露珠教学设计

时间：2024-09-16 07:57:58 教学设计我要投稿

露珠教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的露珠教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

露珠教学设计

露珠教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。

　　教学重点： 理解“越来越越来越”句式。

　　教学难点：会用“越来越越来越”造句。

　　教学过程：

　　课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）

　　一、引猜谜语，导入新课。

　　1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇

　　来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。

　　2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、检查预习情况。

　　1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？

　　2、找出容易写错的字。

　　⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。

　　⑵、字词训练：（）帽子（）队爱（）（）领

　　3、开火车检测课文是否读通读顺。

　　三、整体感知。

　　⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？

　　⑵、根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）

　　⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？

　　四、学习第一自然段。

　　1、读了这段，你知道了什么？

　　学生交流。理解“夜幕降临”。

　　2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

　　⑴、学生发言。（强调“越来越”）

　　⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”

　　⑶、你能用“越来越”说一句话吗？

　　3、指导感情朗读。

　　五、指导书写。

　　1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

　　3、描红。写在生字本上。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联

　　翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到

　　狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

　　2、齐读课题。

　　3、这节课我们来继续学习第15课。

　　4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们

　　想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的

　　踪迹吧！

　　二、播放动画，整体感知。

　　1、老师播放动画片《小露珠》。

　　2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）

　　3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

　　三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

　　1、学生自由读2——5自然段。

　　2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的'？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

　　⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。

　　2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

　　· · · ·

　　出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。

　　指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？

　　⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

　　四、学习第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。

　　五、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。（1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？

　　（出示课件）

　　向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

　　（3）齐读第七自然段。

　　六、总结全文，情感升华。

　　1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

　　2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　板书：

　　小露珠外表美：闪亮透明圆润

　　内在美：牺牲自己无私奉献

露珠教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

　　课前准备：1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课文内容。这几天，你观察到小露珠了吗？（要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。）

　　2、今天我们继续学习齐读课题：小露珠。

　　让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？

　　（学生自由朗读）

　　[设计意图：由学生在实际生活中的观察引入课文，避免了零起点，使已有经验和新知识有效的衔接，为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]

　　二、创设情境，分层朗读。

　　a.课件出示小青蛙动画

　　师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）

　　（出示黑板：闪亮）你能读好这个词儿吗？

　　（学生读“闪亮”，读得很平淡。）

　　师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？

　　生1：闪亮就是一闪一闪。

　　生2：闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。

　　师：你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！

　　师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）

　　师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）

　　生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）

　　师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？

　　生1：夸它闪亮。

　　师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。

　　生1再读，明显好多了。

　　生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

　　师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）

　　师：真棒！谁再来试试？

　　[设计意图：在教学第二到五自然段时，教师重点引导表现小露珠特点的词：闪亮。请同学结合自己的发现来理解，并利用多媒体出示重点句子，配合指导朗读。学生理解得透彻，朗读训练得到位。]

　　b.小蟋蟀

　　1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？[课件出示动画]

　　2．对话。指名表演

　　师：早啊！活泼的小蟋蟀。

　　生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

　　指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？

　　你为什么喜欢我呀？

　　谢谢你，把我说的这么美。板书：透明

　　小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？

　　师：早啊！活泼的小蟋蟀们。

　　c.小蝴蝶

　　1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]

　　2．它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

　　3．指名表演：你们来表演。

　　指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。

　　生2：珍珠十分细腻，十分润泽。

　　师：就带着这种体会读。（指读生1）

　　师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）

　　就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。

　　4．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

　　5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

　　除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)

　　它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的对小露珠说。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　[设计意图：第3、4两个小节和第二小节形式相同，教师由扶到放，利用多媒体创设优美生动的情境，多种方式引导理、朗读，学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸，鼓励学生大胆想象，进行了思维和口语的训练。]

　　三、自主探究，体验乐趣。

　　那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)

　　请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、装点得格外精神。

　　“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）

　　“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）

　　2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的.花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……）

　　3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

　　①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）

　　②白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)

　　黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机

　　③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！

　　④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。

　　⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

　　……

　　4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。

　　（生读，师生评价）

　　5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？你能想象出来吗？请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)

