个人教学设计(15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的个人教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
个人教学设计1
【教材分析】
习作《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第七单元的内容，在口语交际的基础上，运用人物的外貌、动作、语言描写的方法，体现人物执着追求的精神，还要求学生学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。本节课把学习第七组课文中人物执着专注、坚持不懈的精神品质、通过具体事例表现人物的精神品质作为教学目标。学会通过具体事例表现人物的精神品质是本课的教学重点。而难点则是抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例写具体。
【教学目标】
1、通过具体事例表现人物的精神品质，表达自己的敬佩之情；
2、学习运用人物的动作、语言、神态等描写方法来表现人物的精神品质；
3、能根据写作的要求进行修改和评议。
【教学重点】
学会通过具体事例表现人物的精神品质。
【教学难点】
抓住细节描写，注意对人物外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例写具体。
【教学方法】
讲授法、课堂讨论法、启发法、练习法
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入：
师：同学们，在上节的口语交际课中，我们学习了用具体事例来表现人物品质的方法，用这种方法，大家帮我夸了我敬佩的刘老师，从刘老师身上，我们也想到了自己敬佩的一个人。可是光说不练假把式，让我们拿起笔，把他写下来。（出示写作要求）你可以写刘老师，也可以写自己身边的人。
【设计意图】简要回顾口语交际课中所学到的知识，明确这节课的目标。
二、动笔练习写片断 15分钟（放轻音乐）
【设计意图】写作实践，把口语交际中交流的内容，用文字表达出来。抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例写具体
三、评改：
1、自评
写完之后请自己读一读，改一改
2、同桌互评
把你的文章读给同桌听一听，请他为你改一改
生1读文，生2帮忙修改
生2读文，生1帮忙修改
3、两人展示；
①互读作文，说自己的评改意见
生1：请同桌帮我评一评
生2：口头评作文
师：具体应该怎么改，你能帮帮他吗？
②生：请大家来帮我评一评吧！
生：谢谢你！
【设计意图】学生写、学生读文、学生评，在口语交际和习作过程中，把权力交回学生，学生的'地位得到体现。师生、生生、师班互动充分，学生的互评形式多样。
四、同学们，倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么我们每个人将有两种思想。现在，让我们把作文粘贴成一排，互相阅读，互相进行思想交流吧。
师：思想不停、交流不止，同学们课间还可以继续阅读交流。时间关系，请大家坐回原位。
【设计意图】让学生互相欣赏习作，让快乐的情绪继续下去。在交流中不断完善自己的文章。
五、小结：
师：同学们，这节课你收获最大的是什么？
师：我们学习了怎样用具体的事例来表现人物的精神品质的方法。俗话说啊，“三人行，必有我师焉”，今天你写的是“我敬佩的一个人”，相信以后你也能成为令别人敬佩的人。同学们，努力吧！
【设计意图】总结本课要点，让知识在课外得到延伸。
六、板书设计：
动作 语言
我敬 佩的一个人 神态
心理
具体事例 精神品质
【设计意图】此板书，明确了本次习作的要求。本次习作题目是“我敬佩的人”而且是“一个”人。写作的过程中要用具体的事例来表现人物的精神品质。在写人的过程中，用上动作、语言、神态、心理等描写来刻画人物形象，突出人物品质
个人教学设计2
一、教学目标：
知识目标：正确认识个人与集体的关系，理解个人离不开集体，集体的发展离不开个人的努力。
能力目标：用正确的方法维护集体的团结，在集体活动中，能与同学积极配合，团结协作
情感态度价值观目标：自觉把个人融入到集体中去，珍视集体的团结。
二、学情分析：
随着市场经济的不断发展，传统的集体主义价值观、道德观受到冲击，国家民族观念、全局观念逐渐淡薄，个人利己主义开始泛滥，青少年容易受到腐蚀，影响正确的价值观、人生观的形成。所以，必须高扬集体主义的旗帜，坚决反对形形色色的个人主义，用正确的价值观引导学生健康成长。通过引导学生认识个人与集体的关系、树立集体主义观念，有利于在全社会形成热爱国家、热爱集体的、关心他人的良好风气，对促进社会主义精神文明建设具有重要意义。同时，培养良好的集体主义观念和团队精神也是学生将来适应社会生活的必要条件。
三、教材分析：
本项目《正确认识个人与集体的关系》属于第二单元“热爱集体，融入社会”生活主题中的第四课《我与集体共发展》，主要联系学生生活实际引导他们认识个人与集体的辩证关系，体会在集体中团结的重要性，落实的是课标中的“三1.4正确认识个人与集体的关系，体会团结就是力量，能够自觉维护集体的荣誉和利益”。教材共分两个层次，第一个层次，“个人与集体不可分”引导学生认识集体的特征，理解个人与集体的辩证关系。”第二个层次“团结就是力量”主要引导学生在认识个人与集体的关系的基础上，进一步体会团结对一个班集体的重要性，教育学生珍视集体的团结，自觉维护集体的团结。教材内容体现了开放性和实践性，创设了问题情境和引领教学的操作性活动，给课堂教学创设了丰富的空间，真正让学生动脑动口动手，使学生在活动中思考体验和感悟。但是，根据学生实际、国家社会一年来发生的大事，教学事例、活动内容有必要做一些新的安排。
四、重点分析：
团结就是力量也是本课的教学重点，从集体的角度，集体的力量来自团结，集体生活中最重要的就是强调团结，没有集体成员的团结一致也就没有集体的发展和利益，从个人的角度来说，讲团结、会合作是一个人适应集体生活的重要品质。
五、教学准备：
1、课前与美术老师联系，组织班级标志设计
2、搜集同学们成长历程中难忘的集体生活照片，办一次以《我生活过的集体》为主题的影展。
3、实物准备：八块红砖
六、教学过程：
（一）班徽赏析，导入新课
师：上周美术课同学们设计了班徽，有一枚经过同学们的一致同意，被选为我们8.1班的班徽，请它的设计者李立同学为我们做一下解读
出示制作好的班徽，请同学解读：
正三角形从每一个角度看都是大写的八·一，组成一个温暖的家，四十七名同学在这个大家庭里共同学习，共同成长。
在同学们的掌声里把班徽贴到门上，师作总结：我们47名同学组成了8.1班集体，每个人都是集体中的一员，我们与集体同呼吸共命运，今天，我们共同学习《正确认识个人与集体的关系》
（二）美好回忆，形成认识
1、师：在我们的成长历程中，可能经历过无数次不同的集体生活，我班办的影展可能已经勾起了你美好的回忆吧，说说自己生活过的集体有哪些？在集体里生活有什么感受？
乐队、篮球队、校体队、合唱队等同学们畅谈自己曾经生活过的集体，以及在其中的感受。
师总结：集体的存在形式多种多样，我们的班级、学校是集体，生活的社区是集体，将来工作的工厂、企事业单位是集体，一个民族一个国家是一个大集团。一个人的一生就是在这些大大小小的`集体中度过的。
2、师：下列词语哪些表达的是集体
侯车室等车的人们教室里学习的同学们为奥运会服务的志愿者们中国女子举重队员们
学生讨论并总结集体的特征：集体中的成员有共同的目标，在行动上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一个不可分割的整体。
