《鲸》教学设计

时间：2024-09-14 15:43:54 教学设计我要投稿

《鲸》教学设计(通用15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《鲸》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鲸》教学设计(通用15篇)

　　《鲸》教学设计1

　　一、导入单元导语解读

　　1、同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家打开课本第39页的单元导语。

　　2、指名读单元导语。

　　3、弄清本组课文的主题、学习要求。

　　[设计意图：每一组教材的起始课，都应该引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]

　　过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。

　　2、检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。

　　（1）易错音：哺潜乳

　　（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）“月”旁，跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。

　　（3）指导不理解的生词。

　　[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到循序渐进，环境紧扣，才能提高教学效率。]

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？

　　2、学生讨论交流。

　　3、学生反馈（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作“生活习性”）。

　　4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？

　　5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？

　　[设计意图：学生的自主和教师的指导是相互依存，相互作用的双向关系，在老师的引导下，学生对文章的脉络更清楚，明白。]

　　四、感受鲸体形大的.特点，领悟说明方法。

　　1、指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。

　　2、指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。

　　3、齐读第一段，体会使用这些说明方法的好处。

　　[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，突破了教学重点，教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。]

　　五、小结：

　　教师总结这节课的学习内容。

　　六、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字新词

　　《鲸》教学设计2

　　教材分析

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学情分析

　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、学会本课生字新词，

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。

　　过程与方法目标：

　　1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，

　　2进行小组合作学习，细读课文，体会特点，

　　3、研读课文，领悟说明方法，

　　4、练习运用学到的说明方法。

　　情感态度与价值观目标

　　通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　教学重难点

　　在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。

　　学习环境与准备

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会本课生字新词，

　　2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。

　　3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的准确性。

　　一、引入新课，提出问题。

　　1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？（教师白板简笔画鲸）（鲸）喜欢吗？（板书课题）

　　2、那就带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2

　　3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）

　　4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

　　二、学习生字词，总结识字规律。

　　1、生字词预习了吗？会写吗？

　　2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、胎）

　　3、总结识字规律。——P3

　　大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，（放大镜功能放大“肺”字）重点示范指导肺字：左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长。齐读。

　　仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）

　　你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）

　　师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。

　　4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）

　　5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。

　　三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分

　　1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好：“书读百遍其义自见”再请同学们快速默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言小标题的形式加以概括，动手旁注，然后小组内讨论交流。——P4

　　生：默读课文，动手旁注，讨论交流。

　　师：（板书：1—7）下面请同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

　　学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）

　　师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。

　　生：生活习性。（板书：生活习性）

　　师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的知识。

　　四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

　　（一）读第一自然段

　　1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大）

　　2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会。——P5（白板拖拽展示相应的句子）

　　1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”——P6

　　作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？

　　师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说明方法？

　　生：作比较。（板书：作比较）

　　师：作比较是一种特别有效的说明方法，读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2人读，

　　作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，在这一段中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。

　　生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。

　　师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，这样一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）

　　师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了！

　　师：你还能从哪看出鲸很大？把有关的语句读一读。

　　2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的'也有两千公斤。我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　（1）你从哪些词感受到了鲸的大？

　　生：“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”（白板标红）

　　你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。

　　数字、数字，还是数字，这里用了—————列数字的方法。（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

　　除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书：举例子）通过列举具体例子，说明鲸的巨大。

　　（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语，读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。

　　师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。比如“目前已知”是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

　　（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2—3人）生评价，指导重读数字表现鲸的大。

　　3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

　　你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。

　　那这是一种什么说明方法（举例子）

　　谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

　　不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个词看出不是让我们真的去，而是用了—————假设的说明方法。（板书：作假设）

　　假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

　　4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。——P7

　　五、学习第二自然段，体会说明文准确的。语言表达

　　1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

　　生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。

　　生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。

　　师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。——P8

　　生：‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

　　师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？

　　生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。

　　师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？

　　生：鲸的进化从陆地——浅海——海洋

　　师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。——P9

　　2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，你认为这四个词能丢吗？为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐渐、完全。）

　　小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间，使意思表达得更加准确，平时写作文、说话都要注意用词准确。