　　（注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）

　　6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。

　　7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）

　　[设计意图：第六自然段语言优美，充满意境，教师抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下，植物们都生机勃勃的样子。在此基础上，教师相机播放多媒体课件，请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话，小小的童话剧是学生们兴致盎然，在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大，很好的突破了难点。]

　　四、反复朗读，体验情感。

　　过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？

　　自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。

　　指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

　　2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”

　　(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”

　　除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑……]

　　用“越来越……越来越……”说一句话。

　　3、出示多媒体水蒸气蒸发：

　　太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？

　　师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

　　能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

　　4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？再读最后一段。

　　5．师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？

　　拓展：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

　　(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)

　　[设计意图：教师没有一开始就播放小露珠消失的动画，而是从文本出发，请学生自由朗读，并汇报学习成果，在充分理解文本之后，教师出示多媒体动画，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，在课堂上掀起了一个高潮，那真挚的情感，那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]

　　6、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

　　7、学生畅所欲言。

　　8、[出示多媒体动画]

　　配音并指导朗读。，。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。

　　师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答）

　　让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）

　　9、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

　　[设计意图：本节课将第一自然段变序，放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程，更有意义的是----渗透了科学知识，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现，等太阳出来，小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]

　　五、拓展延伸

　　课文学完了，请同学自己来设计作业。（机动）

　　1、写一首赞美小露珠的小诗。

　　2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。

　　3、观察小露珠的形成过程和消失过程。

　　4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

　　5、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

　　6、抄写文中的优美词句。

　　7、收集小露珠的资料和图片。

　　8、写一篇读后感。

　　9、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。

露珠教学设计3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。

　　3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。

　　教学资源利用：多媒体课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临钻石水晶珍珠

　　俊俏吹奏植物戴上

　　2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？

　　3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？

　　二、创设情境，分层导读

　　1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）

　　2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？

　　学生交流（是对小露珠的赞美）。

　　师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。

　　3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）

　　4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。

　　5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？

　　①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）

　　②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。

　　③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！

　　6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。

　　7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）

　　三、自主探究，体验乐趣

　　1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。

　　2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书：装扮大自然）

　　3.小露珠在霞光的'照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠（齐读）

　　4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

　　再精神一点，男生读。

　　5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。

　　6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……

　　7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？

　　俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——

　　8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！

　　10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。

　　四、尝试迁移，分享成功

　　1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）

　　是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？

　　2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）

　　认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？

　　你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？

　　出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。

　　3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。

　　小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——

　　4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）

　　5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。

　　6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？

　　出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”

　　7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——

　　①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

　　②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——

　　大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。

　　8.夜幕又一次降临了——（引背）

　　9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？

　　出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！

露珠教学设计4

　　教材分析：

　　这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　设计理念：

　　本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

　　教学目标：

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。

　　教学重、难点：

　　体会小露珠的外表美，心灵更美。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　两课时（本设计为第二课时）

　　教学过程

　　一、复习导入

　　还记得我们在哪里看到了小露珠？

　　小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!

　　二、精读课文

　　（一）学习课文2～6自然段

　　【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？

　　1、自由读2～5自然段

　　2、哪些小动物与小露珠打招呼了？

　　3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。

　　相机：【课件相机出示话语】

　　①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）

　　b、指导朗读

　　②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好

　　b、指导朗读（板书：透明）

　　③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？

　　b、指导朗读（板书：圆润）

　　c、什么是“圆润”

