《心声》的教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《心声》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《心声》的教学设计1
【教学依据】
《心声》是一篇表现学生生活的儿童小说。它以纤丽的情节叙述，清丽的人物形象，令人伤感的语言和深沉的思想内涵感染着读者。小说描写了与契诃夫小说《万卡》中主人公万卡有着相似命运的李京京要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的断然拒绝，但在上课时由于原先指定朗读的学生怯场，李京京勇敢“救场”朗读课文，深深地感染了每一个听课的人。小说深刻地揭示了普遍存在于社会生活和教育中一些引人深思的问题。
这篇小说在刻画人物形象上，最主要的一是成功的细节描写，通过细节描写来表现人物的心理。如，“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”“京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在窗户外面听。”这两个细节从动作、神态、心理写出京京多么希望老师也让自己读一段啊，他太喜欢这篇小说了，他太感动了，他能够读好，他要好好地把自己的“心声”当众表达出来！再如，“两颗晶莹的泪珠从京京眼里涌出来，‘吧嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把自己都吓了一跳。”京京完全进入了情节之中，以至于连眼泪都流了出来。二是心理描写。小说多次描写李京京的内心活动，这些描写充分表现了一个孩子丰富的内心世界，同时也可从这些描写中窥探出家庭与学校教育中的一些问题。三是对比描写。程老师在京京朗读前后的不同表现，赵小桢朗读时“撒娇的腔调”与李京京朗读时的抽噎、落泪，都形成鲜明的对比。通过对比，完整地刻画了李京京的形象，突出了小说的主题。
课标要求，阅读教学中，应让学生与作品充分对话，通过自主、合作、探究的学习方式，感受人物形象，获得独特的阅读体验。鉴于本文语言浅近，学生已有阅读与鉴赏小说的一些经验，所以，教学中让学生自主走进文本，感受人物形象，在交流对话中，在合作探究中，获得人生体验。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
理清故事情节，理解“心声”在文中的含义；体会和学习这篇小说的艺术特色──细节描写、心理描写以及对比描写；从主人公的.经历中感悟文学鉴赏与生活经历、情感投入的关系。
2、过程与方法目标：
复述故事情节，概括主要内容，理清课文思路；体会艺术特色，分析人物形象，理解小说主题；课外阅读，帮助理解主人公的经历和感情。
3、情感态度与价值观目标：
引导学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求；同情主人公不幸的生活遭遇；沟通理解，形成积极健康的师生关系。
【教学方式】
1、从故事情节和人物形象的鉴赏入手，把握人物形象的特点，理解小说的内容。
2、尊重学生的个性化阅读。对人物形象、小说主题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励学生努力读出“自己”，读出属于自己的“哈姆雷特”。
3、充分发挥学生的主体作用，积极引导合作探究。充分调动学生学习的主动性、积极性，通过师生交流、生生交流等有效形式培养学生的合作意识和探究能力，获得终生受益的学习习惯和学习方法。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
导入话题：万卡的故事。以此话题激发学生阅读、学习这篇小说的兴趣。
二、梳理故事情节，把握小说内容
1、学生速读课文，熟悉故事情节。
2、概括复述故事内容，理出小说的写作思路。
写作思路参考：
⑴时间先后：
①第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；
②第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；
③公开课上同学怯场京京“救场”。
⑵情节发展：
①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；
②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；
③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；
④同学怯场京京“救场”──高潮；
⑤京京决定给爷爷写信──结局。
3、对话交流，合作探究：
引导学生进一步走进文本，和文本对话，与同学、老师合作探究：小说反映了一个什么问题？李京京的“心声”是什么？
教学参考：
⑴第一问见“教学依据”。
⑵第二问：
①李京京渴望朗读课文希望老师理解的“心声”；
②李京京为不能朗读课文心里非常难受的“心声”；
③李京京受课文感染想念爷爷和家乡好友的“心声”；
④李京京为不能充分表达自己的感情而遗憾的“心声”。
三、鉴赏人物形象，体会小说特色
再次走进文本，与作品对话，与老师、同学交流，获得独特的阅读体验。探究与对话专题：
1、你觉得李京京的哪些优秀品质值得你学习？小说是怎样表现他这些优秀品质的？能结合小说的具体描写谈谈你的看法吗？
2、你觉得程老师是一个什么样的人？你喜欢她吗？如果你是一个老师，你会怎样对待你的学生？
教学参考：
1、李京京纯真、善良、执着，勇于表现自己。是通过心理描写、细节描写和对比描写来表现的。
2、程老师认真、好强、自信，但有点虚伪，缺乏对孩子的真情了解，但在公开课上能随机应变、知错就改，也是得难能可贵的。
四、梳理小结，畅谈感受
先让学生将课文的主要内容、写作特点、人物形象整理在读书笔记本上，然后畅谈学习这篇小说后的感受。特别引导：从李京京的经历中，我们能够悟出哪些读书的方法？
教学参考：读书是一种精神活动，是与文本、与作者、与心灵交流对话的过程，在这个过程中，如果倾注了自己的情感，调动了自身的体验，在我们心灵真正被感动的时候，就真正地进入了作品之中，就可以读出真情，产生强烈的共鸣。
五、课外阅读，帮助理解李京京的经历与感受
《心声》的教学设计2
１、在反复朗读中形成初步的语感。
３、培养学生的创新思维能力。教学方法
教学课时一课时教学流程
一、导语设计
同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的`意思。
２、听录音读课文，注意感情。
３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
４、挑学生复述故事。
三、分析课文
１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。（投影出问题）
２、投影第二个问题：凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。
３、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？（投影出问题）
让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
４、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。
四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸
让学生对老师、对父母说心声。
六、课堂小结
《心声》的教学设计3
【教学目标】：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生表达心声，促进良好的人际关系的形成。
【教学重点】：紧扣文本，引导学生理解“心声”含义，把握文章主题。
【教学难点】：引导学生调动自己的生活体验，表达心声，培养和建立良好的人际关系。
【教学方法】：合作探究法朗读法
【教学步骤】：
一、导入
上节课，我们理清了小说的情节，品味了语言。这一节我们将继续学习黄蓓佳的《心声》。本节课的学习任务是：通过对文本研读，理解心声含义，把握文章主题。
二、由表及里，感悟心声
1、回顾小说主要内容。
2、小说主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？
⑴、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？朗读相关语段。
⑵、程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？原因真的如此简单吗？从程老师身上你能看到哪些问题？请大家开展小组学习，抓住关键词语来分析。
⑶、用句式来表达你从文中听到的李京京的.心声。
“我从中，听到了李京京的心声。”
小结：这个心声不仅仅是李京京的心声，还应该是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。从教师的角度来看，老师听到的还有呼唤教育回归自然，呼唤教师关注、理解和尊重每一个学生的心声。
三、拓展延伸，表达心声
请大家带着对“心声”的独特理解，用精练的语言，表达你自己的心声。教师根据学生发言，相机点拨。
四、结束语：在成长的旅途中，我们会迎来绚丽的阳光，也会遭遇滂沱的暴雨。当我们痛苦和失落时，除了像李京京那样执著追求，用努力为自己争取成功的机会外，还应该善于沟通，这是化解矛盾的有效途径。让我们捧着一颗真诚的爱心，从“心”开始，倾听身边每一个人的心声，让心与心的平等交流成为我们生活中最亮丽的风景。这也许是我们学完心声后，应该有的一种收获。
五、作业：
以“心声”为话题写篇作文，抒写自己的感受。
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