《鲸》公开课的教学设计

时间:2024-04-01 17:48:17 教学设计 我要投稿
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《鲸》公开课的教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《鲸》公开课的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《鲸》公开课的教学设计

《鲸》公开课的教学设计1

  【教学目的】

  1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性,培养学生对科学的兴趣。

  2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  3、有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  理解关键词句,学习作者抓住事物特点描写的方法。

  【教学过程】

  一、导入

  1、小品表演:

  《鱼类运动会》

  内容:鱼类运动会即将开始,各种鱼儿顺利进入赛场大门,鲸却被拒之门外。

  2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

  二、新授

  1、学习第2小节:

  ⑴自由朗读课文第2小节,讨论鲸的生活地点在哪里?

  ⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

  (后来环境发生了变化。)

  ⑶小结:

  原来,为了适应环境的变化,鲸的体形就变得像鱼,其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。

  ⑷再读课文,找出具体的句子来证明鲸不是鱼类,而是哺乳动物:

  ①鲸和牛羊一样……鱼类。

  ②鲸是胎生的,……吃奶长大。

  ⑸这就是哺乳动物的三大特征,想一想,在生活中,还有哪些是哺乳动物呢?

  2、学习第3小节:

  ⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

  ⑵出示须鲸和齿鲸的图象,学生辨析并说出原因。

  3、学习第4小节:

  你还想了解鲸的哪些生活习性呢?

  ⑴介绍吃食:

  请学生自由读读课文第4小节,思考:须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

  ⑵学习须鲸吃食:

  ①须鲸吃什么呢?

  ②它是这样吃虾和小鱼的?

  ③想象一下,鲸吃食的样子,自己读读做做。

  ④范读,生表演。

  ⑤你觉得你把鲸吃食时候的`那些动作表演出来了吗?

  (在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

  试着把这些词读好,自己练读。

  ⑥指名读。

  ⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

  ⑶学习齿鲸吃食:

  ①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

  ②读了这段话,你觉得哪些词用的特别好?为什么?

  ③比较词语“游过去、扑上来”,体会用词的准确性。

  ⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

  ⑸我们来回顾一下鲸的吃食,能读好吗?能表演出来吗?

  (学生部分读,部分表演。)

  4、学习5、6、7小节:

  ⑴接下来,请同学们按照阅读提示,分组自学5、6、7自然段:

  ①讨论:

  三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

  ②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

  ⑵交流:

  ①第5小节主要讲鲸的什么呢?

  ②第6小节讲了什么呢?

  老师这儿有几头鲸,这是它的头,这是它的尾巴,现在到了睡觉的时间了,谁来指挥一下这群鲸呢?

  ③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

  鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

  三、总结

  在这篇课文中,作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸,用词非常准确、生动,同时还运用了列数字、举例子的说明方法,在今后介绍动物的文章中,我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》公开课的教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

  教学重点:

  1、了解课文介绍鲸的知识

  2、鲸的形体特点

  教学难点:

  体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

  教学准备:

  1、学生搜集一些有关鲸的资料

  2、多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情景,引入课题

  (教师简笔画)老师画的是什么?喜欢吗?板书课题

  (课件出示)在这美丽的蓝色海洋中,鲸被称为“海中之王”,同学们知道为什么吗?(它的形体庞大,比大象还要大许多呢。)

  二、初读课文,了解内容

  看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章,看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的。请大家轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

  交流读书成果

  师:同学们刚刚读完了课文,谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识?分别在课文中的哪些自然段中体现?(学生汇报)

  生活习性(4-7)

  过渡:有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点?为什么?(学生畅所欲言)那么,接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多大?

  三、精读第一自然段

  1、过渡,自由读。

  师:鲸很大很大,但如果只是单纯地说大,我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段,看看作者是怎样说明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

  2、交流汇报成果

  3、教师小黑板出示:鲸是一种很大的动物,最大的.有xx万公斤,最小的也有xx公斤。我国捕获过一头xx公斤重的鲸,有xx米长,舌头就有xx头大肥猪重。xx个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。

  读一读填后的句子,说说作者采用了什么说明方法?这样写有什么好处?