3、欣赏配乐散文《小水珠的遭遇》
有一滴小水珠从来没有离开过妈妈的怀抱，他对外面的世界非常好奇。一次偶然的机会它被抛到了高处，刚被抛到高处时还有些害怕，但渐渐的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的阳光，亮丽的彩虹，湛蓝的大海，它陶醉了，没想到空中的景色这么美！小水珠在微风的吹拂下飘呀飘，忘却了一切。这时传来妈妈焦急的声音：“小水珠，快回来，太阳会把你晒干的！”小水珠满不在乎地回答：“妈妈，我再玩会儿，这儿太美了！”
可还没等它说完，一束强烈的阳光照过来，小水珠瞬间消失得无影无踪。
说说感悟：小水珠为什么会消失？不想消失应该怎么办？小水珠的遭遇告诉我们什么道理？
总结：个人的力量太微弱了。只有融入大海融入集体中才能生存下去。集体是个人生存的依靠，是个人成长的园地，个人的生活学习工作都离不开集体。集体给予我们的太多，每个人都应该感谢集体。根据自己的体验，补充下列句子：
感谢集体在我困难时给我帮助，让我感到了集体的温暖与力量。
感谢集体在我____________________________时给我________________________，让我感到了集体的________________________________________________________
感谢集体在我____________________________时给我________________________，让我感到了集体的________________________________________________________
4、画面欣赏：龙舟竞渡、交响乐演奏、仪仗队表演、拔河比赛
讲解：每一个划船着竭尽全力的击水才推动了龙舟箭一样的前进，所有乐手精心地演奏才汇成了华彩的乐章，全体队员无数次的训练和配合才有了仪仗队整齐如一的步调，绳子的每一次拉近，都凝聚着拔河队员的力量。这对我们创建优秀班集体有什么启发？
同学发言，达成共识：优秀的班集体创建也要靠每个成员的努力，每个人都要发挥特长，为班集体争光，克服缺点，不给班集体抹黑，为把我们班创建成优秀班集体贡献力量！
总结个人与集体的关系，进行板书：个人与集体不可分：个人离不开集体，集体的发展离不开每个成员的努力。
（三）抗震救灾，众志成城
1、材料分析：自从四川大地震发生后，我们都有一个共同的感受，那就是风雨同舟，患难与共，都体会到了一种精神的力量，那就是万众一心，众志成城。党和政府，各级领导干部与人民群众奋战在一起，志愿者从祖国各地奔向抗震前线，人民军队是救援主力，工人加班加点生产急需用品，全国人民把一车车捐赠物资，一笔笔捐赠款项运向灾区，文艺工作者热情讴歌抗震英雄，深情抚慰灾区人民受伤的心灵。危难中，全国人民紧密团结，发扬了中华民族的传统美德，众志成城，抗震救灾，共同战胜了灾难，。
说一说：通过全国人民团结一致，抗震救灾的过程，你对“团结就是力量”这句话是怎样理解的？
总结：集体中的每个成员在思想上高度统一，在行动上目标一致，在情感上共鸣，才能心往一处想，劲往一处使，从而形成强大的合力，达到预期的目标。
板书：团结就是力量
2、模拟演习：方寸之地来逃生
演习方法：地震来临，假设同学们从教室逃离，现在只有站在这块红砖代表的高地上才安全，每组8人，在一分钟之内要全部在红砖上站稳。
在歌曲：《众人划桨开大船》的伴奏下，开始活动。
活动后，请完成任务的小组谈感悟，请失败的小组找出原因。
谈活动感言：团结产生力量。联系实际：生活中，有没有因集体的团结而战胜困难，取得胜利的经历？有没有因集体成员的不团结导致失败的经历？
连接分析课本事例：年级篮球赛开始了，初二五班是夺冠声最高的班级，因为这个班在身高、技术上占明显优势，。赛场上，初二五班的队员们都想给大家露一手，却把赛前制定的比赛方案抛在了脑后。特别是参加过全市中学生篮球比赛的队长高志，一抢到球就急着突破上蓝，由于缺乏其他队员的配合，几次都被对手拦截了，在比分落后的情况下，场上队员情绪急躁，相互职责和埋怨，出人意料地输掉了第一场比赛
他们输掉比赛的原因是什么？他们在后面的比赛中要想取得胜利，应该做些什么？
讨论总结：集体的团结能给每个成员以鼓舞和信心，使个人的能力得到充分的发挥，集体的团结可以把每个成员的长处集中起来。形成一股强大的合力，这种力量不是简单的个人力量的相加，而是一种聚变和升华。依靠这种力量，能够完成个人无法完成的任务，战胜个人无法战胜的困难。
3、佳片赏析：
师：四川安县桑枣中学两千三百多名学生在地震安全逃生，无一伤亡，这个中学的部分学生参加了中央电视台《开学第一课》的拍摄，请同学们看看他们的现场表现。
多媒体播放：《开学第一课》中的一个片段：
同学谈认识：这与他们的防范意识强，日常训练有素密切相关外，也体现了桑枣中学是一个团结的集体，正是集体成员的团结产生了强大的合力，才战胜了巨大的困难。
4、回顾历史，为祖国祝福
师：这次震灾给中国造成的损失是巨大的，但是坚强的无畏的中国人民没有被击倒，全国人民团结一心，众志成城，终于战胜了巨大的天灾，如今灾区重建工作已经深入开展，灾区孩子们也开始了新的学习生活。新中国成立以来，各族人民在党的领导下团结一心，众志成城，共同奋斗，战胜了无数困难，创造出一个繁荣昌盛的新局面。展望未来，没有国家的统一，没有各族人民的大团结，也就没有中华民族的伟大复兴。今天，为了中华民族的和谐与繁荣，我们高唱《团结就是力量》让我们象爱护自己的眼睛一样来珍视集体的团结，自觉维护集体的团结。
（四）齐唱歌曲，情感升华
多媒体播放歌曲《团结就是力量》。背景画面为抗震救灾的场景，全班同学起立齐唱。
个人教学设计3
〖学生实态〗
随着西部大开发的不断开展，我县人民的生活水平在不断提高，居住环境也相应改善了。近几年来，一座座新建的居民楼拔地而起，一幢幢红砖瓦房井然并列，社区建设正趋于合理化、文明化，社区人民的文化精神生活日趋丰富，这就为学生认识社区、理解社区的概念奠定了物质基础。据我在课前调查，我班有55%的学生住在近几年新建或重建的居民区中；有10％的学生家庭由于商贸活动的需要，随父母搬迁至此；还有35%的学生仍住在原址。大部分学生只知道自己家所在的村或街的名称和门牌号。那么什么叫“社区”呢？对于这个抽象概念的理解，学生还存在着一定的困难。究其原因，是由于他们的社会阅历浅，大多数学生又是第一次从概念上接触“社区”，因此，在上这一课题时，应该帮助学生从自己所居住的地方说起，让学生一步一步来认识和理解“社区”。
〖教科书分析〗
第四单元的教学内容以社区为中心，从社区的居民、设施入手，加深学生对自己所生活社区的认识，由此拓展到对不同社区的了解。这个单元通过三个主题引导学生，从“共同生活―共同需要―共同参与”的角度认识社区。从逻辑的角度来讲，学生的思维经历了一个“认识―提高―升华”的过程。因此，作为第一个主题《这是我们共同生活的地方》中的第一个课题《每个人都有自己的社区》，应该帮助学生丰富感性认识，知道什么叫社区，从而了解社区的发展变化。教科书中的底图反映的是小文和乐乐生活的社区图景，上面还配有许多充满着生活气息的社区生活图片，以及相关的文字介绍，旨在结合学生实际，帮助学生从认识自身居住地区的人群开始，逐渐懂得“社区”的两层含义：
1、社区是在不断发展变化的；
2、人口流动是近几年来社区发展变化的重要特点。
随着改革开放的不断深入，外地人进入本地区从事商贸活动，所有的人都在为社区的变化、家乡的繁荣、祖国的进步贡献着自己的力量。作为一名小学生，要有热爱家乡的`美好情感，这是本课题教学所要达到的教学目标。本单元的导读图反映的是从空中俯瞰城乡结合部地区的社区场景。上课时，应该充分利用课本资源优势，由此引入本单元的学习，引发学生了解和探究社区的兴趣。
