
《雾在哪里》教学设计(通用21篇)
在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的《雾在哪里》教学设计,希望能够帮助到大家。
《雾在哪里》教学设计 1
教学目标
知识与能力:正确认读“淘、藏”等个生字;正确书写“暗、街”等个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
过程与方法:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
情感态度与价值观:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学准备
生字卡片,词语卡片,课文插图.
教学时间
一课时
教学过程
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1.回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、读文识字,整体把握。
1.教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3.检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4.借助拼音,自读词语。
(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的.惊喜。
四、朗读感悟第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2.学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
4.朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
五、练习说话、
1.想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?
2.出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3.同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1.出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2.学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3.展示评改。
五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。
《雾在哪里》教学设计 2
教学准备:
1、幻灯片
2、田字格2块
3、词卡:藏、大海、天空、海岸、城市
教学目标:
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字,朗读课文、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
2、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程:
导入新课,读好课题。
1、老师今天给同学们带来几张图片,仔细观察,你看到了什么?(出示图片,指名回答2)
1、认读生字“雾”,发现规律。
(1)我们一起来写一写它的名字吧。(板书“雾”)
(2)指名读,齐读。
1、你们有没有好方法记住“雾”(生说到“雨”字头)
雨字头的字我们还学习过很多,谁能来说一说(生答)
1、出示“雨”字头的字,学生认读。
2、小结:“雨”字头的字一般与天气现象有关。
3、导出课题
那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊,今天我们就要学习一篇与雾有关的课文,这里的雾又会给人什么感觉呢?让我们走进课文———《雾在哪里》(板书课题)
1、读课题,指导读出疑问的语气
2、怎样才能读好课题,谁来试一试?你读的真好听。
3、那如果这个题目是一个句子,咱们要在句子后面加上一个标点符号,加什么呢?(问号)为什么呢?
4、是呀,“雾在哪里”是在问你呢?那你来问问看。谁也能来问一问。
5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的,所以我们就把问号藏在心中,大家一起来读一读。
初读课文,理解内容
1、自由朗读课文,边读边思考这是怎样的雾?2、全班交流后,出示词语卡“淘气”“顽皮”
(1)我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。(带读,指名读词语)
(2)哎~小朋友们,读完这两个词语之后你们有没有什么发现?(意思差不多,是一组近义词)
(3)那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的()”
3、检查生字词第一组:岸暗
(1)那这两个生字宝宝会读了,其他生字宝宝也能读了吗?接下来张老师要来检查一下
(2)学习生字“岸”“暗”
(3)先来看一看这一组生字,你们有什么发现?(读音相同)
(4)虽然读音相同,但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”
(5)出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”,师领读,指名读
(4)拓展积累:海边我们说“海岸”,那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”,河的两边就叫——“河岸”
(5)指名读“暗”
1、有什么好方法记住它。
2、是呀,“日”字旁的,没有太阳就是暗,那有了太阳就是——“明”,这是一对——反义词。
第二组街
1、这个生字宝宝可太简单了,谁来读一读它(指名读,全班读)
2、张老师拍了几张街道图片,我们一起来看一看,PPT出示街道图片。
3、每条街的街口都有这样的牌子,生活中到处是知识,只要你们仔细观察,还能认识更多的生字宝宝。
第三组梁
1、指名读,全班读。
2、解释意思:“梁”古时候是指用木在水上造桥,所以有“水”也有“木”,现在一般指架在柱子上的长木,比如“房梁”、“桥梁”(同时出示图片和词语)
第四组甚至
1、这个词语可难读了,老师给它出了个选择题,谁来选一选
2、怎么样才能读标准呢?(读准翘舌音)请你来读一读(指名读、开小火车读、全班读)
3、这个字的读音太难了,现在我要让它躲到句子中去,它藏起来了,你们看,它藏到了句子中,这个句子好长好长,一共有32个字呢,谁能挑战读好它。(指名读,全班读)
第五组躲藏消失
1、读准音(指名读,全班读)
2、我们仔细观察这两个词语,每个词语中都藏着一个小秘密哦,看哪个聪明的小朋友能发现?(都是由意思相近的字组成的词语)
3、这样的词语还有很多,老师请了几组来到了黑板上,一起来读一读。
学习课文,体会雾的淘气,理解内容
1、小朋友们,雾孩子又淘气又顽皮,在课文中,它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找,雾孩子都说了些什么?并用横线画出来,你们会画嘛?那我们先一起来画一画它说的第一句话。
2、“我要把大海藏起来。”嗯,真厉害,隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么,请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢?
3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们,那这样的句子我们就把它用横线画出来。
4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢,赶快找一找,画一画吧。
2、学生交流
1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹,全都画好的请举手。找得很准确,张老师也把他们请到大屏幕上了,我们一起来读一读。
雾说的这5句话中,都藏着同一个字,它是————“藏”
2、那么,雾孩子都把什么藏起来了呢?请小朋友们用你们的眼睛找一找。
3、是呀,雾孩子可真调皮,把这么多东西都给藏起来了,那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子,读一读这几句话。(指名读,全班读)
4、那你们说,在雾孩子的话中,有没有漏掉什么——它其实藏了,但没有说的东西?有吗?我估计是在这一段,你们找一找(出示第六自然段)
5、你们真是有一双火眼晶晶,全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上,你们觉得是放城市好,还是下面这些好?为什么?(请学生上来贴,并且说理由)
1、指导朗读
2、雾孩子不仅是这么说的,他也是这么做的.。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——,于是,它把大海——,无论是——————”
3、这段话中一共有3句话,哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。
4、张老师也写了两句话,请你们自己读一读,读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。(第一句感觉无论是说到的还是没有说到的,都藏起来了;第二句好像就是说到的藏起来了,没说到的好像就没藏起来)
5、是的,加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来(指名读,评:雾好像有点大,谁能更大)
6、老师也想读一读,你们看看雾有没有变大(范读,指名读)
7、雾大了很多了,但是,张老师要告诉你们一个小秘诀,如果你们读的时候加上动作,这个雾啊就会更大,你们试试看好不好。(全班起立加动作读)
8、接下来张老师想和小朋友们合作读,我们都来当一当雾孩子,我读黑色的部分,我要读出雾的调皮,你们读红的部分要读出雾的大)
9、(出示第四自然段)这一段请同桌合作读一读,读红色部分的要读出雾孩子的顽皮,读黑色部分的要读出雾的大,先练一练哦,等会儿请同桌俩来读。
10、是啊,雾真的很大,什么都看不见了。
6、练习说话
(1)在这两段话中,描写雾大的句子有一个共同点,你们发现了吗?(无论....还是...都...)
(2)原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大,那我们也来当当小小作家,来写一写。你们瞧,雾来了。
(3)雾来到了——(学校、花园、沙漠、游乐场),你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说
(4)咱们先选择一个来说一说,这个肯定是你们最喜欢的,游乐场里有什么,去过的来说一说。
(5)接下来请你们选择一个来说一说(出示四幅图片)指名学生来回答。
(6)小结:这雾最后还把自己也给藏起来了呢,把自己藏起来后会有什么变化呢?下节课再来学习。
指导书写
1、出示“岸、屋”观察字形,上短下长的特点,下面部分往外一点点。范写,学生练习。
2、出示“论、切”,观察字形,左窄右宽的特点,范写,学生练习。
板书设计
雾在哪里
《雾在哪里》教学设计 3
同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文,边读边注意以下几点要求(出示朗读要求):我们一起来读一读:
①要求读准字音、读通句子,做到不添字,不漏字。遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
②边读边圈出本课的生字,画出不理解的地方,并标出自然段。
2.课文读完了,文中的生字宝宝你认识它们吗?我们来检查一下刚才的学习情况:闯关游戏——第一关:生字关(多媒体出示带拼音的生字)雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。
①找小老师领读、同桌互读、齐读。
②去掉拼音:男女pk读、开火车读,并扩词。
3.交流识字方法:这些生字,你是怎么认识、记住的?