  4、小组交流、讨论。教师巡视指导。

  5、生回答,教师相机点拨,认识鲸的特点及各种说明方法。

  课件出示相关图片让学生体会出:“列举数字说明”,准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比较,用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较,说明鲸形体之大。“举例说明”,用“人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,“四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得宽敞”的事例,更直观形象地说明鲸整个形体之大。(教师相机板书)

  6、教师小结运用说明方法的好处:恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给人留下深刻的印象。

  7、指导朗读,读出鲸非常大的特点。

  四、学习第二自然段

  故事:太平洋地区的鱼类要举行一次运动会,各种各类的鱼都聚集到指定的海峡,并顺利通过了赛场大门,当鲸赶到赛场大门时,却被虾将军挡在了门外,它们发生了争吵,虾说出了理由,鲸觉得很有道理,就回去了。大家知道为什么吗?

  生:因为鲸不属于鱼类。

  生:鲸的体形虽然像鱼,但它不是鱼,而是哺乳动物。

  师:鲸是怎样由陆地生活逐渐适应海洋生活的?

  生默读第三自然段,自由汇报。

  五、自学

  3、4自然段,小组内说说你了解到了什么?

  小组汇报。

  六、回顾课文,教师总结

  这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识,而且懂得了说明事物的一些方法如:列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象,也可以给人留下深刻的印象。

  七、阅读链接《为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死》

  1、说说海洋哺乳动物的两种基本睡觉方法。

  2、读完短文,你能回答题目提出的“为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死”这一问题了吗?请联系上下文,说一说原因。

  3、短文第一、二自然段分别运用了哪些说明方法?

  A、举例子

  B、分类别

  C、作比较

《鲸》公开课的教学设计3

  教材分析:

  《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思。另外,课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

  本文第四段是全文的重点段,作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点,恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写,使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物,读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,培养学生探索动物世界的兴趣。

  学习目标:

  1.认识本课3个生字,会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

  2.正确流利有感情的朗读课文。

  3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,复习、学习有关说明方法,并学习运用。

  学习重、难点:重点是抓要点了解内容,初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。

  教学难点是理解课文内容,学习作者用多种说明事物特点的表达方法,并学习运用。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、单元导语,导入新课

  1.明确导语学习内容及方法勾画形态特征和生活习性2.今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看作者怎样介绍“鲸”的`?

  二、自由读文

  整体感知

  1.自由读读课文,读通句子,读准词语,也可以做上标记。试着把课文读通顺。

  (1)检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字,及时指出注意右半部分不要写成“市”。

  (2)理解“上腭”和“卵生”等词语。

  2.再默读一遍课文,边读边想,课文给我们介绍了鲸的哪些知识?勾画相关的语句。

  3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报,教师板书。大家集体补充,理清文章的脉络。给课文划出段落:第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段):写鲸是哺乳动物,不是鱼。第三段(第3自然段):写鲸的种类。第四段:(第4一7自然段),写鲸的生活习性。

  4.再请学生结合着板书,概括文章的主要内容,指导学生用最简练的语言来概括。

  三、精读课文,体会写法

  自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读,指名汇报,大家补充,读出体会。

  1.师:课文是介绍鲸,为什么先介绍象?