　　4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？

　　5、大家都喜欢小露珠，是因为

　　（板书：外表美）

　　6、指导朗读2～5自然段

　　（二）学习课文第6自然段

　　过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？

　　1、【课件：音乐】师范读

　　2、你看到了什么？

　　3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

　　4、【课件：文字（第六自然段）】这是什么句子？用了什么修辞？

　　①“美丽的`珠宝”指？

　　②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

　　③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？

　　④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

　　⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？

　　（板书：心灵美）

　　5、指导朗读，随音乐齐读。

　　（三）学习课文第7自然段

　　过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠发生了哪些变化？

　　【课件：两个句子比较】

　　用“越来……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——

　　3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。

　　4、师小结：这是一种什么精神？

　　5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。

　　三、总结

　　1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？

　　2、师结合板书总结

　　3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背

　　四、布置作业

　　【课件出示】

　　板书设计

　　小露珠

　　闪亮

　　透亮（外表美）

　　圆润（心灵美）无私奉献

露珠教学设计5

　　教学目标：

　　1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

　　3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

　　教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。

　　教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

　　课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

　　2、能告诉老师她长得什么样吗？

　　（二）细读课文，品味语言

　　1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

　　2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

　　（1）学生自由朗读第2-5小节

　　（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

　　（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

　　（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

　　（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

　　（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

　　（7）齐读2-5小节

　　（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

　　（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

　　（10）分角色表演

　　（11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

　　（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

　　3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

　　（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

　　（2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

　　（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　（4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

　　“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

　　（5）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

　　（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

　　（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

　　（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

　　4、过渡：看到这么多的.花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

　　（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

　　（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

　　（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

　　（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

　　5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

　　6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

　　（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

　　7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

　　8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

露珠教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文

　　2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！

　　3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣导入新课

　　1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

　　2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

　　3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！

　　（二）细读课文品味语言

　　学习第1自然段

　　1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。

　　2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……

　　3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）

　　4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）

　　5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……

　　6、指名读，齐读。

　　7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。

　　学习2、3、4、5自然段

　　过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。

　　1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？

　　2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？

　　老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。

　　3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。

　　既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

　　学习第6自然段

　　过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？

　　1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。

　　2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。

　　3、交流：学生读植物变化的句子。

　　4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。

　　5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：

　　师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的.美好心灵。

　　学习第7自然段

　　过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着

　　1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？

　　2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？

　　3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）

　　4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……

　　5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）

　　6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？

　　7、小露珠是怎样和大家告别的呢？

　　小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！

　　8、小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？

　　激情感悟，升华主体

　　小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。

　　附板书设计：

　　小露珠

　　动物喜外表美闪亮、透明、圆润

　　植物欢心灵美光彩熠熠、格外精神、生机勃勃

　　教学反思

　　小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

　　上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。

　　在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。

　　不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

　　在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。

　　当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。

　　作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。

露珠教学设计7

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。

　　2、学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

　　二、教材分析

　　这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

　　全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。

　　课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　一、导入新课

　　1、启发谈话

　　童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。

　　2、这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容

　　学会欣赏和感受其中的精美之处。

　　二、精读

　　（一）指导阅读第一自然段

　　1、指名读第一节

　　思考：你最喜欢哪些词句？为什么？

　　2、小组讨论交流

　　（a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；

　　b、“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）

　　全班交流，先指名回答，并朗读。

　　3、把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。

　　（稍慢的语速，轻柔的语调）

　　（二）指导阅读第二至五自然段

　　过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？

　　1、自由读2至5节

　　思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？

　　2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢？

　　出示图片及板书：

　　象钻石那么闪亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圆润

　　3、（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。

　　（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）

　　（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。

　　（三）指导阅读第六自然段

　　过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？

　　1、请同学们自读第6、7小节

　　思考：小植物是否喜欢小露珠呢？

　　2、你是怎么知道的？（第7节中植物们的'表现）

　　3、可植物们为什么喜欢小露珠呢？

　　相机指导：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）

　　齐读这一句，你体会到什么？

　　交流体会（小露珠滋润了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由读，同桌讨论：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）