(学生相互交流分析识字方法、生字字形等,师适当补充)
4.拦路虎已经解决了,课文读的怎么样呢,我们来检查一下,(分自然段朗读)其余同学都是小评委,比一比谁的耳朵最灵敏,听一听他们有没有读错地方,拿起笔做好标记。(根据学生的朗读情况及时纠音并做点评:生评+师评)
三、朗读感悟,随文识字。
读完课文,我们知道雾是一个()的孩子?(淘气)随文识字:(淘,通过换偏旁“萄”认识“淘”)
(一)雾的淘气表现在哪里?请大家读课文的2-4自然段
1.雾来到了哪里?(海上)它把什么藏起来了?根据学生的回答出示句子:“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
(1)读完之后,你觉得这是怎样的雾?(淘气、顽皮、傲娇……)从哪里看出来的?(预设:抓关键词:藏、于是、无论、还是、都)引导学生在读的时候要重读关键性词语。
谁再来读读雾说的话,带上自己的感受,注意雾说话的语气(可爱的语气,调皮、傲娇的语气……)(师评:从你的朗读中,我听出了淘……)
再次齐读第三自然段,体会雾的淘气。(师评:真是一群淘气的雾)
(2)雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的?(出示图片,通过图片来加深理解)
过渡:同学们,雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来,听,他又开口说话了,指名读雾说的话,课件出示雾说的话。想象一下,假如你是雾,说这话时会用怎样的语气?(得意洋洋、高兴……),请带着这样的语气读读。(同学们真会学习,抓住了关键型词语,重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气),通过联系上下文理解“连同”的意思。(“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演,师生评价)
出示图片,通过图片来加深对这一自然段的理解。
(3)这雾还真是淘气,来到到海上,说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来,被藏起来的'景色是什么样子的呢?用横线画出相关的句子。
(4)学生交流后出示句子
雾把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
(齐读这两句话,看看你能发现什么?)
预设:这两个句子结构相同:都有雾把_____________藏了起来。无论是_____,还是_______,都看不见了。(同学们真是火眼金睛,我们再来读读这两句话)
(三)学习第5-6自然段
1.过渡:雾除了飞到海上,把大海、天空连同太阳藏了起来,还到了哪里,把什么藏了起来,请同学们读5-6自然段,边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。
2.学生交流后出示第六自然段,并随文理解“一切”的意思:全部、都。
3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢?我们一起来看看,出示房屋、街道、树木、桥梁的图片,并以小组为单位试着用上前面学习的句型:无论……还是……都……说一说。
3.仿照课文句式,想象说话:
雾来到校园,无论(),还是(),都看不见了。
雾来到马路,无论(),还是(),都看不见了。
(四)学习第7-10自然段
雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了,这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢?藏起来之后的景色发生了什么变化?
读完后,学生自己总结,教师板书(雾把自己藏起来了,一切都出现了)
文中是怎么说的?根据学生的回答出示第9自然段,继续训练“无论….还是…….都……。”
用自己的话说一说:“雾来到了(),它把()藏了起来,无论(),还是(),都()。”
最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了?”与开始的谜语导入相扣,让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开,消失不见”。
四、主题整合
通过本篇课文的学习,我们知道了雾是一个淘气的孩子,那么在你眼中雾又是怎样的呢?请同学们自由读一读《山雾》。
(出示课件)要求:
1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子?
2.雾都去哪了,干了些什么?
五、谈收获
通过本节课的学习,你有哪些收获呢,让学生自己说一下。(认识了很多生字;知道雾是我们生活中存在的一种自然现象,太阳一出就会消失;雾很淘气……)
六、布置作业
把这个小故事,回家讲给爸爸妈妈听,看谁能把雾的淘气讲出来。
板书设计:
《雾在哪里》教学设计 4
【教学目标】
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文,读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”
【教学过程】
一、情趣复习,整体感知内容
1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)
过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?
2.整体感知内容
出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把( )藏了起来,然后把( )藏了起来,接着又把( )藏了起来,最后把( )藏了起来。
二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气
1.师:亲爱的小朋友,你们发现没有,雾在藏东西之前啊,总喜欢说一句话,你能快速地从课文中找出来,用横线画出来。随着学生的发言老师出示
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在,我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读,老师随机指导。
(1)师:我想要听出把谁藏起来?
学生读。
师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?
(2)再请学生读,读出雾的淘气
师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)
生做动作。
师:那就配上动作读,看谁最像淘气的顽皮的雾。
朗读课文有窍门,
读出重音表意思。
读出说话的语气,
多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达
(一)发现表达特点。
师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。
出示:
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
(1)师生配合读,引导学生在读中明了
淘气的雾怎么说——
把什么藏起来——
藏起来后的景象怎么样——
(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”
(二)朗读中的品“甚至”
出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
1.师读,故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的.都藏起来了。)
3.齐读。
(三)随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!
(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)
(2)师范写,学生书空。
(3)学生描红,书写,师巡视。
四、聚焦运用,学习表达“藏”景象
师:这是一个海边城市的雾景(课件图画)雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子,有雾的世界一片朦胧,神奇美丽;我们设想,雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示:雾把( )藏了起来。无论是( )还是( ), 都看不见了。
2.学生交流,引导评价。
五、大胆想象,总结学习收获
1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)
2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮,
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市,
房屋街道和桥梁,
甚至动物和行人,
四周变暗看不明,
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己,
所有景象都清晰。
六、延伸阅读
推荐阅读《风从哪里来》
《雾在哪里》教学设计 5
一、教学目标:
1、认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。
3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
二、教学重难点:
1、教学重点:认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。
2、教学难点:仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
三、教学准备:
幻灯片、投影仪、生字卡片。
四、教学过程:(第一课时)
(一)、导入新课,认识“雾”字。
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天,我们要学习的课文就和雾有关,来,和老师一起书写课题。过渡:你认识“雾”字吗?怎么认识的?
2、认识生字“雾”,发现规律。
①出示雨字头的字,如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
②交流识记“雾”的方法。
A、通过加一加的方法:“雨+_=_”,和字理识字:雨字头的'字一般和水或天气有关。
B、顺口溜:《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飘,包字遇雨下冰“雹”,
田字遇雨“雷”声吼,路字遇雨“露”水下,
相字遇雨变成“霜”,务字遇雨“雾”茫茫,
辰字遇雨“震”九州,林字遇雨甘“霖”降。
(二)、初读课文,整体感知。
1、听老师范读课文,边听边划分自然段,并圈出生字新词。
2、学生自由朗读课文,注意认准字音,思考:文中的雾是什么样的?
3、借助拼音认读文中的字和词语。
4、生答雾是怎样的雾,全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。
①学习生字“淘、顽”,读词语“淘气、顽皮”,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
②读一读句子:他是个又淘气又顽皮的孩子。
5、理解内容。
①引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并找学生上台写词语:大海、天空、海岸、自己。
②学习生字“岸”。出示词语“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:海边、河边,书写“岸”。
③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
④学习生字“躲”。左右结构,形声字,从身(义符),朵(音符)声,指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”,感受雾淘气、顽皮的说话语气,指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。
(3)、再读课文,体会雾的淘气、顽皮。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子:
无论是大海,无论是船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
①学习生字“论”。比较第一、第二两句话,引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论,左右结构,言字旁,和说话有关。板书书写“论”。
②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
④学习生字“切”。多音字,在课文中读四声,一切,代指所有的事物。板书书写“切”。
⑤指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明无不仅能藏大的,就连小的也能藏,有更进一步的意思。指名读,齐读。
3、小组合作说一说:
过渡:是啊,雾把一切都藏起来了,想一想雾还把什么藏起来了?
①发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:雾来到___。无论是______,还是______,都看不见了。
②四人小组合作,一起完成后,全班交流汇报。
4、小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。
《雾在哪里》教学设计 6
第一课时教学设计
一、生活导入,结合图片揭示课题
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、学习课文
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面:
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在,我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。
2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。
2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的'兴趣。
3、自由阅读课文,提出要求。
(1)读读的地方多读几遍。
(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟
(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?
师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
(三)精读课文,理解感悟
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来。于是,___________
四、说话练习
1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
五、总结主题
1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?
六、巩固练习
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2作业布置,拓展延伸
(1)熟读课文。
(2)完成相关练习册。
《雾在哪里》教学设计 7
教材分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
课文共10个自然段。第一自然段总写,说雾是个淘气的孩子,引发读者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起,云开雾散,一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文,显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。
学情分析:
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。
教学目标:
1.认识“雾”等13个生字,会写“于”等8个生字,会写“无论、于是”等15个词语。
2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点:
1. 认识13个生字,会写8个生字。积累词语
2. 读好雾说话时的语气;借助雾说话时的语气,照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点:
朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。
仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
教法:
讲授法、引导法、范读法、图片演示法
学法:
朗读法、讨论交流法、练习法
课前准备:
PPT
教学课时:
两课时
分案一:
《19、雾在哪里》(第一课时)教学设计
教材分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。
学情分析:
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。
教学内容:
部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时
教学目标:
1. 认识:“雾”等6个生字,会写“于”等3个生字。
2.朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的.淘气和顽皮。
3.学习课文1至4自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点:
1.随文认识6个生字,会写3个生字。积累词语。
2.读好雾说话时的语气;照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点:
朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。
仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。
教法:
讲授法、引导法、范读法
学法:
朗读法、练习法、想象法
教学准备:
ppt
教学流程:
一、谜语激趣,板书课题
1.出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?