　　3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。

　　师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。

　　4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

　　六、拓展延伸

　　1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写具体。

　　出示：⑴这条新修的马路很宽。 ⑵我家今年收获的西瓜真大。——P10

　　学生讨论汇报，教师评价修改。

　　小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本掌握说明方法的使用。

　　今天我们一起走进了海洋精灵——鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，而且知道了它的进化过程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。

　　七、课后作业——P11

　　1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

　　2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。

　　八、板书设计

　　9、鲸

　　1、体型作比较列数字举例子作假设

　　2、进化

　　3、种类

　　4、食物

　　5、呼吸生活习性

　　6、睡觉

　　7、生长

　　《鲸》教学设计3

　　一、引入新课，提出问题。

　　1、 (教师简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？

　　2、带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！

　　3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？

　　二、学习生字词，总结识字规律。

　　1、生字词预习了吗？会写吗？

　　2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎）

　　3、总结识字规律。

　　三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。

　　1、读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。

　　2、读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。

　　3、把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。

　　4、读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。

　　四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

　　（一）读第一自然段

　　1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）

　　2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。

　　（二）学习说明的方法

　　学生找出喜欢的语句,并谈体会.

　　1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

　　作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法

　　2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”

　　谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

　　不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：假设）

　　假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

　　3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

　　⑵ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

　　（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法

　　（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

　　4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？

　　（板书：说明方法多种多样。）

　　五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。

　　1、（出示片断）┅┅又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

　　请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？

　　2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）

　　3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？

　　4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确-----（板书：语言表达准确）平时写作文、说话都要注意用词准确。

　　5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

　　6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

　　六、学习三-----七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。

　　1、（出示须鲸、齿鲸的`图片）认识它们吗？

　　2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

　　3、请大家认真读四----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

　　4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！

　　须鲸队，你们的口号是-----

　　齿鲸队，你们的口号是-----

　　5、学生展开辩论。

　　6、小结：好了，好了，其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！

　　7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？欲知详情，请听下节课分解。

　　七、看图片，写片段。

　　1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

　　2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）

　　晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；

　　你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；

　　两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？

　　很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？

　　啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？

　　请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！

　　哦，精彩的喷水表演现在开始！

　　3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

　　《鲸》教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设问激趣，引入新课。

　　1、投影图片，齐读课题。

　　2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　二、学习课文

　　1、学习第一段

　　（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示句子

　　最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。

　　引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示句子二）

　　在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）齐读句子。

　　（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　4、指导朗读。

　　二、作业

　　1、写课文生字词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、板书课题

　　今天我们继续学习22课，齐读课题。

　　二、导入新课

　　通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

　　齐读课文第三自然段。

　　接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

　　三、学习课文

　　（一）学习第四——七自然段

　　1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

　　2、学生自学。

　　3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

　　吃食

　　（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

　　（2）作者用到了哪些说明方法？

　　（3）分男女生读课文。

　　呼吸

　　（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

　　（2）不同种类的`鲸喷出的形状也不一样

　　（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

　　（4）师引读。

　　睡觉

　　（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

　　（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

　　生长

　　（1）通过这一段你学到了哪些知识？

　　（2）作者用到了哪些说明方法？

　　（3）齐读课文。

　　（二）学习进化过程

　　你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

　　鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

　　默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

　　四、片段练习

　　1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。

　　投影出示：

　　鲸的自述

　　大家好，我叫鲸，来自大海深处。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）

　　2、学生练笔。

　　3、出示学生作品，集体评讲。

　　五、作业

　　1、《同步》22课练习。

　　2、

　　板书设计

　　22、鲸

　　体形特点：像鱼、大、长

　　进化过程：陆地——浅海——海洋

　　须鲸

　　种类

　　鲸齿鲸

　　吃食

　　生活呼吸肺

　　习性睡觉哺乳动物

　　生长胎生哺乳

　　《鲸》教学设计5

　　教学反思：

　　我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是《鲸》，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生根据自己的兴趣去学习，对那一部分感兴趣就认真看，然后起来为大家讲述。这样一来，充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。

　　在这节课中，还存在着一些不足。

　　一、课堂气氛不是太活跃，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，如果能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。

　　二、在合作交流时，我在交流过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白到底要交流什么问题，容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后，让学生回答问题时，应该多提问几名。放开让大家交流。