　　指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。

　　4、齐读这一段

　　（四）指导阅读第七自然段

　　过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？

　　1、听这一段的录音磁带

　　小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）

　　2、小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？

　　3、在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

　　4、小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）

　　植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？

　　（无私奉献、无怨无悔的品质）

　　指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？

　　5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）

　　（五）总结全文：

　　1、学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？

　　2、有感情地朗读全文

　　（六）学法指导（简介童话知识）

　　童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？

　　出示卡片

　　童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。

　　种类：

　　1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2、人物童话。如《皇帝的新装》

　　3、超人体童话。如《渔夫的故事》

　　4、知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》

　　随即分发每人一份

　　今天我们学习了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》

　　布置课后阅读作业：

　　作业：

　　1、这篇童话属于哪一类童话？

　　2、这篇童话的主要讲了什么？

　　3、你喜欢彩云姑娘吗？为什么？

露珠教学设计8

　　教材分析：

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

　　学习目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

　　学习重、难点：

　　1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

　　2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

　　学习准备：

　　课件。

　　前置性小研究：

　　15、小露珠

　　基础任务：

　　1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

　　2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

　　3．我能读准这些词语：

　　黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

　　水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

　　4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

　　黎明：

　　光彩熠熠：

　　俊俏：

　　圆润：

　　5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

　　核心任务：

　　1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

　　2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

　　（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

　　（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

　　（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

　　提升任务：

　　1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

　　2．搜集一些童话故事读一读。

　　学习过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确地朗读课文。

　　3．了解小露珠的形成过程。

　　教学重、难点：

　　1．学会本课生字，能正确朗读课文。

　　2．了解小露珠的形成过程。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

　　2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

　　钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/

　　闪亮透明圆润你又发现了什么？

　　爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

　　黄豆粒植物一股俊俏

　　哇喇叭草秆水蒸汽

　　笑盈盈夜幕降临

　　光彩熠熠生机勃勃

　　①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

　　②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

　　③一起试试！（齐读）

　　3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

　　4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

　　指4人读。

　　（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

　　5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

　　6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。

　　7．继续读第七自然段，写了什么？

　　过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

　　三、精读课文第一自然段

　　1．播放录像，师读课文第一节。

　　2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

　　快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。

　　3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

　　4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）

　　5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

　　6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

　　到黎明的时候，小露珠已经很大了。

　　到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

　　7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

　　8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

　　9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看

　　10．练习（出示句子）：

　　越来越（）

　　下面的句子谁会填？

　　1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

　　2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

　　3．（）越来越（），（）越来越（）。

　　（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

　　道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

　　马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

　　她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

　　天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

　　小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！

　　四、学习生字。

　　1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

　　2．学生说说怎样记住这些字。

　　3．师范写，学生说笔顺。

　　4．学生练写。

　　五、课堂练习

　　1．完成《习字册》

　　2．用“越来越……越来越……”写话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

　　2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重、难点：

　　1．以读为主体会文章优美的'语言，理解小露珠的特点。

　　2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

　　读读看（出示大屏幕）

　　草秆珍珠俊俏吹奏袭来

　　水蒸气笑盈盈夜幕降临

　　钻石钻山洞乐曲快乐

　　数个学生读，教师快速评

　　一起来一遍好吗？

　　把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

　　2．指导学生读好课题。

　　齐读课题。

　　过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

　　3．引读“小露珠的出现”部分

　　师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

　　（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？

　　二、学习第2——5自然段

　　1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

　　2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

　　3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

　　（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读

　　4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

　　5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）

　　6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

　　7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

　　是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：

　　这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

　　8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

　　9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

　　你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？

　　10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

　　小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

　　同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

　　原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

　　（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

　　11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

　　多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

　　12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

　　“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

　　为什么小动物都喜欢小露珠？

　　相机板书：动物外表美

　　想不想把它们留在记忆中？练习记一记

　　三、学习第6自然段

　　1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。

　　2．学生回答

　　3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

　　4．这是什么句子？

　　①“美丽的珠宝”指？

　　②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

　　③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

　　④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

　　假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美

　　5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。

　　四、学习第7自然段

　　1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

　　引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，

　　太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

　　你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？

　　2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

　　雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

　　夏天到了，天气越来越（），我们（）

　　数位学生说。

　　3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

　　向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

　　4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

　　向日葵向她点头，好象在说：“ 。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“ 。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”

　　小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。

　　5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

　　他明天还会来干什么？

　　小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习

　　五、课堂练习

　　完成《语文补充习题》复备：

　　板书设计：

　　闪亮

　　小露珠外表美透明

　　（美）

　　圆润

　　心灵美无私奉献

　　备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）

露珠教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“越来越??”造句。

　　2、正确、流利地朗读课文，在理解词句的基础上理解课文内容，唤起学生情感体验，最终达到有感情背诵。

　　3.通过自身感悟和教师点拨，感受大自然的和谐、融洽和美丽，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

　　教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。

　　教具准备：ppt课件

　　三、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　1.小朋友们喜欢猜谜语吗？老师给同学们带来一则谜语，屏幕显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