2.今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。
【设计意图:由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高识字效率。】
二、初步学文,整体把握
1.自由读文,思考:这是怎样的雾孩子?
(1)生汇报,相机出示“淘气”和“顽皮”字卡,识记“淘”和“顽”。
(2)你还知道什么也是淘气顽皮的?
(3)这对词语是近义词。
【设计意图:课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手,训练学生抓住文本信息能力。相机识字,理解词语,最后用词语练习说话。】
2.雾做了什么事呢?用“____”划出雾说的话。
(1)我要把大海藏起来。(板书:大海)
(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(板书:天空 太阳)
(3)现在我要把海岸藏起来。(板书:海岸)
出示海岸图片,拓展词语:河岸 岸边 湖岸(齐读两遍,加深记忆。)
(4)我要把自己藏起来。(板书:自己)
3.教师指着课件上出示的句子引读:雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
【设计意图:抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度。】
三.朗读体会,感受情趣
1.品读第三自然段
(1)师朗读,学生思考:雾是怎么和大海玩的?
(2)指导朗读雾说的话,并及时评价。
(3)理解“于是”,识记“于”字。
(4)此时此刻什么看不见了?还有什么看不见了?哪些词语强调这些都看不见了?(板书:无论……还是……都……)
(5)读出这种什么都看不见的感觉来!评价:我的眼前是真是白茫茫一片啊!
2. 品读第4自然段
(1)出示第4自然段,雾又把什么藏起来了?
(2)学学雾的口气读这句话:现在我要把天空连同太阳藏起来。(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。)
(3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?齐读第三句话。
①“霎时”是什么意思?
②学习生字“暗”。
(4)什么看不见了?还有什么也看不见了?
(5)用上“无论……还是……都……”说一说吧。
【设计意图:以“读”为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。】
3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段,发现规律。(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。)
4.雾还会来到哪里呢?出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。
【设计意图:通过归纳整理文中两个重点句子,引导学生发现其结构上的特点,结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生语言表达能力。】
四、指导观察,练习书写。
五、总结,布置作业。
第二课时(略)
附板书:
大海
19. 雾在哪里 天空 太阳 无论……还……
淘气 顽皮 海岸 都……
《雾在哪里》教学设计 8
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。
[教学重难点]
1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事,揭示课题
1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)
2.根据学生回答,板书:雾。
3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求:
(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。
(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?
第二课时
一、复习字词
师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?
1.回顾所学字词,并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文,理解内容
(一)学习雾说的话
1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。
(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。
(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。
(二)学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)
(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
3.交流第4自然段。
(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)
(2)用学过的方法理解“连同”。
(3)比赛读。
4.交流第6自然段。
(1)指名读句子。
(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……
6.读第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。
7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?
8.读课文,理解填空。
雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
9.没想到,淘气的`雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
(1)读句子。
(2)男女生比赛读。
(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)
(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。
2.学生书写,教师巡视指导。
[教学板书]
23雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
《雾在哪里》教学设计 9
教学目标:
1.知识目标:
(1)认识本课11个生字,会写本课8个生字。
(2)正确流利地朗读课文。
2.能力目标:
能借助生活经验理解课文内容,能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感目标:
(1)知道有雾的时候,会是怎样的情景,愿意留心观察大自然。
(2)激发学生热爱自然的情感。
教学重难点:正确流利地朗读课文,知道有雾的时候,会是怎样的情景。
教学准备:课件
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、猜谜语,导入新课。
1.像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)
二、自由读文,自学生字
三、初读课文,了解内容
1.课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。
2.交流:“淘气”、“顽皮”。
3.指导学生朗读第一自然段。
第二课时
一、导入新课
我们上节课知道雾很淘气,那它是怎么淘气呢?今天我们就去认识它。
二、研读课文,理解内容
(一)学习雾说的话
1.指名分节读课文2—7节,找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来?
2.交流、理解重点句子。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
(二)学习描写大雾时的情景的语句
1.雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么情况呢?用“”划出相关的句子。
2.出示重点句式:“无论……还是……”“都……甚至……”。
3.男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!
4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读,理解重点词语。
(三)学习雾散时的.情景
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.找出相关句子。
出示词语:……连同……连同……
3.除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结:
四、知识拓展:自然界还有许多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。
板书设计:
《雾在哪里》教学设计 10
教材分析:
《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文,本单元围绕“想象”这个话题展开,选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象,幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏,加之儿童化的语言,使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰,第一自然段总起,二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来,八、九自然段写雾将自己藏起来,世界上的景物恢复原来的`面貌,第十自然段用设问的方式结束全文,留给学生无尽的想象,充满了神秘。
本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段,从“雾是谁,雾去了哪些地方”这两个问题着手,展开讨论,引导孩子们自主发现,寻求答案。
教学目标:
1.认识“雾、淘”等8个生字,会写“于、岸、屋”3个字;
2.通过想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语言,体会雾的淘气;
3.仿照课文段落,说说有雾时候的景色,感受雾的神奇。
教学难点:
认识”雾、淘”等8个生字,读好雾说话时的语气。
教学重点:
能用自己的话说出有雾时候的景色。
教具准备:
PPT、生字卡片、板贴。
教学过程:
一、谜语导入,揭示课题
1.猜谜语,揭题。
(1)猜谜语。
(2)揭题,指导读好课题。
(3)随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。
2.图片欣赏,提问:你觉得雾怎么样?
二、初读课文,整体感知
1.用喜欢的方式朗读课文,出示要求,边读边思考:
(1)雾是谁?
(2)雾去了哪些地方?
2.交流,教师板书。
(1)交流问题雾是谁。指导朗读。
(2)交流问题雾去了哪些地方。
(3)多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”,书写“岸”。
3.师生合作读。
三、品读课文,感悟体会
1.品读三、四自然段
(1)四人小组合作读,出示问题:雾飞到海上,他是怎么说怎么做的?景色发生了怎样的变化?教师巡视。
(2)交流讨论并出示句子,指导读出淘气的语气。
(3)随文指导书写“于”,认识“暗”,交流识记方法。
(4)师生合作读,自由读。
2.品读第六自然段
(1)学生自由朗读第6自然段,思考:雾来到岸边,他是怎么说怎么做的,景色发生了什么变化?
(2)随文书写“屋”,认识“街、梁”,交流识字方法。
3.句式练习:
(1)看图想象说:同桌交流,雾飞啊飞,还会来到什么地方,把什么藏起来呢?
(2)深入想象说:四人小组合作讨论,全班交流。
四、课时小结,书写生字
1.师小结。
2.学生书写(写字歌),教师巡视、评价。
3.展示评价、修改、再评价。
《雾在哪里》教学设计 11
一.教学目标:
1.会读“街道、甚至”等12个词语,会认“梁、岸”等12个生字,能正确、美观地书写“步”字。
2.正确、流利地朗读课文,能体会着雾的淘气的性格特点,读好雾的语言。
3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色,体会自然景物中蕴含的生活情趣。
二.教学重难点
1.随文识字,指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?