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
能够反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或农村社区的图片。
（二）教师准备
专题片：《今日清水》《清水全貌》。
〖本课题教学目标〗
1、认识社区，初步理解社区的概念。
2、知道社区是由来自不同地区、不同民族的人们共同组成的，每个人都生活在一定的社区里。
〖教学结构〗
（一）课时安排
1课时。
（二）教学结构整体设计
1、情景导入。
2、讨论。
3、播放专题片《今日清水》。
4、升华主题。
5、布置作业。
〖实施过程〗
（一）情景导入
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通过投影仪出示单元导读图。
师：一曲优美的音乐把我们带到了希望的田野――可爱的家乡。同学们，每个人都有自己的家乡，我们的家乡在清水，这里山清水秀、人杰地灵、气候宜人，享有“塞外小江南”的美称。这里的人们勤劳、忠厚、热情、大方。近几年来，随着经济的不断发展，我们这里发生了日新月异的变化。你们瞧，马路加宽了、楼房增多了，到处是花坛、绿地，方便人们生活的公用设施随处可见。请同学们跟随着镜头，一起欣赏一下我们清水的风貌吧！
2、播放专题片《清水全貌》。
（二）讨论
1、课题讨论。
师：同学们，你们觉得我们生活的地方美吗？请你们告诉老师，你家住在哪儿？
生：我的家在学校后面的窠老村。
生：我的家在东关综合市场居民楼。
生：我的家现在住在北环路1号楼。
师：请你再告诉老师，你家以前住的地方好吗？
生：（点头）可以，我家以前住在乡下，自从爸爸调到县城后，我们就在北环路买了一套房子。
师：噢，那这个新家一定很漂亮吧！老师可要到你家去转转，你欢迎吗？
生：（兴奋）那当然好啦，我非常欢迎老师来我家做客。（全班同学都笑了，气氛轻松活跃）
师：还有谁的家和这位同学一样，也是从外乡或者外地搬到县城来的，请讲给大家听。
生：老师，我家以前住在张川县，是前年搬来的，我现在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬进了原泉街的新楼房。
生：我家也搬进了新楼房。
师：（高兴地）很好。看得出，同学们的居住环境都得到了改善，而且每位同学都在所在的居民区幸福地生活着。同学们，近几年随着经济的不断发展，一些外地人或外乡人进入县城从事各种活动，同时，本县也有一些人到外地去，他们都在各自的工作岗位上为社区的进步、家乡的发展、国家的繁荣贡献着自己的力量。那么，什么叫社区呢？请你们讨论一下。
学生自愿组合成小组进行交流，教师巡视指导。
2、汇报讨论结果。
生：我们清水县就是一个大的社区。
生：社区就是我的家乡――清水。
生：我住的蔚文村就是一个小的社区。
生：社区就是一个地方，有许多新房子。
师：同学们，你们说的都不错，那么什么叫“社区”呢？请你们再阅读一下教科书，看一看书上又是怎样说的。请同学们把教科书翻到第2~3页，请你们按自己喜欢的方式阅读，并欣赏图片。
（读后请学生展示家庭幸福生活的图片，以及所在村或街的图片，再次交流汇报成果。）
师：请你们自由发表看法，说说什么叫社区。
生：老师，我知道社区就是由许多人共同组成、共同生活的地方。
生：我知道了不仅我们这里有社区，其他地方也有社区。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住着许多人，这些地方也是一个个相对独立的社区。
师：对了，我们把许多人居住的地方叫社区。社区里生活着许多人，每个人都按各自的习俗幸福地生活着。同学们，就拿我们清水县城来说，为了方便居民生活，按区域划分为四大社区，即东关社区、西关社区、城南社区、城北社区。下面请你们按照方位，说说你所居住的地方属于哪个社区。
生：我家住在窠老村，属于城南社区。
生：我家住在蔚文村，属于西关社区。
生：我家住在东面，属于东关社区。
生：我家住在北环路，属于城北社区。
师：你们说得很好。社区里生活着许多人，我们县不仅有汉族，还有回、藏、朝鲜、满、白、土等少数民族。我国是一个统一的多民族国家，全国各族人民团结协作，平等互助，彼此按各自的民族习俗幸福地生活。随着改革开放的不断深入，社区的文化生活也日趋丰富了。就拿我们清水来说，每年社区都要举办多次社区文艺演出和体育运动会等。近两年，社区扩建了广场，为方便居民的生活，增设了许多健身娱乐设施。同学们，我们应该为生活在这样的社区而感到骄傲。
（三）播放专题片
播放专题片《今日清水》。
（四）总结全课
师：我们伟大的祖国幅员辽阔、人口众多、历史悠久、物产丰富。在各族人民的共同努力下，我们国家已经成为了一个经济蓬勃发展、国际地位蒸蒸日上的社会主义国家。虽然同世界发达国家相比，我们国家在经济、科学技术、文化教育、服务等方面还存在着差距，但是我相信，只要生活在社区中的每个人都努力奋斗，我们的家乡、我们的国家一定会变得更加繁荣富强。
（五）布置作业
实践活动：调查社区的环境。
调查内容：
1、初步了解社区环境的基本情况。
2、初步了解社区都有哪些主要的生产活动。
3、初步了解社区在建设过程中都出现了哪些环境方面的问题。
4、针对这些问题，提出解决办法。
〖反思〗
我在本节课的教学过程中借助了图片、录音、录像等教学手段启迪学生的思维，帮助学生进一步了解了社区，使课堂教学向课外延伸，取得了较好的教学效果。就本地学生而言，由于处在偏远地区，学生接触的新事物太少，对社区这一抽象概念的理解有一定的难度。针对这一现状，我首先让学生从自己所居住的地方说起，创设轻松、愉悦的学习气氛，让学生一步一步地理解“社区”这一概念。通过讨论―认识―讨论的教学过程，使学生的感性认识上升为理性认识，懂得社区就是我们共同生活的地方，每个人都有自己的社区，并且从小小的社区生活中可以透视出祖国的发展变化，进而激发了学生热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。学生在课堂上发言积极、交流热烈，真正成为了学习的主人。但是，我同时也感觉到，课前要求学生对社区进行的调查，有些流于形式、过于简单，不够充实，这就使得学生在课堂学习中联系他们自身的实际情况时显得浮于表面，不够扎实。课外的调查材料还应该再生动和丰富一些，以便为下面进一步认识社区打好基础。
〖评析〗
刘兰兰老师设计并执教的《每个人都有自己的社区》，立足于学生的生活实际，通过查阅图片资料、观看录像、调查走访等手段，学生既了解了自己生活的社区，又能从小小的社区生活中透视出祖国的变迁和时代的召唤，激发了学生热爱家乡的真挚情感。课程资源的二次开发使教学空间没有局限于课堂，课内活动向课外延伸，也使学生真正融入了社会，体现了品德与社会课开放性和综合性的特点。但是，课堂中的讨论虽然使学生的学习体现了自主探究，但不够深入。今后不仅应该注意培养学生搜集信息、处理信息的能力，还应该培养学生交流信息的能力以及与人合作的能力，使讨论所反馈的材料更加生动、丰富，更加突出教育的有效性。
个人教学设计4
（一）教学目标
1、知识技能：
学生在自己关心、熟悉的情境中，掌握创建复杂不规则表格（编辑与调整表格、格式化表格的综合应用。）
2、过程与方法：
在教师、同学及课本的帮助下，学生通过自主探究，能够根据自身的实际情况利用课堂知识完成个人简历的制作；培养学生独立分析问题、解决问题的能力，并能充分发挥学生的想象力和创造力。
3、情感、态度、价值观：
初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。让学生通过个人简历表的制作，了解现实社会竞聘上岗的趋势，对未来走入社会提前奠定心理基础。
（二）课题分析
重点：复杂不规则表格的制作；