　　学生回答：露珠板书:露珠

　　2.小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？生交流

　　1 3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。

　　（课件出示：精美露珠图片）

　　欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？

　　今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

　　二、借助预习单，检查预习。

　　1、自读要求。

　　（1）字字入目，画出生字词，读准字音，读通句子。

　　（2）标出自然段的序号。

　　（3）遇到不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。

　　2、检查自学情况。

　　（1）检查读生词。

　　① 出示生字词，学生自读。

　　黄豆粒

　　珍珠

　　植物

　　俊俏

　　早哇

　　草秆

　　水蒸气

　　吹奏

　　水晶

　　透明

　　圆润

　　白杨

　　②小老师带领大家读。

　　③开火车读词语和生字。

　　（2）检查生字识、写。

　　出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

　　学生练写自己易错的和写得不满意的生字。

　　（3）练读长句子。

　　课文中有几个句子，小朋友们能读准吗？

　　要求：先读一遍句子，再读一读带点的词语。

　　“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”

　　2 “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”“露”是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。] “一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。”

　　“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神” “金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”（光彩熠熠生机勃勃注意读音）

　　“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字] “小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

　　指名读、齐读。（在读准字音的基础上，引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。）

　　（4）分自然段读课文，师生评价。

　　3.整体感知课文

　　默读课文想：课文主要写了什么？请学生按提示说一说文章的大意。

　　学生交流，归纳总结。

　　三、指导写字。

　　1、学生观察字形，看看哪些字的字形需要注意。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红，教师巡视指导。

　　四、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写课后的生字词。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，上节课我们学习了15课小露珠，认识了生字，熟读了课文。今天我们继续学习

　　15、《小露珠》，我们一起来跟她打个招呼吧。（齐读课题）

　　2、不仅小露珠来了，她还带来了很多生字朋友，我们一起去打个招呼吧。（课件出示生字词）指名读，齐读。

　　二、感悟小露珠的形成

　　学习第一自然段

　　1、夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。

　　2、请同学们自由读第一自然段，说说你读懂了什么？同桌交流（课件出示“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”）

　　3、指导朗读。“越来越??”稍慢，渐响读出“大”“亮”的样子，表达喜爱之情。

　　三、感悟小露珠的品质。

　　(一)学习二至五自然段，感受动物对小露珠的喜爱。

　　1、晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？

　　2.哪几种小动物喜欢小露珠？指名回答。

　　4 3.课件出示第2小节

　　（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。

　　（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮

　　（3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石露珠

　　（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。

　　4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？

　　3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。

　　5、课件出示第3小节、第4小节

　　（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明圆润

　　（2）图：水晶露珠图：珍珠露珠

　　小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？

　　指名读、评议，男女生比赛读。

　　6、从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢，小动物们都喜欢，是不是只有这几只小动物呢？还有哪些动物喜欢小露珠呢？

　　7.其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小公鸡等，他们会怎样夸小露珠呢? (课件出示图片及句子：“早哇，像那么的小露珠。”的对小露珠说。)

　　8、分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读2-5小节。

　　(二)学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

　　1、是呀，不光小动物们喜欢小露珠，还有人很喜欢它，让我们一起去看看吧。（课件出示第六自然段内容）

　　指名读第六自然段，

　　2、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。）

　　3、理解“格外精神”：(课件出示向日葵、白杨树、喇叭花、鲜花嫩草的图片。)

　　（1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。

　　（2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？

　　（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像??

　　我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

　　4、同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？

　　（1）指名朗读。

　　（2）谁也想来美一美！

　　（3）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们 6 带来的美。

　　5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

　　是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。 6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？

　　7、指导朗读：听了小露珠的.回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？

　　指名读，师生评议，齐读。

　　（三）学习第七自然段，感悟小露珠的精神。

　　1、看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？

　　（课件出示）渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

　　认真看看这个句子，你发现了什么？

　　2、你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？课件出示：（）越来越（），（）越来越（）。

　　3、小露珠要走了，植物们是怎么做的呢？向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！

　　4、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、恋恋不舍）

　　5、你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。

　　6、小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别 7 人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

