找春天教学设计

时间:2024-07-10 22:47:24 教学设计 我要投稿

找春天教学设计2篇

  作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的找春天教学设计,欢迎大家分享。

找春天教学设计2篇

  找春天教学设计1

  教材分析

  《找春天》是部编版二年级下册第二课本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出:在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计。“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好景色,激发学生热爱大自然的情感,同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

  教学目标

  1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字,会写“春天、寻找”等8个词语。

  2、指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

  3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  教学重点

  1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等8个词语。

  2、指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

  3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的`。

  教学难点

  1、指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

  2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,积累词语

  1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词语。)

  2、师:是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!

  (板书:找)

  3、板书课题,齐读。(板书:找春天)

  二、出示目标

  1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字,会写“春天、寻找”等8个词语。

  2、指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

  3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的

  过渡:目标明确了,我们带着目标进入课堂学习。

  三、初读课文,自主识字

  1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。

  2、指导朗读

  ①教师范读。指出需要注意的重音:脱掉、冲出、奔向、探、早开、吐出、解冻。

  ②学生先自由读,然后同桌互相听读。

  ③全班交流,指名读,互相评价。

  3、检查生字情况。

  (1)出示生字词,学生认读。(自读、指名读、开火车读)

  找相同的偏旁:桃、柳

  (2)生字教学

  (3)结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

  4、出示句子,巩固识字。

  (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  (3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  (4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  (5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  四、朗读课文,感悟积累

  1、自由朗读课文,看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

  本文描绘了“我们”去()寻找春天的经过,我们从地下

  探出头的()、早开的()、吐出嫩芽的()、解冻

  的()找到了春天

  2、我们用哪些方式找到春天的?

  春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  在读这组句子的时候,将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读,表示我们用不同的感官感知春天。

  3、轻声读第三自然段,用做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

  教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏

  4、学习第8自然段

  (1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

  (2)朗读第3句:“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

  四、自主积累,练习背诵

  让我们把这美丽的春天记住好吗?

  老师引背――自己背――指名背―――齐背

  五、指导书写

  找春天教学设计2

  教材简析:

  春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。

  课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……

  孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”??读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

  学情分析:

  因为今年的春天来的比较晚,课前无法引导学生走进自然,亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的'文章,积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

  教学目标:

  知识和能力目标:1.会认9个生字,会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.体会春天的美景。

  过程与方法:从课题入手,引导学生从课文中去寻找春天,通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

  情感、态度、价值观:培养学生观察自然、发现自然的能力,激发其热爱自然的思想感情。

  教学重点:

  识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

  教学难点:

  从作者优美的语言文字中体会春天的美景,领会文中所包含的情趣。

  教法学法:

  教法:“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

  学法:“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

  教学准备:

  1.学生预习课文。

  2.教师准备教学课件。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第二课时

  一、复习巩固。

  1.读词语。

  2.展示课文朗读。

  二、朗读感悟。

  1.思考:小朋友们是采用哪些方法找到的春天的?

  学生抢答: 看、听、闻、触。

  2.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生

  拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

  三、练习背诵。

  1.老师配乐范读,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

  四、拓展。

  1.出示课件:美丽的春天。指导学生观察并交流。

  2.“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

  读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

  说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

  写春天:写出自己在春天里的发现。

  画春天:把看到的、想到的春天画出来。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  五、布置作业。

  1.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。(读读、抄抄、写写、背背。)

  2.背诵课文。

  3.画一画自己眼里的初春景象,并且写一写。

  板书设计:

  找春天

  小草 野花 嫩芽 小溪

  (眉毛)(眼睛) (音符) (琴声)

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