- 《小露珠》教学设计 推荐度：
- 相关推荐
《小露珠》的教学设计
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《小露珠》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《小露珠》的教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备：1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课文内容。这几天，你观察到小露珠了吗？（要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。）
2、今天我们继续学习齐读课题：小露珠。
让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？
（学生自由朗读）
[设计意图：由学生在实际生活中的观察引入课文，避免了零起点，使已有经验和新知识有效的衔接，为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]
二、创设情境，分层朗读。
a.课件出示小青蛙动画
师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）
（出示黑板：闪亮）你能读好这个词儿吗？
（学生读“闪亮”，读得很平淡。）
师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？
生1：闪亮就是一闪一闪。
生2：闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。
师：你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！
师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）
师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）
生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）
师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？
生1：夸它闪亮。
师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。
生1再读，明显好多了。
生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。
师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）
师：真棒！谁再来试试？
[设计意图：在教学第二到五自然段时，教师重点引导表现小露珠特点的词：闪亮。请同学结合自己的发现来理解，并利用多媒体出示重点句子，配合指导朗读。学生理解得透彻，朗读训练得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？[课件出示动画]
2．对话。指名表演
师：早啊！活泼的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？
你为什么喜欢我呀？
谢谢你，把我说的这么美。板书：透明
小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？
师：早啊！活泼的小蟋蟀们。
c.小蝴蝶
1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]
2．它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。
3．指名表演：你们来表演。
指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。
生2：珍珠十分细腻，十分润泽。
师：就带着这种体会读。（指读生1）
师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）
就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。
4．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)
它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的对小露珠说。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
[设计意图：第3、4两个小节和第二小节形式相同，教师由扶到放，利用多媒体创设优美生动的情境，多种方式引导理、朗读，学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸，鼓励学生大胆想象，进行了思维和口语的训练。]
三、自主探究，体验乐趣。
那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)
请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……）
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）
①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）
②白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)
黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机
③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！
④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。
⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。
……
4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的'朗读吗？赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。
（生读，师生评价）
5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？你能想象出来吗？请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)
（注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）
6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。
7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）
[设计意图：第六自然段语言优美，充满意境，教师抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下，植物们都生机勃勃的样子。在此基础上，教师相机播放多媒体课件，请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话，小小的童话剧是学生们兴致盎然，在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大，很好的突破了难点。]
四、反复朗读，体验情感。
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？
自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。
指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑……]
用“越来越……越来越……”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发：
太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？
师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）
4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？再读最后一段。
5．师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？
拓展：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)
[设计意图：教师没有一开始就播放小露珠消失的动画，而是从文本出发，请学生自由朗读，并汇报学习成果，在充分理解文本之后，教师出示多媒体动画，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，在课堂上掀起了一个高潮，那真挚的情感，那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。
7、学生畅所欲言。
8、[出示多媒体动画]
配音并指导朗读。，。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。
师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答）
让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）
9、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠
[设计意图：本节课将第一自然段变序，放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程，更有意义的是----渗透了科学知识，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现，等太阳出来，小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]
五、拓展延伸
课文学完了，请同学自己来设计作业。（机动）
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。
3、观察小露珠的形成过程和消失过程。
4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。
5、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
6、抄写文中的优美词句。
7、收集小露珠的资料和图片。
8、写一篇读后感。
9、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。
《小露珠》的教学设计2
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）
师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）
师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。
师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。
二、自主学习，初读感悟
1、放课文动画。（播放动画）
2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。
3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？
课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。
4、小组代表轮读课文，师生评议。
三、创设情境，分层朗读
1、出示自读提示：（课件出示）
（1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。