　　你们体会得多深刻呀！板书：心灵美

　　四、总结全文。

　　1.、今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。

　　课件出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！

　　2、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

　　板书设计

　　闪亮

　　小露珠

　　透明

　　外表美

　　圆润

　　装点植物

　　心灵美

露珠教学设计10

　　执教：大庆市直第三小学孙影

　　教学内容：

　　苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》

　　教材分析：

　　《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。

　　学生分析：

　　三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。

　　教学目标：

　　1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

　　3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。

　　教学重难点：

　　引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题，复习导入。

　　上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。

　　1、版画“小露珠”。

　　2、板书课题。

　　3、听写：植物戴上吹奏降临

　　4、读词：夜幕降临光彩熠熠格外精神

　　生机勃勃笑盈盈黎明俊俏

　　教学预设：

　　1、复习巩固字、词。

　　2、用简笔画激发学生学习兴趣。

　　教师及时鼓励。

　　【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的.体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】

　　二、整体感知，精读交流，感受体验。

　　1、默读全文。

　　初步感受露珠的美丽。

　　【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】

　　2、学习2-5自然段。

　　通过读和借助课件来理解、

　　教学预设：

　　1、让学生自由地读。

　　2、在借助课件理解。

　　3、分角色表演。

　　【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】

　　⒊ 学习6自然段。

　　让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。

　　教师引导：理解相关句子。

　　【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】

　　⒋学习7自然段。

　　⑴感受露珠消失了。

　　⑵体会与植物分别的场景。

　　教师引导：学生在读中理解分别时场面。

　　【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】

露珠教学设计11

　　一、教学目标设计：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

　　3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　二、教学重点：

　　在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

　　三、教学对象分析：

　　本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的'效果。

　　（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

　　五、教学媒体设计：

　　在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教学过程设计及分析：

　　第二课时

　　（一）激趣导入

　　1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

　　2、小露珠自我介绍。

　　3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）

　　过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

　　（二）学习课文第2—6自然段

　　1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

　　2、小组交流。

　　3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

　　A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

　　（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

　　（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

　　（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

　　（2）这个词使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

　　（4）齐读。

　　C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

　　（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

　　（3）齐读。

　　小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

　　过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

　　D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

　　（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

　　（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

　　（3）齐读

　　E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　（1）“美丽的珠宝”指什么？

　　（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

　　（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

　　（4）全班齐读。

　　小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

　　（三）学习第七自然段。

　　（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

　　（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

　　（四）讲读第1自然段。

　　（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

　　（2）哪些词最能体现出这种变化？

　　（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

　　指名读练读齐读

　　（五）总结全文。

　　（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

　　（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　（六）布置作业

　　1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　七、板书设计：

　　闪亮

　　动物透明美

　　赞美小露珠圆润

　　植物带来生机

　　文字

露珠教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　教学重难点：

　　1、让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。 2、布置学生观察小露珠。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、今天这节课，我们继续学习课文《小露珠》，请同学们提起手来跟老师写课题，齐读两遍课题。

　　2、你们见到过小露珠吗?在什么时候见到过?你在什么地方见到过小露珠?它长得什么样子?你看到了小露珠后有什么感受?

　　3、田野里、花丛中、草地上，到处都有小露珠的踪迹。这些小露珠今天还给我们带来了很多词语朋友，让我们去跟它们打个招呼吧。谁读对了，我们就跟他读两遍。

　　二、创设情境，分层朗读。

　　1、可爱的小露珠为我们带来了这么多的生字朋友，你喜欢它吗?我们到课文中找一找那调皮可爱的小露珠吧。请同学们翻开课本，我们来读一读第一自然段。(学生齐读)

　　2、不仅同学们喜欢小露珠，小动物们也喜欢她呢。天亮了，早起的小动物都出来了，看见了这么漂亮的小露珠都来跟她打招呼了，有哪些小动物和小露珠打招呼了呢?请同学们读读课文的第2至5自然段，读准字音，读通句子，看小动物是怎样向小露珠问好的。

　　(学生自由读2——5自然段)

　　(一)小青蛙

　　现在你想做哪一种小动物来向小露珠问好?( )这可是一只可爱的小青蛙，小青蛙是怎么来的?它对小露珠说了什么?(有礼貌、大声)我请我们班的男同学都来当一回小青蛙，向小露珠问好。在小青蛙的眼里，小露珠长着什么样?你能把小露珠的特点读出来吗?

