《咏柳》教学设计

时间：2023-04-26 12:47:38 教学设计我要投稿

《咏柳》教学设计(集合15篇)

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《咏柳》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《咏柳》教学设计(集合15篇)

《咏柳》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

　　2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

　　3.背诵两首古诗。

　　【教学重点】

　　朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，引入新课

　　1.师：你能背哪些古诗?

　　指名背诵，表扬鼓励。

　　2.师：今天我们一起来学两首古诗。

　　二、学第一首古诗

　　1.师板书：春晓。

　　师：谁会读?(指名读，请小老师读)

　　2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

　　3.听老师读，说说你听到了什么?

　　4.听录音，跟着读(两遍)。

　　5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

　　6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)

　　7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

　　8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)

　　9.齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1.板书：咏柳(指名认读)

　　诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

　　会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

　　2.听录音，想想你听到了什么?

　　3.请小老师领读古诗(两遍)。

　　4.听录音，跟着读(注意停顿)。

　　生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

　　5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的.柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

　　6.指名背诵古诗。

　　四、复习巩固

　　1.男生、女生分别朗读两首古诗。

　　2.指名背诵。

　　3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

《咏柳》教学设计2

　　教学资料：

　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、透过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。

　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的'句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读状况。

　　3、检查自学状况：透过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

　　7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读）

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

　　（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

　　（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。

　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、指导朗读，齐读全诗。

　　4、小结过渡：透过刚才的交流，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。

　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移潜力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描述春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。）

《咏柳》教学设计3

　　一、导入课题。

　　同学们：你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么喜欢春天呀？（因为春天很美丽）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的？（花草树木）同学们说得非常好，春天里美丽的景色实在太多了，那你们喜欢春天里的柳树吗？（喜欢）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今天呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同学们打开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌著名，现存的'诗有19首，除〈咏柳〉以外，〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很有名。

　　二、学习诗歌。

　　（一）、初读。

　　1.师范读诗歌。

　　2.让同学们指出生字，师生一起将生字读准。

　　3.师生一起读诗歌。

　　4.自由读师诗歌，指名读。

　　5.找找会背的同学同背诵诗歌。

　　（二）、了解诗意。

　　1. 、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

　　2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？

　　“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？

　　一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）

　　说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）

　　3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

　　4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

　　6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

　　7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？

　　8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）

　　9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的原因。

　　（三）、朗读，默写。

　　1、找出你最喜欢的句子读一读。

　　2、同桌对读。

　　3、指名读，男生读，女生读。背

　　4、生字正形，默写

　　三、背写春天的古诗

　　四、学新诗

　　春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐一首〈春晓〉，这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢？（板书）

　　1、你们知道孟浩然吗？

　　2、师范读。

　　3、生自由读。

　　4、出示个别词意，同桌共同理解。

　　5、指名1—2人说诗意。

　　6、指名朗读、齐读。

　　五、总结。

　　六、反思：

　　在教学过程中，没有照顾到班上基础较差的几个同学，在课后，我与他们交流的时发现他们对诗歌的理解不够，也没能背诵下来。我觉得如果再上这一课，应该再增加读的机会，以及对诗歌的理解。

《咏柳》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

　　3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　4、拓展积累有关描写春天的诗句。

　　教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

　　教学过程：谈话导入：

　　师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

　　一、揭示课题：

　　1、板书诗题：

　　师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

　　2、简介贺知章

　　3、释题：

　　师：谁来读课题？齐读课题，理解咏。

　　师：咏字是口字旁，那么咏就是（歌唱、赞美的意思），咏柳就是（歌唱、赞美柳树）

　　师：我们来读读课题，赞美赞美柳树。（齐读）

　　4、复习生词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀

　　二、朗读全诗，初知大意：

　　诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！请同学们打开书本P11 1。读准字音，读通句子：

　　（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

　　（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（出示全诗）

　　（3）了解似的两种读音（出示）

　　（4）生质疑：理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示绿色的丝带）

　　（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗2。读出节奏：听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？好，请你们也用这种节奏读一读自由读