  请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法,引出:“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三,师指名读读上面的两句话,体会一下鲸的大。

  2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

  (1)比较句子,体会表达效果的不同,体会作者用词的准确性:

  “鲸是一种庞大的动物。”

  “最大的鲸有16万公斤重,最小的也有20xx公斤。”(将具体数字改成“庞大”等模糊概念,让学生与原文比较,体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现:用上具体数字,能更清楚、更准确地了解鲸的特点。)

  (2)试着用作比较的方法说明鲸。

  3.出示句子:“我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”(这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。)

  小结写作方法:作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,所以,我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

  4.进行朗读指导。

  四、作业布置

  1、找说明方法填表

  2、收集有关鲸的资料板书设计:

  9、鲸

  形体特点-----大、重、长进化过程-----哺乳动物种类-----须鲸和齿鲸

  生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

《鲸》公开课的教学设计4

  教学内容:

  第九课《鲸》

  教材分析:

  《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。

  选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

  《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学习打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的.速度”。

  教学目标:

  1、了解鲸的特点,进化过程、种类和生活习性等不同的知识,激发学生探索海洋每样动物的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学和情感。

  2、认识列数字,举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点

  1、了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

  2、了解鲸的进化过程。

  课时:第二课时

  教学流程

  一、复习导入

  教师提问:通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的?(形体、演化过程、种类和生活习性)

  二、再读课文,感知课文内容。

  1、读课文第一自然段,了解鲸的形体。

  通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。

  2、齐读第二段,了解鲸的演化过程。

  ①抛出问题:鲸是鱼吗?(哺乳动物)从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物?

  ②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

  陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活

  ③提问:从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的?

  很远的古代、很长很长的年代、渐渐

  3、学习课文第三段,了解鲸鱼的种类。

  默读第三段,说说鲸可以分为几类?是根据什么来分的?共同点:他们都是鲸

  不同点:须鲸没有牙齿,齿鲸有很锋利的牙齿

  4、学习课文四至七自然段,了解鲸的生活习性。

  ①指名读课文的4—7自然段,想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性?(进食、呼吸,睡觉、生长)。

  ②学习第四自然段,了解鲸鱼是如何进食的。

  A:指名读。

  B:说说作者运用了哪些说明方法?(列数字)从哪里看出来?C:须鲸主要吃什么?齿鲸主要吃什么?

  5、学习第五六七自然段。

  ①自由轻声读,画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

  ②读鲸怎样呼吸的句子。这里,把鲸喷出的水柱比作什么?用的是哪

  种说明方法?(比作喷泉,打比方)

  ③鲸睡觉时最大特点是什么?你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗?④鲸是怎样繁殖生长的?用了什么说明方法?(列数字)⑤齐读四至七自然段。

  三、小结

  1、说说课文给我们讲了什么?

  2、学到了哪些说明方法?

  四、拓展练习:口语表达与练笔

  1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说

  ②指名上台说、评议。

  2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

  板书设计:形体:巨大,世界上最大的动物陆地海洋

  经过了很长很长的时间说明方法:鲸像牛羊一样像鱼一样列数字种类:须鲸齿鲸虎鲸举例子吃食量大做比较呼吸用肺呼吸打比方

  生活习性:睡觉围成一团分类别

  繁养胎生哺乳

《鲸》公开课的教学设计5

  一、创设情境,导入新课

  1、在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有这样一种动物,它“似鱼不是鱼,终生海里居,近看似喷泉,远看似岛屿”知道这是什么动物吗?——鲸

  板书课题(指导书写:鱼做偏旁要写的窄瘦一些,为后面的“京”避让,这体现出汉字的谦让之美。)

  2、课前同学们做了预习,也搜集了有关鲸的资料,谁来说说你对鲸有哪些了解?(请2—3名学生展示)你们已经了解了鲸的这么多知识,非常了不起。下面我们一起来学习“鲸”这篇课文,看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的?