　　教学设计：

　　一、概述

　　1、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

　　2、本节课所需课时为1课时，40分钟。

　　3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。

　　4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　二、教学目标分析

　　1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　　4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

　　三、学习者特征分析

　　本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

　　1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

　　2、学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。

　　3、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。

　　4、学生对动物很感兴趣，对鲸更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。

　　5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

　　四、学习任务分析

　　1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。

　　2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。

　　3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

　　五、硬件资源

　　互联网的多媒体网络教室。

　　六、资源

　　1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

　　2、学生在网络教室上课。

　　3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。

　　4、做一个多媒体课件供学生观看，并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。

　　5、参考网站(有关“鲸”的网站)。

　　七、教学过程设计

　　(一)教学方法

　　1、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　2、说学法

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　(二)教学程序设计

　　本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

　　1、复习引入

　　上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

　　2、讲授新课，探究新知

　　我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的.学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

　　这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。

　　3、积极思索，质疑问难

　　课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?

　　4、网上阅读，丰富知识

　　我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

　　5、课堂总结，布置作业

　　最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。

　　教学过程流程图(略)

　　八、评价和总结

　　在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

　　本可从以下几个方面进行评价：

　　1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

　　2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价;

　　3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。

　　4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

　　《鲸》教学设计6

　　【教学设计的依据】

　　一、教材简析

　　人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

　　二、理论依据

　　新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读理解能力。

　　三、学情分析

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

　　【教学目标】

　　１、知识及能力目标：

　　⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。

　　⑶ 学会本课x个生字。掌握由生字组成的词语。

　　２、情感目标：

　　⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

　　２、难点：

　　感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

　　【学生课前准备】

　　学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；准备字典或词典。

　　【教具准备】

　　多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）

　　【教学过程】

　　一、交流资料，引入新授

　　学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

　　师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？

　　引入新授，板书课题：９、鲸

　　搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。

　　二、两读课文，初谈感悟

　　１、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

　　教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

　　２、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

　　３、汇报交流：

　　把你读懂的内容讲一讲。

　　多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。

　　全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

　　三、引导点拨，总结学法

　　１、鲸是地球上什么样的动物呢？

　　２、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

　　教师板书：

　　非常大：列数字、举例子、作比较。

　　３、齐读第一自然段。

　　吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的`必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

　　四、合作探究，共同提高

　　１、借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段：

　　四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

　　２、小组内汇报交流：

　　先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

　　３、议一议：

　　４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

　　４、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

　　⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

　　① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

　　② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

　　⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

　　① 须鲸主要吃虾和小鱼。

　　② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

　　③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.

　　⑶ 判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

　　① 鲸用鳃呼吸。（）

　　② 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（）

　　③ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（）

　　每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

　　教师板书：生活习性吃食呼吸睡觉生长特点

　　打比方

　　让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

　　五、齐读课文，整体回顾

　　１、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

　　２、多媒体出示练习：

　　填空：

　　本篇课文主要介绍了鲸非常____、是____、有____类以及它的____，使用了____、____、____和____四种说明方法。

　　教师可提醒学生参照板书填空。

　　让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

　　六、阅读练笔，拓展延伸

　　１、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

　　２、阅读：

　　座头鲸

　　鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

　　座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

　　第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

　　第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。１９７７年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国６０个成员国５５种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

　　课后资料袋：

　　鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近３６万头被杀戮，目前仅存不到５０头，在地球上生存了５０００多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

　　３、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

　　【板书设计】

　　９、鲸

　　非常大

　　是哺乳动物

　　两类（须鲸齿鲸）吃食

　　呼吸

　　生活习性睡觉

　　生长特点

　　说明方法：

　　列数字举例子作比较打比方

　　《鲸》教学设计7

　　教学目标：

　　1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。

　　2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

　　教学过程：

　　一、导课激趣

　　1.板画“鲸”，问：这是什么？

　　2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

　　3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

　　4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

　　二、初读感知

　　1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

　　2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

　　（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么?讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的'一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

　　（2）指导书写“肺”

　　（3）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

　　3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：

　　形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

　　（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

　　连起来说说主要内容。

　　三、研读“鲸”大

　　1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大

　　2.探究专题：《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。

　　3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。

　　（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

　　（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于20xx个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）

