
1、调动学生唱歌。
师:你们的歌声真好听,声音真响亮。
你们发现了吗?老师刚刚在称赞你们呢!听了老师的称赞,心情怎样?(高兴)
2、揭示课题
称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文,让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧!(板书课题:称赞)(生齐读课题)
二、初读课文,学习生字词
1、带着问题“课文都讲了谁?”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢?(指名回答:问老师,问同学,查字典,看书上注音的叶子)
师:你们很会读书,赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。
2、学生以自己喜欢的方法读课文,师巡视指导。
3、指名回答问题。
(课文讲了”小刺猬和小獾”)
4、学习生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片,学习生字。(注意“刺猬”的“猬”读轻声)
5、学习其余生字。
(1)认读带拼音生字。
师:大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢?想知道是什么吗?看,他们给你们送来了森林美丽的枫叶,(出示师自制的枫叶形生字卡片)喜欢吗?(喜欢)
①请同学们借助拼音自己读读,看哪些字音读时要提醒大家注意?。(指名说)
②全班齐读生字。
③指名读。
师:谁勇敢地站起来读给大家听听?
(多请几位学生读,并相机称赞他们,如:读得真好,非常勇敢等。)
④男女赛读。
(2)去拼音认字。(出示去掉拼音的生字)
师:你们真棒,大家都是认字的能手。注意,再观察一下,没有拼音,又能把这些字读准吗?
①自己小声读。
②指名读。
③小组读。
(3)识记生字
师:这些字同学们能又快又好的读准它的字音,你又有什么好办法来记住它们?跟其他同学交流一下,看谁的识字方法最好,大家互相学习一下。
①小组交流自己的识字方法。
②小组推荐识字的好办法,班级交流。
师:刚才老师听到同学们有好多非常好的办法,哪个小组代表说给大家听听?
(换偏旁、加一加等多种识字方法)
③齐读生字。
师:同学们记这些字的方法又多又好,看来这些字就难不到我们了,让我们再来一起读一读好吗?
(4)游戏中巩固识字。
师:同学们真能干,字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢,请同学们拿出自制生字卡片,摆开卡片,摆一个读一个,摆好了吗?(摆好了)我们要做游戏咯。
①“我说你举”
a.师示范玩。(师生共玩)
b.指名玩。
师:谁愿意向老师那样考考大家?
c.小组玩。
收字卡:学生读一个字收一张字卡。
②开火车
师:你们真能干,小刺猬称赞大家都是识字的好孩子,想带你们去森林摘苹果呢!我们上火车吧!坐好啦,火车要开动了。(课件随机出示生字,开火车认读)
③摘苹果
师:同学们,森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果,你想去摘吗?(想)摘苹果可不是一件容易的事,只有给苹果上的字组词,词语对了,你才能摘到又大又红的苹果,有信心吗?(课件播放美丽的森林,森林里的苹果树结出又大又红的`带生字的苹果)
师:谁有勇气摘?
(5)生字回归课文。
师:你们真棒,生字学得这么好,请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。
(6)写字指导。
师:同学们跟这些字已成为好朋友了吗?有两个字宝宝还等着我们去写呢!(出示“清、消”两个字)
①观察“清、消”的异同,写这两个字要注意什么?
②师指导、范写。
③描红仿写。先描后写。(提醒学生注意写字姿势)
④展示评讲。
师:我们通过了字宝宝,词娃娃和句姐姐的考验,小刺猬知道了这件事,他非常开心,他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。
三、整体感知,理清脉络。
1、浏览课文。
称赞
互相
师:课文中讲了谁称赞谁呢?(板书:小刺猬图像←—→小獾图像)
(1)请你找一找小刺猬称赞小獾的句子?用“——”划下来。
①指名回答。(你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
(纸板出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”)
②指导朗读。
你们称赞别人时心情怎样?(愉快)那么就请你用快乐的心情读读这句话吧!
a.指名读。齐读。
(2)小獾又是怎样称赞小刺猬呢?请你用“﹋﹋”划出有关句子。
①请一名同学说。(你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)
(纸板出示“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”)
②请同学读,师适时点拨。
③师范读。
师:同学们读得真有感情,我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话,请同学们闭上眼睛,我们来到小獾身边,两手伸开,我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果,闻了闻。
师范读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。
师:你闻到苹果的香味吗?怎样的味道?(闻到了,苹果香极了)
我只是读书就让大家闻到了苹果的香味,读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧!让老师也闻闻苹果的香味。
④生站起来读。
师:苹果真香!我们一起读一读,让苹果的香味飘满我们的整个教室,整个校园好吗?(好)
⑤生齐读。
2、指导读第十自然段
师:小刺猬听了这句话有什么表现呢?请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊?(高兴)(板书:高兴)
师:小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧!