　　三、理解诗意，品读诗句：

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

　　师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

　　1、学习一二句

　　（1）理解一二句意思

　　（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

　　预设：

　　生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。（出示图片：碧玉）

　　师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

　　生：我从绿丝绦（板书绿丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示绿色的丝带）

　　师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）

　　（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（2）创设情景读

　　师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。

　　2、学习三四句

　　（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？

　　预设：

　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

　　（2）品味“裁”

　　a、（出示柳叶图）问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

　　b、这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁）裁是什么意思？诗人为什么用裁而不用剪呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

　　师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

　　（3）了解修辞方法再读诗，看看有什么发现？

　　预设：生上一句是问，下面是回答。（你真会发现）这种句式叫设问。师：哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

　　师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个什么句？（比喻句），作者把什么（春风）比作什么（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）这样的比喻句，诗中还有吗？

　　3、师生合作读诗

　　师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

　　4、能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。（自由说）说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。

　　四、想象画面：

　　师：接下来请大家闭上眼睛听配乐朗诵，在你的眼前仿佛出现了怎样的'画面？

　　生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

　　师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

　　师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

　　（板书春风——春天——大自然）

　　五、链接诗句：

　　师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

　　师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

　　六、朗诵古诗，背诵古诗。

　　师：大自然是多么吸引人啊！（出示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出诗和示图）

　　读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）

　　七、总结：

　　是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

　　板书：

　　咏柳

　　碧玉绿丝绦裁春风——春天——大自然

《咏柳》教学设计5

　　教材分析：

　　人教版三年级第六册

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

　　教学内容：

　　人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、学会4个生字，会认2个生词。

　　3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　教学重难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初感诗境——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]

　　2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

　　3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

　　4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下

　　+》了这一首赞美柳树的.诗——《咏柳》。

　　5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

　　6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

　　7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

　　二、交流切磋，诵读求悟——品味美

　　1、指导学习第一、二句。

　　（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

　　（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

　　2、合作学习第三、四句。

　　（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。

　　（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？

　　4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

　　师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）

　　1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

　　2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

　　3、分组展示表演。

　　（1）诗朗诵组;

　　（2）表演组：

　　（3）图画组：

　　（4）写作组：

　　4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？

　　四、总结写法，网络拓展——延伸美。

　　1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

　　你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

　　2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

　　3、作业：画一幅春景图。

　　五、板书设计

　　咏柳

　　唐贺知章

　　碧玉/妆成/一树高，

　　万条/垂下/绿丝绦。

　　不知/细叶/谁裁出，

　　二月/春风似/剪刀。

《咏柳》教学设计6

　　教学要求：

　　1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

　　3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

　　2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　二、初读感知，识记生字

　　1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

　　2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3.合作探究字词。

　　（1）互相检查生字的认读情况。

　　（2）相互交流识记生字方法。

　　（3）释词：

　　碧绿：翠绿色的玉石。

　　妆：装扮，打扮。

　　万条：文中指无数根柳条。

　　丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　三、深度感悟，合作探究

　　1.学习第一、二句诗。

　　（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？

　　（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）

　　（3）理解句意。

　　谁能试着说说第一、二两句诗的意思？

　　（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）

　　（4）指导朗读。

　　一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。

　　引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？

　　2.学习第三、四句诗。

　　（1）指名读第三、四句。

　　（2）交流汇报：诗人是怎样想的？

　　（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）

　　（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？

　　（二月春风）

　　（4）诗人为什么会想到二月春风呢？

　　（因为春风一吹，吹绿了柳树）

　　（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

　　（6）谁能说说这两句的诗意。

　　四、指导朗读，背诵

　　1.教师范读。

　　2.同桌对读。

　　3.指名读。

　　4.学生在熟读的基础上试着背诵。

　　五、小结

　　在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的.气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