　　（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

　　（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

　　4、感情朗读第1自然段。

　　关键要读出鲸的“大”。

　　四、小结迁移

　　模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

　　《鲸》教学设计8

　　知识与技能

　　1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活习性，培养学生研究科学的兴趣。

　　2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

　　3、学习本课生字词。

　　4、流畅地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

　　2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

　　情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

　　教学重、难点：

　　1、明白鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、了解鲸的进化历程。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目的

　　1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

　　2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

　　三、出示自学引导

　　1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学习这些生字生词。

　　2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

　　2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

　　3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

　　六、当堂训练

　　1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

　　2、熟读课文。

　　七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

　　第二课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

　　二、出示自学目标：

　　（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

　　（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

　　1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

　　2、讨论：鲸是怎样进化的？

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找学生回答课文的'主要内容。

　　2、精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

　　（1）鲸的特点：大

　　（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

　　第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

　　3．指导读出感情

　　4、指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

　　六、当堂训练

　　1、完成课后第三题

　　2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　七、小结这节课你学会了哪些知识？

　　1、形态：大、重、长

　　2、哺乳动物，退化，形状像鱼

　　3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

　　4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

　　《鲸》教学设计9

　　【教学目的】

　　1、知识与技能：

　　⑴了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。

　　2、过程与方法：

　　⑴通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

　　⑵通过读，了解说明方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴培养学生热爱科学的兴趣。

　　⑵培养学生保护动物的情感。

　　【教学重、难点】

　　1、课文是从哪几方面介绍鲸的?用的是什么方法介绍的?

　　2、鲸是哺乳动物的依据是什么?

　　【教学准备】

　　1、查阅有关鲸的资料。

　　2、鲸的图片资料。

　　3、实物教具：

　　用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被“虾将军”给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，“鲸”和“虾将军”发生了争执，可是“虾将军”却很有礼貌的说出了不准“鲸”参赛的理由，“鲸”听后觉得很有道理，就愉快的接受了“虾将军”的意见，游回去了。

　　同学们，你们知道“虾将军”是怎样说服鲸的吗?相信你学完本课后，一定能找到答案!

　　二、新授

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、结合课文对鲸进行了解：

　　形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。

　　学生会轻松的总结出以下内容：

　　⑴鲸很大。

　　⑵鲸是哺乳动物。

　　⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。

　　3、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：

　　(电脑课件出示)

　　师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师“鲸”究竟有多大?请同学们具体介绍一下!

　　生：最大的鲸16万公斤，最小的鲸也有20xx公斤。

　　师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。

　　生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。

　　师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物“猪”和“象”作比较，说明了鲸的形体之大。

　　生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。

　　师：让学生结合字典和实际理解“上鄂”，请你告诉老师你的上鄂在哪里?请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受?

　　师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀!

　　生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞;鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。

　　师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么?

　　生：鲸很大很大。

　　师：一个词语重复使用可以增强语言表达的.感情色彩，使文章读起来生动感人!

　　师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试!

　　4、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的?

　　小组合作探究总结如下内容：

　　⑴胎生。

　　⑵用肺呼吸。

　　⑶哺乳。

　　(电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。)

　　5、鲸的种类有哪些?它们怎样区别?

　　⑴食物不同。

　　⑵水注不同。

　　⑶牙齿不同。

　　6、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点?(生活习性)

　　师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的?

　　(生齐读6自然段。)

　　下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来!

　　师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

　　7、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗?请你试着说一说!

　　8、角色互换：

　　师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢?你能给她解释解释吗?(生回答)

　　生齐读第二自然断后回答，什么是退化?并举例说明!