3、课堂收获与质疑
(1)收获(让学生说说学习了什么,有什么收获)
师:这节课你学到了什么?
(2)质疑(鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理)
师:学到这里你还有什么不懂的问题吗?
四、课外拓展,总结延伸。
1、生称赞班长。
师:称赞有这么神奇的作用,我们的班长平时为我们班的同学做很多事,谁来称赞一下班长?
2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。
3、同桌互相称赞。
师:班长你可真棒,得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞,同桌互相称赞。
师:在我们身边除了同学,还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人,甚至朋友等等,只要善于观察,仔细看一看别人,从别人身上发现优点,我们都可以称赞他们,我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点,乐于称赞别人的人好吗?(好)
4、师称赞学生。
师:在下课前老师还想称赞你们一句:你们真是一群认真上课,善于发现别人优点的好孩子,老师非常喜欢你们。
5、生自我称赞。
师:你们觉得自己在这节课的表现怎样?(很棒)那么给自己鼓鼓掌吧,也给自己出色的表现一些称赞。
五、作业布置:
1、给下列划横线的字选择正确的读音,并画“√”。
刺猬(cì chì)板凳(bǎng bǎn)粗糙(cāo chāo)
傍晚(bàn bàng)瞧见(qiáo jiáo)留下(lǐu líu)
2、连线组词。
刺板粗但傍椅留瞧
下见晚子是糙凳猬
3、回家用心关注家人,善于发现家人的优点,试着真诚地称赞家人。
六、板书设计:
称赞
互相
刺猬(图像)←—————→小獾(图像)
《称赞》教学设计 8
一、教学目标
1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
三、教学过程
〖一〗齐读课题,进入课文的学习。
师:小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
〖二〗复习生字
师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)
师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)
〖三〗边读边悟,读懂课文。
(1)自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)
(2)学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)
(3)学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。
(4)读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)
(5)粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的'课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)
(6)读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)
(7)学生读2、3自然段,自己去解决问题。
(8)学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)
(9)快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。
(10)指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)
(11)学生齐读7自然段。
〖四〗练习,读写结合。
老师多媒体展示:
我会说:闻了闻()了()
一次比一次好!一()比一()()
用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!
《称赞》教学设计 9
【设计理念】
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过师生交流,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采用多种方法识记生字,学生们回答问题积极踊跃,课堂氛围和谐而轻松
【教材简析】
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的.认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
【学情分析】
二年级学生年纪较小,对故事中的两位主人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很有趣,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观察两种动物,更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的主人,孩子们会更快乐!
课时目标:
1、认识10个生字,会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点:认识10个生字,会写“采”字。
教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备:多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?
3、小结并板书课题,生书空。
二、初读课文,识记生字
1、出示要求,学生自读
请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流,识记生字
a提问:读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)
b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)
c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。
d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读
3、做猜谜游戏,识记生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方来了个月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教学生字“采”,并指导书写。
三、学习课文1至4自然段
1、出示图片,理解“粗糙”的意思
2、全班读课文1至4自然段
3、指名分别读课文1至4自然段
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
四、课堂延伸
1、出示一个比一好,生读。
2、学生试说:一棵比一棵怎么样?
3、指名拓展:一 _______比一_______
4、完成课后的练习。
《称赞》教学设计 10
目标
1、认识本课10个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信,带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点,给予称赞。
预习
作业:1、读通课文,扫除生字障碍。
2、想一想:课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块:理解“称赞”,感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块: 检查预习情况:
1.弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2.检查“会认的字”的掌握情况。
3.检查“会写的.字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律,将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块: 分角色有感情地表演读课文,感受称赞给人带来的自信和快乐,懂得发现别人的优点,恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬,女生扮演小獾,师读叙述性的文字,共同来进行表演读。
2.讨论:如果小刺猬对小獾说的是:“哇,你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的,明白称赞别人时一定要恰到好处,要真心实意,不要太夸张,否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞,是自己拥有了自信,拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人,让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情,想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字,发现它们的规律,掌握书写要点,书写生字。给形近字组词,巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流,全班交流。
《称赞》教学设计 11
一、预设目标:
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬:
1、扎着两只小辫子,真可爱。
2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手很积极,你们的汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)
7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)
8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。
你怎么称赞他的?听了他的.称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?
