《春雨的色彩》教学设计

时间：2023-10-26 02:02:42 教学设计我要投稿

《春雨的色彩》教学设计(集锦15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《春雨的色彩》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《春雨的色彩》教学设计(集锦15篇)

《春雨的色彩》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　认识本课十二个生字，会写七个生字；学习“三点水”、“角字头”两个部首，正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美,体会春天的美丽。

　　３、情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点、难点】

　　１、通过学习课文，感悟美好的春光。

　　２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。

　　３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

　　【课前准备】字词卡片，小黑板，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、以童歌导入，激发兴趣

　　１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

　　２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

　　二、初读课文

　　请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

　　１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

　　２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

　　３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

　　三、理解课文，朗读课文

　　１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

　　２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

　　３、带着学生提出的问题讲解课文：

　　（1）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

　　（2）汇报交流讨论结果。

　　四、悟读课文，感受春天的美

　　有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

　　五、拓展延伸

　　学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的.发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

　　第二课时

　　一、读课文，再次整体感悟课文内容

　　二、识字写字

　　１、用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

　　２、分析字形，指导生字书写：

　　⑴认读生字。（也用多种方式。）

　　⑵记忆字形、指导书写。（用换边旁、加偏旁、去偏旁的办法记住生字）

　　⑶师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

　　⑷口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

　　⑸在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

　　⑹学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）

　　三、悟课文

　　1．通过读课文，我们知道这篇童话故事主要讲的是一群小鸟争论一个问题。（指读课题，出示小黑板）

　　2．请同学们标出自然段。

　　3．同桌互读第一自然段，读了这句话，你知道春雨的样子了吗？听到春雨的声音了吗？

　　4．观察语文书23页插图，图中画了哪些鸟？三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

　　5．春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

　　6．戴头饰分角色表演。（理解“争论”的含义）

　　7．在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

　　8．读最后一个自然段，你怎么理解这句话？有什么感受？

　　9．师小结。

　　四、课后作业

　　１、继续收集有关描写春天的诗或文章。

　　２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

《春雨的色彩》教学设计2

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的变化，体会春的美丽。

　　【学生分析】

　　班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维敏捷，他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊，他们知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。

　　【设计理念】

　　语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，注重孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自主、民主的氛围中学习。

　　【教学目标】

　　１、认识“线、论”等１１个生字，会写“你们”等６个字。

　　２、正确流利地阅读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　３、有主动积累词语的意识。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　我们都见过春雨，大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，样子、速度、声音都不同）板书：春雨

