线形动物和环节动物教学设计

时间：2023-09-04 13:16:39 诗琳教学设计我要投稿

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线形动物和环节动物教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的线形动物和环节动物教学设计，希望对大家有所帮助。

线形动物和环节动物教学设计

　　线形动物和环节动物教学设计 1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

　　2、了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。

　　3、掌握线形动物的主要特征。

　　二、能力目标

　　以蛔虫为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

　　教学重点

　　1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

　　2、线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。

　　教学难点

　　1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

　　2、线形动物的主要特征也是本节教学的一个重点内容。课时安排 1课时。教学过程

　　一、新课导入

　　教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答

　　今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。出示大屏，并板书课题。

　　过渡：大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？

　　二、新课讲授

　　（一）线形动物

　　下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。教师在大屏中出示图片让学生观察。

　　师：（提出问题）雌蛔虫雄蛔虫的大小一样吗？形态如何？学生通过观察总结。

　　蛔虫的形态结构：雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15～25 cm，雌虫较大，体长15～35 cm。

　　教师板书。

　　过渡：刚刚我们认识了蛔虫的.形态结构特点，现在我们来了解一下蛔虫生活。

　　教师出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出蛔虫的生活方式，适于寄生生活的特点。

　　学生回答：身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门，有发达的生殖器官。

　　教师给预提导。

　　让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫的感染途径。学生通过阅读及预习谈谈蛔虫对人类的危害。

　　教师设疑，引导学生总结预防蛔虫病的方法。

　　过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？对，线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？

　　让学生分组讨论，学生总结线形动物的主要特征：身体细长；消化管前端有口，后端有肛门；体表有角角质层；常见的线形动物是钩虫和蛲虫。

　　（二）环节动物

　　下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。教师取出活蚯蚓让学生观察，然后提出问题：

　　1、蚯蚓的形态结构是怎样的？

　　2、怎样区别它的前后、左右和背腹？

　　3、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？

　　学生通过观察，总结蚯蚓的形态结构特点：

　　1、身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。

　　2、靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。

　　3、可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起刚毛，刚毛朝向身体的后方。

　　师（提出问题）：蚯蚓是怎样运动的？

　　学生：通过观察总结蚯蚓的运动。

　　将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果。

　　师（提出问题）：触摸蚯蚓会有什么感觉？

　　学生：通过触摸感觉体壁呼吸。

　　蚯蚓的呼吸：蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。

　　注意事项：

　　①在观察时，应当常用湿润的是用棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润；

　　②实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。

　　过渡：刚刚我们认识了蚯蚓的形态结构特点，现在我们来了解一下蚯蚓生活。师出示图片，让学生通过了解蚯蚓的生活习性，思考并得出蚯蚓的生活习性：蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。

　　学生回答，教师给予提导，让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。常见的环节动物：沙蚕和蛭（蚂蝗）。

　　通过自主学习，学生总结出环形动物的主要特征。

　　环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。

　　三、课堂总结

　　师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？

　　学生回答，教师补充。

　　环节动物和人类的关系：

　　①作为饵料；

　　②医学药物；

　　③蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等。

　　四、课后练习

　　课本第11页练习第1、2、3、4题。

　　线形动物和环节动物教学设计 2

　　一、教学目标

　　本课选自人教版新教材《生物学》七年级上册第五单元第一章第三节《软体动物和节肢动物》。

　　本节课的教学目标如下：

　　1、知识与能力：软体动物和节肢动物的主要特征，主要代表动物

　　2、过程与方法：继续使用思维导图多媒体白板进行自主学习

　　3、情感态度与价值观：体会生命的进化

　　二、指导思想

　　立足于学校倡导的“改变学生的学习方式”这一基本理念，深入探索“提高课堂教学有效性”的教与学的方法，使学生逐步从“自己学会”到“自己会学”，最后达到“自己爱学”的美好境界。为了达到这样一个美好的目的，我仍然采用先学后教，精讲精练的教学原则，并且以思维导图为引领，力求真正做到把课堂还给学生。