　　(退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。)

　　9、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

　　三、师小结本课内容

　　四、布置作业

　　【《鲸》第二课时教学设计】相关文章：

　　《鲸》教学设计10

　　一、教学要求

　　1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

　　2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

　　四、教学时间两课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，板书课题。

　　1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？

　　2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸

　　二、检查预习。

　　1.指名依次按自然段读课文。

　　2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

　　3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子？

　　三、默读课文。思考并讨论：

　　1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识？

　　(①鲸是很大的动物；②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程；③鲸的种类；④鲸的生活习性。)

　　2.课文可以分几段？(四段)应该怎样分段？

　　四、学习第一段。

　　1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

　　2.思考并讨论：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？

　　(举数字；和很大的动物——象进行比较；用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较；用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

　　3.小结。

　　作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

　　五、学习第二段。

　　1.指名读第二段。

　　2.讨论：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

　　六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

　　朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

　　第二课时

　　一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

　　二、学习第三段。

　　1.指名读第三段。

　　2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。

　　三、学习第四段。

　　1.指名读第四段。

　　2.思考：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

　　3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

　　讨论：

　　(1)课文介绍了哪几种鲸？它们分别吃什么，怎么吃？

　　(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的.用词准确。

　　4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论：

　　(1)鲸是怎样呼吸的？最明显的特点是什么？

　　(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？

　　5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

　　(1)讨论：鲸睡觉最明显的特点是什么？

　　(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

　　(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)

　　6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

　　讨论：

　　鲸的繁殖生长有哪些特点？

　　(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

　　四、小结。

　　1.指名分段读全文。

　　2.讨论。

　　(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

　　五、指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　六、识记生字的字形。

　　“获”，不要丢掉右下半部的一点；“滤”，右上方是一竖一横，不要

　　七、布置作业。

　　1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

　　2.把课文读几遍。

　　3.预习《蟋蟀的住宅》。

　　《鲸》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

　　４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　１、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

　　（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　⑴ 生字的读音及书写：

　　肺的右半部不要写成市。

　　⑵ 联系上下文理解部分词语：

　　（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

　　⑶ 朗读课文：

　　师生探讨某些句段的读法。

　　⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

　　（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　⑸ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

　　师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

　　生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

　　生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

　　生：

　　师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

　　（师板书课题：鲸）

　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　看大屏幕思考问题：

　　课文从哪几方面讲鲸的特点的？

　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

　　生说。

　　师板书：

　　形体

　　进化过程

　　种类

　　生活习性

　　师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

　　生汇报。

　　生：我们研究的是鲸的.体形，他的体形特点是大，

　　师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

　　生读。

　　师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

　　生读，生评价。

　　师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

　　师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

　　用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　生接着汇报。

　　（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

　　师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

　　（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

　　师：你能给大家读一读吗？

　　师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿。）

　　师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？

　　（食物、呼吸、睡觉、生长。）

　　师：请你们给大家介绍吧。

　　（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

　　师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　　（列数字、打比方）

　　２、师小结：

　　同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

　　师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

　　三、布置作业

　　根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　【板书设计】

　　形体大做比较列数字

　　进化哺乳动物陆地浅海海洋

　　鲸种类须鲸齿鲸

　　食物列数字

　　习性呼吸

　　睡觉

　　生长列数字

　　《鲸》教学设计12

　　[教学目标]

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　[教学重点]

　　知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　[教学难点]

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物

　　[教法学法]

　　“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

　　1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。

　　2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

　　[教学准备]：多媒体课件

　　[教学时间]：第二课时

　　[教学过程]：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?

　　一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、整体感知，了解内容。

　　请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性)

　　三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的.形体特点呢?

　　1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

　　2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

　　3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)

　　4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

　　四、学习2-----7自然段，体会说明方法

　　1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

　　种类

　　进食(吃什么、怎样吃)

　　呼吸(用什么呼吸)

　　( )鲸

　　共同点

　　学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

　　出示：

　　须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。

　　齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　三、回顾内容，读写结合。

　　1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

　　四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。

　　1. 除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)

　　2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。

　　五总结升华。

　　鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

　　作业布置

　　课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　[板书设计]：

　　鲸的大：大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )

　　鲸的进化过程 (列数字)

　　鲸的种类：须鲸齿鲸 (分类别)

　　9. 鲸吃食 (列数字)

　　鲸的生活习性：呼吸 (打比方)

　　睡觉

　　生长 (打比方)

　　[教学反思]：

　　《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

　　在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

　　所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。

　　《鲸》教学设计13

　　一、教学目标

　　1、认识生字词

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解鲸的特点，进化过程种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的动起，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法