　　今天我们将学习一篇关于春雨的`童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　二、读文、识字、探究

　　１、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论：

　　⑴ 拼读：

　　读准字音、读通句子。

　　⑵ 自由读，标出自然段：

　　学生根据要求，独立读课文。

　　⑶ 同桌互读：

　　创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。

　　⑷ 我会读：

　　小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加１分。

　　讨论：

　　⑴ 读出这句话，你知道春雨的样子了吗？

　　（板书：春雨）

　　⑵ 认读生字“线”，组词：

　　（让学生在读中认认生字，感领悟其意）

　　２、出示课文最后一段，朗读质疑：

　　问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

　　自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

　　３、出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字：

　　⑴ 从句子中找到以上问题的答案。

　　⑵ 识字。（反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）

　　三、情景感悟，对话朗读

　　１、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：

　　（贴三种鸟的图片）

　　２、分角色朗读，讨论：

　　⑴ 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的根据是什么？

　　（先以４人学习小组为单位，进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果）

　　⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

　　⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出单纯的语气呢？

　　（指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们看”；“你们听”。……花……了，……花……了。）

　　⑷ 练习分配读课文：

　　（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读）

　　四、拓展与巩固春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

　　（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论）。

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。

　　找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。

《春雨的色彩》教学设计3

　　教学内容：

　　《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

　　教学理念：

　　一、引导学生多角度、有创意地阅读。

　　1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

　　2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

　　3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

　　4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

　　通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

　　二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

　　三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

　　教学目标：

　　1、能学会认11个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

　　教学难点：

　　理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题，理解“色彩”。

　　师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

　　生：自由说。

　　师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

　　生：齐读课题。

　　师：读了这个题目，你想知道些什么？

　　生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

　　师：问地好。赶紧读读课文吧。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

　　2、分组自学生字：

　　师：能够自己学习这些生字吗？

　　3、汇报。

　　师：你们怎么学习的？

　　生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

　　师：方法都很好。

　　4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

　　5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

　　三、再读课文，读通句子。

　　1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

　　四、写字。

　　1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

　　2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

　　3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

　　4、学生练习写，展评。

　　5、将自己不满意的.字再写几遍。

　　第二课时

　　一、复习生词，引入新课。

　　师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

　　生：首先齐读课题。

　　选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

　　师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

　　生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

　　二、精读课文，理解感悟。

　　（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

　　师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

　　生：齐读第一自然段。

　　师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

　　生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

　　师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

　　生：谈感觉。

　　师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

　　师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

　　生：说出自己的看法。

　　（二）学习第二自然段，引出问题。

　　师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

　　生：争论一个有趣的问题。

　　师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

　　（三）学习第三、四、五自然段。

　　1、自读课文，整体感知。

　　师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）说说自己发现了什么。

　　如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

　　（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

　　2、合作学习，想象探究。

　　师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

　　生：合作自学，师巡视指导。

　　三、汇报学习情况，品读美句。

　　师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

　　生：自由汇报。

　　师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

　　春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

　　你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

　　生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

　　四、美读课文，感情体验。

　　师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

　　（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

　　师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

　　生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

　　师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密……

　　生：齐读3、4、5自然段。

　　五、欣赏雨景，深化情感。

　　（一）学习6自然段。拓展思维。

　　1、句式练习，拓展思维。

　　师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

　　生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

　　师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

　　2、理解6自然段。

　　师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

　　生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

　　六、写话练习，升华情感。

　　看春天的录像。

　　师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

　　生：写话，交流。

《春雨的色彩》教学设计4

　　《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的`轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有以下几点体会：

　　一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

　　xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？”；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

　　二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

　　为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的激励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　三、让学生展开想象的翅膀，培养个性。

　　教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？”在孩子们激烈的争论中，彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。

　　总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。

《春雨的色彩》教学设计5

　　教材说明：

　　《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后，和本单元的主题“多彩”密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字，积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的变化。

　　3、通过想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

　　教学重点：

　　正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

　　教学难点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　同学们，喜欢雨吗？为什么？今天，我们就一起来学习一篇和雨有关的课文，板书课题 8 春雨的色彩

　　看了这个题目后，大家有什么问题吗？让我们一起到书中去找一找答案。

　　二、学习课文

　　1、初读课文，读准字音，把课文读正确，读流利。

　　2、这篇课文中有很多生字宝宝，看看你和他们都交上朋友了吗？课件出示生字认读。

　　3、把生字宝宝放回课文当中，再来读读课文，看看这次是不是比原来读得更流利,指名分段朗读课文，其他同学想想课文主要讲了一件什么事？

　　4、出示课件：春雨沙沙落下的画面。孩子们，在你们的眼中，春雨是什么样子的.？你觉得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（师：春姑娘有一双巧手，它把春雨剪得细细的，轻轻地洒落在地上）大家听到春雨的声音了吗？谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

　　5、孩子们，春雨是怎样落在地上的？（轻轻地）教学“轻”字。

　　6、春雨沙沙地下着，有几只在屋檐下躲雨的小动物却争论了起来，它们在争论什么呢？你们以前和同学们争论过问题吗？现在你们能扮演这几只小动物来读读课文吗？

　　7、课文中说了几只小动物在争论？回顾并板书

　　小燕子绿草地绿了

　　麻雀红桃花红了

　　小黄莺黄油菜花开了

　　8、孩子们，你知道春雨到底是什么颜色的吗？（无色的透明的）

　　9、假如还有其他小动物参予到这次争论中，他们可能会怎么说呢？请你也模仿书上这样的句子来说一说。

　　10、春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　三、教师总结：只要我们给想象插上翅膀，就一定会看到大自然更多美丽的色彩。