难点：编辑与调整表格，表格调整为无边框。
（三）学习者分析
1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word的操作、编辑等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，已掌握了简单表格的`创建与编辑。
2、在教学过程中从学生的兴趣入手，从学生的自身出发，创设有效的教学情景，提出设计“个人简历”为任务，与学生密切相关。
（四）教学方法
任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习
（五）教学素材准备
环境：多媒体机房（带电子教室）
素材： word制作的个人简历；彩色线条图片，头像图片。
（六）教学内容和过程
1、情景引入：
1）、展示一个小动画《“小强”求职》，虽然这是一个带点搞笑的flash动画，但却真实的反映了当前社会的竞争，优胜劣汰，以后我们大部分同学大学一毕业也要应聘上岗，都要去求职，那怎样在激烈的竞争中争取到自己的岗位呢？我们要有扎实的专业的知识与技能，有特长。同时我们要带着自己的简历去面试，我想一份精美的个人简历也可以增加你面试时印象分。今天的课堂上我们就要用我们学习的知识word表格制作来完成一份自己的个人简历，让别人更快更准确地了解你。
2）、效果展示
这是老师大学毕业时制作的个人简历，学会这节课你们也能制作出这样甚至更好的简历。
个人教学设计5
【教学目标】
1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学法建议】
1、认真阅读“前文梗概”，精读文本。
2、研习文本要注意找出情节在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在讲述自己不幸遭遇时的语言，分析语言的特点。
【课时安排】
一课时
一、导入：用战争的图片导入。
二、作者简介：米哈伊尔肖洛霍夫，前苏联作家。生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。小说的`成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。
卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和短篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
三、文本研习
1、失去儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，这是为什么？
（1）明确：经历了许多苦难遭遇。
（2）索科洛夫经历了许多苦难，请按照时间顺序概括出来，并找出有关情感起伏的词句。
学生回答，明确：【受伤被俘】→成功逃亡（激动极了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到儿子（喜气洋洋）→儿子牺牲（埋藏欢乐）→领养孤儿（轻松光明）→【出了车祸（悲愁的心）】
2、遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？
明确：同情孩子；身世相同。
3、凡尼亚为什么会有如此的激动和狂喜？
明确：渴望亲情，害怕再失去父亲，再去流浪。
4、索科洛夫的哪些举动同样让人感动？
明确：由于自己的不幸更能同情别人的不幸，对孤儿的爱；做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。
5、引用苏联，德勃拉果依的评论：
两个各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在对方身上赢得了在生活中应有的地位。因为不单是这男人使得这个孩子确实像个孩子那样生活下去，而且这孩子也可以使这男人“刚强起来”永远有信心、永远是一个男子汉
四、合作探究
1．“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？
（1）讨论明确：坚强（白天不当着孩子面流泪）；追悔（梦境，分别时梦境，分别时推了妻子一把）；担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来）……
（2）遭遇战争，失去亲人，泪浸枕头的只有索科夫一个人吗？不是。苏联人以平均每个家庭牺牲一个人的代价赢得了反法西斯卫国战争的胜利。再请同学们看一组数据：
第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。战火蔓延到４０个国家，有５６个国家参战。在抗击德意日法西斯的战争中，双方动用军事力量９０００万人，其中苏联２２００万人，中国有４.５亿人卷入战争。据不完全统计，战争中军民共伤亡９０００余万，其中苏联伤亡约３０００万人，中国伤亡约３５００万人。
死亡者达５５００万人，是历次战争中死亡人数最多的一次，其中苏联死亡２７００万人。死亡者中有一半是无辜的平民。
在抗日战争中，中国伤亡人数总计约3500万；各种损失折合当时美元计算数额高达1000亿以上。二战各国死亡人数约5265万，其中军队1473万。一战累计死亡847万人，伤残2120万人。据外国学者统计，以前的5164年里，世界上共发生战争14513次，使36.4亿人丧生，损失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽150公里，厚1O米，环绕地球一周的金质腰带。在第二次世界大战之后的37年里，世界接连爆发了470余起局部战争，至少有1000万人死于兵火，在全世界范围内，没有战争的日子只有26天，平均要过520天才有一天太平日子。
其实，小说写的不只是一个人在战争中的遭遇，是一个民族在战争中遭遇，是人类在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了的苦难，他是一群人的代表，是艺术品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。
2、小说的结尾说，“重要的是能及时转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬伤心的男人的眼泪”。对此你是怎样理解的？
读懂了索科洛夫感人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……
五、延伸学习
思考：这篇小说在完成的时候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理报》曾全文刊出，结果被市民抢购一空，当时莫斯科广播电台全文广播这部小说，结果市民们驻足街头，不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪。小说为什么有如此的魅力？
六、布置作业：
1、整理字词和文学常识；
2、完成《名师一号》练习；
3、预习《六国论》。
个人教学设计6
习作目标：
1、了解生活中值得敬佩的人和他们的好思想、好品质。
2、学会通过具体事例，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。
3、注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。
4、感受所写人物的好思想、好品质。
教学重难点：
引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情.