(一)、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
(二)、初读课文
1、布置朗读任务:第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住)。想一想:谁称赞谁?
反馈:故事的主人公是谁?(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼。
故事中谁称赞谁?
2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)
师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
(三)、研读文本。
过渡:我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!它们互相鼓励,互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?
出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说
备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)
备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?
2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?
学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?
这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工。(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了。是能干。)
备案2:小獾已经做成了三个小板凳。(一下子就做了三个小板凳,了不起。第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃。
备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了。)
5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。
6、。你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点。
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段。(小獾多么感激小刺猬呀)
(四)、巩固生字、写字
1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。
2、写字:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?
(五)小结
称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心。
《称赞》教学设计 12
教学目标
1、认识10个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、初步学着发现别人身上的优点。
教学重点:
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?
2、是谁称赞你的,为什么呢?
3、你的心情怎么样?
4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。
二、图片激趣,初读课文
1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)
2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)
3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。
4、生自由读文。
5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?
三、识记生字
1、大家才读一遍就知道这么多事了啊?老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗?
2、出示含生字的句子。
(1)自由读。
(2)指名做小老师带大家一起读。
(3)选择自己最喜欢的`一句读。
(4)齐读。
3、出示词语
(1)出示带拼音词语。
(2)生自由读。
(3)齐读。
(4)去掉拼音。
(5)开小火车轮读。
(6)男女声赛读。
4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。
3、出示生字苹果树,指名认读。
四、学习两次称赞
1、小朋友们学会了生字,真了不起,那老师要让小朋友再读一遍课文,这次难度可大了,大家有信心解决吗?
2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。
3、出示刺猬称赞小獾的话。
(1)自由读。
(2)指名学生读,指导读正确。
(3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。
4、你说小獾做的板凳到底怎么样?
5、理解“粗糙”。
6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的好呢?
7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。
8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?
9、根据学生回答出示句子。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!
10、同桌互读对话。
五、写字指导
1、小朋友们,文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获,你想像他们一样,得到称赞吗?
2、那老师就给大家一个机会,仔细看看这两个字,等会漂漂亮亮地写一个,同桌之间互相称赞一下好吗?
3、生说字形要点。
4、师范写,生书空。
5、生写,同桌互相称赞。
《称赞》教学设计 13
教学目标:
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐。
3、学着发现别人的优点。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐,学着发现别人的优点。
教学准备:
课件、动物图片、生词卡片
教学过程:
一、复习旧识,引入课题
师:今天,老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示:“称”“赞”)我们在哪一课见过它?这个字呢?(出示:“赞”)还记得那句话吗?
师:这两个字宝宝见面了。组成了一个新词,叫做——(师贴)
师:什么是称赞?谁能给他换个词?
师:同学们,今天我们要学习的课文的课题就是称赞,来一起读课题。
二、初读课文,整体感知
师:课题读得这么好,老师相信大家的课文会读得更棒!打开书,翻到71页。在读书之前,听老师提两个读书要求:如果遇到不认识的字,可以请树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号,听明白了吗?
(生自由读课文)
师:读了课文,你们认识了几个动物朋友?是谁?
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——(贴小刺猬),它是——(贴小獾)
师:那他们的名字你们认识吗?(出示:刺猬)(指名读并引导学生注意读轻声)
(把“刺猬”贴到图的上面)
师:这个字的笔画可有点复杂!(出示“獾”)谁会读?
师:一起读吧。(贴)
师:刚才大家读了课文,你知道课文中谁称赞了谁?
三、设置情景,巩固生字
师:小刺猬也在称赞你们,说你们听课真认真,它还邀请你们一起到大森林里去看一看,想去吗?
师:大家看,森林列车开过来了。(屏幕)不过小刺猬有个要求,只要读准车厢上的生字词,火车就能开动起来?你们有信心读好吗?谁愿意读?(开火车读)
师:老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊?傍晚是什么时候啊?
师:你们再看,只剩下生字宝宝了,你们还会读吗?(开火车读)
师:这几位同学读得不错,老师相信,全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文,以读促悟
师:火车要出发了。闭上眼睛听!