　　四、作业：词语积累

《春雨的色彩》教学设计6

　　知识与技能：

　　1、认识“线”、“论”等11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

　　情感态度与价值观：

　　了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。

　　教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

　　教学过程：

　　一、体验生活，引入课题。

　　同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的.相关图片，学生回答。）

　　今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

　　（板书课题，全班齐读课题。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

　　三、开展游戏，学习字词。

　　1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

　　2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

　　3、去掉拼音来认读。

　　（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

　　4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

　　四、创设情境，朗读感悟。

　　1、自由大声读课文。

　　要求：要把课文中的每句话读正确流利。

　　2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）

　　3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？

　　4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

　　5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

　　6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

　　五、小组合作，角色表演。

　　1、自主找朋友练习表演。

　　2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

　　六、启发想象，引导探索。

　　1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)

　　小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）

　　2、有感情朗读全文。

　　七、课外拓展，积累词语。

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！

《春雨的色彩》教学设计7

　　【教学目标分析】

　　本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心，针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。

　　⑵ 了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。

　　⑶ 自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。

　　⑷ 借助拼音准确朗读５～６篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。

　　２、过程与方法：学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　３、情感、态度、价值观：通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

　　【教材分析】

　　本课是小学语文一年级下册的.一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美，内容浅显，通过群鸟在一起争论一个共同的问题：“春雨到底是什么颜色的？”让学生感悟到春雨给大地带来的变化，感受到课文蕴藏的道理和情趣，学会想象，学会欣赏；让学生在读中悟情审美，积淀语感，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。

　　【学生分析】

　　班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法，绝大多数学生识字速度较快，而且识字量较大，能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。

　　２、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

　　３、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

　　【教学资源】多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

　　【教学流程】

　　一、歌曲播放、引入新课

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

　　１、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　２、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

　　３、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？

　　设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。

　　二、情景感悟，对话朗读

　　品读课文，学习３～５自然段。

　　１、以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。

　　（教师提出明确的要求）

　　学生一小组为单位合作学习。

　　⑴ 读：采用自己喜欢的方式读。

　　⑵ 画：用──画出写春雨颜色的词。

　　⑶ 说：说一说小动物为什么这样说。

　　２、学生汇报交流。

　　３、分角色朗读。（配乐）

　　设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　１、进入课文：

　　让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

　　２、分角色朗读，讨论：

　　⑴ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

　　⑵ 认识生字“淋、洒、滴、油”。

　　⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

　　⑷ 创设情景演一演：

　　在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

　　设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。

　　四、实践活动，感悟春天的美好

　　师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

　　学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展阅读

　　１、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

　　２、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

　　六、打写小练笔

　　孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

　　【教学反思】

　　朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

　　另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！

《春雨的色彩》教学设计8

　　【设计意图】

　　１、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，有趣的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　２、将发展语言与提高学生的认识能力，培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨到底是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。

　　【学习目标】

　　１、巩固“线、论”等１１个生字，会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

　　３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【学习重难点】

　　在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　１、将书上的插图制作成课件。

　　２、学生在下春雨的日子里观察春雨。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

　　２、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？

　　３、板书：春雨的色彩

　　二、读好３～５自然段，感受春雨的美

　　１、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。

　　２、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）

　　３、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。

　　４、集体交流：

　　⑴ 绿色的：

　　① 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子绿色的）

　　② 小燕子为什么这么说？

　　③ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。

　　看课件，说说看见了什么？

　　如果你是小草，你会怎么说？

　　④ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

　　指导朗读“也”字。

　　⑤ 喜欢做小燕子的站起来齐读。

　　⑵ 红色的，绿色的：

　　① 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？

　　② 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀红色的）

　　③ 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？

　　④ 指名读，小组读，齐读。

　　⑤ 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺黄色的）

　　⑥ 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？

　　⑦ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）

　　５、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　６、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈。，请你感受当时小鸟的'心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。

