云的观测教学设计

时间：2024-06-29 12:04:35 教学设计我要投稿

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云的观测教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的云的观测教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

云的观测教学设计

云的观测教学设计1

　　【教学目标】

　　1.科学概念的：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；

　　云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　2.方法与过的程目标：在课堂学习和观测实践中，学会观测云状和云量并做记录。

　　3.情感态度的与价值观目标：体会观测云的乐趣，意识到谚语是劳动人民智慧的结晶。

　　【教学重点】

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

　　【教学难点】

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

　　【教学准备】

　　圆形纸片，多媒体，不同形状的云的.图片

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1．创设情境：组建气象站。

　　师：老师想在班上组建一个气象站，让同学们过一把气象员的瘾。当一名合格的气象员可不容易，要懂得许多跟天气有关的知识，还要收集许多资料。你们愿意吗？

　　生：我愿意。

　　（出示图片）

　　师：前面我学会了用晴、多云、阴等来表示天气现象？

　　师：同学们能从图上看出这些天气情况吗？

　　生：（晴多云阴）

　　师：看来同学们的学习能力很强，对学科学知识有很大的兴趣。哪这节课我们就来学习《云的观测》。

　　二、新课教学

　　1．云的组成

　　（播放录像）

　　让学生了解云是由什么组成的。

　　2．晴、多云、阴的划分

　　出示图片

　　划分方法：如把天空当作一个圆，你能用涂色的多少表示出晴、多云、阴。

　　3．云的类型

　　师：同学们现在轻松一下来欣赏一组云的图片，再欣赏的同时，仔细想，认真看，讨论交流这些云有什么特征？请同学们根据观察到的云的特征对这组云的进行分类。

　　生：学生汇报

　　师：先把图片放到一边，请同学们把书翻到15页，阅读一下看看气象学家是如何对云进行分类的？

　　学生在阅读过程中解决以下问题：

　　（1）气象学家把云分成几类？

　　（2）每一种云有什么特征？

　　（3）根据什么进行分类？

　　（课件出示层云、积云、卷云的图片）

　　师：我们已经知道了云的类型及特点，现在我们再把图片上的云进行分类。

　　生：学生根据云的类型和特点将云进行分类。

　　师：回想一下我们刚才观察的云属于哪一类型的云。

　　4．课外拓展

　　出示天气谚语

　　5．室外活动：云的观察

　　现在老师布置一下观测任务：

　　·观察天空中的云量。（今天的天气是晴天、多云、阴天？）

　　·估计云的高度。（低、较高、高）

　　·记录下云的形状。（可以画图，可以把云的形状和熟悉的事物进行联想。）带好文具，将你观察到的天气情况记录到天气日历记录表中。（如果有太阳请注意不要直视太阳。）

　　五、板书设计

　　云的观测

　　晴、多云、阴的划分方法

　　云的分类：积云层云卷云

　　依据：高度形状

云的观测教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知道根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　2、能根据云量的多少，区分晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

　　3、情感、态度、价值观

　　保持对云的研究的浓厚兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

　　【教学重点】

　　观测云量并能分辨出类型。

　　【教学难点】

　　分辨层云、积云、卷云

　　【教学方法】

　　观察法

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学准备】

　　不同形状的云的图片，不同云量的天气卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示“云”的图片。

　　2、交流：看到云，，你能想到了什么？

　　教师用网状图记录学生想法。

　　二、室外观察云量

　　1、观察天空，

　　判断：今天是什么天气，理由是什么？

　　（了解学生根据云量对天气的划分）

　　2、介绍气象学家根据云量划分天气的方法：

　　出示不同云量天气的.图片，介绍分辨晴天、阴天、多云的方法。

　　方法：把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

　　3、再次观察云量，用上面的方法给云分类，辨别今天的天气。

　　4、交流：

　　在观测过程中，你有哪些联想？

　　三、观察云的形状

　　1、提出问题：

　　天空中的云除了多少不同外，还有什么不同？

　　2、学生交流云的不同

　　3、阅读课文资料：对云的分类。

　　4、交流：

　　A、阅读资料后你知道了什么？

　　B、这三种云各有什么特征，你能用形容词概括吗？

　　5、观察云，辨别天空中云的类型。

　　四、整理与作业

　　1、今天这一节课有哪些收获？

　　2、作业：在天气日历中记录每天的云量与云的类型。

云的观测教学设计3

　　教学目标

　　１．根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　２．根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