教学过程:
一、启发谈话，揭示课题。
1、（课件出示人物图）师：看到这些人物图，让我们想到了哪个词？（敬佩）今天我们就来写我敬佩的一个人
2、板书题目：我敬佩的一个人
师:同学们，在我们身边，肯定有许多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。今天，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。
二、拓宽习作思路，确定习作对象。
1、回忆敬佩过的一些人。
⑴打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人？请把他们认真地写在本子上。
⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？
2、确定一个习作对象。
同学们敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我师焉。”懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。老师为你们高兴。不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。（在板书的课题上标注）
请静静地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后郑重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。
3、同桌交流
给同桌说说，你最敬佩谁，敬佩他什么，哪件事给你留下深刻的印象。
4、指名全班交流。
三、指导习作
刚才同学们说得真好。今天，我们不光口头夸夸他们，还要把他们的优秀事迹写成文章，让更多的人敬佩他，学习他。
1、出示课件，齐读习作要求。首先请同学们看习作要求。习作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过帮助或教导……从中选择一个人写下来。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。
2、谁来说一说这次习作提出了哪些要求？我敬佩的一个人是在我们“身边”（板书）人的精神风貌也就是他的——（板书：好品质）那，怎样表现敬佩人的好品质呢？（板书：写具体事例）真不错，我们回忆一下，平常写人，要把事例写具体，一般应抓住人物哪些方面来写？（板书：语言、动作、神态、心理活动）当然，在一篇文章当中，只要抓住其中一个方面或几个方面把事例写具体，突出敬佩人的'好品质。
四、理清写作思路。
1、课件出示建议。
建议：（1）、确定写作对象。（2）、明确敬佩原因。（3）、选择典型事件。
2、确定中心完成填空。（出示课件）我敬佩（），因为他（她）具有（）的优秀品质（高尚品德，特长本领……）。
3、理清思路。（板书题目）我敬佩的一个人。
开头：开篇点题。
经过： a、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
b、细节描写：外貌、语言、神态、动作、心理（刻画人物的方法，抓住人物的写好人物的动作、外貌、神态、心理、语言。）
c、修辞方法：比喻、拟人、夸张
结尾：照应开头
五、资料链接
1、回忆课文《两个铁球同时着地》，说一说伽利略有什么品质？
2、回忆课文《全神贯注》，议一议，罗丹有什么值得我们学习的地方？其中，是怎样写罗丹的动作、神态的？找出来读一读。
3、回忆课文《鱼游到了纸上》，青年是怎样专心致志作画的？找出有关句子读一读。
4、回忆课文《父亲的菜园》，父亲是怎样锲而不舍地开垦、管理菜园的？同学之间互相交流一下。
六、眷写作文，写出内心感受
1．师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！
2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。
七、修改作文
八、课堂延伸
通过这节课的交流，我们都被这些品质高尚的人所感动了。其实，在我们身边还有许许多多这样的人，他们都在默默为社会做着贡献，他们身上那些闪光的精神并不会因为他们的平凡而被掩饰，只要我们用心观察，一定会发现更多
九、结束语：
我们身边有许许多多值得我们敬佩的人，他们的事迹应该让更多的人知道。今天请大家把自已所敬佩的人写下来，让更多的人尊敬他，学习他。
个人教学设计7
【习作要求】
1．通过写自我，让人们了解一个真实的个体，独特的个体。
2．能选好角度，用典型事例说话。
3．做到语言活泼清新，主题鲜明。
【教学过程】
（一）谈话引入 作前热身
对一个人的了解，莫过于自己了。我是谁？我这个人到底是怎样的一个人呢？先听听老师是个怎样的人吧？（师介绍自己）
（二） 选材点拨，明确写法
1、经常照镜子吧，今天再来照照，把镜子中的自己，用笔写下来。
2、学生交流，归纳小结，板书：外貌描写
3、你知道能照见自己的优点和缺点的特殊的镜子是什么吗？告诉你，是其他人的眼睛。为了更好地看清自己，你可以到同学、父母、长辈中间作个小调查：除了名字之外，他们还会怎么称呼你？为什么这样称呼你？搜集一下吧：
同学——
父母——
长辈——
4、学生交流，归纳小结，板书：性格特点
5、师启发引导：生活中最熟悉的最了解的人就是自己。可是，要说起来，却会不知从何说起，不知道说些什么，所以，作文前的选材就显得十分重要，我们可以回忆自己成长历程中那些不为人知的或者充满童趣的实例，细细品味，慢慢咀嚼。请你来说说自己的一些事情吧。
6、学生交流，归纳小结，板书：具体事例
（在交流的过程中，教师要不断捕捉能反映特点的地方，启发引导学生说具体）
7、师：大家说得真好，在这些事情中，就藏着一个独特的你，这个人就是你。
说明：
本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程，要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际，选择出更加突出自己的个性、特点的事例。所谓特点，就是这个人和其他人不同的地方。只有把特点写出来，才可能使这个人给读者留下鲜明的印象，作文也才能出新，与众不同，别具一格。这是文章最为可贵的地方。因此，此环节旨在通过“把镜子中的自己画写下来、别人口中的绰号、我的童趣故事”几个环节，让学生初步懂得写自己时要注意的几个重要方面。
（三）佳作点评，拓展思路
1、出示例文，完成练习。
例文一 我这个人
我呀，叫朱慕尧，今年12岁，是一个普通的小学生，在新兴小学五（2）班读书。
我这个人个子有些高，排队时总做队伍的小尾巴。脑袋大大的圆圆的，当然会让人联想到足球。俗话说：“脑袋大，脑水足。”所以亲戚朋友都说我聪明。我自我感觉眼睛大大的，水灵灵的，可妈妈却说我眼睛小，因为一见阳光，我的眼睛就会眯成一条小缝。我经常大口大口地吃饭，张开大嘴，会看见我的牙齿有些稀疏，我的大门牙早就被人给扛掉了，到现在还没装上。原来我是一只漏嘴巴的“小公鸡”，吃饭总是漏饭粒，在妈妈的监督下我终于改掉了这个坏习惯，现在吃饭可是“颗粒归仓”了。我的脖子有些粗，还有些短，等到冬天穿上棉袄，几乎就看不到我的脖子，妈妈常取笑我。我的肚子又圆又大，跟爸爸的“将军肚”差不多。
我这个人呀，别的爱好没有，唯一的爱好就是玩电脑。什么电脑写作班、电脑绘画班……凡是跟电脑有关系的，我一个机会都不会错过。我这个“小电脑迷”只要拿上鼠标，什么事 都不管了。有时妈妈叫我做事情，我假装没听见，非得妈妈来拉耳朵，我才肯站起来。
我这个人就这样，你愿不愿意跟我交朋友?