（2）小露珠的.哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。
2、学生自由读课文。
3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）
交流：
⑴小青蛙：
（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？
师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）
出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）
师：谁来读出小露珠的闪亮？
师：咱们一起来夸一夸小露珠！
⑵小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读，学生评价。
相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）
师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！
⑶小蝴蝶：
师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。
师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。
指名表演：你们来表演。
指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。
师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润
师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？
《小露珠》的教学设计3
教学目标：
1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。
教学重点： 理解“越来越越来越”句式。
教学难点： 会用“越来越越来越”造句。
教学过程：
课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）
一、引猜谜语，导入新课。
1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇
来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。
2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）
3、读了课题，你想知道什么？
二、检查预习情况。
1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？
2、找出容易写错的字。
⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。
⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领
3、开火车检测课文是否读通读顺。
三、整体感知。
⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？
⑵、根据学生的回答，教师板书。
（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）
⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？
四、学习第一自然段。
1、读了这段，你知道了什么？
学生交流。理解“夜幕降临”。
2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
⑴、学生发言。（强调“越来越”）
⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”
⑶、你能用“越来越”说一句话吗？
3、指导感情朗读。
五、指导书写。
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
3、描红。写在生字本上。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联
翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到
狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）
2、齐读课题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们
想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的
踪迹吧！
二、播放动画，整体感知。
1、老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）
3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的'小露珠吧！
三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。
1、学生自由读2——5自然段。
2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。
2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
· · · ·
出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。
指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？
⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
四、学习第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。
五、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。 （1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？
（出示课件）
向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”
白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”
（3）齐读第七自然段。
六、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
板书：
小露珠外表美：闪亮 透明 圆润
内在美：牺牲自己 无私奉献
《小露珠》的教学设计4
一、引发话题，鼓励交流。
1、谁见过小露珠？
要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？这些方面说得具体些、清楚些。
2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、充分朗读，概述课文。
1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2、学生再读课文。
3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
板书：夜幕降临出现了
小动物们喜欢它（因为它________。）
花草树木感谢它（因为它________。）
太阳出来飞走了
4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
三、创设情境，运用实践。
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽这三个词组，体会赞美之情。
2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？
要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：勤劳的小青蛙，你早哇！漂亮的小蝴蝶，你早啊！等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向小露珠（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
3、概述：小动物们喜欢小露椋?蛭?黖_______。（板书）
要点：引导学生体会小露珠闪亮、透明、美丽三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好格外精神、显出生机、俊俏等词句，体会花草树木的变化。
5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的.语气，师生共同评点。
6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）
要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
四、感情诵读，设计练习。
1、请根据新的板书，复述课文内容。
2、学生有感情地诵读课文。
3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习。
要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。
本课的教学设计围绕发展学生语言这条主线，精心创设语文实践活动情境：一是充分、自由的感情朗读，从语言中感悟到小露珠的特点和作用，领悟到词句表达的精妙；二是有层次的概述课文，从而积累、内化课文的语言；三是在情境对话、写话中，运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力；四是鼓励学生运用自己喜欢的学习方式进行创造性地学习，给学生留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。
《小露珠》的教学设计5
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：
目标2
教学难点：
通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？
二、细读课文，品味语言。
（一）学习第2~5自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗
出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。
（1）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）
见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）
小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读：闪亮
出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
抽生。
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！
你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2）小蟋蟀：
师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”
谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）
齐读：透明
出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3）小蝴蝶：
师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。
看！这就是圆润的珍珠。
齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！
（加上飞的动作，齐读。）
小露珠听了他的话，会说些什么？
3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）把我们的`赞美之情读出来吧!