　　六、扩展升华

　　诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

　　3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.指名背诵《咏柳》。

　　2.全班齐背《咏柳》。

　　教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

　　3.介绍杜甫创作这首诗的背景。

　　诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

　　二、指导自学（按上节课的方法学习）

　　1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

　　2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？

　　3.同桌交流。

　　三、合作探究，质疑释惑

　　1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？

　　2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？

　　教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

　　四、朗读感悟，欣赏体会

　　1.指导朗读。

　　朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

　　2.体会诗歌意境。

　　3.体会语言特色。

　　4.体会诗歌节奏。

　　读中体会。

　　五、课堂小结

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。

《咏柳》教学设计7

　　【教学内容分析】

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。

　　这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

　　【教学目标】

　　1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

　　3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。

　　【教学理念解读】

　　学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的'品味、感悟的无声对话交流。

　　【案例】

　　培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。

　　师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。

　　投影示学生的作品。

　　理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而已。

　　师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们

　　生：在夏天里，我们赞荷。

　　生：在夏风里，我们咏荷。

　　生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。

　　师;原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许许多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　生：映日荷花别样红。

　　师：诗人笔下的夏热情，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢?

　　生：在秋风里，我们赏菊。

　　生：在秋天里，我们颂丰收。

　　生：在落叶中，我们用落叶。

　　生：霜叶红于二月花。

　　生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。

　　生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。

　　生：犹有傲霜枝。

　　理念：培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷。

　　师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们欣赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习《咏柳》这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。

　　学生交头接耳，觉得很新鲜。

　　师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜索佳句美词，谱写出一首首优美的诗，一幅幅动人的画。

　　学生合作学习。

　　学生交流。

　　理念：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。围绕吟画展开教学，教师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。

　　【教学后记】

　　古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，得到情感的体验，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。

　　教学古诗《咏柳》，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品味，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。

《咏柳》教学设计8

　　一、导课

　　1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。

　　2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真漂亮，老师像是来到了柳树林。

　　3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。

　　4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇摆出各种妩媚的姿态。这时候，河水明显变暖，迎面的风中都有了潮湿的气息。再看那柳枝，不知什么时候，已不再是严冬时的枯竭，微微泛出点青色的枝干上孕育了一个个的小苞。两三天的功夫，枝上就满是嫩绿的新叶，再过几天，那新长出的柳叶就能摇晃出春风的形状了。

　　师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。

　　二、讲授新课

　　1、齐读课题。

　　2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。

　　师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）

　　3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要战胜生字宝宝。出示生字卡片，生认读。

　　4、同学们预习的真好，下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。

　　5、师范读，指导读。

　　6、生读。

　　三、知诗意

　　1、师：在一千多年前的某一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。 “碧玉”——青绿色的玉石，“妆”——装饰、打扮。“一树”在这里表示一棵树吗？“一”在这里不表示数量，表示“满”“全”“整”的意思，“一树”就是指整棵树、满树。比如：我们这里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。说说诗句意思（鼓励学生展开想象，有不同的说法）。

　　2、学习第二句诗。“万条”是多少条？指柳树枝条很多。“百”“千”“万”在古诗中经常泛指“多”的意思。千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？“丝绦”——用绿色丝线编成的带子或绳子。用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

　　3、齐读1、2句，这两句写的是诗人观察到的。（板书：观察）问：第1句着重写（板书：柳树），第2句呢（板书：柳枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。你们看诗人比喻得多好哇！如果你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美？

　　4、指名读，师指导。

　　5、贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。“细叶”是什么意思？“细叶”——指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。“裁”是什么意思？“裁”——裁剪。“似”呢？“似”——如同、好像。

　　6、这么精致的柳叶是谁裁剪出来的？你们知道吗？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀！

　　7、第一句写“柳树”……第三句写什么？（板书：柳叶），第四句呢？（板书：春风）诗的前两行是是诗人观察到的，这两行是作者动脑筋想象出来的。（板书：想象）

　　四、悟诗情

　　春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅通过眼睛观察到的赞美了柳树（板书：赞美柳树），也通过想象赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情（板书：热爱春天）。

　　五、诵诗

　　六、拓展

　　想一想，二月的春风还像什么？

　　板书设计

　　教学反思：

　　《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的`勃勃生机。

　　授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。

　　导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作做得很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。