例文二 我这个人
我叫陈远，由于“远”和“圆”读音相似，不知从哪天起，大家都叫我“小圆子”。我的脸又长得特别圆，久而久之，我觉得这个外号倒挺有意思的。
我跑步时，两脚替换的频率特别快，而步子又特别小，跑起来一步紧跟一步。每次跑步，同学们都笑我：“小圆子，你跑步真有趣，像一只球在滚，滚得快极了。”啊，是吗？我可是从没有看见过，不过我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在运动会上，我居然也会“滚”出点名堂来了，和其他三人“滚”出两次4×100米接力第一，两次100米第六。能为集体争光，我真自豪。
我最喜欢说话，语速又特别快，就像竹篓倒豆子一样，一下子能滚出上百颗圆豆儿。可我这个人生就是头脑简单，什么事情都是来不及仔细考虑会脱口而出，以致有时上课也会和同学争论起来。唉，真是，……我真想把“圆豆儿”吞下去。我是科代表，我热爱自己的工作，因为我爱我的集体，生活在集体中，就是要为集体作贡献。可有时工作不顺利时，我还好几次掉了“金豆儿”———眼泪。不过我还是愿意为集体工作的。我爱掉“金豆儿”，因为“金豆儿”也是圆的。
不过，“圆”也会给我带来不少麻烦。在做数学题时，我往往会把小数点点错，使最终的答案相差十倍、百倍；我也会因为漏看一个零，以致一道数学题从头错到尾……
“小圆子”这个外号，对我真是太合适不过了。我这个人呢，好比一滴圆圆的小水滴，只有汇入大海才不会干涸，我愿去拼搏，去夺取光彩夺目、圆圆的金牌，而无愧于一个新世纪的学生。
（1）文中的两个小主人公是个怎样的孩子？你从哪些地方看出的？
（2）你喜欢哪一个？为什么？
（2）你从两篇例文中学到些什么好方法？一起交流。
说明：
第一篇例文，虽然看上去很简单，但小作者的语言很风趣，很生活化，在介绍自己外貌的时候，非常有趣，把一个可爱调皮的男孩展现在大家面前，读来很让人忍俊不住。第二篇例文以一个“圆”字立骨，描写人物，组织材料，把人物的性格特征刻画得鲜明生动：脸长得圆，跑步像圆球在滚，说话像倒圆豆儿，爱掉像圆圆的“金豆儿”（眼泪），甚至粗心也和圆相联系——往往点错小数点，漏看一个零，文章最后说，我是一滴圆圆的小水滴，要全力去夺取圆圆的金牌。无论是成功的自豪，失败的懊丧，还是对理想的追求，都从一个“圆”字派生出来，“圆”是这些事物的外部特征，这一字也就成了统领这些材料的凝聚点。尽管材料十分琐碎，但由于红线贯串，仍然显得十分集中。
这两篇例文各有千秋，展示自己、介绍自己，抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我，写出自我的风采。无论是语言风格还是文章的构思上，都能帮助学生在比较和交流中打开思维，借鉴写法是例文学习的目的所在。
（四）指点迷津，总结角度
1、写自己的文章，你可要大胆的写，这是写好这篇作文的关键，另外，选好一件事情也很重要，否则，别人会以为你在吹牛，最后，加上活泼生动的语言，能让大家更喜欢你。要常自我追问，我们就会清楚地知道自己的个性，准确的认识自己。
2、那么我们怎么追问自己呢？小组讨论讨论。
3、交流、归纳
追问角度参考：个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点……
可以写个人简况：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的`涵义……
可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……
可以写我的性格特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……
可以写我的内心世界：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……
可以写我的爱好特长：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我……
可以写我的成长故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
4、我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写,不能面面俱到。而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。（板书：写清楚）
说明：
小学生的思路比较狭窄，教师通过“追问”来打开他们的思维，帮助学生选好材料，这样才能更好地认识自己，可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视自己，无情地剖析自己，逼真地描写自己，客观地评价自己，这样才能使一个充满个性的“我”跃然纸上。
（五）完成习作，交流修改
好了，老师已经帮你们打开了记忆的闸门，请仔细回忆，写出一个与众不同的你，一个个性的你，好吗？最后，老师还提醒你：别忘了，给你的文章加一个最精彩的题目。
1、静心思考，独立选材。
2、练习写稿，教师巡视指导。
3、互相交流，修改习作。
个人教学设计8
设计理念：
语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，鼓励学生写自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新精神的前提。
教材分析：
（一）教学内容
本节课的教学内容是S版语文六年级下册第四单元习作《写一个人物群体》。
（二）教学目标
知识与技能：
1.指导学生学会如何介绍一个群体。
2.能通过描写具体的人和事，来突出人物群体的特色、风格。 过程与方法：通过启发引导学生挖掘生活中的人物群体及写作素材，以学生最熟悉的群体（比如班集体）为题材，指导学生学习人物群体的写作方法。
情感、态度与价值观：
1.感受这个群体的与众不同,体会人物群体的特色、风格。
2.通过群体中人物的互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护等友情、亲情，增进与群体之间的感情。
（三）教学重、难点
教学重点:通过学习让学生了解写作人物群体的一般方法。
教学难点:通过描写表现突出人物的言行举止,来体现群体的特色、风格。
教具准备：PPT课件
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，我们以前都学过哪些描写人物的'课文呢？（学生交流）对，同学们说得真好。今天，就让我们一起走进第四单元习作去学习一个新的习作内容。
（教师板书）：写一个人物群体。
二、明确写作主题
1、那么同学们，什么是人物群体呢？
2、接下来让我们一起去看看这些图片，你看到了什么？（播放课件）。
3、同学们，我们现在了解了什么是人物群体了，那么在我们的身边都有哪些人物群体呢？
4、请同学们思考并交流。
5、小结：人物群体即一群人的表现。那么写人物群体，不是写一个人，而是写多个的人，而且这些人之间是发生联系的。
三、写法指导
既然同学们认识了许多人物群体，那你最想写哪个人物群体？想一想这个人物群体有何特点？那我们应该从哪些方面来写群体中人物的特点呢？
1、指导写法：
（1）、引导学生围绕自己身边的人确定一个人物群体。（我们一家人、我们的班集体、我的小伙伴等）板书（群体）
（2）、引导学生探讨：那我们应该从哪些方面来写人物群体呢？
（3）引导学生确定人物群体中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物群体的特点。（板书：人物）
（4）这些人物中哪些事给你的印象最深？可以用具体事例来展现人物；（板书：事例 ）
（4）想一想这个人物群体有何特点。板书：特点（如：团结友爱、幽默风趣等）
（5）文章结构要有详有略，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过。
2、教师小结：（并归纳板书）
四、妙笔生辉：
1、教师出示习作要求：
2、播放音乐，学生创作。
五、作品展示及评价
（1）（投影）学生作品，并邀请学生朗读习作。
（2）师生互评。共同修改作品。
（3）教师习作展示
六、总结提升：
同学们，写作文其实不难，只要你们对身边的人和事有了细致地观察与发现，通过你们对语言的文字组织与推敲，珍视自己对身边事物的认识和独特感受。相信你们一定能把这篇习作写好的。加油吧，同学们！
个人教学设计9
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。
【教学准备】
课件、生字卡片、词卡、录音磁带。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。
今天老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗?