师:火车带着我们跨过桥梁,穿过山洞,越过小河,大森林终于到了,开睁开眼睛看一看吧。
师:(出示课件)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢?我请同学来接读课文的一到四自然段,谁来读?(指名)
师:其它同学拿起书,做端正,不出声在心里跟着他们读一读。
师:同学们,你们读懂了吗?小獾做了三个什么样的小板凳?(指名)
师:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么样呢?
师:那你们说,这样的板凳坐上去会有什么感觉?
师:那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢?老师这儿有一块粗糙的木板,谁来摸一摸它的感觉?(指名摸说感觉)
师:老师也摸摸看……同学们,像这样不精巧,不光滑的样子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
师:可见,粗糙就是说板凳做的——不好!可是,小刺猬却称赞小獾。看大屏幕,一起读(出示句子齐读:你真能干,小板凳一个比一个做的好!)
师:明明做的很粗糙,小刺猬却说他能干,做得好!我觉得小刺猬不应该称赞小獾,你们同意吗?
师:到底该不该称赞小獾呢?要找到这个问题的答案,最好的办法是什么?谁知道?
师:请你们再来读一读一至四自然段,找出理由来说服老师。(自由读)
师:谁来告诉我,读了课文,你们觉得应该称赞小獾吗?
师:假如你就是小刺猬,你说说看,你为什么要称赞它?
师:既然它做的那么认真,那为什么板凳做的那么粗糙呀!?
师:(根据回答总结)
师:那对于一个比一个好你是怎么理解的呢?(指名回答)
师:……这就叫,一个比一个好!
师:那小板凳一个比一个好,那说其他东西,一个比一个怎么样?谁来说说看?(屏幕出示:——一个比一个——)
师:那大树呢?(出示:一棵比一棵——)大树可以说——
师:那照样子谁能再说一个呢?(出示:一比一)(同桌先互相讨论)
师:同学们,现在我可是明白了,一个比一个好,不是说小獾做得好,而是说它一个比一个有进步。
师:同学们,你们可真是细心的.小刺猬啊,经过仔细观察,发现了小獾的长处。小刺猬们,你们的细心,你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧?(齐读)
师:读这句话的时候要注意什么你知道吗?为什么呢?
师:是啊,这一竖一点就是在告诉我们——
你们再练一练,过会儿看谁读得好!
师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名读)
师:你们一起来夸夸我好吗?如果能加上动作就更好了!
师:听了你们的称赞,我心里高兴极了。
师:听了小刺猬的称赞,小獾只是高兴极了吗?
师:你们看!到了傍晚,他还做出了一把——椅子。
师:一句称赞的话居然让他有这么大的变化!这是为什么呢?
师:咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗?
师:现在请大家默读课文的5、6、7自然段,怎样读叫默读啊?读完之后把小獾说的话用笔画下来。
师:同学们,小獾说什么?谁愿意读一读?(指名)
师:你们同意他的看法吗?那请大家一起来看大屏幕。(出示)把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——
师:这个词“泄气”怎么读?一起读!同学们,什么是泄气啊?谁知道?
师:失去了信心,没有了干劲,就是——泄气。(板书:泄气)
师:假如你就是小獾,泄气是样子?让我看看!
师:那小獾有点泄气了,你还想做板凳吗?
师:这时候小刺猬却称赞了你!让你又有了——自信!(屏幕“自信”变大。师板书自信)
师:那小獾,你们相信自己能怎么样?
师:你还相信自己能怎么样?做好了板凳还可以做?——
师:是啊,正因为他有了自信,终于做好了一把椅子,那想想看,这句话应该怎么读?(画出句中的:瞧,我已经会做椅子了。)|
师:哪只小獾还想读一读?
师:小獾们,现在带着你们的自信,带着你们成功的快乐,一起来读一读这句话好吗?
师:同学们,你们看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——
师:课文上是这样写的,小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——(屏幕出示齐读:留下吧,这也是我的一点心意!)
师:小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)
师:小刺猬也高兴极了,说——谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了。听了这称赞,让他由泄气变得——有自信。(对板书说)听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了,因为这称赞消除了他一天的疲劳。(板书:疲劳——消除)
师:你们看,相互的称赞,还让他们俩成了好朋友,称赞还架起了一座友谊的桥梁。
五、指导观察,学写生字
师:同学们,时间不早了,咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗?