　　整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

　　一次经历，一次收获，磨砺中总结经验，在教育这条大道上，和学生携手共进。

《咏柳》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字，了解词语意思。

　　２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【学习重点】

　　学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

　　【学习难点】

　　领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　（板书咏柳）

　　３、全班齐读课题。

　　４、我们以前学过一首古诗叫做

　　（学生答：咏鹅）

　　５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

　　６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

　　７、这首诗的作者就是贺知章。

　　（简介诗人生平）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的'生字划出来，多读几遍，读准音。

　　２、学生自由读，认读生字。

　　３、检查自读生字情况。

　　４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

　　５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　１、指导第一、二句：

　　⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

　　⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　２、自读第三、四句：

　　⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

　　⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

　　四、指导说句写句

　　１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

　　２、指名说和同桌说。

　　３、把你说的写下来，只要求两三句。

　　４、讲评学生的小绿笔。

　　五、指导生字

　　１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

　　垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

　　裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。

　　剪字下面是刀。

　　２、学生自己练习、老师指导。

　　六、作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习导入，检查作业

　　１、背诵《咏柳》。

　　２、读春，积累词句。

　　（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）

　　３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

　　４、学生把自己搜集的材料讲出来。

　　５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。

　　二、咏春，享受春天

　　１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

　　２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

　　３、简介诗人朱熹。

　　４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

　　５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

　　（高兴、喜悦、欢快、舒畅）

　　（学生板书在黑板两侧）

　　６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

　　（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　　老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

　　无边、光景、一时新

　　等闲、设得、东风面、总是春

　　万紫千红

　　７、指导学生诵读古诗，师范读一次。

　　８、说一说古诗的大意。

　　三、惜春，书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

　　原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

　　试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

《咏柳》教学设计10

　　【教材分析】

　　这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 会认“咏、碧”等生字。

　　⑵ 正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

　　2、情感价值观：

　　结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。

　　【教学重难点】

　　会认6个字。了解古诗的大意。

　　【教师准备】

　　生字卡片。教学用挂图。录音机。

　　【教学方法】

　　吟诵。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入

　　1、同学们，喜欢猜谜吗?

　　2、谜面：

　　冬季落叶春发芽，

　　爱到河边来安家，

　　河水替它照镜子，

　　春风替他梳头发。

　　3、板书课题，指名读题。

　　学生听谜语，思考谜底。

　　踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。

　　指名学生读课题，齐读课题。

　　以谜语开课，激发学生兴趣。

　　二、画柳树

　　你见过柳树吗?他是什么样的.?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

　　学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

　　用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树

　　柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。

　　学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

　　用动作体现柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗

　　有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。

　　听课文录音。

　　磁带中的录音，也有诗的大意。

　　进入课文，以磁带导入。

　　五、初读课文，初步感知

　　1、师范读课文。

　　请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

　　请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。

　　2、师组织4人小组合作圈读生字。

　　集体正音，读一读，听一听。

　　认读生字，指名读，开火车读。

　　用生字说说课内课外的词。

　　3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。

　　4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

　　指名读给大家听，大家评。

　　5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

　　生仔细听师范读，注意重音，停顿部分。

　　生圈出生字，读一读。

　　自由读课文。

　　合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。

　　同座位互读，互评。

　　学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。

　　参与游戏开火车，识字记字大比拼。

　　自由读诗。

　　低年级孩子没有朗读基础，范读的作用十分重要。

　　通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。

　　学了就要用，培养学生的自主能力。

　　通过互读、互评，引导生生对话。

　　培养学生的合作学习能力，也有节约课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也非常重要，可以给他们指导作用。