　　评价朗读：(好)从你的朗读中，我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊!你的声音清脆响亮，让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目。板书：闪亮

　　谁能脸带微笑，用清脆，响亮的声音再和小露珠打个招呼呢?(指名读)

　　(二)小蟋蟀

　　1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了。它是怎么来的?(爬到草杆上)

　　2、它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么?(出示句子)请大家读读小蟋蟀的话。

　　3.对话。指名表演

　　(三)小蝴蝶

　　1、花蝴蝶扑闪着翅膀来向小露珠问好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?

　　2、谁愿意当花蝴蝶向小露珠问好?

　　3、学生点评、师点评：老师从你的朗读中也感觉到小露珠不仅像珍珠那么圆，还像珍珠那么润。板书：圆润

　　4、这位同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

　　(四)连起来分角色朗读

　　小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都来向小露珠问好了，请同学们再来美美的朗读课文吧。

　　请同学们在小组内相互表演如果你是别的小动物，你打算怎样向小露珠问好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　三、自主探究，体验乐趣。

　　小动物们看到的小露珠真是太美丽了，那植物为什么也喜欢小露珠呢?

　　请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、装点得格外精神。

　　“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确，这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力，十分神气。)你已经懂了，肯定会读了。(指读、齐读)

　　2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的`，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……)

　　3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)

　　4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。(生读，师生评价)

　　5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)(注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话)

　　6、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。(板书：植物，生机勃勃，作用大)

　　四、反复朗读，体验情感。

　　所有的花草树木在小露珠的滋润下充满了活力，生机勃勃。可是太阳公公越升越高，小露珠爬着、滚着、笑着。请同学们跟老师一起读读第七自然段。同学们，小露珠就要跟我们告别了，你想跟她说些什么呢?(指名说)

　　1、可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢?自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

　　2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”

　　(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”

　　除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?用“越来越……越来越……”说一句话。

　　3、太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时会说什么?师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

　　4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。

　　5、师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?猜猜看，此时小露珠心里在想什么?

　　(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)

　　6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

　　7、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠

　　五、拓展延伸，课外作业。

　　1、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

　　2、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

　　板书设计：

　　15、小露珠

　　闪亮透明圆润样子美

　　植物生机勃勃作用大

　　无私奉献心灵美

露珠教学设计13

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品质。

　　教学重、难点：

　　让学生通过反复有感情的朗读，想象其中所描绘的美的意境，感受小露珠无私奉献的品质。

　　课前准备：

　　挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：上节课，我们初步学习了《小露珠》，你觉得小露珠怎么样？指名回答。

　　2、师：小露珠真是太可爱了，小动物们都喜欢她，你看，有三只小动物来与小露珠打招呼了，他们是谁呢？请同学们自由朗读课文2——5自然段。

　　二、学习2——5自然段

　　1、贴青蛙图片。

　　师：你看，谁来了？

　　2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢？指名说。

　　3、贴小青蛙说的话的卡纸。

　　4、师：小青蛙为什么喜欢小露珠啊？指名回答。指名朗读。相机板书：闪亮。

　　小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。（相机板书透明、圆润）

　　5、生自由朗读2——5自然段

　　师：老师想请同学们再读2——5自然段，谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

　　6、一师三生分角色表演这部分内容。

　　分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，选其一表演。

　　7、评议表演得如何，把掌声送给他们。

　　8、全班齐读2——5自然段。

　　三、学习第六自然段

　　1、学生自由朗读课文第6自然段

　　过渡：小动物们喜欢小露珠，那么植物们喜欢小露珠吗？

　　请同学们自由朗读第6自然段。

　　2、生再读课文，思考：植物们为什么喜欢小露珠呢？从课文中寻找答案。

　　3、挂出插图，指名学生回答。

　　4、引读，生再读第6自然段

　　师：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神，他们都像——？（生齐声回答。）

　　师：俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，多美呀！让我们一起来美美地读读，你的眼前一定会显示出更多的植物，更美的小露珠。

　　师：读得真美，老师都陶醉了。

　　４、老师范读，学生闭目想象，你仿佛还看到了哪些植物？指名说。

　　四、学习第七自然段和第一自然段。

　　1、过渡：随着太阳公公越升越高，小露珠感到有一股热气袭来，她要走了，要跟我们告别了，大家的心情怎样？请同学们带着这份依依不舍的'心情朗读第七自然段。指名读、齐读。