2.了解雪化成水、变成云的过程。
三.教学过程:
(一)图片导入,感受气象之美
1.同学们,老师给大家带来一组美丽的图片,想不想看?一起来看。(出示图)看了这些图片,你有什么感受啊? 是啊,它们都是大自然中神奇的天气现象。
2.今天,我们要认识的新朋友—雾,也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读,一起读。3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊?你还知道哪些雨字头的字 看,老师也找到了很多雨字头的字,(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞)自己读读,看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们,通过偏旁归类,我们就认识了这么多的字。
4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“?”,现在应该怎么读呢?一起再来读。评价:哦,听出了大家疑问的语气呢。
(二)识记生字,理解字义
1.打开课本86页,摆好读书姿势,自己读读这个故事,注意读准字音,读通句子。
2.词语会读了吗
(出示)
(1)借助拼音,自己读。
(2)小老师领读。
(3)小老师领读“街道”。
(4)去掉拼音,你还会读吗?同位之间互相读一读。A.同学们,“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮,“皮”也是淘气顽皮,这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起,意思不变的词语还有很多,你能找出来吗?(黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁)这样的词语多有意思啊,我们一起读读。
3.生字从词语里面跳出来了,你还会读吗?自己读读。
梁:古字识字看,老师给大家带来了一个古代的字,猜猜是哪个字?(梁)讲解:同学们看,(手指)这是一把“刀”,下面是“木”,旁边是“水”,古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥,所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展,后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的.叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸:一起读。谁能组个词?大家看,我们现在到哪儿了?(海岸)谁来指一指哪里是海岸?小结拓展:哦,我明白了。原来,海边的这一片陆地就叫“海岸”,那江边的陆地叫(江岸)?河边的陆地叫(河岸)?湖边的陆地叫(湖岸)?
(三)抓关键语句,体会“淘气”
1.看到大家表现这么好,雾孩子很高兴,你看,他来啦!
2.自己读读课文,看看雾在哪里?(海上 岸边 城市上空)
3.雾一会飞到海上,一会来到岸边,一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子?
4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言:谁来读读雾孩子的话? 现在你就是雾孩子了,你会怎样说这句话?于是,雾真的把大海藏了起来。处理景色:把大海藏起来之后是什么样的景色呢?谁想读?动画引读:你看,雾来了,他把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。指名读。
5.雾不仅把大海藏起来了,他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段,用横线把雾说的话画下来,用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言:雾又说了什么啊?谁来读?处理景色:雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化?谁来说说你画的句子?(霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。)
6.横版对比:过渡:同学们,淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段,看看你能发现什么?
小结:同学们,你看,这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话,又写了他把什么藏了起来,最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都:7.同学们,我们一起再来看看描写景色的这两句话。(出示)对比着读读,看看他们有什么相同的地方吗?
总结:同学们,像“无论··还是··都”这样的词语,叫做“关联词”,用上关联词,句子会更加紧凑连贯。
8.同学们,雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢?同位两个试着说说。(出示)
小结:你们可真了不起,这么快就仿照课文的样子,描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边:
9.离开了海上,雾孩子又到了哪儿?(岸边)他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了,这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思?(强调突出、更进一步)是啊,一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读,就像老师这样,谁再来读?自己:
10.同学们,顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说:(出示)指名读。现在,又是什么样的景色呢?(出示)自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现,你找到了吗?“连同”是什么意思?
小结:用了4个连同,就把刚才藏起来的景色,全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊?谁想上来当小黑猫表演表演? (像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步)谁来读读这句话?
8“散步”是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(四)展开想象,拓展说话
师:同学们,通过本课的学习,我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里,雾除了是个淘气的孩子,又是什么呢?评价:大家的想象力可真丰富。
(五)写字
1.接下来我们再来学写一个生字。(出示:步)
2.这个字很容易写错,仔细观察,你有什么想提醒大家的吗?
3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些,注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔,往左下写舒展。
4.翻开课本88页,轻轻地拿出一支笔,摆好写字姿势。自己试着写一个。
《雾在哪里》教学设计 12
教学要求:
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话,并正确写下来。
教学重点:
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点:能模仿雾说话,并正确写下来。
教学准备:投影。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、猜谜,揭示课题。
1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)
2、板书课题:雾
3、齐读课题。
4、你见过雾吗?说给大家听听。
二、听录音,整体感知。
1、提出听的要求:从前有一片雾,特别淘气,请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边去看看,淘气的雾把什么藏起来了?
3、根据提示,交流。
出示:从前有一片雾,是个淘气的'孩子,它把藏起来了。
三、朗读课文,学习生字。
1、把课文读正确。
(1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。
(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文,学习生字。
(1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?
(2)出示雾的话:我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在,我该把谁藏起来呢?
我要把自己藏起来。
(3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。
(4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?
3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道xx。于是,xx。无论xx,还是xx,都xx。
4、想象读。
(1)男生读,女生闭眼想象。
(2)女生读,男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。
(1)学习第3节中出现的生字:周。
(2)读生字连成的词:四周。
(3)全班交流识记的方法。
(4)同桌互读,边读边想象。
6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。
师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
(1)挑战赛读这句句子。
(2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。
(3)出示词语:城市,桥梁。
(4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说:出示:淘气的雾把x (1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。
(2)小组赛读。
(3)学习生字:躲、及。
出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读,写一写。
1、读一读词语。
(1)出示词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
(2)开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子,它把一切都藏了起来。
回家作业:1、预习20课。2、完成课课练。
板书设计:19雾
调皮
把一切藏了起来
《雾在哪里》教学设计 13
教学目标:
1、学会“于、论、岸”等8个生字,会认“雾、淘、顽”等13个生字,理解由生字组成的词语,并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。
3、感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句,培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字,理解由生字组成的词语。
教学难点:
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言,能用自己的'话说出有雾的时候是什么样的情景。
教学过程:
第一课时
一、生活导入,结合图片揭示课题
1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、初读课文
1、自由阅读课文,提出要求。
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)标好自然段序号。
2、生字过关。
(1)自由读生字。
(2)带拼音齐读生字。
(3)开火车去拼音读,老师及时正音。
(4)学生齐读。
过渡:生字读流利了,句子也通顺了,那我们一起来读读课文吧!
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文,师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏了起来?
四、指导写字
1、出示:“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
(1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。
(2)书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”,进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习
1、打开“基础训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。
(1)指名读词语。
(2)开火车读词语。
(3)积累词语。
过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、精读课文
1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。
2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。
3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?
出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来。于是,_____________。
三、说话练习
1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、主题
1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?
五、巩固练习
打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!
六、作业布置,拓展延伸
1、熟读课文。
2、完成相关练习册。
《雾在哪里》教学设计 14
教学目标:
1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法,正确认读“雾、淘”等12个生字,理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在语言、图片情境中展开想象,朗读课文,读好雾说话时的语气,感受雾的淘气。
3.整合教材资源,能够仿照课文用“无论……还……都……”说话,交流雾给景物带来的神奇变化,了解雾的自然特征,感受大自然的奇妙。
教学过程:
一、承旧知,建立情感,激发兴趣
同学们,上一节课,我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面,这使我们感受到想象像一个小精灵一样,为我们插上翅膀,在语文的天空中自由翱翔。现在,我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。(板书:想象)
(设计意图:承接上一篇课文,温习单元要素,引导学生进入学习状态,激发学习兴趣。)
二、做游戏,积累词语,导入新课
1.看偏旁,学生字。
同学们,你们看,精灵朋友给我们送来了一个偏旁:我们来玩“偏旁交友”游戏吧。
看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)
2.比字义,有发现。
看这些带雨字头的字,你发现了什么?(带雨字头的字一般与天气有关)
3.多拓展,多积累。
雨:你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……)
露:你在哪里见过露珠?
雾:想象一下我们生活中见到的自然现象,说说这个词语:一( )雾 。
今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系,我们一起读读课文的题目。(出示课题)这一片雾是什么样子的呢?让我们读读课文吧。
(设计意图:入课伊始,抓住“雾”这个生字,由偏旁部首到字,由字到词,由词到词组推进性训练,并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。)
三、初读文,借自学单,初识雾孩子
1.自学提示:请同学们打开语文书,小声读读课文,标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准,语句读通顺,比较长的句子请多读几遍,和同桌一起完成自学单。
(设计意图:把课堂整块的时间还给学生,充分信任学生,让他们在自学的基础上,和学习伙伴交流,促进学习的主动性。)
2.交流自学单,关注学生觉得有意思的句子,相机出示、学习生字词。
淘气 于是 变暗 岸边
躲 街道 桥梁 甚至
一切 消失
(1)从前有一片雾,他是个淘气的孩子。
课文中的一片雾是什么样子?(板书:淘气。将“淘”字标红。)难怪作者亲切地叫他“雾孩子”,请你和他打个招呼吧。(板贴图片)
(2)于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。
他把天空连同太阳怎么样了?(回答问题,读好长句子。)
辨析形近字:区分“于”和“干”的字形,识记生字“于”。
(3)他躲到城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”
字理识字:“躲”(形声字。“身”表义,表示把身体隐藏起来;“朵”表声,朵的古文字形体像花朵下垂的样子,表示要隐藏起来就得低垂下身子,本义是躲藏身体。)
(4)霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
指名说,你怎样识记“暗”和“岸”?怎么区分?(出示字典中的解释并辨析)
师贴图片:变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家,贴到黑板画面中正确的位置。
3.游戏复现生字:同学们,我们今天又认识了很多新的生字朋友,它们在哪里呢?一起看屏幕,它们呀,就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。
(设计意图:在自学和同伴学习的基础上,教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子,初步感知雾孩子的淘气可爱,同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法,有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。)
四、再读文,想象画面,走近雾孩子
1.寻找雾孩子,发现雾的踪迹。
(1) 雾藏藏躲躲,是个又淘气又顽皮的孩子。同学们,请你们快看看课文和插图,找一找雾来到了哪里。(出示词条:海上、岸边、城市的上空)
(2)哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上?你们发现什么了?