我们来美美地读好这几句话。出示2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6自然段
1、小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。
出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1）出示句子：太阳公公……
抓住重点词语动词来读读。
（2）相机出示图片，加形容词语。
（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
A.什么是光彩熠熠？（出示图片）
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
B、在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？
（出示课文内容）金黄的向日葵……
C、“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）D、“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书：心灵（美）（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
读读
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。
板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，
出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7自然段。
三、总结全文
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？
板书设计
外表美
小露珠美无私奉献
《小露珠》的教学设计6
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。
教学资源利用：多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临 钻 石 水晶 珍珠
俊俏 吹奏 植物 戴 上
2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？
3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？
二、创设情境，分层导读
1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）
2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？
学生交流（是对小露珠的赞美）。
师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的`珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。
3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）
4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。
5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？
①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）
②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。
③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！
6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。
7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）
三、自主探究，体验乐趣
1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。
2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书： 装扮大自然）
3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠 （齐读）
4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
再精神一点，男生读。
5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。
6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……
7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？
俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——
8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！
10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。
四、尝试迁移，分享成功
1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）
是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？
2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）
认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？
你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？
出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。
3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。
小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——
4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）
5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。
6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？
出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”
7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——
①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。
②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——
大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。
8.夜幕又一次降临了——（引背）
9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？
出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！
《小露珠》的教学设计7
教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
学习重、难点：
1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
学习准备：
课件。
前置性小研究：
15、小露珠
基础任务：
1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；
2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；
3．我能读准这些词语：
黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆
水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨
4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：
黎明：
光彩熠熠：
俊俏：
圆润：
5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；
核心任务：
1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。
（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。
（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。
（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。
提升任务：
1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？
2．搜集一些童话故事读一读。
学习过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确地朗读课文。
3．了解小露珠的形成过程。
教学重、难点：
1．学会本课生字，能正确朗读课文。
2．了解小露珠的形成过程。
教学过程：
一、导入
1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。
二、初读课文
1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。
2．出示生字新词。（指名读，分行出示）
钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/
闪亮透明圆润你又发现了什么？
爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做
黄豆粒植物一股俊俏
哇喇叭草秆水蒸汽
笑盈盈夜幕降临
光彩熠熠生机勃勃
①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。
②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）
③一起试试！（齐读）
3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。
4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）
指4人读。
（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）
5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。
6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。
7．继续读第七自然段，写了什么？
过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。
三、精读课文第一自然段
1．播放录像，师读课文第一节。
2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？
快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。
3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。
4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）
5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。
6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？
到黎明的时候，小露珠已经很大了。
到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。
7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。
8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。
9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看
10．练习（出示句子）：
越来越（）
下面的句子谁会填？
1．外面的'雨下得越来越大，（）越来越多。
2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。
3．（）越来越（），（）越来越（）。
（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。
道路越来越宽，行驶的车子越来越多。
马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。
她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。
天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）
小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！
四、学习生字。
1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。
2．学生说说怎样记住这些字。
3．师范写，学生说笔顺。
4．学生练写。
五、课堂练习
1．完成《习字册》
2．用“越来越……越来越……”写话。
第二课时
教学目标：
1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。
3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重、难点：
1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。
