《 顶碗少年》教学设计
作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《 顶碗少年》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《 顶碗少年》教学设计1
一、课前谈话导入
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解
１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
２、学生用自己喜欢的方法自学课文：
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
３、集体交流：
小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的`人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
⑴ 如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
⑵ 老者可能会对我说些什么？
４、有选择的朗读：
抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究
１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）
２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：
⑴ 自读思考作者有哪些想法？。
⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会：
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
⑶ 背诵第６、７自然段：
① 朗读第６、７自然段，想主要写了什么？
第６自然段有两个意思：
Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
② 选择自己喜爱的方法背诵。
③ 同学互背。
④ 看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情
五、课外延伸
１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
《 顶碗少年》教学设计2
教学过程:
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目可能要经过几年的训练，可以说是“台上3分钟，台下十年功”。
一位表演杂技的普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，整体感知
出示自学思考题：
1、自由读课文，读准字音，把好词佳句打上记号。
２、课文分为几部分进行描写的？每部分写什么?
３、课文主要写了一件什么事？想想作者看了一场怎样的杂技表演？
4、想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
三、讨论交流，集体反馈
１、作者看了一场怎样的杂技表演？
２、顶碗少年给你留下了怎样的印象？
四、品读课文，感悟哲理
1、猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，老师想请同学们帮忙：为什么说作者看到的是“一场惊心动魄的拼搏”？
２、要求学生在充分自主读书，独立思考的基础上，，陈述时都要做到有理有据，“理”，即作者的观点，“据”，即从课文中寻找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反应”的相关句子证实自己的观点。
4、分组学习交流，归纳总结自己的观点。
5、学生代表发言，教师及时相机诱导。
①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
（少年表演的柔美动作、柔中有刚，动作变化无穷。表现少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。）
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。）
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（少年信心顿失，勇气锐减。沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。）
引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
（“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 ）
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
（这是作者看了表演发出的感叹，表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 ）
引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
６、教师要在学生充分交流的基础上，适时引导：
顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理”。
五、理解含义，感悟哲理。
1、有感情地齐读最后一个自然段。
是的，人的.一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
2、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！
3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
（“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”，“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）
四、拓展延伸，启迪思维（播放歌曲）
１、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？情景表演。
2、交流收集的励志名句或歌曲。
六、教师总结：
同学们，在我们的生活中，难免会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不经历风雨，怎能见
彩虹，没有人能随随便便成功。让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪吧！
七、布置作业：
搜集名人在失败中收获成功的故事，进行交流。
《 顶碗少年》教学设计3
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学习
1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子？
2、课文讲述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）
<一、>第一次表演
1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、 对比读（同），你又有怎样的感受？
3、 指名读，全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）
5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
<二、>第二次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？
2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？
3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）
4、 指名回答，男女读。
5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我
们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？
8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛??同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你体会到了什么？
3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
<四、>最后两个自然段
1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！
2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的`信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）
《顶碗少年》教学反思
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把
更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
《 顶碗少年》教学设计4
教材分析：
本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课，它是一篇略读课文，是一篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章叙述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学准备：
预习课文，搜集课文相关资料。
教学过程：
一、读课文阅读提示，明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。
二、默读课文，弄清课文主要内容
默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？
（根据学生回答选择相应内容理解）
（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。
a、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段）
b、自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。
c、全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关语句来体会。
d、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。
（2）作者看到的是一场惊心动魄的.杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。）
（3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）
（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。）
……
三、换位思考，体会文章的感情
1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？
（引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！或者说“失败乃成功之母”……）
2、指名读最后一自然段，谈感悟。
（重点理解结尾句。体会文章表达的感情。）
（１）自读思考作者有哪些想法？。
（２）引导学生结合生活实际来谈体会。
四、由文末的省略号去感悟写话
1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。
3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！
五、布置作业
1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。
2、选做：写一写读了课文后的感想。
板书设计：
4* 顶碗少年
失误——努力 失误——再努力 ====成功
《 顶碗少年》教学设计5
教学目标
知识与技能
学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
过程与方法仔细听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
情感态度与价值观
明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重点
通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
难点
了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。
教学过程
一、导入新课
学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。
二、初读课文，理清情节。
请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的`心理活动。
一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。
通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。
三、指导朗读，把握人物性格。
请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。
先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。
通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。