师:要写的第一个字啊藏在这幅图里,这棵大树上结满了果子。一只手在——对,有人已经猜出来了,古时候的人啊,根据这个意思造出了这个字。(古字)到了现在,已经演变成了这样的写法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。
师:第一笔先写一短撇,然后写两个小点,再写一个短撇,这是“爪”字头,接下来我们写“木”字底,这笔“竖”和上面的点不要相连,最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写,你们看是什么?“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗?课后写一写这两个上下结构的字好吗?老师相信,通过你们自己的观察,一定能把这两个字写漂亮对吗?
《称赞》教学设计 14
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:
有感情地朗读课文,积累语言。
学习难点:
体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。
教学准备:
课件、苹果
教学过程:
一、导入新课
1、 随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!) 随机出示:称赞(齐读)
称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。
2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?
相机板书:
刺猬 ————————小獾
(对!他们是相互称赞。你听得真仔细!送你一朵美丽的花)
二、 朗读感悟,体会“称赞”。
导:小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?
1、请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。
2、交流:谁来读一读他们相互称赞的话?
相机出示:
●他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
●小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
3、 朗读感悟第一句。
出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(1)男生当小刺猬,老师来当小獾,你们称赞称赞我。
(2)小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好,那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧!请同学们再认真看看课文第一幅图,仔细观察图上的板凳,你又有什么想说的?这样的板凳坐上去会是什么感觉,摸上去会有什么感觉。像这样不精巧,不光滑的样子就是——粗
(3)这么粗糙的板凳,可是小刺猥却称赞小獾(齐读)
(4)同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师那样,用一( )比一( )说一句话吗?
(5)同学们,你们看,板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猥却称赞小獾,你们认为小刺猥该不该称赞小獾?
出示:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。齐读
(6)如果你就是小獾这么认真的做小板凳,可是还是做得那么粗糙,你会怎么想呢?
师:就在小獾有点泄气的时候,小刺猬走到小獾的身边,拿起板凳仔细地看了看。说——
学生接着读:你真能干,小板凳做得一个比一个好。
(7)听了小刺猬的称赞,小獾的心情是如何?
师:你能体会小獾的高兴的心情吗?请带着这种心情高兴地读一读。(出示:真的吗?小獾高兴极了。)
4、正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的称赞让小獾满心欢喜,是吧?这感人的一幕就发生在一天的清晨,让我们再次读一读1-4自然段,感受一下小獾的快乐好吗?
5、引读(这是发生在清早的事,到了傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)
6、朗读感悟第二句。
出示:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
(1)师拿出两个又大又红的苹果,闻了闻,刚才老师做了什么动作呢(闻了闻) 你能用( )了( )来说一个词组吗?
让生闻。你闻一闻,怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。
(2)指导朗读。小獾怎么夸的?
指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?)——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了。)
7、说话练习。小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了!
出示:
小刺猬称赞小獾 。
小獾称赞小刺猬 。
(你真会说话!送你红花。你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!)
三、体会称赞神奇的力量
1、 “称赞”有一种神奇的.力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么?读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
2、 交流:
● 小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
● 小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
3、小刺猬的称赞带给小獾的带来神奇力量(有了自信、会做椅子)板书
4、小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信,小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的。我们再来读一读这句话,感受一下称赞的神气力量——齐读。
5、小刺猬的称赞让小獾有了自信,学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢?
(小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。)让我们
带着高兴的心情读读这一句话。
5、 这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。(傍晚——)齐读。
四、相互欣赏,相互称赞
1、称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗?出示称赞花,指名称赞。
2、下面我们一起来唱首歌称赞一下小獾和小刺猬好吗?
《称赞》教学设计 15
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。
2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
【教学难点】
1、从朗读中体会课文的深刻内容。
2、体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
1、教师随机表扬:
师:你坐得真好!老师称赞你!
师:你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!
师:你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!
师:听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
生:……
教师择机播放PPT资源,引导学生思考:你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!
生:……
2、师:我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:称赞,并请学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。
2、教师播放PPT资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。
3、教师继续播放PPT资源,并对学生说:老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?
4、师:小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!
三、朗读感悟,理解课文
1、教师请学生分小节读课文并思考:读了课文,你知道了什么?
师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?
生:我知道是小刺猬称赞小獾。
教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
2、师:哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?