(3)你们真聪明,一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在,就请你想象着雾孩子的样子,快来读读这四个句子吧。
有一天,雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”
雾呢?消失了,不知到哪里去了。
(设计意图:通过按顺序贴词条的小游戏,引导学生梳理出文章的主要脉络,感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿,也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。)
2.认识雾孩子,感受雾的淘气。
(1)同桌互动,标注雾的淘气。
出示自学提示:
①小声读课文,说说你从哪里感受到雾孩子的淘气?把相关的语句用“ ”标注出来。
②和同桌交流你们的自学成果,谈一谈你的`感受,可以互相补充。
(2)师巡视,适时指导。(要点:标注句子,可以抓住关键词语。)
(3)全班交流,想象画面,体会淘气。
雾飞到海上 (出示第3、4自然段)
①对比关联,想象画面,读好雾的语气。
比较这两段课文,你发现了什么?(这两段很像,都是先写雾孩子说了什么,再写做了什么,最后写结果是什么。)
谈谈雾孩子的淘气任性。
预设1:得意中带着小任性,就是孩子的特点。
预设2:一个“藏”字,把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。
想象雾孩子的样子,他会是什么表情?什么动作?谁能带着表演,选择一段读,读出雾孩子说话的语气?
②品读“暗”字,想象情境,感受雾的神奇。
角度1:体会“变暗”——暗:日字旁,与太阳有关。他把太阳都藏起来,使四周变暗,体会雾的力量。
角度2:体会“快”——联系上下文感受,“霎时”变暗了,广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来,体会雾的速度。
你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗?
带着想象,师生接读:同学们,你们看到了吗?雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了,这时候,无论是——(生:天空。)还是——(生:天空中的太阳。)都——(生:看不见了。)这是多么神奇啊!
(4)回读片段,读好雾的淘气。
我们一起读读第2~4自然段,再感受一下。
(设计意图:充分调动学生的想象力,既联系生活实际想象,感受雾孩子的任性和淘气,也有对文字的想象,感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素,学生通过展开想象,获得了初步的情感体验。)
雾来到岸边
①雾的位置发生了变化。
②想象画面,词卡识字。
雾把海岸和城市藏起来了,一边读,一边圈,雾把哪些景物藏起来了?
做游戏:给词卡排排队。(词卡内容:房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道)同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡,借助词卡认读词语。
课件演示,反馈活动结果,复现词语。
③随文识字,体会雾的淘气、神奇。
ɑ.调换词语顺序,对比句子,感受“甚至”表示的程度之深,不仅有大的静止的建筑物,还有小的动态的人和动物。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至 行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
行人和小黑猫,甚至房屋、街道、树木、桥梁 ,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
你能试着用“甚至”说一句话吗?
b.展开想象,理解“一切”,感受“一切”表示的范围之广。
展开想象,练习表达:同学们,雾不仅把高大的房屋、桥梁,静止的街道、树木藏起来了,甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了,甚至还有 ________,还有________……雾把你们说的都藏起来了,用一个词就是——“一切”。
④回读课文:雾把一切都藏了起来,什么都看不见了,多么淘气多么神奇啊!让我们再来读读第6自然段,把你的感受融入到你的朗读中。
(设计意图:学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思,进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字,突破词语理解的难点,使学生深刻感受到雾孩子的淘气。)
雾躲到城市上空
①想象补白,读好雾孩子的话。
雾孩子把一切都藏起来了,再也没有可藏的了。想象一下,他说这句话时是什么样的,会怎样说呢?
雾( )说:“我要把自己藏起来。”
②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。(指名读第7~9自然段)
(设计意图:本环节通过对比插图,上勾下连,感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时,进一步发展语言,揣摩文体,体会童话故事的巧妙有趣,感受雾孩子的淘气可爱。)
3.揭秘雾孩子,揭示雾的秘密。
(1)指名回读全文。
(2)同学们,课文学习到这里,你知道“雾在哪里”了吗?(课文中提及的三个地点)
(3)出示资料,揭示科学常识。
秋冬季节,白天温度比较高的时候,空气中会飘浮着许多水汽,到了夜间温度下降,使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠,这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个,一是由于太阳公公出来了,温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。
(4)课文最后雾孩子消失不见了,他把自己藏在哪里了?(指名说一说)
(设计意图:回读全文,追寻雾在哪里,借助补充资料,揭示有关雾的科学道理。)
4.放飞雾孩子,合理想象雾的神奇。
(1)对比不同段落,发现特点,合理想象。
他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
指名对读句子,发现“无论……还是……都”这个相同句式。
联系生活,发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系,强调想象的合理性。
(设计意图:联系生活实际,发现句子中景物元素之间的关联,明确地提出想象应具有合理性。)
(2)链接新旧知识,想象情节,训练表达。
①雾还会来到哪里?把什么藏起来呢?请你和小组同学一起展开想象,试着说一说。
链接一:《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文,展开想象補白情节,训练学生口头表达能力。
链接二:本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。
雾把( )藏了起来。无论是( ),还是( ),都看不见了。
②全班交流,分享想象内容。
黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物,你翻开哪一张,就用这个句子说一说吧。(景物词卡:沙漠、悬崖、日月潭、黄山)
③全班展示,要求:认真倾听,生生互评。教师评价,适时指导。
④你还可以说其他的地方和景物吗?
(设计意图:借助翻词卡游戏,引导学生展开想象;链接已学的课文,整合教材资源,适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中,发展学生思维,锻炼其口语表达能力。如此,学生既可以打开思路,又可以有依据地想象,发展想象的合理性。)
五、整体回顾,情境写字,写好雾孩子
1.出示课后写字表,请你给今天要书写的汉字分分类,再说说有什么需要注意的地方。
2.完成情境写字,注意书写要点,全班交流评价。
(设计意图:识字写字是低年级的重点,结合语境写字,既回顾了课文内容,又达成了本课写字的要求。)
六、拓展练习,推荐阅读
1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.课文里说雾是个“淘气的孩子”,在你的眼里,雾又是什么呢?
3. 读一读推荐阅读书目《雾》。
(设计意图:利用课后习题,鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读,鼓励学生留心观察生活,体会大自然的神奇。)
《雾在哪里》教学设计 15
教学目标:
1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。
2.朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.读好雾说话时的语气。
3.借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排:2课时
课时安排
1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。
2.朗读课文,初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字;把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.#教案# 导语:有时候,我们推开窗,会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘,房屋、树木、行人都隐隐约约的,看不真切。原来,是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》,我们就明白啦!
出示谜语。
满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。(打一自然现象)
2.根据学生回答,板书:雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
(1)学生交流识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(2)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3.回顾谚语。
预设:我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)
4.结合生活经验说说你见过的雾。
(大雾弥漫,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。)
5.理解课题。
(板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字,整体把握
1.看动画,听教师范读:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气。)
2.学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。
3.识记生字。
(1)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。
(2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。
(3)扩词练习,比一比,谁组的词最多。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.课件出示重点句子,读准字音,读通句子。
①从前有一片雾,他是个淘气的孩子。
②于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
④雾呢?消失了,不知到哪里去了。
(1)学生自由读,读准字音。然后同桌互相细读并点评。
(2)教师检查朗读情况,指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究,指导写字
1.课件出示带生字的词:于是、无论、海岸、房屋。
2.指名读词语。
注意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。
3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词,其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,注意笔顺。
4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。
[于]第二笔横较长,第三笔竖钩的.竖段落到竖中线上。
[论]左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收,捺舒展,盖住下部,最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
[岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写舒展,第六笔横在横中线上。
[屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而舒展,“至”的各笔画要写得紧凑些。
5.学生掌握书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知,理清脉络
1.课件出示第1自然段,指名读。
思考:“雾”给人留下了怎样的印象?