  二、明确目标,检查预习

  先来了解本课的学习目标。(幻灯片出示学习目标)

  学习目标:1、了解鲸的体形特点、进化过程,种类和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,培养热爱大自然、热爱科学的情感。

  2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,并能加以运用。(希望通过这节课的努力,都能完成目标,有没有信心?)底气十足,是因为课前充分的预习,请同学们拿出自主预习单,以小组为单位,组内互查,一会儿小组长汇报组内预习情况。(小组检查,组长汇报,梳理问题)

  检查预习:

  1、指导生字检测认读词语情况,指导书写生字“肺”:月做偏旁要写的窄瘦,右边不要写成“市”,正所谓“上下通气,呼吸顺利” 把“肺”在田字格中工工整整写两遍,提醒写字姿势:头正身直。

  2、 梳理课文:课文主要介绍了鲸的哪几个方面:体形、进化过程、种类、生活习性

  课文哪一段描写了鲸的体形(第1段)能不能用一个字或一个词概括(预设:大,庞大等等)把这么长的一段文字概括成一个字,这就是读书的'方法,抓关键字或关键词。能不能用这样的方法概括其他方面的内容。(生交流)

  通过预习,我们对鲸有了初步的了解,让我们静下心来去品读文本,体会作者是如何描写这些特点的?

  三、细读品味,感受鲸的庞大

  出示自学指导一:要求:潜心默读第一段,哪些句子写出了鲸特别大,标画出相关句子。方法:边读边做批注,先独立思考,然后在小组内交流 时间:3分钟 (生自主学习,合作交流)

  集体交流:

  1、“不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大的多的动物,那就是鲸……”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有3、4吨重,象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物,而鲸要比象大得多。

  如果老师这样改:有人说美西螈(yuán)是很大的动物,其实还有比美西螈大得多的动物,那就是鲸。

  不少人看到过狗,都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物,那就是鲸。

  总结运用作比较的说明方法:选择比较的对象要合适,尽量是熟悉的,有相似点的。

  2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

  “目前已知最大的鲸很重,最小的也很重,我国发现过一头很重的鲸,很长,一条舌头也很重”。

  通过对比,让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。

  3、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子,坐在鲸的嘴巴里看书,你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设,合理的想象,大胆的假设,更生动,有趣,富有想象力。

  一起来感受下鲸的体形庞大。(观看鲸的视频画面)

  把你的惊叹带入朗读之中吧,(再读第一段)

  总结:通过这段的学习,我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

  四、习得学法,学以致用

  自学指导二:要求:默读2---7自然段,了解鲸的其它特点,标画含有说明方法的句子,并体会这种说明方法的好处。

  方法:选择你最喜欢的部分进行品读,可以采用讲一讲,画一画,演一演等方式进行。时间:5分钟

  生自由交流 展示汇报(演一演鲸进食的特点 画一画鲸睡觉的样子)

  点拨分类别:把一种事物分成两类或多类,并逐类介绍。

  打比方:其实是比喻,但在说明文中是 打比方 使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。

  五、当堂检测,拓展提升

  学完课文,相信同学们对鲸有了更为具体的了解,通过查阅资料,我们知道鲸有很多种,请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

  下面我们组织一个“巨鲸演讲团”,请同学们借助搜集的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻像大家介绍,好吗?

  老师把自己化作蓝鲸 出示 大家好!我,就是鼎鼎有名的蓝鲸,是世界上最大的动物。我身长7米,体重190吨,相当于 300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重,比一头大象还重。我的力气特别大,能抵得上一个火车头的拉力。因此,有人管我叫“大力士”。怎么样,大家记住我了吗?

  你觉得怎么样?运用了列数字,作比较,下面请大家也扮演一种鲸,要注意运用一些说明方法。(生展示)

  总结:通过这节课的学习,我们了解了鲸的特点,还学习了这么多的说明方法,并能加以运用,很好。希望通过这节课的学习,为同学们打开探索海洋动物的大门!

《鲸》公开课的教学设计6

  【教材简析】

  这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

  这篇课文层次分明,条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明,融知识性与趣味性于一体,富有可读性。

  选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

  【设计理念】

  让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主,采用一些必要的中介手段凸现事物的.形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,促进学生的发展。

  【教学目标】

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

  【教学重点】

  在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  【教学难点】

  明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

  2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入,交流资料

  师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)

  课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

  (小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。)

  师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)

  好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

  二、初读课文,抓住要点

  1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

  (学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

  刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?