　　７、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。

　　８、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生如果说不上来，可再课内交流讨论，教师根据实际随机点拨）

　　三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱

　　小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。

　　班级基础好的：方案１、师示范：（蝴蝶说：“春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。”）请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。

　　班级基础差的：方案２、句式：（）说：“春雨是（）色的，春雨落在（），（）。”

　　（根据班级的学生实际可采用不同方法说话训练，让学生感悟平时看到的春雨色彩的美丽。）

　　四、学习第六自然段

　　听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它高兴什么呀？它会怎么做？

　　１、放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

　　２、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？

　　３、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

　　４、“沙沙沙”好像在说些什么？（生发挥想象，自由发言）

　　五、小结

　　小朋友，今天我们学习了一个美丽的故事。小草、小花在春雨的滋润下，高兴地生长着，让我们也高兴地再来读读这个美丽的故事吧！（学生朗读全文。）

　　六、书写指导“红”和“绿”

　　过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃生机，也给我们带来了两个非常漂亮的颜色的词，出示“红”和“绿” 。

　　１、学生观察字形，说说有什么发现？

　　２、让学生说说这两个字写时要注意些什么？

　　３、教师范写“红”，学生练写“红”。

　　４、师范写“绿”，学生练写“绿”。

　　七、选择性课外作业

　　１、用你手中的画笔，画出春天的美景。

　　２、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

　　３、试着仿写《春风的色彩》。（可和父母合作）

　　【说话训练举例】

　　小蜜蜂说：“不对，不对！春雨是五颜六色的，你们看，春雨洒在大地上，五颜六色的花儿开，多美呀！”

　　小鱼儿说：“不对，不对！春雨是透明的，我一抬头就可以看见透明的天。”

　　【课外积累】

　　用自己喜欢的方式读读这首小诗。

　　春天的色彩

　　春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告诉你！

　　春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。

　　春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。

　　春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！

　　【板书设计】

　　小燕子绿色的

　　春雨的色彩小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

《春雨的色彩》教学设计9

　　一、导入新课

　　(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

　　(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。

　　(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

　　二、朗读感悟

　　(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

　　(二)重点领读课文，正音。

　　1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。

　　2.争论、有趣、问题。

　　3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.结合正音完成课后读读说说。

　　滴：雨滴水滴点滴

　　欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

　　题：题目数学题问题课题解题

　　(三)分段检查朗读情况。

　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)

　　(四)有感情地朗读课文，感悟课文。

　　1.整体感知课文内容。

　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

　　2.创设情境，引导有感情地朗读课文。

　　(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的'话，等会上台表演。

　　(2)学生自由练读。

　　(3)小组内表演。

　　(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

　　(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

　　3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

　　请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?

　　4.引导探究：

　　(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

　　(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

　　(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

　　三、认读生字，巩固读音。

《春雨的色彩》教学设计10

　　【设计意图】

　　１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　１、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

　　２、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　３、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　４、说说，春雨声是怎样的？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　１、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　２、利用课件出示第一自然段：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 指名读，师生共同评议。

　　３、春雨像什么？生答，师板画春雨。

　　４、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

　　５、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的'各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　１、创设情境：听，谁来了？

　　（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

　　２、初步感知２～５自然段：

　　⑴ 学生自由读：

　　要求：

　　① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③ 他们在干什么？

　　⑵ 交流：

　　① 我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　② 他们唧唧喳喳地在干什么？

　　３、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　１、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

　　２、学生自由拼读。

　　３、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　４、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　５、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