　　落实生字掌握情况。

　　六、了解诗意

　　1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。

　　2、放录音。

　　3、学生自由读诗。

　　4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。

　　生描述柳树的样子。

　　生听录音。

　　指名读，齐读。

　　课件吸引学生的注意力，促进了解古诗大意。

　　录音给学生做示范。

　　七、赛诗会

　　1、学生自由准备。

　　2、赛诗会开始：

　　可一人读，可小组读，也可加动作。

　　3、拓展延伸：

　　你还知道哪些古诗，也可以背一背。

　　学生自由准备。

　　展示读的成果。

　　激发学生读诗的兴趣。

《咏柳》教学设计11

　　教材分析：

　　《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

　　学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

　　教学目标：

　　1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

　　2、背诵古诗。

　　3、能够根据注释理解词句，用自己的`话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。

　　教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

　　课前准备：

　　1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。

　　2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

　　教学时间：1课时

　　教学过程和方法：

　　一、导入。

　　教师读下水文：

　　那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。

　　这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？

　　学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。

　　是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。

　　板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）

　　二、初读课文，体会意趣。

　　1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）

　　2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆-壮”、“裁-载、栽”

　　3、师范读古诗。

　　4、练习读练习读，把课文读正确。

　　（碧玉妆成一树高，万条\垂下绿丝绦。不知细叶\谁裁出，二月春风似\剪刀。）

　　三、再读课文，读懂古诗。

　　1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）

　　2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。

　　四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。

　　1、练习有感情朗读古诗。

　　2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。

　　3、背诵古诗。

　　五、作业。

　　1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。

　　2、说说你见到的春天。

　　板书设计：

　　咏柳

　　柳丝像……

　　柳叶呢……

　　课后反思：

　　古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。

　　本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。

《咏柳》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学习《咏柳》，理解诗句的意思。

　　2、体会诗中所表达的思想感情。

　　3、学会学习古诗的方法。

　　学情分析：

　　多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。重点难点：

　　1、重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　2、难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。

　　1、（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》，齐读。

　　2、解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）

　　二、合作探究，学习古诗

　　（一）朗读引入课文，了解作者。

　　1、教师范读古诗《咏柳》。

　　2、介绍作者。

　　《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

　　（二）自学反馈，师生交流。

　　1、前面我们自学了生字，现在老师要检查一下咱们的自学情况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读）

　　2、交流汇报。

　　a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）B听朗诵录音，学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　3、学习理解重点词语。

　　碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

　　妆：打扮。

　　一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。

　　绦：用丝编成的带子。

　　细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

　　裁：裁剪。

　　似：好像。

　　（三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。

　　1、用自己的话说说每句诗的意思。

　　A、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

　　B、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

　　2、全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的'生命力。

　　3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后回答）写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。

　　4、有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。

　　三、迁移运用，培养能力

　　《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。

　　四、小结本文的学习，布置作业。

　　1、背诵《咏柳》

　　2、发挥想象，把诗中的景物画下来。板书设计：

　　咏柳

　　写景：碧玉

　　妆

　　高

　　万垂丝绦抒情：谁裁出？二月春风似剪刀！

《咏柳》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会本课2个生字，认识3个生字，了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学难点：了解古诗的意思。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图、生字卡片。

　　学生：找柳树的叶子或者枝条。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7、这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）

　　【设计意图：展示收集的柳叶，创设学习的情境，激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读古诗，认读生字

　　（一）诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　（二）学生自由读，认读生字。

　　（三）检查自读生字情况。

　　1、指名读，评议。读得好的当老师带读。

　　2、开火车读。

　　3、全班读。

　　（四）再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　（五）学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　（六）指名读，请其他学生正音。

　　（七）全班齐读。

　　【设计意图：通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。通过互读、互评，引导生生对话。】

　　三、指导朗读，了解诗意

　　（一）指导第一、二句。

　　1、（放远看柳树的图片）

　　2、你看到了什么？（柳树）从远处看像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　3、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　4、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　5、全班看着图片吟诵这两句。

　　（二）自读第三、四句。

　　1、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　2、学生自读。

　　3、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　4、读到第三句的.时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　5、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　（三）自由诵读，体会感情

　　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号（轻声、重音）

　　4、能背的站起来背。

　　【设计意图：出示直观的插图，再现诗歌的情境，激发学习的兴趣，通过多种形式的读，在读中感悟春天的美。】

　　四、指导写字

　　1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2、学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3、学生自己练习，老师指导。

　　【设计意图：充分发挥“主人”的意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记，从而培养学生的识字能力和合作学习能力。】