四、探究质疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？
2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？
3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？
学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。
通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
五、布置作业（2、3选做）
1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措
2、选择以上三个词语写一段话。
3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容
《 顶碗少年》教学设计6
学习目标：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、谈话导入：同学们，当你们面对挫折时你会怎么处理呢？学生回答后，教师导入
今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感悟
1、认读词语，理解词语。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
2、思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？
课文主要讲述了一位顶碗少年在一次顶碗表演中，前两次失败后，他并没有气馁，在一位老者的鼓励下，第三次终于取得了成功，给了“我”深刻的启迪。
课文分两部分进行描写。
三、学习第一部分。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。
（结合课文内容理解句子的意思。）
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？
四、学习第二部分。
1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的.精神常常激励“我”前进。）
2.齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？
（1）齐读。
（2）结合生活实际谈谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
五、课堂总结
师： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天。
六、布置作业。
1、抄写生字新词。
2、背诵自己喜欢的段落。
3小练笔：结合对课文的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。
板书设计：
4、顶碗少年
镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气
失败再失败成功
（坚持就是胜利）
《 顶碗少年》教学设计7
教学目标
1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
教学过程
一、导入课文。
【设计意图】让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。
【教师活动】交流预习资料。 教师导入新课。让学生交流课前预习的资料。
【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。
二、初读课文，理清情节。
【设计意思】通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。
【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的'表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。
【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。
三、指导朗读，把握人物性格。
【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。
【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。
【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读
给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。
三、探究质疑，把握文章主旨。
【设计意图】
通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
【教师活动】
思考：
1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？
2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？
3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？
学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。
四、布置作业，巩固拓展。
【设计意图】
通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。
【教师活动】
1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。
2、课外阅读赵丽宏的其他散文。
【学生活动】
把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。
《 顶碗少年》教学设计8
学习目标：
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.理解课文的内容。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点：理解课文的内容。
教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.板书课题，齐读课题。
2.介绍作者：赵丽宏。
3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2、检查自学生字词的情况。
三、品读课文，明白道理。
1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。
2、学生找到“这真是一场惊心动魄的`拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
3、分组学习：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。
4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。
四、感情朗读，体会人物内心活动
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸。
(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?
板书：
人生感悟：偶遇之事终生难忘
杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败
(惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱
(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功
抒发感叹：每每想起总有微微激动
《顶碗少年》教学反思：
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学习的收获。
《 顶碗少年》教学设计9
教学目标
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程
一、 布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：
三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）
9、面对两次表演的.失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
五、 反馈
1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
《 顶碗少年》教学设计10
一、导入
1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？
2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。
3、 教师板书课题
二、提纲挈领，整体感知
1、检查预习效果，引导整本感知。
师：课文讲了一件什么事？
师：作者是怎样评价这位顶碗少年的？
2、 交流、反馈
三、品词析句，强化语感
师：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。
（一） 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理
1、 预设（一）第一次表演
出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”
（1） 师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？
教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。
（2） 师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？
出示：“台上，却并没有慌乱……”
（1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）
（2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？
小结
2、预设（二）第二次表演
出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……”
师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？
（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）
师：是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？
出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？
师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这
使他—— 面对如此多热情的观众，又一次的.失败，让少年愧疚不已，于是他——
3、预设（三）第三次表演
出示：“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
（1）指导有感情地朗读这一句话
（2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什
么经历了两次失败后，少年还能成功？
（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、创设情境，引导想象：
师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？
五、拓展延伸，迁移运用
（1）同学们，少年的成功容易吗？他经历了几次失败？假如这位顶碗少年
（2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？
（3）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个
（4）顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！……启迪。
（5）拓展练习，补充句子
在_______________，再搏一下，也许_____________________。
（6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？
（7）再次朗读最后一段
六、总结提练，升华情感
（1）师总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。
（2）老师引导再读最后一段。
（3）推荐相关文章阅读，开阔视野
板书设计：
顶碗少年
镇定 自信 → 紧张 失败
丧失勇气 → 镇静 再失败
自信→ 充满勇气 成功
《 顶碗少年》教学设计11
课前准备：
1、学生做了预学单，最后一项要求提三个问题，有些同学的问题慢慢开始有了价值。比如印同学的三个问题分别涉及到顶碗少年、老者和观众。有的同学借助资料书提了一些有效的问题。
2、针对课文的内容画思维导图。思维导图可以看出学生却是没有什么思维能力，多是应付的几项干瘪瘪的内容。
上课流程：
1、小组讨论，就课前每个人提出的三个问题进行讨论，每小组提出两个重点或疑难问题。
几个问题如下：
1）顶碗少年两次失败后的表现如何？
2）三次演出的心情如何？
3）白衣老者说了什么？
4）文章写了几次场内的句子？有何作用？
5）第五段的省略号有什么作用？
6）为什么说少年是个强者？
7）金边白瓷碗的作用是什么？
8）作者什么时候会想起这个故事？
9）第一次失败后为什么不放弃？
10）文章多次写观众有什么作用
2、老师总结：
现在同学们越来越会提问题了，我们看以上的几个问题中少年、观众和老人是关注的人，金边白瓷碗是关注的物，场内气氛是关注的环境。接下来我们先解决什么问题呢？