  2、交流:

  课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

  (相机板书:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)

  引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

  通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。

  3、提出不懂的问题:

  词语理解难点:胎生哺乳动物。

  4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通,读出特点。

  三、合作学习,发现特点

  1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。

  2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。

  在分组学习过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。

  3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

  四、布置作业

  1、抄写本课的生字组成的新词。

  2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。

《鲸》公开课的教学设计7

  教学目标:

  1.学会本课的生字新词,有感情朗读课文,了解鲸的特点和生活习性。

  2.通过小组合作的方式,了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,重点掌握列数字的说明方法。

  3.养成喜爱动物、保护动物的情感。

  教学重点:

  了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,重点掌握列数字的说明方法。

  教学难点:

  养成热爱动物、保护大自然的习惯。

  教学过程

  一、导入

  同学们,你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼。这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

  看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的`鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

  二、初读课文,读字识文

  1.教师给学生5分钟的时间朗读课文,并提出两个要求:

  一、自行借助工具书解决生字词的问题,并将难懂的字圈点勾画出来;

  二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。

  2.师生交流,教师出示找到的重点字:腭、鳍、滤。

  3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。

  三、再读课文,深入研析

  现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍,我准备养一条大鱼──大鲸鱼,你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)

  根据学生找到的依据,灵活指导学习。

  认识鲸的大:

  2.生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大?

  2.为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明方法?

  【作比较】

  文章是写鲸,为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较,通过比较,陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比较,是一种很好的说明方法。

  【列数字】

  我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

  假设我们同学平均体重是40公斤,那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物,这也是一种常用的方法。

  【举例子】

  我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

  (过渡:鲸是很大,你看这句话。最大的十六万公斤,最小的两千公斤。我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧。)

  四、拓展延伸,能力提升

  1.文本改写。教师出示改写内容,让学生比较连这个异同。

  我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。我国捕获一只很大的鲸。

  2.师生总结列数字的说明方法的使用特点:能使描述对象更加生动、具体,将虚幻的描写对象更加真实化。

  3.学生选取喜欢的动物,运用列数字的说明方法,进行仿写。

  五、小结作业

  1.师:现在,让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。 (列数字、打比方、做比较、举例子。)

  2.课后,就请学生帮查查小动物的资料,然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚,老师就优先考虑他的意见。

《鲸》公开课的教学设计8

  教学目标:

  1.学习掌握有关字词,把握课文的主要意思。

  2.重点学习第一自然段,认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

  教学过程:

  一、导课激趣

  1.板画“鲸”,问:这是什么?

  2.板书“鲸”,问:“鲸”是鱼吗?请用一句话说说鲸。

  3.设问:既然鲸是哺乳动物,不是鱼,那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢?猜猜看。

  4.师点明:由于鲸的样子很像鱼,对生活在海洋里,古人在科学还不发达的情况下,就认为“鲸”也是一种鱼,于是就造出了“鲸”这个字。

  二、初读感知

  1.快速浏览课文,搜索(划出)证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

  2.放声朗读课文,要求读准生字,读通课文,特别要关注容易写错的生字。▲检查生字:腭、肚、肺、胎(板书)

  (1)指名读四个生字,谈谈有什么发现。猜猜看,这里的“月”字表示什么?讨论之后,师告知学生:“月”字在左边时,一般是“肉”的变体,表示身体的一部分,如“腰”“腿”等;而“月”字在右边时,跟月亮有关,如“明”、“朗”等。

  (2)指导书写“肺”

  (3)游戏:将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

  3.默读课文,思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论,板书:

  形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

  (引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性)

  连起来说说主要内容。

  三、研读“鲸”大

  1.指名读第1自然段,用一个字概括鲸的特点。交流,板书:大

  2.探究专题:《鲸》是一篇说明文,如果让我们去介绍鲸的话,可能会说鲸真大啊,鲸真是太大了,鲸好大好大啊!那作者是这样写的吗?高明的.作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢?生默读思考,圈划批注。

  3.反馈交流,随机点拨、板书、感情朗读。

  (1)作比较:第1、2句;追问:怎么不跟猫、猪比?