　　二、教学重难点

　　1、在理解课文内容的基础上，学习作者多种方法说明事物特点的表达方法。

　　2、明百鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　三、教学过程

　　1、激趣导入，揭示新课。

　　同学们，大家都同往着大海，不仅仅是因为它的广阔美丽，更是因为它的神秘，在这深邃的大海中蕴藏着极为丰富的宝藏生活着各种各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要在许多呢？知道是什么动物吗？

　　板书鲸

　　2、了解课文内容

　　课前，大家预习了课文。你们读文后了解了哪些有关鲸的知识，你是从课文哪个地方读出来的！

　　说明文的说明讲究条理，介绍是有序的。一般情况下，一段介绍一个内容。同学们可以运用找中心句的方法我列提纲的方法来概括

　　师生共同小结

　　鲸很大

　　鲸是哺育动物

　　鲸的种类

　　生鲸吃什么

　　活鲸用肺呼吸

　　习鲸如何睡觉

　　性鲸的生长情况

　　3、领悟说明方法

　　1、你知道哪些说明方法？

　　2、为了说明鲸的这些特点，课文主要运用哪些说明方法？

　　3、重点研读第一自然

　　列数字、举例字、作比较

　　体会用词的'准确性。如“目前已知”“主要”“必须”“总是”……

　　4、练习朗读。如何读出鲸的这些特点？

　　5、继续体会全文中的说明方法？

　　如分类别，打比方

　　四、巨鲸演讲团，讲一步了解鲸的特点

　　这篇课文写于二十世纪八十年代，如今随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识己经愈来愈全面课前老师已布置同学们收集了相关资料，选择自己喜欢的一种鲸；以鲸的口吻向大家介绍。

　　板书设计：

　　9、鲸

　　说明方法

　　形体特点作比较

　　鲸进化过程举例子

　　种类列数字

　　吃食打比方

　　生活习性呼吸分类别

　　睡觉

　　《鲸》教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解鲸的体形、种类和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、在理解课文的基础上，学习作者“抓住事物特点，将事物写具体”的方法。

　　3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：今天我们继续学习课文，回忆一下课文主要介绍了鲸的哪几方面内容？（指名概括小标题，教师板书：体型、进化、种类和生活习性）课文在第二自然段介绍鲸的进化时，你了解了哪些内容？（鲸的进化经过了漫长的年代；生存环境发生了变化；鲸不是鱼而是哺乳动物等）下面我们接着学习，看老师写课题。（在黑板上书写了一个大大的“鲸”）

　　2、师：大家发现了什么？（太大了！）老师为什么把这个字写这么大呢？猜一猜。（有可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得这么大。（了不起！和同学握手，猜到老师心里了）接下来只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会和老师握一次手，好吗？

　　3、师：同学们都知道这篇课文是说明文，既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看课文第一段到底采用了哪些说明的方法，向我们具体介绍鲸很大这个特点的。

　　二、创设情境，讲授新课。

　　1、精读第一段，探究说明方法

　　（1）默读课文第一自然段，对感兴趣的语句多读几遍说说用了什么说明方法，教师适当补充。

　　（作比较、列数字、举例子、假设）

　　（2）师生共同分析，教师讲解

　　如：第三句话用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（十百六十吨）

　　师：一吨是一千千克，周老师大概60千克，最小的有多少个周老师重？（三十多个）

　　师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

　　师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）把说明方法写在句子旁边。

　　师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的`也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的方法，应该把列数字这四个字写在什么地方？（句子旁边）

　　师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？（从“要是”两个字看出是假设的说明方法）

　　（3）指导朗读，注重评价

　　3、合作学习3～7段，培养概括与辨析能力师：通过这一段的学习，我们充分感受到了鲸确实是一种很大的动物，接下来，请同学们认真阅读3—7自然段，对同一个段落感兴趣的同学自由组合成小组，结合老师的补充材料，小组合作，用“鲸的自述”汇报你感兴趣的内容。