2.点几名学生回答,根据学生回答,在黑板上贴出词卡:淘气。
3.课件出示雾自言自语的句子。
①我要把大海藏起来。
②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
③现在我要把海岸藏起来。
④现在,我该把谁藏起来呢?
⑤我要把自己藏起来。
(1)学生自由朗读,教师示范指导。
(2)指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
(3)在小组内交流:雾都把什么藏起来了?
(4)课件出示,填一填:雾把( )、( )连同( )、( )都藏起来了,最后把( )也藏了起来。
(5)根据学生的回答,梳理明确,完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾,作业设计
1.教师小结。
这节课我们认识了雾,还知道雾很淘气,藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友,学会了“于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越漂亮,真是太棒了!
2.作业:把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。
2.仿照课文例句,说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新,导入新课
#教案# 导语:同学们,上节课我们认识了雾宝宝,大家对他的印象是什么?(淘气。)淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了,你能找到它们吗?谁读准了词语,拼音就会出来哦。
出示词语,学生认读,认读正确,显示拼音。
淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2.回顾课文:雾把什么都藏起来了?
引导学生用“雾真淘气啊,把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡:这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。(齐读课题)
二、研读课文,重点探究
1.读课文第3~6自然段。
想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况?用横线画出相关句子。
2.学生交流后出示下面的句子,逐句指导朗读理解。
(1)预设句一:于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
①出示图片,学生观察大雾中大海的景色,说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段,学生试着闭上眼睛,想象一下当时的情景:被藏起来的事物,由海水到船只,再到蓝色的远方,几乎涵盖了海面上的所有景物,再与“都看不见了”相连,我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
(2)预设句二:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读,学生自主理解“霎时”的意思,给“霎时”找近义词。(立刻、瞬间。)
③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。接着,一阵雾飘过来,什么都看不见了),说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一,引导学生发现其中共同的地方。
(3)预设句三:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。
明确:在大雾之下,远处大的事物,如房屋、街道、树木、桥梁,都看不见了,相对而言,行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切,更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。朗读时,要注意停顿,顿号停顿的时间要比逗号稍短一些,“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡:没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,最后,它再也没有东西可藏了,竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什么好处?小组讨论。
路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
4.读第9、10自然段,理解填空。
(课件出示)雾把藏了起来。不久,大海连同,
天空连同,海岸连同,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
预设:(1)根据课文内容口头填空,再用课件显示完整句子。
(2)指导朗读:这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散,万物复现的景象。
5.出示三组对比图,说一说感受。
一组是大雾中的大海和雾散后的大海,一组是大雾中的天空和雾散后的天空,一组是大雾中的城市和雾散后的城市。
预设:生1:我很高兴,一切又能看清楚了。
生2:我觉得雾真有趣,原来一切都看不见,现在又全都露出来了。
生3:我有些疑惑,雾把自己藏到哪里去了?
6.理解雾的消失。
(1)提问:雾消失到哪里去了?
(2)学生讨论,教师相机给出科学解释。
7.仿照下列句式练习说话。
雾把藏了起来,无论是,还是,都。
(1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片,启发谈话:同学们,淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空,他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一说吗?
(2)学生独立思考后说一说,再在小组内交流。
(3)指名说,教师点评,应多鼓励,也要指出不足并加以指导。
说话示例:
雾把小院藏了起来,无论是小花、小草,还是小鸡、小鸭,都看不见了。
雾把树林藏了起来,无论是百灵鸟、小松鼠,还是奔跑的梅花鹿,都看不见了。
雾把学校藏了起来,无论是老师、同学,还是花坛里的花草树木,都看不见了。
8.自由朗读全文,注意体会雾孩子的心情,流利、有感情地朗读。
三、指导观察,练习书写
1.出示带生字的词语:不久、散步、一切。
齐读词语,自由读,还可选一两个词语造句;观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。
2.教师书写,学生跟随书空。教师逐笔范写,强调书写要点,学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间,如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时,请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
[久]横撇和捺要写得舒展些,最后一笔捺从田字格中心处起笔。
[散]左右均宽,要写得紧凑些,注意左边长,右边短。第五笔是竖,不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展,捺脚超出上部。
[步]注意笔顺,上边宽、扁,下边窄、长。第五笔是竖,写在竖中线上。下边不是“少”,右上边没有点。
[切]注意笔顺。左边是两笔,第二笔是竖提;右边是“刀”,撇不出头。
3.学生在田字格中先描红,再独立书写,教师巡视指导。
4.指名在黑板上的田字格中书写汉字,师生共同评价。
注意:学生评价他人的字,要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说,要有礼貌、得体。
四、介绍资料,拓展延伸
1.学生搜集关于雾的资料,科学地了解雾。
2.课件出示有雾的天气图,教师相机补充介绍。
气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的,随着温度的升高,雾逐渐散去。雾是千变万化的,我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。
3.课外查阅资料,了解雾霾的危害,办一期关于“保护环境,减少雾霾”的手抄报。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
《雾在哪里》教学设计 16
教学目标:
第一课时
1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程:
一、导人新课,读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
【通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。】
二、检查预习,理解内容
1.检查预习情况。请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾?
2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展:淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的`话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文,体会雾的淘气。
1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。
(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:
雾来到_________。“我要把________。”于是,他________。________,都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
【小组合作有利于教学的多边互动,让每个学生都有平等参与的机会,突破了课后第二题的口头表达这一个难点,使每一个学生都获得成功的体验。】
四、指导写字
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、板书设计
大海
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..
又淘气又顽皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清县清溪小学)
第二课时
教学目标:
1.巩固已学的ll个生字,认读“躲、失”2个生字,书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备:
1.生词卡片。
2.雾娃娃头饰。
教学过程:
一、复习回顾
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
【巩固词语的方式很多,利用根据课文填空的方式来巩固,让学生明白“词不离句”的道理。】
二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮
1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?(预设:淘气、顽皮……)
(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。
(3)同桌试读,师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化
1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?
2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空琏同太阳,海岸连同城市,街道连*屋和桥梁,都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿,读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。
过渡:雾消失后还有什么变化呢?
3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答:自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?
【对于长句,学生之所以会读成断句就是因为不得法,教会学生“停顿”,有利于把握好长句,让学生明白朗读也有方法与技巧。】
【通过读一读,演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”,体会作者表达的妙处,并通过想象说话来学习作者的写法,读说结合,强调了想象的重要性,意在培养学生的创新思维。】
路上走着行人,小黄狗也出现了,它_______________。
路上走着行人,_______________________也出现了。它__________。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失
1.齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问:雾消失到哪里去了呢7。
3.学生讨论。
五、写字指导
1.出示“于、久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写边提示要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个。
(4)展评,相互评价,打五角星。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写,提醒书写要点。
(3)学生练习书写,描一个,写一个.
(4)展评,相互评价,打五角星。
3.修改后再次练习书写。
六、板书设计
海上
雾在哪里岸边
淘气顽皮城市的上空
消失
《雾在哪里》教学设计 17
教学目标
1、认识“雾、淘”等13个字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等15个词语。
2、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点
朗读课文,读出雾说话时的语气;借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色;
教学难点
体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果,能联系生活经验灵活运用。
教学流程
一、直接导入:
师:同学们,今天我们一起学习第20课《雾在哪里》(板书课题)
生:读课题(指导读出疑问语气)(听老师读一读,你们感觉谁读得舒服?像老师这样试一试,好听多了!)
二、检查预习(过渡:课前,大家已经根据预习单预习了课文,现在我们一起交流预习成果!)