  (2)列数字:第3句;追问:16万公斤是什么概念?(160000千克,相当于20xx个颜老师的体重,我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重)

  (3)举例子:第4句;抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。(本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。)

  (4)作假设:第5句;抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

  4、感情朗读第1自然段。

  关键要读出鲸的“大”。

  四、小结迁移

  模仿写“鲸”大的方法,介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

《鲸》公开课的教学设计9

  设计思路:

  本课是一篇说明文,介绍了鲸的种类,形体特点和生活习性等有关知识。作者在材料的安排上层次非常清楚,每段都围绕一个意思讲,针对本课教学,力求体现以下几点:

  1、说明文不上成常识课。

  2、阅读课文上成扎扎实实的训练课。

  3、巩固说明文的说明方法。整节课的设计都是以情感贯穿始终。在体会鲸大的同时,巩固说明文的说明方法同时,从鲸大和生活习性中感悟到鲸的神奇与可爱。从而使学生热爱动物,热爱大自然,使感情得以升华。

  教学目标:

  1、了解课文是按照怎样的顺序介绍鲸的,又是怎样说明鲸很大的。

  2、了解有关鲸的一些知识,使学生产生兴趣。

  3、通过了解鲸,让学生感受到动物是我们人类的朋友,产生热爱动物,热爱大自然的思想感情。

  教学重点:

  通过学习鲸很大这部分内容,巩固说明文的说明方法。

  教学难点:

  在一段话中能辨别出各种不同的说明方法

  教学方法:

  创设环境激趣法,自主探究法。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设环境激起兴趣导入.师:先请大家听一段动物的叫声。(放录音)

  师:这声音来自海洋深处,让我们寻着这声音去看一看。(放录像)

  (设计意图):由于大部分同学没听过鲸叫,有的同学可能猜到是鲸在叫,有的学生还不敢确定。然后看录像,解除他们的疑惑,由听觉到视觉,给他们耳目一心的感觉。

  二、新授

  (一)概览课文

  师:今天,我们就学习鲸这篇说明文,板书15鲸。

  师:请同学打开书,快速读课文,看你对鲸又有了哪些了解?

  把你阅读后的收获用最简短的话介绍给大家。(指名反馈)

  (设计意图):初步概览课文,看对鲸又有了哪些了解。

  师:大家对鲸有了初步的了解,下面再默读课文,看你还会有什么新的收获,把它展现在这张练习纸上(做练习10分钟)教师巡视并提示用简练语言概括。

  (设计意图):默读课文,深入探究鲸的特点,根据特点或者说从几个方面介绍鲸的,让学生感受到课文是从不同方面连段成篇的,这样由浅入深的设计,就是让学生在了解鲸的知识时,由少到多,由粗略到细致,力求在自主探究中积极思考达到自悟自得。

  (二)反馈

  1、大家都有了许多新的收获,谁来概括说一说课文各自然段分别是怎样介绍鲸的?

  (教师点拨:类别:以牙齿分,分为须鲸和齿鲸,从大的类别分,又归为哺乳动物,所以总体叫类别.)

  (设计意图):解决处理作者这样安排第二段的意图。

  2、谁再说一说这几方面各有什么特点?