　　３．在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。教学重点

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。熟知各种云的特点。教学难点

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。教学准备

　　分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸教学过程

　　一、描述云

　　出示“云”字。问：关于云，你知道什么，想到什么？用网状图记录学生想法。

　　二、探究内容

　　（一）观察云

　　1．问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

　　2．师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

　　3．室外观察，明确任务：

　　（1）观察天空中的云量

　　（2）云的高度和云的形状

　　（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

　　（４）学生尝试在白纸上画晴天、阴天、多云

　　4．反馈

　　（二）对云进行分类

　　1．分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类2．生汇报

　　3．阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

　　4．再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，它们分别有什么特点？并记录在天气日历中。板书设计

　　云的观测卷云积云层云教学反思

　　教师要善于观察学生的反馈。当我在教学时常常只顾自己的一方面，而忽视了学生的反应。因此，课堂中出现了学生似乎听懂了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由，从而导致学生在学了新知识后仍然会用自己原有的经验去解题。比如，当我让学生根据云量判断天气时，学生对天气作出判断的'根据仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在让学生判断一张积云的图片时，有的学生说是积云，有的说是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有抓住这个补救的机会，而只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学生，这样使得学生巩固知识的缓解被削弱了。而在课堂上采用多媒体、PPT展示，能够解决很多我们无法用语言说清楚的知识层面。

云的观测教学设计4

　　教学目标：

　　1、能够根据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　2、用图示法说明云的种类，能根据云的高度和形状给云分类。

　　3、在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

　　教学重点：

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

　　教学难点：

　　能根据云的高度和形状给云分类。

　　教学准备：

　　分组材料：不同形状的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：通过上几节课的学习，我们已经了解了天气现象并记录了天气日历，那么今天是个什么样的天气呢？

　　生答：……

　　教师：很好，大家都知道今天是什么天气，那么天空中有什么东西出现呢？

　　生答：云

　　二、观察云

　　1、教师板书“云”字，问：看到这个字，你们想到了什么？指名学生回答，用网状图记录学生的想法（课件伴随）

　　教师：既然大家对云有这么多的想法，我们现在就对云进行探究吧。教师：云是怎样形成的呢？你能不能猜测一下？指名学生回答。（出示课件小结云的`组成）

　　教师：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察，那么，根据云量的多少我们能不能知道不同的天气状况是怎么来划分的呢？

　　师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。教师具体说明气象学家如何划分晴天、多云、阴天的。

　　2、学以致用：学生根据理解判断云的类型。（课件出示云的图片）

　　3、室外观察，明确任务：

　　（1）观察天空中的云量

　　（2）云的高度和云的形状

　　（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想。

　　（4）带好文具，将你观察到的天气情况记录到天气日历记录表中。注意：如果有太阳注意不要直视太阳。

　　4、师生反馈。注重学生对云量、高度、形状的描述。

　　三、对云的分类

　　教师：刚才同学们已经根据云量的多少对天气状况进行了划分，我们来看一看科学家把云分成了几类吧。

　　师根据学生刚才的观察反馈引入云的分类并介绍云的分类。

　　学以致用：出示课件云的图片，学生判断云的类型。最后提问：现在你能说说气象学家是根据什么对云进行分类的吗？学生回答。

　　教师引导学生说明云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　四、了解天气谚语，丰富学生生活常识。

　　五、师生小结。

　　学生说一说本节课对云的观测的收获，教师提示坚持记录天气日历。

　　附：板书设计

　　云的观测

　　卷云

　　积云

　　层云

云的观测教学设计5

　　1.根据小学科学的课程特点

　　(1)小学科学课程是一门基础性课程

　　课程标准的描述是：“通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识;培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法;能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题;培养对自然的好奇心……”

　　《云的观测》涉及到很多气象学知识，在进行教学设计时，根据小学生的认知水平，简化了一些气象学抽象概念的表达，如用“水汽受热迅速上升”代替“对流”这个概念，也不提及“受热膨胀”的现象，只利用学生在三年级学过的“水温越高，蒸发速度越快”知识进行迁移。

　　(2)小学科学课程是一门实践性课程

　　课程标准的描述是：“小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识……”

　　《云的观测》是一节理论性很强的课，对于四年级学生来说，理解起来会有一定难度，所以在课堂上设计了“模拟云的形成”探究活动，让学生用几分钟时间，通过简单的实验辅助理解知识。