读读看（出示大屏幕）
草秆珍珠俊俏吹奏袭来
水蒸气笑盈盈夜幕降临
钻石钻山洞乐曲快乐
数个学生读，教师快速评
一起来一遍好吗？
把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。
2．指导学生读好课题。
齐读课题。
过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。
3．引读“小露珠的出现”部分
师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）
（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？
二、学习第2——5自然段
1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。
2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？
3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）
（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读
4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）
5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）
6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。
7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？
是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：
这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。
8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？
你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？
10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？
小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）
11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说
多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。
12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？
“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。
为什么小动物都喜欢小露珠？
相机板书：动物外表美
想不想把它们留在记忆中？练习记一记
三、学习第6自然段
1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。
2．学生回答
3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？
4．这是什么句子？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美
5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。
四、学习第7自然段
1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。
引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，
太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？
2．什么是越来越大，是一下子变大吗？
雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）
夏天到了，天气越来越（），我们（）
数位学生说。
3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？
向日葵向她点头，好象在说：“ 。”
白杨树向她招手，好象在说：“ 。”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”
小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。
5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
他明天还会来干什么？
小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习
五、课堂练习
完成《语文补充习题》复备：
板书设计：
闪亮
小露珠外表美透明
（美）
圆润
心灵美无私奉献
备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）
《小露珠》的教学设计8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。
教学重、难点 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
（课件出示小露珠）
师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。
师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。
2、交流：
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）
（1）小青蛙：
①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）
②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件
板书：闪亮
④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。
（你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）
⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）
（2）小蟋蟀：
①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？
③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。
板书：透明
④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。
（3）小蝴蝶：
①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。
②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。
③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。
板书：圆润
④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？
⑤全体女同学一起来。
（4）读书表演：
①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。
②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。
③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示
（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读
4、学习第6自然段
（1）小露珠给植物带来了什么变化呢？
（2）找出最能体现植物变化的词语
理解“光彩熠熠”
说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的'？你能读好它吗？
（小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）
理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。
理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！
（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。
（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）
5、学习第7自然段，
（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）
理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）
出示造句
（2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）
引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）
（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）
（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _
（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。
三、总结全文：
可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！
四、课内延伸，练笔深化。
小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
《小露珠》的教学设计9
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的.思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
《小露珠》的教学设计10
教学要求：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
(一)复习检查，导入新课
(1)指名读读课后的词语
(2)说说通过上节课的学习，你有了哪些收获?
(3)指名读读课文的第一小节，了解小露珠的形成。
(1)个别朗读课后的词语。
(2)学生主要能说出课文的主要内容，并能说说课文的主要脉络。
(3)朗读课文的第一小节，了解小露珠的形成。
(二)精读训练
(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?
①先自由朗读课文，看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?
重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。
②指名朗读
(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?
①自由读课文，想想动物们说了些什么，怎么读好他们的话。
②展示自己的朗读情况。
③现在每个同学都是一种小动物，老师是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间，启发学生像课文中的小动物一样，主动向“小露珠”问好。)
④小结：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。(板书：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润)
③老师走到哪位同学面前，哪位同学就主动向“小露珠”问好。
④根据要求说说原因作为总结。
(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。
①读课文，画出表现植物变化的语句。
②现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。
③交流所写的内容。
④小结：花草树木都感谢小露珠，因为小露珠 。
(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。
①按要求读课文。
②按要求练习写一段话
③展示自己所写的内容。
④说说原因作为总结。
(3)太阳公公出来了，小露珠飞走了。读读第七自然段，说说你读懂了什么。
(4)有感情地朗读全文。
(3)自由发言，读懂什么说什么。
(4)有感情地朗读课文。
(三)布置作业
(1)根据课文内容填空
(2)有感情地朗读课文，练习背诵课文。
教学反思：
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：
一、 激情导入明目标
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、 顺势初读入情境
新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。
三、 导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
四、 自读自悟重习惯
新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的`读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好!
《小露珠》的教学设计11
教材分析：
这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
设计理念：
本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。
3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。
教学重、难点：
体会小露珠的外表美，心灵更美。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时（本设计为第二课时）
教学过程
一、复习导入
还记得我们在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!