  点到类别特点时师补充提问:鲸是哺乳动物,也就是说鲸虽然生活在海洋里,却不是鱼类。

  (设计意图):把练习题融在讲授中解决。

  (三)引导分段

  师:每个自然段各从不同方面介绍了鲸,哪几个自然段可以归在一起?(说理由)这些都是生活中习以为常,不容易改变的叫习性。

  师:课文是从哪几大方面介绍鲸的?课文就是从3个不同方面连段成篇的。

  板书:形体、类别、习性。

  (设计意图):培养学生的归纳概括能力,感受课文是从不同方面连段成篇的。

  1、鲸号称海中之王,这庞然大物到底有多大呢?

  a、书上有很多文字向我们做了详细介绍,谁来读一读(读全)

  b、这几段文字中都用了一种我们最常见的说明方法?是哪种?(数字说明)。

  数字说明:点红字、蓝字,从这些红色、蓝色数字中,你体会到了什么?

  师小结:鲸那么重,那么长,用一个字来形容,就是鲸很大。

  师:这几段文字中,哪段最能体现鲸大?(出示第一段文字)。

  师:这段文字中,除了数字说明法,还用了哪几种说明方法?

  比较法:拿什么和什么比较?从舌头引出头部和身子。

  假设法:看图片,点明假设法。

  举例法:一带而过。

  (设计意图):用不同手段感受这些说明方法的好处。

  师小结:这段文字,用数字法,比较法,假设法,举例法,形象直观的把这庞大的鲸展现在我们眼前,谁能把你此时的'感受用读来表现出来。(指名读)

  (设计意图):学生在感受说明方法的好处时教师借此机会指导读说明文的方法。

  2、师:鲸除了大以外,你还对它的哪些生活习性感兴趣,给大家介绍介绍?

  A、食性:指名读,指导朗读。

  B、睡觉:感受到有趣就可以了

  C、喷潮:出示图片

  说一说须鲸,齿鲸喷水特点,找出反义词。(设计意图):增加一个小的训练点引起学生的注意,为后边的训练打下基础。

  由于鲸的中类不同,喷潮时水柱截然不同,让我们走进鲸的乐园。去了解更多的知识,做练习,画水柱,用水柱不仅能区分鲸的种类而且能区分鲸的大小。

  (设计意图):感受鲸的可爱。

  (四)、欣赏

  大家这么喜欢鲸,来欣赏一组图片(画片配朗诵)

  师:鲸这海洋中的精灵,最大自然赋予我们的财富,当你看到它浮上水面,把它庞大的身躯抛向天空,接着又降落水中,那是它在表达生命中无比的喜悦,鲸的家族异常庞大:

  如:潜水冠军:抹香鲸

  兽中之王:蓝鲸

  迁徙健将:灰鲸

  海中之虎:虎鲸

  洁白无暇:白鲸

  它们被许多人视为和平美好的化身.但在生活中,有些人为了一己私利,肆意奢杀这可爱的生精,看着这红滔滚滚,血流成河的惨景,看着这一幅幅触目惊心的图片,你想说些什么?再来看这样一组数据:(读)你想说些什么?

  (设计意图):因为鲸有独特的生活方式,可以激起学生的兴趣,然后再用各种不同鲸的图片来充实学生,让他们感受到这庞大的动物有很多奥秘吸引着我们,从而使学生产生喜爱之情。当学生正沉浸在对鲸的喜爱之情中时,突然出现捕杀鲸的图片,在视觉上形成一种反差,让学生产生强烈的爱护动物的意识。

  师:千言万语汇成一句话:动物是我们人类最好的朋友,爱护它们就是爱护我们人类自己。

《鲸》公开课的教学设计10

  学习目标

  1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

  2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

  3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

  课前准备

  ①一些鲸的图片。

  ②有生字、新词和重点语句内容的课件。

  教学过程

  第一课时

  激发兴趣,导入新课

  ①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  ②今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

  学习生字,读顺课文

  ①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可查字典解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是””,右半边的笔顺是。

  ②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。

  ③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。

  整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文,体会写法

  ①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

  ②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现一头近四万公斤重的.鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

  ③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。

  ④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

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