　　(3)小学科学课程是一门综合性课程

　　课程标准的描述是：“小学科学课程针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重自然世界的整体性……”

　　《云的观测》属于“地球和宇宙科学”范畴，同时涉及到“物质科学”的'知识。在说明“云的形成”时，既要运用三年级下册学过的“云主要由水蒸气凝结而成”知识，又要结合水蒸气受热的气象条件，可以很好地体现出两者的融合。

　　2.根据“探究式学习是一种方式”的课程基本理念

　　课程标准的描述是：“小学科学课程的学习方式是多种多样的&探究式学习是学生学习科学的重要方式。”这种描述与20xx版课程标准“探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式”的描述相比，有很明显的区别，强调探究只是其中一种学习科学的“方式”，而不是目标。

　　在设计《云的观测》的探究环节时，考虑到探究活动的目的是模拟其中一种云形成的方式，但这个探究活动本身不是课堂重点，所以删减了需要较长时间的制造“瓶中云”的部分，只对比观察了常温水与热水的蒸发量与蒸发速度，就进入下一环节了，没有在探究活动环节用去太多时间。

　　3.根据“科学探究”的学段目标

　　课程标准的描述是：“小学科学课程的学习周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律&本标准把小学六年学习时间划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，每个方面分为总目标和学段目标。”而3-4年级“科学探究”目标中的“搜集证据”的描述是：“在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。”区别于20xx版课程标准中“能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征”的描述，要强调对象外部形态特征与现象的关系，而不只是观察外部形态特征。

　　在《云的观测》探究环节中，学生不仅需要描述塑料瓶壁上以及打开瓶盖后出现的雾的多少，还需要解释“热水比常温水出现的雾要多”的现象及其原因，体现了新课标的要求。

　　4.根据具体的学习目标

　　课程标准的描述是：“利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。”区别于20xx版课程标准中“知道天气可以用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等)”的描述，由“知道”改为“利用”，提高了对学生的要求。

　　在《云的观测》接近尾声的部分，设计了“当小小天气预报员”的环节，学生需要利用刚学到的知识，看着云图进行天气预报，体现了新课标的要求。

　　5.根据小学生的认知特点

　　从生活中的现象入手，逐渐概括出抽象的概念，再运用概念，这种方式比较符合小学生的认知特点。《云的观测》的教学设计，先从各种常见云的图片开始，学生回忆见到图中云的时候对应的天气，然后用简单的探究实验模拟云的形成，再概括出“水汽在气温较高的天气下快速上升，形成积状云，反之积状云的出现通常表示气温较高的晴天;如果高温持续，积状云就会变厚、变大，可能预示天气转阴或出现阵雨”，最后运用这个知识进行天气预报。

云的观测教学设计6

　　【教学目标】

　　科学概念：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　过程与方法：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

　　【教学重点】

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。

　　【教学难点】

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

　　【教学准备】

　　分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

　　【教学重难点确立依据】

　　从本单元地2课开始，学生每天收集天气数据完成“天气日历”时已经开始观察云了。能够用晴天、多云、阴天来描述并记录天气，但是对于天空中有多少云是晴天、多少云是多云天气、多少云是阴天没有明确的标准，只是凭感觉和生活经验。另外通过了解各种天气现象发现，大多数天气现象都跟云有关系，但是有怎样的关系说不清楚，也不会判断，本课要通过云的高度和形状来认识云的种类和变化，进而给云分类，以了解云的变化带来不同的天气。

　　【教学过程】

　　教学过程设计意图预设生成教师应对我的补充

　　一、描述云

　　1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么?

　　二、探究内容：

　　(一)观察云

　　1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?