　　五、作业设计

　　1、写生字词。

　　2、默写古诗。

　　3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲，写在采集本上。

　　【设计意图：通过写生字词，巩固基础知识，通过搜集资料，拓展学生的知识面，培养学生能力。】

　　板书设计：

　　碧玉——一树高

　　咏柳万条——绿丝绦

　　细叶——谁裁出

　　春风——似剪刀

《咏柳》教学设计14

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认读3个新字。

　　2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

　　教学重难点

　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

　　课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。

　　教学时数二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

　　放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

　　解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

　　作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

　　二、指导看图

　　图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

　　同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

　　三、初读课文

　　1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

　　2．看音节卡片，开火车读。

　　bì chuí sī cái sì jiǎn

　　3．自由读课文，画出生字。

　　4．分组读课文，男女生各读一句。

　　四、学习生字

　　1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

　　2．去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）

　　3．识字、记忆字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

　　（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

　　（4）教师重点指导：

　　碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

　　垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。

　　丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。

　　裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。

　　似，sì，6笔，读准平舌音。

　　剪，jiǎn，11笔，上下结构。

　　4．巩固练习（做游戏）。

　　（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

　　（2）组词练习。

　　五、课堂练习

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习：认读汉字卡片。

　　二、引导学生学习课文

　　1．引导学习第一句。

　　（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

　　（2）齐读第一句。

　　（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

　　碧玉 / 妆成 // 一树 / 高，万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。

　　教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

　　（4）教师小结：

　　妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的.一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　　2．引导学习第二句。

　　（1）自由读，说说你懂得了什么？

　　（2）指导朗读：

　　不知 / 细叶 // 谁 / 裁出，二月 / 春风 // 似 /剪刀。

　　范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

　　（3）教师精讲：

　　细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊

《咏柳》教学设计15

　　《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，实际上赞美了美丽的春天。本课所在的本组教材以春组织单元，春的色彩、春的音符、春的气息，无不散发在字里行间。在设计这课时，我们以此为主旨，让春天充满堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前。

　　教学过程

　　一、天女散花

　　师：今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）

　　生：春姑娘。

　　师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

　　生：（略）

　　师：哇！我们一共说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在有趣的游戏活动中，让学生积累词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的效果。

　　二、“野外”寻春

　　师：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起寻找美丽的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，学生欣赏）

　　师：你们找到春姑娘了吗？有什么发现？

　　生：我发现了小草发出了嫩嫩的绿芽。

　　师：你是个会观察的孩子。

　　生：我发现草地上开出了五颜六色的花儿。

　　生：我在我们学校花坛里发现了春天，因为迎春花开了。

　　生：还有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

　　……

　　（用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的'基础）

　　三、诗中找春

　　师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

　　（生练习读文）

　　师：再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　（生练习读文）

　　师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学认真听，当当小啄木鸟。

　　（批名读文，评价）

　　师：同学们会读书，那么你们一定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

　　（学生读文思考）

　　生：春雷把柳树叫醒了。

　　生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。

　　师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！

　　生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

　　师：原来春天和小朋友、小燕子在起呢！

　　（此环节目的在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式，让学生初步感受到语言文字的优美，同时巧妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利。

　　四、想象说春天

　　师：春天真神奇，就像一篇篇美丽有趣的童话故事，让我们展开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会出现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗读，也可以闭目想象。

　　（插放音乐、教师朗读课文，学生想象）

　　师：谁来把你想象的美丽画面讲一讲。

　　生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，好像在跳舞似的。

　　师：你想象真美，小嘴巴真灵巧！

　　生：春姑娘来到了人间，可是她的朋友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“小柳树，快醒呀！春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么漂亮，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕快乐做着游戏。

　　师：你说得真动听！简直就是一篇动人的童话故事。

　　师：教师也想象了一幅画面，想看着吗？

　　（cai课件：flash动画）

　　（在读中初步感受春的美丽后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积累语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感）。

　　五、朗读悟春

　　师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗？

　　（学生自读课文）

　　师：你把喜欢的读给小组同学听一听。

　　（小组互读互评）

　　师：谁来读给我们欣赏？

　　（指名读、评价）

　　师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。