(学生汇报交流并朗读)
师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)
生:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!
生:我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。
师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。
生:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。
师:那他心里会想些什么呢?
生:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。
生:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。
……
师:那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?
生:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的'苹果。
生:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!
师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!
(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)
3、师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)
师:讨论完了吗?谁先来说?
生:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!
师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?
生:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
……
师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!(师板书:有信心,取得更大进步)
师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读,分角色读)
师:称赞别人还有别的作用吗?
生:是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
……
师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他没有休息,疲劳怎么会消失呢?
生:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。
生:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。
生:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。
生:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!
4、教师总结:
是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)
5、教师请学生分角色,有感情地朗读整篇课文。
6、最后请小组同学合作,表演课文,对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。
四、课后拓展
1、小朋友,你喜欢小刺猬和小獾吗?说一说为什么?
2、小朋友你来想一想:如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?
3、回家帮父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
《称赞》教学设计 16
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
【学生分析】
学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:阅读是学生的个性化行为。因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读期待视野。
学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。
【设计思路】
1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学流程】
一、导入新课
1、同学们,今天这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗?
学生:什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的'问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)
设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。
二、初读课文
1、自由读课文:
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文:
圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。
3、小组内自习生字,游戏你指我读。
4、教师检查自学情况:
同学们读的怎么样?老师来考考你们。
出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。
(开火车读、齐读生字)
5、把生字带回课文读一读,注意读准字音:
指名朗读课文,巩固生字读音。
设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字,再读中学会生字。学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、朗读感悟
1、教师范读课文:
同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾:
指名朗读课文,回答:他们是怎样称赞的?
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬:
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
设计意图:学生从读中感悟,并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图,使学生受到启迪。
四、分角色表演读
小组练习,指名汇报表演。
设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。
五、写字指导
学习本课中的采、背。
指名认读,组词。
师范写,学生写仿。
设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。
6、《称赞》的语文教学反思
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬 :“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人身上的优点,学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标 ,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,从而突出了重点,明确了教学目标。
二、联系生活,学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动,当场表扬小朋友,再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!
三、以生为本、品读悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的"读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干 ,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。
这篇课文留给学生的是无穷的思考,同样也留给老师们一些启示,我想说:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学设计 17
设计意图:
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标:
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备:
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程:
一、看图识字、写字,故事导入
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”:
如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)
2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳:
(自由读──同桌互读──开火车读)
随机正音:轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”:
板、刺、椅、凳、猬
(指名读──开火车读)
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?
师讲故事(略)。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)
二、初读感知
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)
三、朗读感悟
1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的`小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!
2、生读课文。
3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
相机板书课题──称赞。
⑴句中的你、我分别指谁?
⑵小刺猬是怎样称赞小獾的?
⑶出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)
⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”
朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)
《称赞》教学设计 18
教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。
教学难点:
体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点:
1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。
2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。
教学过程:
一、再现熟字,引出课题
1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。
2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。
2、检查认读生字情况,理清文章线索:
(1)读了课文,你认识了几个小动物?
学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。
(2)课文中讲谁称赞了谁?
(3)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗读课文,理解词句
1、学习1-4自然段
(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。
(2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。
(3)读小刺猬称赞小獾的句子。
(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。
2、学习5-7自然段
(1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?
(2)为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。
(3)理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。
(4)分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
(1)借助图3和图4,引读8-10自然段。
(2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4、回归整体,体会称赞带来的快乐。
(1)课文还有哪一段写到“高兴极了”?
(2)抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的'作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。
第二课时
教学重点:
1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程:
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读,集体评议。
2、学生自由组合,练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写,集体评议。
4、全班练写生字。
五、作业
选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。
板书设计:
称赞
刺猬獾
疲劳泄气
消除自信
《称赞》教学设计 19
【设计理念】
《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳,有点泄气的时候,小刺猬称赞他做的一个比一个好,小獾因此获得了自信,后来学会了做椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点,善于称赞别人,能够与人友好相处,这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培养社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材,充分发挥语文学科的人文性,使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。
【学习目标】
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
学着发现别人身上的优点,体会互相称赞带来的快乐。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
师(微笑):今天我首先要表扬大家,因为三分钟一响,你们马上走进教室,拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上,坐在教室里等待上这节课,不过从同学们的精神面貌上来看,精神特别十足,小腰板挺得多直啊,眼睛里面闪着光呢!你们用你们的行动得到了老师的称赞。
师:咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题,请同学们认真看。
师:“称”的右半边在“你”字里看到过,(用换偏旁的方法识记)。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字,第一个“先”的最后一笔写成竖提,第二个“先”的最后一笔不变,下面是个“贝”字。
师:让我们用洪亮的声音齐读课题。
生(齐读):称赞。
师:那“称赞”是什么意思?你们能不能换个词说说?