　　2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。通过提问了解学生对云的原有认知。把学生原有的对云量模糊的认识在交流中明确化、量化，激发学生寻找统一的`标准。明确区分晴天、多云天气、阴天的标准。云的形状和相关天气现象。认为没有云是晴天;云很多时是多云;漫天都是乌云是阴天。用网状图记录学生想法。质疑学生描述中的不确定量词“没有”“很多”“漫天”。

　　3、室外观察云

　　明确任务：

　　(1)观察天空中的云量

　　(2)云的高度和云的形状

　　(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想

　　4、反馈

　　(二)对云进行分类

　　1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

　　2、生汇报

　　3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

　　4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。观测当日云量，判断天气;观察云的形状和高度;通过对云量、云的一、形状对天气的变化进行联想。通过分类思考分类的标准。云的形状：棉花、羊群、一丝一丝的、一层一层的???多云天可能变成阴天反馈时通过描述，给出云的名称。由云的形状、云的构成，去讲解分类方法，对天气的影响。

云的观测教学设计7

　　教学目标：

　　1、能够根据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天;知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　2、用图示法说明云的种类，能根据云的高度和形状给云分类。

　　3、在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

　　教学重点：

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。

　　教学难点：

　　能根据云的高度和形状给云分类。

　　教学准备：

　　分组材料：不同形状的云的图片、直径约30cm的圆片、白纸。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：通过上几节课的学习，我们已经了解了天气现象并记录了天气日历，那么今天是个什么样的天气呢?生答：……

　　教师：很好，大家都知道今天是什么天气，那么天空中有什么东西出现呢?

　　生答：云

　　二、观察云

　　1、教师板书“云”字，问：看到这个字，你们想到了什么?

　　指名学生回答，用网状图记录学生的想法(课件伴随)

　　教师：既然大家对云有这么多的想法，我们现在就对云进行探究吧。

　　教师：云是怎样形成的呢?你能不能猜测一下?

　　指名学生回答。(出示课件小结云的组成)

　　教师：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察，那么，根据云量的多少我们能不能知道不同的天气状况是怎么来划分的呢?

　　师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

　　教师具体说明气象学家如何划分晴天、多云、阴天的。

　　2、学以致用：学生根据理解判断云的类型。(课件出示云的图片)

　　3、室外观察，明确任务：(1)观察天空中的云量(2)云的高度和云的`形状(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想。(4)带好文具，将你观察到的天气情况记录到天气日历记录表中。

　　注意：如果有太阳注意不要直视太阳。

　　4、师生反馈。注重学生对云量、高度、形状的描述。

　　三、对云的分类

　　教师：刚才同学们已经根据云量的多少对天气状况进行了划分，我们来看一看科学家把云分成了几类吧。

　　师根据学生刚才的观察反馈引入云的分类并介绍云的分类。

　　学以致用：出示课件云的图片，学生判断云的类型。最后提问：现在你能说说气象学家是根据什么对云进行分类的吗?

　　学生回答。

　　教师引导学生说明云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　四、了解天气谚语，丰富学生生活常识。

　　五、师生小结。

　　学生说一说本节课对云的观测的收获，教师提示坚持记录天气日历。

　　(一)背景和目标

　　天空中漂浮的白云实际上是千千万万的小水滴或冰晶组成的，云的形状千姿百态。云的形状和多少能告诉我们有关天气的许多信息。从第2课开始，学生每天在收集天气数据完成“天气日历”时其实已经在观察云。他们已经在用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。在观察过程中，他们一定对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来不同的天气。在这一课中，学生除了对云量的问题作深入的研究外，还将研究云的类型等问题。

　　科学概念

　　●根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天;云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　过程与方法

　　●根据云的多少区分晴天、多云天和阴天;根据云的高度和形状给云分类。

　　情感、态度、价值观

　　●在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

　　(二)教学准备

　　1、不同形状的云的图片。2、尽量选择在天空晴朗并且有云的时候来上这堂课。

　　(三)教科过程说明

　　第一部分：观察云，判断不同的云量

　　观察云的活动是让学生知道气象学家区分晴天、多云天和阴天的标准。研究如何判断晴天、多云天和阴天。把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天;如果云量不超过3/4，就是多云;如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。把学生带到室外观察云。教师要提醒学生注意云的多少、云的高度和云的形状，提醒学生把云的形状和熟悉的事物进行联想。注意提醒学生不要直视太阳。

　　在到室外观察天空中的云时，应按照这个标准将观察到的结果记录在“天气日历”上。

　　第二部分：对云进行分类

　　对云进行分类的活动，是让学生通过阅读教科书并结合课件了解气象学家区分积云、层云和卷云的方法，思考气象学家是按什么来给云分类的。并判断当天天空中出现了哪几种云，并提醒学生可以在今后的“天气日历”上记录观察到的云的类型。

　　第三部分：了解天气谚语，丰富学生生活常识。

　　第四部分：师生小结。学生说一说本节课对云的观测的收获，教师提示坚持记录天气日历。

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