二、精读课文
（一）学习课文2～6自然段
【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？
1、自由读2～5自然段
2、哪些小动物与小露珠打招呼了？
3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。
相机： 【课件相机出示话语】
①青蛙 a、把什么比作什么？（板书：闪亮）
b、指导朗读
②小蟋蟀 a、你觉得哪个词用最好
b、指导朗读 （板书：透明）
③小蝴蝶 a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？
b、指导朗读 （板书：圆润）
c、什么是“圆润”
4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？
5、大家都喜欢小露珠，是因为
（板书：外表美）
6、指导朗读2～5自然段
（二）学习课文第6自然段
过渡：美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？
1、【课件：音乐】师范读
2、你看到了什么？
3、这样一个格外精神、生机勃勃的'世界是谁带来的？
4、【课件：文字（第六自然段）】 这是什么句子？用了什么修辞？
①“美丽的珠宝”指？
②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？
③为什么说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？
④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？
⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了什么？
（板书：心灵美）
5、指导朗读，随音乐齐读。
（三）学习课文第7自然段
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？
1、小露珠发生了哪些变化？
【课件：两个句子比较】
用“越来……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——
3、他们为什么这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。
4、师小结：这是一种什么精神？
5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。
三、总结
1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？
2、师结合板书总结
3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背
四、布置作业
【课件出示】
板书设计
小 露 珠
闪亮
透亮 （外表美）
圆润 （心灵美）无私奉献
《小露珠》的教学设计12
第一课时
（一）谈话导入：
1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。
2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。
3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）
4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？
（二）初读感知
1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子）
2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）
3、检查情况：
（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。
强调钻是多音字
（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。
4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？
指名分段读，指导读好长句子
（三）重点感悟
1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。
（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）
补充：小露珠多是在夜日无风的晚上
（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）
你能用越来越说句话吗？
（3）夜深人静的.时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？
2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。
（动物们、植物们）
3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。
4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠
（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词
（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮
（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）
（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）
5、早哇，像水晶那样透明的小露珠
（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明）
（2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明
（3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）
（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）
6、早哇，像珍珠那样圆润的小露珠
（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）
（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？
（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）
7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）
小露珠的魅力真大呀！
8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。
（三）作业：
1、背诵一至五段。
2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。
《小露珠》的教学设计13
教学目标：
1、认识9个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难、勇往直前的精神;同时了解有关水循环的知识。
教学重点：
1、认识9个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
感悟小露珠为实现愿望不怕困难、勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。
教学准备：
生字卡，课文插图。
教学时间：2课时
课文内容分析：
本文是一片浅显易懂的童话故事，作者用儿童的语言生动地讲述了小露珠的梦。小露珠听了太阳公公的话后，产生了去波澜壮阔的大海看看的愿望。在太阳公公的帮助下，小露珠历尽千辛万苦终于实现了梦想。这件事告诉我们只要不怕艰苦、不断努力，梦想就会实现。
课文不仅语言鲜活，符合儿童的年龄特点，还具有深刻的教育意义。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。
(课件：小露珠)，小朋友们，它是谁?谁能形容形容它的样子?谁来跟它打个招呼?
2、别看它小，它的志向可大呢!今天，小露珠来到我们班要给我们讲讲它的梦想，想知道吗?(出示课题)
二、整体感知，质疑梳疑。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢?(学生听后回答)
2、你还想知道些什么?(归纳问题：她为什么会有这个梦想?梦想怎么实现的)
3、那就赶快到到文中去找找答案吧。自由读课文读准字音。
4、检查生字掌握情况。
出示生字，指名认读，开火车读，小老师领读。
指名分段读课文。
三、精读课文，感悟内容。
学习课文1——10自然段
1、小露珠为什么想去大海看看?指名交流。
2、默读1——10自然段，勾出小露珠和太阳的对话，从这些对话中，你读懂了些什么?
3、交流：
a大海很美。
大海有多么美?出示句子“美极了!海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔......”指名读句子读出美丽。
大海还会有什么美丽的景色?学生进行想象。
出示：(大海的图片)。这就是大海，美吗?齐读句子，感受美丽。
b你想去大海看看吗?虽然大海十分美，可是到达大海是一件非常不容易的事.
从哪些地方可以感受到这是不容易的`?(长途跋涉、千辛万苦)
查，“跋涉”是什么意思?为什么长途跋涉?“千辛万苦”是什么意思?
想想小露珠都会遇到些什么困难?交流。
可小露珠并没有退缩，小露珠点点头说：“——――――”
小露珠已经准备好了，小露珠坚定地说：“——————”
小露珠鼓足了战胜困难的勇气，已经做好了不到大海不罢休的准备，它勇敢地说：“————————”
你觉得小露珠会有怎样的语气就怎样读吧。小露珠点点头说：“————————”
4、分角色朗读1——10自然段
学习课文最后两段
1、小露珠最后到达大海了吗?它又是怎样到达的?