1、字词关:
(1)云开雾散:
师:你是用什么方法记住“雾”这个字的?生:汇报师:加一加是识字的好方法,雨字头可以和很多生字组成新字,你还知道哪些带有雨字头的字?生:雪露霜霞
师:读读这些生字,你有什么发现?预设:带有雨字头的字多和水或者天气有关。
师小结:像这样偏旁和生字的意思有关,另外一部分和生字的读音有关的汉字,我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音:PPT:柠檬蔷薇
(2)躲藏黑暗淘气
(3)海岸:
师:请你读读这个词语!“海岸”在哪里?谁来指一指?生:指位置师:海边的陆地叫作“海岸”,河边的陆地叫作“河岸”,湖边的陆地叫作“湖岸”,“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。
2、内容关(整体感知):
师:通过预习我们知道雾是个_______的孩子。
生:淘气(师板书)
三、品读感悟,随文学法:
1、感受雾的淘气,读好雾说话时的语气:
(1)找句子:师:同学们,雾孩子很淘气,在课文中,它还会说话呢!请默读1—6段,横线标出雾孩子说的话。
生:默读,标记
(2)读出语气:生:“我要把大海藏起来。”(相机出示)师:没有添字、漏字,读得正确、流利。孩子,这是个怎样的雾孩子?淘气的孩子说话也带着淘气!谁能淘气地读一读!师:你读得不仅淘气,还很机灵呢!
师:雾孩子又说了什么?
生:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”(相机出示)
师:这个句子有点长,想要读好长句子一定要停顿恰当,听老师读一读!(范读)
师:雾孩子还说了什么?生:“现在我要把海岸藏起来。”
3、感受雾来时的景色,学习使用“无论......还是......都......”
过渡:说着说着,雾孩子就来到了海上(出示大雾中的海景),谁能用自己的话说一说现在的大海?
(1)感受雾来时的景色:
生(预设):白茫茫的一片,什么也看不清。
师:你总结的.真不错!现在让我们一起走进课文,看看作者是怎样写海上雾景的。
PPT:请默读1———4段,波浪线标出雾来到海上时的景色。
预设:“无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。”
师:哪些事物看不见了?生:汇报师:(结合图片)雾不仅能藏近处的景物,还能藏远处的景物,我们再来读读这句话!这场雾可真大!
(2)发现关联词,体会其作用:
师:现在请静下心思考,作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的?
预设:无论还是都(板书)师:课文中还有一处用到这组词语,默读找一找。
预设:“霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。”
师:雾孩子的本领真大!无边无际的天空看不见了,天空中明亮的太阳也不见了。(出示图片)
师:现在,请结合图片,还有谁不见了?预设:“霎时,四周变暗了,无论是碧绿的小草,还是鲜艳的花朵,都看不见了。”
师:雾还能把颜色藏起来,真是了不得!
(3)联系生活,想象说话:
师:雾孩子还会把什么藏起来?请联系生活或者借助图片说一说。
PPT:雾把池塘藏起来了。无论是___________,还是__________,都看不见了。
小组1:雾把池塘/果园/菜园藏起来了......
师:你的想象真奇特!你们的想象可真丰富!老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。
3、理解雾的消失,感受“云开雾散”的景象:
(1)读好雾孩子的语气:
师:玩着玩着,雾把整个世界藏完了,还想接着玩,谁来读一读雾孩子此时的心声:
PPT:“现在,我该把谁藏起来呢?”
生:个读师:读书的时候,我们要关注标点符号,这里的逗号要停顿片刻,听老师读一读!(范读)
生:再读(读出停顿,就有了思考的感觉)
师:雾孩子们,想到办法了吗?
生:“我要把自己藏起来。”
师:我听出了你的兴奋、高兴!面带微笑再来读一读!你读得不仅淘气,还特别惹人喜爱!请你领着所有同学读一读可以吗?
(2)体会云开雾散:
师:说着说着,雾孩子就把自己藏了起来,景色有什么变化?
PPT:默读7——10段,横线标出雾消失后的景色。
生:默读、汇报“大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。”
师:让我们一起读一读这云开雾散后的世界,老师读红色部分,你们读黑色部分。
师生配乐合作读:
四、拓展阅读,迁移运用:
过渡:淘气的雾孩子惹人喜爱,在诗人心中,风娃娃一样讨人喜欢:
1、初读诗歌,整体感知:
师:请借助拼音把《风》这首诗歌读正确,同时思考:出示:这是一个_好奇_的风娃娃。师:请默读诗歌,横线标出体现风娃娃好奇的句子。生:默读、批注
2、运用句式说“风”:
师:好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服?请在诗中圈出来。师:能把答案填到整个句子里面吗?风娃娃特别好奇,它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________,还是________,都跳起舞来。
3、联系生活,说“风”:
师:风娃娃如此好奇,它还会去哪?又让谁跳起舞来?师:遇到难题时,可以和组内同学互相学习交流,四人一组,互相说一说,听一听,让你们组的汇报更精彩!生:小组交流(师巡视指导)汇报师:快看!好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈!
总结:同学们,今天我们学习了两篇文章,《雾在哪里》《风》,熟悉的自然现象,因为想象别有趣味!老师推荐大家阅读这几本绘本:《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》,希望大家在阅读中尽情想象,在想象中感受自然的趣味!
《雾在哪里》教学设计 18
【教材分析】
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣,吸引低年级儿童阅读,易于低年级儿童理解。
【教学目标】
1正确认读“雾、淘”等12个生字,会写“屋”,理解由生字组成的词语“甚至”。
2.正确、流利地朗读课文,通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。
3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。
【教学重点】
1.正确认读二类生字词,识记一类字,规范书写,正确运用。
2.读出雾说话时的淘气、顽皮。
【教学难点】
从课文走向生活,练习说话:除了课文中写到的顽皮和淘气,自己观察到的雾还是什么样的。
【教学过程】
一、图片导入,读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的'方法。
(2)积累雨字头的字,如“雪、霜、雷”,学生认读。
3教师小结:雨字头的字一般和天气有关。
4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里,指导读出疑问语气。
二、初读课文 整体感知
1.出示读书要求,自由朗读课文。
2.出示词语,检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气
(1)学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置,拓展积累:河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(2)讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上,后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西,比如房梁、鼻梁。
3.理解内容,指导朗读。
(1)默读课文,找出雾说的话,用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空 太阳、海岸、自己。
(2)指导读出雾淘气时说话的语气。指名读,男女读。
三、学习课文,体会雾的淘气
1.引导学生读读课文的3-6自然段,想想雾把这么多东西藏起来了,被藏起来后的景色是怎么样的?
2.学生交流后出示句子:比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方,看不见了。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
3.指导读好三四自然段,指名说说有什么相同的地方?
小结:第一句是雾说的话,第二句是把什么藏起来,第三句是发生的变化。
4.发挥想象,雾孩子来到了美丽的花园里,还会把什么藏起来。出示句式:雾来到。“我要把 。”于是,他把藏起来了。无论是 ,还是,都看不见了。
5.指名读好第六段,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。
6.指导书写“屋”。
(1)观察字形,体会半包围结构的半藏半露,字形上短下长,尸的撇要拉长。
(2)学生练写,展示,师生点评。
7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了?
小结:天晴了,气温升高,由于雾滴蒸发,雾变成看不见的水蒸气。
四、布置作业:课文说雾“是个淘气的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢?
《雾在哪里》教学设计 19
活动目标:
1.感受诗歌优美的意境。
2.理解散文诗的内容,知道雾聚散变换特点。
3.能大胆表述自己对雾的想象。
4.能仔细倾听散文诗,理解主要的内容。
5.愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
活动准备:
配乐朗诵录音磁带,录音机;
活动过程:
一、我从雾中来。
1、你们看见过雾吗?有雾的.天气和平时有什么不一样?
2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿,汽车开得很慢,好像走在白茫茫的烟里等感觉。
3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点:能见度很低。
二、欣赏散文《雾,你在哪里》
1、雾把什么藏起来了?结果发生了什么情况?
2、当雾发现没什么可藏时,把什么藏起来了?
3、雾消失了,什么又出现了?
4、雾究竟是什么?
5、假如你是雾,你想把什么藏起来?
三、再次完整欣赏诗歌。
附故事: 《喂,雾,你在哪里》
从前有个雾,他非常淘气,又很顽皮。有一天,他飞到海上,说道:"我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来,看不见海,看不见船,看不见蔚蓝的远方。
"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来,看不见天空,也看不见太阳。
雾飞近海岸:"现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来,被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫,雾把一切东西都藏了起来,什么也没剩下。
雾停在城市上空,说道:"我还要藏什么呢?"雾看了看,再也没有什么可藏的了。
"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来,世界上又出现了海和船只,出现了远方,出现了天空和太阳,出现了海岸和城市,出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往,看见了黑猫,看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。
《雾在哪里》教学设计 20
活动目标:
1.了解灾害天气对人们生活的健康的影响,了解环境不一样空气是不一样的,
引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球,使幼儿懂得保护环境的重要性,树立环保意识。
2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感,对保护大自然,保护地球的美好愿望。
3、培养幼儿自觉的环保意识,文明习惯。
活动准备:
1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画(公交车、汽车的排出的尾气,工厂
里锅炉排出的废气,放鞭炮的烟,建筑工地上的扬尘,农田烧草的烟、等等),小实验(塑料袋、玻璃缸场景:汽车 树林
房屋打火机、废纸数张,PPT、天气视频
活动过程:
一、谈话活动:感受空气的重要性
1、说说天气记录观察
------今天,陈老师来到你们幼儿园,老师发现你们幼儿园十分漂亮,之前我让你
们记录了今天的天气情况。
——谁愿意说说的?