学生统一回答：人的问题。
3、分析跟人有关的问题。
按照12310的顺序从表现的对比，心情的不同，老人的鼓励，观众的`作用等方面进行了分析，同时分析到了对比、正面侧面描写。
课后反思：
1、对于89两个问题，我觉得问得很浅，跟分析文章的核心问题关系不到，我不知道怎么引导。
2、每组说问题我写导图的过程中归类会有点混乱。
3、在探讨12310等问题时学生不如小组提出问题时参与性那么高，又回到传统教学中的老师占主战场的形势了。
4、我备课时也基本预设了这些问题，学生也差不多提了相应的问题，我不知道在核心问题的确定上是否准确。（核心问题：为什么说少年是个强者）
5、每个问题我心里并没有十分准确的答案，靠临时组织。深挖文本的能力太弱。
《 顶碗少年》教学设计12
教学目标：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．指导]学生学会本课：疚、胛、颓３个生字。理解部分词语。
3．有感情的朗读课文。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的.露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、出示预习提纲：
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？
3.为什么说顶碗少年是个强者？并认真体会他是怎样进行拼博的？
三、汇报展示：
1．学生自主汇报字词：
2．想一想：课文讲了一个什么故事？
3．深入理解：
（１）顶碗少年给你留下了怎样的印象？
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
（２）为什么说顶碗少年是个强者？抓住文中描写少年动作神态的语句体会。
（３）朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。
引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
四、课外延伸：
1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
五、反馈检测：
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
板书设计：
表演顶碗
19顶碗少年
深爱启迪
课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。
《 顶碗少年》教学设计13
教材分析
《顶碗少年》以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
全文可以分两部分。
第一部分（1—5自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。
第二部分（6—7自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。
教学目标
1.学会8个生字（其中一个多音字“屏bǐng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。
2.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。
3.概括课文主要内容。
4.能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。
5.背诵最后一个自然段。
6.懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
教学重点
能够概括课文的主要内容。
教学难点
知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。
学情分析
课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。
教学方法
从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。
教学理念
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的'反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
教学准备
多媒体教学课件。
结合课后习题预习课文，自主学习字词。
课前选读哲理小故事。
回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演!（板书：顶碗少年）
二、初读课文，感知大意
1.自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(píngbǐng)练习多音字组词
2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明
3.了解课文内容
（1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、事件
（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。）
（2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？
生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏!
一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。
生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。）
（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。
三、课堂小结，布置作业
生字组词，熟读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？
二、自主学习
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。
2.同桌探讨、交流。
三、理解课文
1.第一次表演
对少年的描写，出示：
……骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！
（1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。
（2）练读想象，指读当时的情景。
对观众的描写：
这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……
（1）观众的表现说明了什么？
（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？
（3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：
台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。
适时指导朗读，体会。
一切都要重新开始，让我们期待他的成功！
2.第二次表演
对少年的描写:
……碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。……那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来……
自读，指名读。
结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可惜！
对观众的描写：
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。
少年的表现：
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？
生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。
（2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？
生谈理解。
这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。
生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度；
（3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说......。少年心想......，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。
结合理解抓住时机指导朗读。
（4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？
如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
3.音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？
（2）让我们拭目以待……自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。
（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌）
4.要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。
默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？
生独立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。
总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。
5.在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。……我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？
生自由回答。
6.阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。
（2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？
讲一段完整、通顺、连贯的话。
7.总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话——师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。
四、概括主要内容
1.用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？
提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？
2.引导学生概括课文的主要内容。
提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。
许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
五、提升感悟
1.本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？
2.有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。
《 顶碗少年》教学设计14
课前准备
1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的.喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
《 顶碗少年》教学设计15
教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备：一杯水和几枚硬币
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)
二、初读课文，掌握字词
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3、理解课文内容
(1)默读课文分段，总结段意
第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?
(小组讨论学习)
(3)集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化
第二课时
教学内容：
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的`。
教学过程：
一、细读课文，扎实训练
1、自由读第一部分
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
(充分地让学生在读中去感受)
2、自由读第二部分
理解所要表达的含义(小组讨论学习)
3、理解句子的含义(出示投影)
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
(在小组内结合课文理解、讨论)
4、指导用词语造句
座无虚席 不知所措
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈：读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)
四、课堂小结
五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段
板书设计：
1、顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
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