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢?你们看!
二、创设情景，引入新课
1、放课件1。
2、提问：
你们看到了什么?听到了什么?
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐!”天气到底发生了什么变化呀?
3、板书课题：
要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗?翻开书68页。
三、初读课文，随文识字
1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
(读的快的同学表扬，请他们再读一遍)
2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有。
(读一个放一个到黑板上)
4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?
5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗?请们们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，
2、评一评。
(听得真认真，会听也是一种很好的学习方法，你掌握了这种方法，你真棒!)
3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
4、喜欢读第三自然段的'同学站起来读。
5、后面的段落用自己喜欢的方式读。
五、理解课文，指导朗读
1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
板书：
燕子低飞
小鱼游出水面
蚂蚁搬家
2、看课件2：
小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?
3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读：
用“正”说话，看谁说得好。
4、燕子的话你听明白了吗?“潮湿”是什么意思?
5、比较两个句式：
⑴要下雨了。
⑵是要下雨了吗?
6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?比较?
告诉学生标点符号也会说话。
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢?
7、看课件3、4。
8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读4、5、6、7段：
⑴问：你听了小鱼的话有什么要问的吗?
⑵小白兔是怎样把消息告诉的?谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?
(蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路)
现在你知道小草为什么唱歌吗?
(有雨水的滋润，它长得更快了)
2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?
3、师示范表演：
动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
七、作业布置
1、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听。
2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现，明天来与同学们交流。
个人教学设计10
【教学目标】
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
4、体会故事中所蕴含的道理。
【教学重点】
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
【教学准备】
1、自制动画片《骑驴》。
2、自制教学图片。
【教学过程】
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点
1、看动画，讲故事，感知短文内容。
点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。
2、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。
3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书：
⑴中年人认为两个人不能都骑驴。
⑵老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
⑶孩子认为应该让孙子骑。
⑷种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的?教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2、小组交流，按不同观点分组：
⑴调查分组：
①同意爷爷骑驴的为一组。
②同意孙子骑驴的为一组。
③同意不能都骑的为一组。
④同意不骑太笨的为一组。
⑤与以上四种观点不同的同学为一组。
点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。
⑵组内交流。
3、汇报交流：
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法;注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。
4、不同观点互动交流：
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的'哲理。
三、扮演角色，感悟道理
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。
四、联系实际，拓展交流
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。
【总评】
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意;指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想，及情境中互动，互动中发展学生思维的设计原则。
1、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流：
张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
2、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动：
比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中;让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台;不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞;师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理;拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。
以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。
3、发展学生思维，鼓励学生创新：
在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。
个人教学设计11
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、让学生能够在普通人中，发现可敬佩的人物，并从中选择一个写下来。
2、学会描写手段，把事物写具体，突出表现人物的品格。
（二）过程与方法：
1、通过师生共同讨论，在讨论中认识可敬佩的品质。
2、通过习作，表达对人物的敬佩之情。
3、通过修改习作，提高自己的表达能力。
（三）情感态度价值观：
通过学习，做一个值得别人敬佩的有心人。
二、教学重点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
三、教学过程：
（一）缓和气氛，激发兴趣。
很高兴能和同学们在一起上这一节课，自我介绍一下，我姓董。
（板书：董）大家能够和董老师认识，高兴吗？
谁愿意来和老师打个招呼？（指名）不想对老师说点什么吗？好，这个同学真勇敢，就凭你的勇气，我想大家都很敬佩你。初次见面，我给同学们带来个礼物，大家猜猜是什么？
（二）讲故事，读故事，明确重点学习方法。
1、师：呵呵，大家都猜错了，先给大家讲个有关我自己的故事，想听吗？
2、师讲故事。
（内容：新年中，冰洞中救孩子的故事。）
3、师：讲完故事，同学们听了这个故事你想说点儿什么呢？（指名说，板书：敬佩）大家如果不用嘴说，怎么表达对老师的敬佩呢？
4、师：谢谢同学们的掌声，还想听故事吗？请看大屏幕（出示例文一）
①生默读。
②指名有感情朗读，其他同学认真体会。
③指名说说自己的感受。
④让学生讨论：作者是用什么方法表现人物的？
5、让我们再欣赏一个故事。
①学生自由默读，思考感受，思考表达方法。
②师生简单讨论交流。
（三）总结故事，学写作文。
1、师：通过前面的.故事使我们懂得了怎样才是一个令人敬佩的人，大家再想一想，还有哪些行为是值得我们敬佩的行为。举例也可以。
2、自由讨论。
3、指名发言。
4、师：大家说得都很好，今天，我想让大家把这些人写出来，好吗？
5、提出要求：
内容：写清是什么人？做了什么事？你为什么敬佩他？
形式：①运用动作、语言、神态等描写手法或心理描写手法。
②注意运用恰当的词语和修辞手法。
（四）学生习作，教师指导。
1、师：现在同学们可以动笔写，但要注意在写作过程中，不要互相交谈，以免影响到其他同学的思路。（开始）
2、生习作，师巡视，发现好作文。
（五）指名范读，共同修改。
1、师：我刚才看到这位同学写得又快又好，咱们让他来读一读好吗？其他同学要认真听，并提出修改意见。
2、师生讨论，进行修改。
3、同桌互读，互提修改意见。
4、再找一位学生朗读，评一评。
（六）拓展：
大家知道教师送你的礼物是什么了吗？指名说说。
（七）作业。
1、完成自己的习作。
2、学习做一个值得别人敬佩的人。
四、板书设计：
敬佩动作、语言、神态、心理描写
词语，修辞
个人教学设计12
教学
目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“可以……也可以……”造句；
3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
重点
难点读通、读顺课文，学会生字、新词。
“可以……也可以……”造句，理清课文思路。
课前
准备小黑板
教学过程
程序教师活动学生活动设计意图
一、揭题导入
每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的`心愿是什么？
板书课题《云雀的心愿》。随机指导：雀、愿的书写。
看到这个课题，你有哪些疑问呢？积极思考回答老师的问题，学习练习：“雀、愿“的写法激发学生兴趣，引入课题情境；
学习课题中的生字
二、1、指导初读：
同学们提的问题都很有价值，请带着这些问题，用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文自读课文，学习生字、新词和长难句学习生字、词语，初步感知课文
2、检查自学情况
（1）、指生说生字，适当点拨从字的音、形、义、组词各方面说生字，其他人纠正、补充与评价培养学生的自主学习意识与能力。学习生字新词。
（2）、指导学生理解词语同桌之间通过联系上下文、等方式讨论、理解词语培养学生合作的学习意识与能力
（3）、指生分自然段朗读课文分自然段读课文，其他人倾听并及时纠正、补充与评价读通读顺课文
3、强调生字词跟读、小组读、齐读强化生字词
三、1、引导再读课文：
刚才我们已经学了本课的生字新词，现在请大家边读边思考：课文讲了一个什么故事？带着问题，自读课文理清课文思路，整体感知课文内容
2、指导学生讨论交流同桌间讨论交流合作中感知课文
3、指生说其他人倾听、纠正、补充、评价生生会话，碰撞出智慧的火花
4、指生分自然段读其他人倾听、纠正、补充、评价进一步整体感知课文，加强朗读
四、指导写字
1、提示注意点倾听提示强调字形
2、巡视指导自己练写强化练习
个人教学设计13
最近聆听了x教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：
树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
4.目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该对教学过程任务具有导向作用。课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的.大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
个人教学设计14
学习目标：
1、感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
2、我能说出生活中各种平移和旋转现象。
3、我能在方格纸上数出图形平移的格数。
学习重点和难点：
1、正确辨别平移和旋转现象。
2、能在方格纸上数出图形平移的格数。
学习流程：
一、感知平移和旋转现象
课件出示8个运动的画面：升国旗、缆车、小汽车、火车、纸风车、风车、风扇、时钟。
想一想：物体在平移的有：
物体在旋转的`有：
二、理解平移和旋转的特征
1、小组汇报，说出分类的理由。
2、联系实际，理解概念。
课件出示：运动着的小汽车、火车、升旗、滑滑梯。
想一想：平移有什么特点?