　　６、在这些生字宝宝中你发现什么？

　　（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　１、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　２、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

　　七、精读课文，理解感悟

　　１、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　２、学生自由读。

　　３、品读美句：

　　⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

　　⑶ 师生共同读３～５自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的１～５自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　１、出示本节课要写的字“花”、“草”。

　　２、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　３、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

　　４、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　５、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　春雨的色彩

　　（小燕子图）绿色

　　（麻雀图）红色

　　（小黄莺图）黄色

《春雨的色彩》教学设计11

　　学习目标

　　1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。

　　3．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1．识字，写字。

　　2．正确、流利地朗读课文，感受春天美。

　　课时安排：2课时

　　课前准备

　　1．燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片

　　2．字卡、词卡。

　　3．春雨给大地带来变化的情景图

　　教学过程

　　第二课时

　　这节课老师希望同学们展开一个竞赛，1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。

　　一、创设情景激发兴趣

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。瞧！春姑娘带着春雨娃娃来了。今天我们继续学习（生齐读课题“春雨的色彩”）

　　1、复习巩固。

　　（1）请同学们打开书第4课，去读文中用横线画出的词语，要求是：读准字音，声音洪亮。看谁即轻又快地迅速把书翻开。

　　（2）出示生字卡片，齐读本课生字。

　　二、读中感悟理解课文

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读文，读准字音，读不准的字或词要停下来多读几遍，然后再往下读。读完后，把书合住坐端正。

　　（2）自由读文读通句子，注意有标点的地方要停顿。

　　（3）齐读课文，声音洪亮，读得流利。

　　（4）示范读课文，看谁听得认真，能记住周老师读得最美的句子。

　　（5）想不想像老师一样读得那么美？请你放声有感情的读一遍。

　　（6）指名读第一自然段？思考：春雨是什么样子的?（学生读完后先评价读得情况，标准：1、声音洪亮。2、读准字音。3、通顺流利。4、有感情。）

　　（7）全班女同学读，男同学认真听，看谁能听到春雨的声音？

　　三、学习2自然段

　　1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。你看，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争论一个有趣的问题。)

　　(1) 你从哪里看出来的？指名读第二段。

　　课间律动：1、放松运动，撑懒腰。2、幸福拍手歌。

　　四、学习3—5自然段，感受春雨的美

　　1、我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　2、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？

　　(1)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

　　(2)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的.根据是什么呢?

　　(3)从哪儿可以看出他们在争论问题?

　　(4)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。

　　(指导朗读)

　　(5)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

　　四、美读第六自然段

　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1、指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2、请你打开书，自己读一读。思考: 春雨为什么下得更欢了？

　　3、体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“ 沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　五、小结拓展

　　大自然中植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　(1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？按句式说一说。

　　春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。

　　(2) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的？

　　出示春雨姐姐的话:

　　亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2、展开想象，用“ 春雨像?”练习说话。

　　3、让我们一起唱一首“春天在哪里”的歌好吗？

　　板书设计：

　　小燕子绿

　　4、春雨的色彩小麻雀红色五颜六色

　　小黄莺黄色

《春雨的色彩》教学设计12

　　一、表演唱导入

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

　　跟课件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟雨水真甜

　　哎哟哟我要发芽

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟我要出土

　　哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

　　二、巩固生字，组词

　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油

　　欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

　　2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

　　3、读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4、任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

　　三、读好3—5自然段，感受春雨的美

　　1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

　　（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

　　2、自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

　　3、集体交流。

　　学生读，教师板书：

　　燕子绿色的

　　小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

　　4、理解小鸟眼中春雨的色彩。

　　你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

　　绿色

　　Ａ、你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

　　Ｂ、自由读感悟。说说你还知道了什么？

　　Ｃ、你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

　　红色黄色

　　Ａ、你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

　　Ｂ、指导朗读。（美、争论）

　　5、角色表演，感受春雨的美。

　　通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

　　过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

　　（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

　　（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　4、互相评价，加深感悟。

　　（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

　　5、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。

　　联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的`读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