　　2、师：看到小露珠越来越轻，渐渐变成水蒸汽，向空中飘去，大家是怎么做的呢？指名朗读。

　　3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。

　　4、学生想象植物会和小露珠说什么？指名说。

　　师：植物们都舍不得小露珠走，想留住她，在即将分别之际，他们会和小露珠说些什么呢？

　　5、加上动作读课文。

　　6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告别。

　　“明天还会来是什么意思啊？”学习第一自然段。

　　7、简单介绍露水形成的条件。

　　五、总结全文

　　1、学完了本文，你想对小露珠说什么？指名说。

　　2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。

　　3、捧起书本，我们再来读读这篇优美的童话故事。

　　六、指导书写。

露珠教学设计14

　　教学目标：

　　知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

　　技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：

　　以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

　　教学难点：

　　品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确要求

　　上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

　　二、精读第一自然段

　　(1)初读感悟

　　1指名朗读，你仿佛看见了什么?

　　1学生想象意境大意

　　2默读，共有几句话?你读懂了什么?

　　2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

　　3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。

　　(2)抓住重点句子品味指导朗读

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1学生自由练习朗读

　　2指导朗读：“呀”读轻声

　　2学生朗读表达喜爱感情

　　“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

　　(3)齐读归纳节意

　　1出示动画课件，齐读第一自然段

　　1学生有感情朗读

　　2说说大意

　　2交流：写小露珠在夜幕中形成。

　　评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。

　　三、精读2-5自然段

　　1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。

　　1学生自由读课文2-4节

　　2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的.呢? 2交流

　　(1)抓住语言品读

　　1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读

　　1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读

　　“早哇”礼貌、亲切

　　“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

　　“闪亮、透明、圆润”赞美之情

　　2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛

　　评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。

　　(2)抓住句式，

　　1读课文，提示语告诉我们什么呢?

　　1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵

　　2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵

　　2出示连线

　　蹦到草杆上小青蛙

　　爬到花朵上小蟋蟀

　　落到荷叶上小蝴蝶

　　(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵

　　1先分角色朗读(带提示语)再表情性分

　　角色朗读(去提示语)配上动作、神态

　　2出示动画课件，指导背诵

　　2指名背诵，学生评议

　　3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它

　　评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。

　　四、精读第6自然段

　　(1)初读感知

　　1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?

　　1学生边听边划出有关内容句子

　　师配乐范读

　　评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

　　2组织学生讨论

　　2四人小组进行讨论

　　(2)深入体会

　　3检查学习重点句子

　　(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

　　a指名读

　　a学生个别读

　　b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解

　　c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子

　　c学生注意“连……也……“并读好句

　　d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子

　　d学生个别读，同桌讨论

　　(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

　　a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美

　　a学生边读边领悟

　　b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?

　　b学生想象

　　C指导读出美

　　c学生齐读这一句

　　(3)整体朗读感之美

　　出示动画课件，组织有感情朗读本小节

　　学生齐读本小节

　　评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

　　五、精读第七自然段

　　(1)感知小露珠变化及原因

　　1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子

　　1学生快速读课文

　　第7节找出句子

　　2指导读好“越来越大”“越来越轻”

　　2学生练读，交流读

　　3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子

　　3学生联系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

　　回答

　　4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点

　　(2)丰富词汇指导运用

　　创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。

　　评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。

　　(3)体会植物们对小露珠的依恋

　　1小露珠要离开了，植物们是什么心情?

　　1学生练读，齐读

　　谁来读好第5、6句

　　2想象植物们会怎么说?

　　2学生进行创造性说话

　　评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造

　　性说话，使读说结合，走向整体。

　　(4)体会小露珠乐观的精神

　　1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句

　　1学生回答同桌读，交流读，齐读

　　2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节

　　2学生齐读这一节

　　五、总结全文

　　1按板书小结

　　1学生边听边记

　　2配乐朗读全文

　　2学生有感情齐读全文

　　点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

露珠教学设计15

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　学习过程：

　　一、激情引读感知文本

　　1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

　　2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

　　二、设身处地进入文本

　　1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”