看来物体不久可以()平移，也可以()平移，还可以()平移。在移动过程中，物体的本身方向()，物体沿()移动。
课件出示：旋转又有什么特点?
旋转是物体围绕()或()作()运动，本身方向()。
3、边说边做。(课件出示)
4、生活中你还见过哪些平移和旋转现象?在小组内说说。
5、全班展示交流。
三、学平移距离。
课件出示：
1、小树向()平移了(?)格。
2、鸭子向()平移了(?)格。
3、房子向()平移了(?)格。
4、把向右平移4格后得到的小船涂上颜色。
四、反馈总结。
1、先找对应点或边，后数格数。
2、看一个图形移动多少，只需看这个图形上的某一点移动多少就可以了。
五、欣赏美丽的图案。(课件出示)
个人教学设计15
设计背景：
1、印象主义音乐是19世纪末20世纪初，以德彪西为主要代表的音乐流派，虽然经历的时间不长，但它独特的音乐风格和审美是近代音乐史不可忽略的组成部分。
2、印象主义音乐是现代音乐的开端，和印象主义绘画、象征主义文学之间有着必然的联系，是抽象、超现实的体现。特别是在旋律、织体、音色等表现方式上与古典、浪漫主义有着显著的差异。学习印象主义音乐帮助学生了解欧洲音乐发展的历程、概况。
教学内容：第21节《一个人的流派---德彪西》
教学目标：
1、聆听印象派代表性音乐作品—德彪西的《大海》第一乐章和《亚麻色头发的少女》引导学生感受、体验印象派的风格特征。
2、知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
3、探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。
教学重点、难点
1、重点赏析《大海》第一乐章《海上—从黎明到中午》，引导学生积极发挥想象思维，把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印象派的音乐风格特征。
2、着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化，以此来分析理解作品。
教学方法及教学准备：
1、方法：“质探五环”教学法
2、准备视听、影像、图片等资料。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、诱思导入
1、对比聆听两段音乐片段《爱之梦》和《大海》设问：哪一段是你熟悉的音乐风格，简述旋律、结构、音色的特征。（目的：引导学生学会从旋律、结构、音色上分析作品，为分析印象主义音乐特征铺垫）
2、出示：印象绘画作品《日出》。请学生从已听到的两个片段中选择一首为《日出》配乐，你感觉哪一段适合？它们之间有怎样的联系？
导入意图：音乐浸入式对比聆听、分析为新知铺垫；画作欣赏与音乐结合，引导探索印象主义绘画与印象主义音乐之间的联系。能将将设疑、点题和新知有效的融合。
二、自学与展示：
1.（）国（）主义作曲家（）被称为一个人的流派。
2.《》创作于1905年，取材日本版画《》的内容，为他一生最大的一部作品。有《》《》《》三个乐章组成，也巩固了他印象主义大师的地位。
3.如果说：古典主义严谨，浪漫主义重情，那么印象派更强调的是什么？
意图：有效的帮助学生掌握音乐文化知识，用（3）引导回顾不同流派的特点，利于知识前后连接，也为下面的教学做好准备。
三、聆听感受
1、播放《海上-从黎明到中午》交响音乐片段，并出示思考题：
你捕捉到那些乐器的的音响？
2、再次聆听：要求（追随一中乐器，）听听这些乐器旋律、音色、节奏等有那些特点。
3、分段赏析《海上的黎明到中午》
（1）导入部：由加弱音器的低音弦乐和竖琴的持续低音奏出，定音鼓极轻（ppp）的滚奏，描绘了黎明前大海的安祥。
（2）第一主题：从简单的双音音型开始，先由长笛和单簧管吹出平行五度的降D大调第一主题：
（3）第二主题：由双簧管、第一竖琴和中音提琴组成混合音色奏出第二主题：它与第一主题构成对答，逐渐进入发展部分。
4、交流讨论（旋律线条模糊，结构自由、变化，音色独特、新颖）
5、聆听《亚麻色头发的少女》巩固对印象主义风格特点的认识。
6、归纳过渡：展示法国印象派作家莫奈的美术作品《印象﹒日出》印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。
意图：增强学生体验、感受、分析、表述音乐的能力，初步掌握印象主义音乐的风格特征。
四、表现与创造
1、过渡：印象主义主张捕捉自然界的瞬间印象和感受。我们的.自然界有很多的音乐，只要善于提炼它就可能成为一首动听的音乐。
2、请你以生活中的场景给你留下的印象创造一段音响并表现出来。如：春天的山林、清晨的校园……
3、分组创作，集中展示。要求：小组长指导小组成员共同创作完成，面向全班同学说出自己的设计过程，展示活动的成果。
五、意图
通过创造和表现展示学生的综合能力，巩固对印象主义音乐的认识。
总结与拓展
1、如果将A浪漫音乐.B古典音乐.C现代音乐.D印象主义这四种音乐流派按照发展的历程排序应该是怎样的？
2、你觉得印象主义音乐在世界音乐发展中起到了怎样的作用？
3、聆听《亚麻色头发的少女》结束新课。
意图：通过第一个问题有利于增强学生对音乐发展历程的了解；通过第二个问题有利于帮助学生了解印象主义对音乐从传统走向现代起到桥梁和纽带的作用。
教后反思
1、教材内容深：德彪西的《海上——从黎明到中午》是一部很难驾驭的作品。这不仅仅是因为作品的创作技法复杂、专业程度艰深，也因为我们过去对印象主义音乐了解太少、钻研不深。然而，作为近现代的一个重要音乐流派，特别是这一流派对当代音乐又有着深刻的影响，我们必须引导学生去认识了解它。
2、学生素养不足：学生的认知水平和已有的经验不足，课前又没有安排学生的搜集整理本节相关的知识，感觉到学生学习效果和预期都有很大的差距。
3、教学难度大：基于实际情况我遵循了以听为主的教学原则，既没有深入的灌输理论，也没有过多的讲解创作技法，只想让高一的学生能在认识、感受和体验上得到一点点触动。
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