　　四、美读第六自然段

　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1、指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2、请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

　　3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别

　　启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

　　五、小结拓展

　　植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

　　（2）按句式说一说。

　　春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

　　（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？

　　课件出示春雨姐姐的话：

　　亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2、画一幅画，展现春雨的色彩。

　　3、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

　　板书设计：春雨的色彩

　　小燕子（图片）落、淋绿色

　　麻雀（图片）洒、滴红色

　　小黄莺（图片）落、落黄色

《春雨的色彩》教学设计13

　　学习目标

　　1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；

　　2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；

　　4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，感受大自然的神奇。

　　教学重点

　　1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；

　　2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识11个生字，会写6个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、体验生活，引入课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，注意读准字音。

　　三、开展游戏活动，学习字词。

　　1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）

　　2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

　　3、识字小擂台。

　　4、游戏猜字。

　　5、检查巩固：全班快速读字词卡片。

　　四、创设情景，朗读感悟。

　　1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

　　2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）

　　3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

　　4、小燕子是怎么说的`？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

　　小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）

　　五、小组合作，角色表演

　　1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

　　2、借鉴学法，

　　各小组合作学习小黄莺的话。

　　3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

　　4、下位找朋友练习表演。

　　5、选一组表演，评议。

　　六、启发想象，引导探究。

　　1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。

　　2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？

　　3、感情朗读全文。

　　七、积累练习。

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有主动积累词语的意识；

　　2、喜爱春天这个季节。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车读生字卡片，

　　2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。

　　3、读读书上“读读说说”中的词语。

　　4、任意选择生字，分小组互相组词。

　　二、朗读课文，分角色表演。

　　1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

　　2、男、女声和教师一起分角色表演。

　　三、表演唱《春雨沙沙沙》

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。

　　2、展示学生作品，点评。

　　五、扩展活动

　　画一画，展现春雨的色彩。

《春雨的色彩》教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学重难点：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　课时数：两课时

　　第一课时

　　一、猜谜揭题，引入新课。

　　1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

　　2、板书：雨。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

　　3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　二、学习第一段，感悟春雨的样子。

　　1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。

　　2、讨论：

　　（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）

　　a、认读生字：“线”。

　　b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

　　（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

　　a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

　　三、学习最后一段，朗读质疑。

　　1、读：拼读；小组读；集体读。

　　2、认字：论、欢。

　　3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

　　重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？

　　四、学习第二段。

　　1、读：自由读；同桌读。

　　2、问：读了这个句子，你知道了什么？

　　过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

　　五、情景朗读，对话朗读。

　　1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）

　　2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）

　　3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

　　4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

　　六、总结拓展。

　　小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄鹰说春雨是黄色的。同学们，春雨到底是什么颜色的？为什么？

　　第二课时

　　一、创设情境演一演，发展学生的语言。

　　1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的'山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

　　2、分角色演一演，发展学生的语言。

　　二、学习字词，记忆生字。

　　1、在这篇课文里藏了11个生字宝宝，这11个生字宝宝看见大地这么美丽，也从课文中跑了出来看一看，你们还认识它吗？

　　2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）

　　3、记忆生字。

　　a、同桌讨论记字的方法。

　　b、指名汇报。

　　三、指导书写生字。

　　1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

　　2、观察发现规律。

　　3、重点指导书写：你、绿、花。

　　你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

　　绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。

　　花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

　　4、学生先描红，再仿写。

　　板书设计：

《春雨的色彩》教学设计15

　　设计思路：

　　春风来了，春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的'身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

　　一．活动目标：

　　1．通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

　　2．让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

　　3．识字：燕子、麻雀、黄莺。

　　二．准备：

　　1．春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

　　2．磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

　　三．重难点：

　　1．通过欣赏，感受春天的美丽

　　2．培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维

　　四．过程：

　　一）开始部分