生:表扬。
生:夸奖。
生:赞扬。
生:赞美。
(设计意图:称赞是用语言表达对人或事物的优点的.喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信,因为别人看到了自己的闪光点,所以心里感到特别高兴。课前,我对学生们的称赞,使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂,这样采用情境导入的方法进行揭示课题,一下子拉进了学生与文本的距离,使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例,同时用换词的方法理解称赞的含义。)
二、初读课文,整体感知
师:课文中讲了谁称赞了谁?下面同学们打开书,用你喜欢的方法读一读课文,如果遇到难读的句子,就试着多读几遍。放开声音,大声读吧!
师:刚才大家读得都挺认真,课文中谁称赞了谁?出示小刺猬、小獾的图片,并贴在黑板上。
生:小刺猬称赞小獾。
生:小獾称赞小刺猬。
生:(齐读)“刺猬”“小獾”
师:指导“刺、猬”的读法。
师:这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。
师:(点击课件:板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留)让我们看看它们都是谁?如果你认识它,就请你大声地读出来,如果你还不熟悉,就请你小声跟读。
生(齐读):板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
师:你们最先跟哪个生字交上朋友的?把你们的好方法介绍给大家。
师:“傍晚”是什么时候?
生:临近晚上的时候。
师:在这几个生字中,“板”和“椅”都是木字旁,让我们来写一写这两个字。
生(写): “板”和“椅”
(设计意图:在识字环节我首先设计了看图识字的环节,因为“刺猬”是本课要求会认的两个字,这样随机的、在与实物的对照中认字,降低了认记的难度,符合儿童的认知规律。
《称赞》教学设计 20
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
设计理念:
在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。
教学重点:通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备:课件、图片、头饰
教学过程:
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】
二、读一读:
(一)自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?
【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正体现了学习方式的转变。】
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?
4、指导读小獾的话
(指名读、齐读、同桌分角色)
【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下,而是和风细雨。与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。】
(二)小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。
A、一组分自然段读(其他同学评一评)
(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)
B、指一组分角色读:
(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)
【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。】
2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。
(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的
进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)
3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!
(出示互相称赞的话,男女生分角色读)
4、师生分角色读全文(配乐)
【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】
五、演一演
同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!
(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。
(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)
【评析:表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。】
六、谈一谈:
1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?
2、学习称赞别人:听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!
【评析:这一环节是对课文内容的扩展与延伸,是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达,又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】
七、总结:
同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!
【评析】
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力,使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。
传统的阅读教学,几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想,以为把教材的中心思想提炼出来,学生就受到了教育,得到了熏陶,这种做法没有从实际出发,忽视了孩子的感受。这样的教学,有何意义而言呢?关注人的`存在,关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本,以读为主关注学生不同的理解和感受,体现了新课标的理念。概括起来有如下特点:
一、以读为主,读中感悟。
读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁,教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟情,使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书,使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主,读中感悟的过程中,屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式,把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。
陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心,也是教的中心。为强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位,促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣,又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬,满足了他们的好奇心,开发了他们的潜能。这一精彩环节,把教学推向高潮。
二、以读为主,合作交流。
新课标指出:“学生是学习和发展的主体”,这是告诉我们在教学中要以学生发展为本,使学生在自主、合作、探究中得以主动发展,这节课充分体现了这一新型的学习方式,教师为学生创设情境,由学生自主读书,选择自己喜欢的方式读书,然后到小组内读议解决问题。例如:教师组织学生读书时方法的选择是自主的,可以选择喜欢的方式读(同桌读、小组读、个人读)学习内容的选择也是自主的,把学习的权力空间还给了学生,使不同学生都有收获,调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?”这一问题时,教者组织同学小组合作交流展开讨论,因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分,对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中,学生的个性得到了尊重,培养了学生合作意识与团队精神。
正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,才使学生的思想得以解放,思维得以活跃、潜能得以发挥,不但养成爱读书会思考的习惯,而且学会了与人合作。
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