　　三、教材以及学情分析

　　本章对于教师来说是一个新的挑战，因为这一章所有的内容都是新增设的，教师也第一次接触，并且内容繁杂，涉及到的动物多，需要教师对教材有个恰当的把握，什么该让学生重点把握，什么该让学生大概了解，这些教师都要处理好，为了解决这些问题，我给了学生一个主线，就是动物的进化方向，从低等到高等从简单到复杂，从水生到陆生，教师要牵引着学生，跟着这个主线来分析这两类动物的主要特点是如何体现出进化的，从而了解本节课最精华的内容。

　　四、教学过程

　　1、明确本节课的主线：动物的进化是从水生到陆生，低等到高等，简单到复杂，和学生一起来了解软体动物和节肢动物。

　　2、通读教材，整体把握

　　教师明确本节课的思维导图的两个一级主题软体动物和节肢动物，请同学们通读教材9页到11页，找出软体动物的代表动物，主要特点以及与人类的关系，找出节肢动物的代表动物，主要特点以及与人类的关系。提示学生：通读教材的同时请大家不要纠结于自己不懂的内容，如果有请跳过，找出问题的最关键的词填写在导图本上，尽量避免写过多的文字。时间限制为10分钟，力求使学生自己完成重点内容的学习，对本节课重点内容有个整体的把握。

　　3、细读教材，各个击破

　　学生已经轻松的自己找出本节课所有重点内容，但是，这些内容孩子们真的懂吗？可能在刚才通读的同时，还没有完全消化，需要细细品味，这就要求教师设置一些新的问题继续引领着学生细读教材，各个击破。

　　具体做法是：关于软体动物，请同学们细读教材思考下列问题：

　　1、贝壳和外套膜的作用是什么？

　　2、软体动物是如何运动和呼吸的？又是如何获取食物的？请同学们带着这些问题细读13页前2段内容。

　　为了让学生有更直观的认识，多媒体电子白板的作用不可缺少，各种动物的`图片以及录像等可以大大提高学生的兴趣，因此我为学生准备了相关的图片以及录像。

　　五、反思

　　在学生自己学习的过程中，教师要关注与鼓励每个学生。在检查学生自学情况时,我力求每个学生的导图本都查看一遍,学生很乐于让我展示他的学习成果，这样一对一的检查或许更能带给学生学下去的信心，有的时候甚至时间到了，有的学生还在举着手让老师检查，那种学习的尽头着实让人感动。

　　我想当老师给学生的作品一个中肯的评价的时候，学生的心里是温暖而幸福的，我将继续努力让这种温暖的幸福延续下去！

　　线形动物和环节动物教学设计 3

　　教学目标

　　1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

　　2、通过比较蛔虫和猪肉绦虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。

　　3、通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

　　重点、难点分析

　　1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点，因为：

　　通过学习猪肉绦虫的形态和结构知识，学生们已经了解了一些营寄生生活的生物的结构和生理特点。有别于绦虫的蛔虫，在结构上、生理上又有哪些适应寄生生活的特点呢？通过学习本节知识，在原有的基础上，再认识蛔虫，让学生们一方面要找到二类生物的共同特点；另一方面要区别二类生物的不同点。通过比较和综合，使学生能更好地了解不同种类的寄生虫，各自适应生存环境的结构和生理特点。最终目的是能更好地预防蛔虫对人类的感染所造成的危害。

　　2、线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容，因为：

　　虽然蛔虫也是寄生生活的种类，但它不同于猪肉绦虫的'特点是：身体是细长的，消化道已有口和肛门的分化，身体表面有防止消化液浸蚀的角质层，这些特征有的是线形动物独特的特征，有的是进化的特征（与前类比）。可以说明线形动物比扁形动物在进化的方向上又向前迈进了一步。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为1课时

　　二、教学过程

　　1、引言的设计：

　　（1）教师可以根据上章所学习的内容，引出本课课题：上章我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄生在猪体内和人体内的寄生虫。除了猪肉绦虫，人体内还有哪些寄生虫呢？——蛔虫、蛲虫、钩虫等。根据学生回答的情况，给出本课课题。

　　（2）教师也可以用蛔虫的浸制标本，引出本课课题：首先让学生观察蛔虫的浸制标本（最好是雄、雄在一起）。然后提问：

　　①大家认识这种动物吗？——蛔虫。

　　②它的生活环境是怎样的呢？——寄生在人体内。

　　③它的形态和结构与猪肉绦虫是否一样呢？然后，再放一段录像片，示意蛔虫的生活环境、体色、体形、外部结构以及雌虫和雄虫的区别。最后，请学生说出蛔虫的形态结构特点，以及适应寄生生活的特征。