(请2位幼儿介绍他的记录)
——老师这里有几个天气标记,晴天应该用哪个来表示?
——那其他的标记又表示什么天气呢?
二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片,了解各种雾霾天气对人类的影响
——老师这里有几张照片,你们看看都是在什么样的`天气?(在下雾的时候拍的)
这种天气用什么天气标记来表示呢?
这究竟是一个什么样的天气呢?那我们一起来听听气象专家是怎么说的? ——刚刚小朋友听到了什么?(3个以上的幼儿回答)
——那这种天气是用以上的天气标记表示吗?(晴天、阴天、雨天)
——原来以前是没有这种天气了,是最近刚刚有的,那为什么会出现这样的天气
呢?(幼儿回答)
——那我们
《雾在哪里》教学设计 21
【教学目标】
1、认识本课的“雾、淘”13个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于、无论”等15个词语;
2、朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色;
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。
【教学重点】
读好雾说话的语气,体会其中所蕴含的生活情趣,热爱自然景物。
【教学难点】
养成留心观察自然,观察生活的习惯。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课12个生字,会写8个生字,会写本课15个词语。(重点)
2、正确、流利地朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来时的景色。(重点)
【教具准备】
课件(笔顺动态演示朗读音视频)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:出示谜语:
猜一猜:
像云不是云,
像烟不是烟,
风吹轻轻飘,
日出慢慢散。
(打一自然现象)(谜底:雾)
教师口述:
雾是怎样形成的?
在水汽充足、微风及大气稳定的情况下,相对湿度达到100%时,空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中,使地面水平的能见度下降,这种天气现象称为雾。多出些于春季二至四月间。形成的条件:一是冷却,二是加湿,增加水汽含量。
(板书:19雾在哪里)板书课题,齐读课题。
【设计意图:出示谜语,因此“雾”,激发学生学习兴趣,集中学生的精力。】
二、初读感知
1、听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
(1)认读生字
练读生字,识记。
①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”,后鼻音“梁”。
②识记生字:
同偏旁归类识字:“雾霜雪雷”。
反义词:“暗—明”
图文结合识记“海岸”的“岸”。
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去
(2)学习多音字:“藏、行”
①读句子,找发现。
今天我和小伙伴们玩了捉迷藏的游戏。
我每天一个人步行上学。
在这里,“藏”读“cáng”,意思是“隐藏、储存”,还有一个读音是“zàng”,意思是“窝主,善”,“行”读“ xíng”,意思是“走,出外用的”,还有一个读音是“háng”,意思是“行业、辈分、军队”组词如下:
藏cáng(躲藏)(隐藏)行xíng(行走)(自行)
zàng(宝藏)(藏族)háng(银行)(行家)
②读一读:
据说,我们家乡发现了宝藏(zàng)。
今天妈妈去银行(háng)办理业务?
(3)识字游戏
放气球游戏,看谁摘得多。(读对一个,就放飞一个气球。)
(4)理解词语
练把词语和意思连起来。
无论闲适自得。
霎时表示在任何条件下结果都不会改变。
悠闲极短时间。
(5)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知,为把课文读通顺、正确打下基础。】
三、学习“会写字”
于论岸屋切久散步
1、学生字
(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
(2)多元识字
①加一加:“讠”加“仑”是“论”;“山”加“厂”加“干”是“岸”,“氵”加“肖”是“消”。
②换一换:“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
③减一减:“宇”减“宀”是“于”。
2、指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。(“岸”,上下结构,上窄下宽,“步”上下结构,上宽下长。“论切”左右结构,左窄右宽,“散”左右等宽,“久、于”独体字,“屋”半包围结构。)
(2)老师范写,重点指导“久、步”,学生练写。
“久”:独体字结构,撇从竖中线上端左侧起笔,撇尖抵横中线,横撇从撇中点起笔,横段短,撇段长,捺与横撇的撇段相接于田字格中心,捺脚与撇尖持平。
“步”:上下结构,上部宽、扁,下部窄、长;“止”首笔在竖中线上,长横在横中线上方;下方竖在竖中线上,长撇从右半格横中线上侧起笔,撇至左下格。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
【设计意图:学习会写字,层层推进,规范学生正确的书写姿势和方法,培养学生热爱书写的兴趣。】
四、课堂小结
学习了《雾在哪里》,学习了生字新词,对字的形音义都掌握牢靠,读通课文,了解雾的淘气又调皮,表现了大自然的奇妙。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、在朗读课文基础上,能展开想像练习说话;练习听写短句。(重点)
2、通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。(难点)
【教具准备】
课件。
一、课前导入
1、同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理?
2、出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1、学习第1自然段
出示:从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
(1)这句话运用了什么修辞手法?
(这句话是个比喻句,把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。)
(2)这句话有什么作用?
(这也是本文的中心句,它起到总领全文的作用。)
指导朗读:读出雾的淘气和调皮,读出对雾的喜爱之情。
【设计意图:抓住课文第一自然段,是文章的中心句,等于找准了文章的线索,起到提纲挈领的作用。】
2、自由读2—4自然段,思考:雾飞到海上时把什么藏起来了?出现了什么景象?出示:
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏起来了。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周黑暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
读了这些片段,你觉得雾跟你留下什么印象?(雾很大,雾变化很快。)你从哪儿看出来的?
预设:
(1)“霎时”表示时间很短,说明雾变化很快。
(2)“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。
指导朗读:抓住关键词语读出雾的变化快,浓度大的特点。
【设计意图:抓住关键词句,理解课文内容,鼓励学生与文本对话,谈感受和体会,是理解课文的正确方法。】
3、自由读5—7自然段,思考:雾来到岸边时把什么藏起来了?出现了什么景象?
出示:雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
你从这儿读出了什么?(雾越来越大了。)你从哪儿看出来的?
预设:
(1)“雾把一切都藏了起来”,说明雾已经很浓厚了,很大很大了。
(2)“什么都看不见了”说明雾的确很大,什么都看不见,可见度很低。
后来呢,雾怎么样了?(雾把自己给藏起来了。)出现了什么现象?
出示:不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了,路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
你是怎么理解“雾把自己藏起来了”?(就是雾散去了,慢慢地散得无影无踪了。)
从上面的话中,你读出了什么?(雾散得很快。)从哪儿看出来?
(“不久”说明雾散得很快。)
指导朗读:读出雾的大、变快快的特点。
4、学习课文最后一个自然段。
出示:雾呢?不知道消失到哪里去了。
从雾的变化和活动可以看出,雾又什么特点?(雾具有覆盖范围大,变化快,浓度大的特点。)
【设计意图:从文中寻找信息,并在此基础上抓住关键词语,理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容,训练了学生理解课文的能力。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《雾》。
听读《雾》,了解雾的特点,学习儿歌生动的.语言和丰富的想象,试着把儿歌背下来。
四、总结课文主旨
1、本文写了什么?告诉我们什么?
本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象,说明了雾很大、很浓,变化很快的特点,突出了它的淘气又调皮,表现了大自然的奇妙。
五、课堂小结
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时,感知了不同事物数量词的表达方式。
六、主题延伸
在你的眼里,雾又是什么呢?
雾是魔术师、捣蛋鬼、画家……
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
大海海水船只远方
雾在哪里
天空天空太阳
淘气又顽皮海岸城市房屋街道树木桥梁行人黑猫浓大快
自己一切都露出来了
课后反思
成功之处:
朗读训练力求扎扎实实。
语文学习“以读为本”,“读中体会”。对于低年级的学生而言,“读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中,我把“雾”说的五句话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范读来感染其他学生,再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外,很多时间都花在朗读课文上,培养学生读的兴趣和习惯,在熟读基础上理解,与文本间的交流更为密切。
不足之处:
要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合。
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