用自己喜欢的方式读课文后两段，读后与同组同学交流。
2、课件出示水循环的过程。学生用自己的话说说，随机板书。
四、引导表达，拓展延伸
1、小露珠历经辛苦，走了那么远的路，终于实现了梦想。出示大海图片。此时的小露珠看到了什么?会说些什么?
2、你想对小露珠说些什么?
3、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
板书：
小露珠的梦
小雨滴小溪
水蒸气大河
小露珠大海
《小露珠》的教学设计14
执教：大庆市直第三小学 孙 影
教学内容：
苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析：
《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析：
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点：
引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、 创设情境，揭示课题，复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写： 植物 戴上 吹奏 降临
4、读词：夜幕降临 光彩熠熠 格外精神
生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教学预设：
1、复习巩固字、词。
2、用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知，精读交流，感受体验。
1、默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图：此环节是三年级的学生读的'新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
2、学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解、
教学预设：
1、让学生自由地读。
2、在借助课件理解。
3、分角色表演。
【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊ 学习6自然段。
让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导：理解相关句子。
【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导：学生在读中理解分别时场面。
【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
《小露珠》的教学设计15
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，体会小露珠的美好。
3、能用“越来越”造句。
4、能积累好词佳句，练习背诵课文。
【教学重点】
目标1、2。
【教学过程】
一、导入新课：刚才我们认读了生字词，这节课我们继续学习《小露珠》。
说说这篇课文主要写了什么？（小露珠与动植物的交往。）
二、第一自然段
1、自由读，看看知道了什么？小露珠是怎么出现的？（越来越）
2、指导朗读第二句：练习，指读。
三、第二——五自然段：
1、轻声读，这部分课文主要写了什么？可以用文中哪句话来概括？
2、小动物们为什么都喜欢小露珠？出示三个小动物的话及图片
（1）从它们的`话中，你知道了什么？（出示对比图）
（2）小露珠多美啊，那么闪亮，那么透明，那么圆润，难怪小动物都很喜欢她。
（3）练习朗读，接读（指名读三个小动物的话，师读叙述，第六自然段齐读。）
四、第六自然段
1、指名读，这一段又写了什么？你知道了什么？体会到什么？
2、能试着用文中的一句话来概括这一段的主要内容吗？（熠熠格外）
3、出示课件，引导理解比喻句（就像戴上哪些珠宝？联系上下文来想象。）
4、小露珠不但自己美丽，还能把植物装点得更美丽，这是多么美好、多么温馨的情景啊！看看怎么读才能表达出我们美好的感受呢？练读，指读，接读（师第一句，男生至“格外精神”，女生读其余部分。）
五、第七自然段
1、自由读，知道了什么？体会到什么？（小露珠和大家道别，大家依依不舍。）
2、小露珠是怎么样变成水蒸气的？指导用“越来越”造句。
3、这时小露珠的心情怎么样？你从哪里知道的？（笑着笑盈盈）
4、多么温馨感人的告别场景！练习朗读，接读（师读至“向空中飘去”，后部分学生读至“留住呀”，前部分学生读其余部分，可面向后加动作。）
六、巩固拓展
1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”，用科学术语概括就是——“蒸发”。
2、这篇文章写得好不好？好的文章值得积累，练习背诵，齐背读全文。
3、布置作业：（1）背诵课文；（2）摘抄好词佳句；（3）了解“蒸发”的知识。
【《小露珠》的教学设计】相关文章：
《小露珠》教学设计09-02
《小露珠》的教学设计03-08
《小露珠》的教学设计03-20
《小露珠》教学12-06
露珠教学设计04-14
露珠教学设计04-14
语文《小露珠》优秀教学设计（精选10篇）12-29
走进自然 感悟真情《小露珠》教学设计10-27
《小露珠》教学反思03-20