　　2、关于蛔虫形态结构的教学，可以这样安排：结合录像片或挂图，由教师提出一些具有启发性的问题，如

　　①人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化呢？

　　②蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方？

　　③蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什么？教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思维，同时要有意识地与猪肉绦虫进行比较。通过比较，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点有哪些，各自具备的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。通过这样的分析和比较，可使学生进一步理解蛔虫适应寄生生活的特点，同时也可说明线形动物在进化上的地位。（线形动物出现原体腔的问题，可根据实际情况，再向学生说明。如果在扁形动物门中提到过三胚层，在这里介绍一下原体腔也可以。千万不能过多展开，避免喧宾夺主。）

　　3、关于感染的途径，可以这样安排：教师课前绘制出蛔虫卵、幼虫、成虫的剪贴图，边讲边按蛔虫的发育顺序依次贴到黑板上，并写出一定的文字说明，最后形成蛔虫生活史的图解。

　　也可以结合录像片，请学生看后，自己写出蛔虫的感染途径简图。同时请一个学生到前面，在黑板上贴出剪贴图的正确顺序。

　　4、关于蛔虫给人体造成的危害及预防的措施，可以请患过蛔虫病的学生现身说法，介绍一些症状。也可以结合录像或幻灯进行说明。教师可以补充一些患蛔虫病的危害和症状，如蛔虫的幼虫在体内移动时，由于它的机械损伤作用、分泌物以及死后分解产物的毒素作用，能引起人的肠壁、肝脏和肺的病变，以及全身性的过敏反应。蛔虫的成虫在人的小肠里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神经系统，引起精神不安，如失眠、烦躁、夜惊、磨牙、抽筋、神经痛、头痛等。蛔虫数量较多时，严重影响人体的正常发育。

　　我国蛔虫病分布较广，受蛔虫感染的人较普遍，一般说，人群的感染率农村高于城市，儿童高于成人。教师可以组织学生论讨：蛔虫病有哪些传播途径？预防蛔虫病可采取哪些措施？怎样克服不良的卫生习惯？在学生讨论的基础上教师可以进行总结。

　　5、关于其他线形动物，教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种。

　　（1）钩虫：主要寄生在人的小肠里，长约1厘米，乳白色，活时微红，略呈“C”形，成虫用口腔吸附在寄主的小肠壁上，以血液或组织液为营养。成虫可以不断更换人体小肠壁上咬附部位的习惯，造成肠壁新老伤口流血不止，使寄主长期严重贫血、浮肿、丧失劳动力，甚至死亡。

　　钩虫病是世界性分布的，我国南方比北方更为流行。人感染钩虫病是因为用未发酵的粪便施肥，使丝状幼虫（钩虫的幼虫）污染了土壤，后来人又赤足走过那块土地或用手在那里劳动，钩虫的丝状幼虫就钻入了皮肤。

　　（2）蛲虫：主要寄生在人的盲肠、阑尾、升结肠及回肠下段，容易在儿童之间传播，分布较广。蛲虫的成虫像白棉线头一样，雌、雄虫大小相差很大。雌虫长约10～12毫米，因尾部长而尖细，所以显得两头尖。雄虫长约2～5毫米，尾部向腹侧卷曲。雌虫成熟后，到了夜间爬到肛门四周产卵，产卵后即死去。产卵时刺激肛门，使患者失眠、疲劳。儿童感到痒时，用手搔摸肛门，手指和指甲内就会带有虫卵，饭前便后不洗手，就可能重新感染。蛲虫的虫卵也可以通过被褥、衣服、空气重新感染人体。蛲虫除影响睡眠外，还可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹泻等症状。

　　教师在向学生介绍其他线形动物时，要有意识地点出钩虫和蛲虫与蛔虫相似的特点。为最后总结归纳出线形动物门的特征奠定基础。

　　6、关于线形动物门的主要特征的教学，可以在教师讲课的基础上让学生总结出不同于扁形动物门的特征，最后，可以说明一下线形动物在进化上的地位，有哪些比扁形动物高等，有哪些属于低等的特点，在教学中，逐渐培养学生们的进化观点。