　　（1）小组成员汇报，其他同学认真听的同时适时补充。

　　（2）师生评价。

　　三、小结：一起看资料袋的内容，搜集濒临灭绝的物种，制成课件出示，对学生进行保护动物的教育。

　　四、作业：搜集有关鲸的更多资料，以小组为单位制作一期手抄报。

　　五、板书设计：

　　体形：庞大

　　鲸进化：陆地——浅海——海洋

　　种类：须鲸、齿鲸

　　习性：进食呼吸睡觉生长

　　《鲸》教学设计15

　　鲸教学设计

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。

　　过程与方法

　　1、初读课文，抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。

　　2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。

　　3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

　　2、通过课文的学习，增强学生保护动物，热爱大自然的意识。

　　重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。

　　难点：鲸的进化过程的理解。

　　课时安排：2课时

　　教学步骤：

　　第一课时：

　　一、图片导入：

　　师：播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？

　　师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，要求结合注音和字典，认识生字，理解新词，把课文读通，找出自己不理解的地方。

　　2、想想课文讲了鲸的哪些信息。

　　三、了解文章主要内容。

　　1、学生交流从课文中了解到的信息，教师根据学生交流情况板书。

　　第一自然段：鲸的形体

　　第二自然段：鲸的进化

　　第三自然段：鲸的种类

　　第四自然段：鲸的吃食

　　第五自然段：鲸的呼吸

　　第六自然段：鲸的睡觉

　　第七自然段：鲸的生长繁殖

　　2、归纳小结

　　“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。

　　四、学习鲸的进化

　　自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。

　　五．体会说明文语言的准确

　　读下面的句子，说说有无黑体字的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

　　（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

　　（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

　　（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

　　六、小结，布置作业

　　1.书写生字（注意“肺”字书写）

　　2.熟读课文

　　第二课时

　　一、猜谜语导入：

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。课件出示：

　　（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

　　（3）像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

　　师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。

　　二、复习巩固

　　师：上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？

　　板书：形体进化过程种类生活习性生长繁殖

　　三、围绕重点，全班研讨

　　师：上节课同学们已经了解了鲸的进化过程，今天我们再一起走进“鲸”。

　　（一）学习——鲸的形体

　　1、师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。

　　2、学生交流，教师板书：大。

　　师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大？说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？用了哪些说明方法呢？（学生读文，讨论交流）

　　3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。

　　课件出示：

　　1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

　　（板书：作比较）

　　2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　师：你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？

　　课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。

　　师：看来介绍一个事物，用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。

　　[板书：列数字]）

　　3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。一条舌头就有十几头大

　　肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　[板书：列数字、举例子、作比较]

　　师：能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？

　　师：鲸无疑是海里的巨无霸，回顾刚才我们研究的内容，想想作者是怎样把鲸写的如此之大？（运用了说明方法）

　　4、朗读训练：

　　师∶各位同学的探索能力真是太强了。鲸简直是太大了，那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢？（激动、兴奋）那我们能不能把这种激动、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢？指读

　　（二）全班交流——鲸是哺乳动物

　　课件出示：

　　有一天，海洋里要举行一次大型的海洋鱼类运动会，来参加的鱼类可多了，整个会场热闹极了。小鲸鱼知道以后也急匆匆的赶来参加，因为它可是短跑的健将呢。可谁知到了会场门口却被把门的`大鲨鱼拦在了门外，说什么也不让它进去，小鲸鱼伤心极了，大鲨鱼为什么不让它进去参加呢？各位小海洋生物学家们，你们能告诉小鲸鱼这究竟是为什么吗？

　　师：请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段，不放过每一个细节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。假如我就是那只伤心的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？

　　师：谢谢各位小海洋生物学家，听了你们的讲解，我想小鲸鱼一定会明白为什么大鲨鱼把它拦在门外了，并且大家友善的语言也使小鲸鱼好受多了，我代表小鲸鱼谢谢大家！

　　（三）自主学习——鲸的生活习性

　　师：课文的四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性，现在请同学们拿出铅笔，横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填充下列表格：

　　师：下面老师考考大家，下面两句话用了哪些说明方法？

　　课件出示：

　　有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）

　　从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里德喷泉一样。（打比方）

　　师：请同学们想象一下鲸睡觉的样子，然后根据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。

　　四、拓展延伸、情感渗透

　　师：鲸无疑是海里的巨无霸，那这个海中巨无霸和我们人类又有什么关系呢？各

　　位同学，通过课前查资料研究，你们又有哪些发现呢？我这儿也有一份资料，请大家听一听。