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汉字的演变教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的汉字的演变教学设计，希望对大家有所帮助。
汉字的演变教学设计1
教学目标：
1、 通过比一比，发现汉字演变过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。
2、 熟读词语，积累和雨有关的词句。
3、 成语接龙，收集于春天有关的成语。
4、 练习正确规范书写汉字。
5、 阅读欣赏，提高自主阅读能力。
6、 组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。
教学重点：
字、词、句的积累
教学难点：
阅读、习作。
教学课时：
4课时
第一课时
一、有趣的汉字：
1、导入激趣。
你知道汉字最初的样子吗？他们是怎样演变的？
2、组织学生看题。
3、指导观察：从“春”字的演变中你发现了什么？
４、简介：甲骨文→金文→小篆→楷书。
５、举例说说你还知道哪个汉字的形态演变？
二、词语超市：
１、提出自学要求：
自读词语，你发现了什么？
２、组织讨论词义。
３、组织交流词义。
４、朗读巩固词语。
５、拓展：
你还知道哪些写雨的词？
三、成语接龙：
１、出示成语及填空题，思考：
你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。
２、交流评价，填写。
四、课堂总结，鼓励。
第二课时
一、写字板：
１、认读这６个字。
２、你认为哪个字最容易写错？
３、描红，写字。
４、同桌互评。
二、阅读欣赏《燕子的信》：
１、出示自学提示：
①读一读这个故事，想办法认识生字。
②先查字典理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。
２、组织并参与学生的自学。
３、检查自学情况，帮助解难。
４、朗读。
５、概括短文大意。
６、拓展说话：
假如你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？
７、积累文中的好词语。
三、小结。
第三课时
一、 教学准备
布置教室
二、 活动过程：
１、 激趣。
同学们，古诗是中华传统文化中的瑰宝……今天我们来举办一个“古诗朗诵会”。
２、 宣布注意事项，选出评委，讨论评分标准。
３、 学生自愿上台朗诵搜集到的古诗，并适当地解说出诗的大意。
４、 评委评出优胜者。
５、 颁奖。
第四课时
一、回顾上节课的'活动，指导习作：
１、回顾上节课的活动过程，全班交流说话。
这次活动中你印象最深的是哪个环节？
你的心情怎么样？
２、你能把这次活动的过程写下来吗？
你也可以把上次观察到的春天的景色或人们在春天的活动，写成一篇习作，题目自拟。
二、学生习作，师巡视或个别指导。
三、鼓励学生自己修改或互相修改习作。
四、总结。
汉字的演变教学设计2
【课程标准】
知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。
【教学目标】
一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。
二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。
三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的'欣赏，提高文化素养和审美情趣。
【教学重、难点】
重点；1、甲骨文；2、小篆。
难点：1、甲骨文评价；2、草书、楷书、行书的形成。
【课前准备】
课前收集有关刻画符号与甲骨文(十二生肖)。
【教学步骤】
教师活动
学生活动
备注
一、导入新课
1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。
2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？
饶有趣味地听
调动学生的参与兴趣
悬念留给学生。
二、甲骨文
1、出示刻画符号若干，让学生研究。
2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？
3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生肖)，认识它是一种成熟与完备的文字？
4、小结甲骨文。
仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。
三、金文
1、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？
2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？(西周时，有人将文字统一成“大篆”。)
讨论，阅读，得出结论
然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。
四、小篆和隶书
1、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？
2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？
联系已学知识，积极思考并回答。
学生仔细观察，得出结论
五、草书、楷书和行书
1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。
2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？
3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？
阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答
六、收获与疑问：
学习了这课后，你有什么收获呢？还有哪些问题？
学生回答，作为小结。
拓展思路。
【教学后记】
汉字的演变教学设计3
【教学目标】
通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，通过汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。
【教学重难点】
重点：了解字的演变过程
难点：培养学生对中国文化的情感，提高文化素养和审美情趣
【教学用具】
多媒体课件、投影仪、手绘图片
【教学安排】
20xx年10月底——第七次课
【教学过程】
一、导入新课
我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？
师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，让我们一起了解汉字的起源。在屏幕上，有4幅不同的图片，它们给我们展现了汉字的起源信息。在没有出现图画文字之前，人们为了记事，就在绳子上打结，历史上称“结绳记事”。在中国古代的传说中，人们普遍流传汉字是一个叫仓吉的人创造出来的，这就是仓吉造字的说法。随着考古的不断发现，科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号，这被很多人认为是今天汉字的雏形。在古老的中国文字发展历史进程中，最神奇的要数甲骨文了。下面就让我们一起了解甲骨文的知识。
（1）、汉字的起源
甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
（2）、汉字的最初模样
投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞
教师讲：到秦始皇统一全国之后，开始统一文字，并把小篆作为通用字体。小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。
投影：铸有小篆文字的秦虎符。
秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。
五、隶书
小篆由于笔画复杂，书写缓慢，于是小篆便简化成了新的'字体隶书。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。
六、草书、楷书和行书（板书）
（一）汉字字体的楷模：楷书
中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”
楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。
（二）快速书写的字体--草书与行书：
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
投影：用章草书写的汉木简。
今草是东汉（25--220）人张芝所创。投影：张芝写的草书。
狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。投影：《张旭狂草图》
行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
投影：《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
七、课堂小结
投影汉字的演变过程（请按顺序填写）
楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。
学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）
学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。） 学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。） 学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）
汉字的演变教学设计4
【课程标准】
知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。
【教学目标】
知识与能力：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。
过程与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的.能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。 情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。
【教学重、难点】
重点：
1、甲骨文；
2、小篆。
难点：
1、甲骨文评价；
2、草书、楷书、行书的形成。
【教学过程】
一、导入新课
1、学生齐读课文引言。
2、教师引入：如果你不说话、不使用肢体语言，能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？
二、新课讲授
（一）甲骨文
1、学生阅读教材。
多媒体出示刻画符号若干，让学生研究。
2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？
3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读（表格）、仿写甲骨文（十二生肖），认识它是一种成熟与完备的文字？
4、小结甲骨文。
（二）金文
1、学生阅读教材。
2、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？（西周时，有人将文字统一成“大篆”。）
（三）小篆和隶书
1、学生阅读教材
2、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？
3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？
（四）草书、楷书和行书
1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。
2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？
3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？
（五）课堂小结
学生归纳，教师补充。
（六）学习测评
完成课后学习测评题。
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