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《辽阔的草原》教学设计（精选6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《辽阔的草原》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《辽阔的草原》教学设计 1
指导思想：
1．充分发挥学生小组合作学习的优势，借助网络资源视听结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，引导学生利用现代信息技术搜集音乐资料，自主合作探究，在听、观、思、辩中，活跃学生的思维，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
2．充分给予学生自主交流的空间，利用多媒体的视听效果，通过丰富的画面，生动的视觉、听觉的冲击，使学生迅速融入本堂课的主题，让学生在猜一猜、看一看、听一听的过程中，激发学生欣赏美、感悟美、创造美的激情，力求体现音乐与相关艺术形式紧密连接所呈现的人文性，使之蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。
3．在学生自主学习的基础上，发挥教师辅助点拨的作用。教师在课下是学生合作学习的指导者，辅助学生完成活动的创意与合成；课堂上在参与学生活动的同时，完成《音乐课程标准》“让学生从艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人的同时，也要让学生了解基本的音乐常识”的要求，在学生感性的认识之后，给予学生理性的指导。
框架结构：
本课采用学生自主学、教师辅助点拨的教学方法从以下方面入手：
1．学生利用现代信息技术自主合作探究，从蒙古族的风土人情音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征。
2．教师从理性的层面分析归纳、总结民族音乐的特征。
教学目标：
1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的风土人情。
2．从音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。
3．初步运用综合艺术手段，进行文艺活动的创意与设计，并能大胆、自信地加以表现，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
教学内容：
1．欣赏内蒙民歌《辽阔的草原》、马头琴演奏《万马奔腾》（人教版课程标准实验教材中学音乐七年级上册第四单元）。
2．了解蒙古族多姿多彩的民族风情。
3．了解蒙古族音乐的特点及相关知识。
教学重点与难点：通过各种实践活动使学生了解草原音乐的形式及特征，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。
课前准备：
1．全班分为三组，各代表蒙古族、藏族、哈萨克族，从音乐、舞蹈、乐器、服饰、风土人情等方面收集相关资料，并在课上展示（每组由组长负责）。
2．请音乐课代表做这节课的主持人，由他来把三个小组收集的资料串起来做展示。教师和主持人、三位组长一起课前准备好撰稿。
课时：本单元共3课时，本课为第3课时。
教学过程：
一、复习上节课的知识
我们上节课已经欣赏了藏族、哈萨克族的音乐作品，也分析了这两个民族的音乐特点。有哪位同学来帮我们回忆一下？
学生回答这两个民族的音乐特点：藏族民歌节奏舒展，旋律自由起伏、欢畅；歌曲演唱高亢、嘹亮、装饰音多。哈萨克族民歌常有附点、切分、连续十六分音符等节奏形态，歌词具有即兴的特点。
二、导入新课
这节课，我们再来欣赏另一个草原民族的音乐风格。同学们先来听一首歌曲，你能听出这是哪个民族的音乐作品吗？
播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。
这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。大家说对了，今天我们要来了解蒙古族，欣赏蒙古族的音乐作品。据说蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。“即使蒙古人的歌曲没有那草原上的青草多，也肯定多过那奔驰的骏马。”提起蒙古歌曲，可能很多人的脑海里都会出现这样的画面：蓝天白云，辽阔草原，彪悍的蒙古汉子纵马驰骋，延绵不断的歌声就这样从马背上直冲云霄……
三、简介内蒙古
内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，面积约占我国总面积的1/9。
蒙古族又称“马背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艰辛生活让蒙古族养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在与大自然抗争的同时又延续着天人合一的生活方式。总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。
现在，请出主持人开始今天的蒙古之旅。
四、学生用课件、图片等展示他们的收获
主持人：听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。Let’sgo！让我们现在就走进音乐的世界，开始这奇妙的旅程吧。
组长总结生活方式：蒙古族是一个以畜牧业为主的游牧民族，牛马羊群是他们的伙伴，他们过着自由自在的生活。马和骆驼是蒙古人不可缺少的交通运输工具。
组长总结服装服饰：蒙古族随着草原草地沙漠的变化无常的气候和长期游牧生活形成了奇特的服装服饰：首饰、长袍、腰带、靴子等。
组长总结饮食住所：蒙古族居住的大多是圆形的蒙古包，四周围上白毛毡，冬暖夏凉，易于搬迁。蒙古族以乳类、肉类为主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。
我们请老师带我们走入民族音乐欣赏这个环节。
五、内蒙民歌欣赏
1．欣赏长调《辽阔的草原》
有人说长调和马头琴是蒙古文化的典型代表，独一无二，蕴含着草原文化的精髓。如果这两样消失，蒙古文化也就消亡了。
如今，一直在草原上自由回荡的蒙古长调获得了世界性的声名。去年的11月份，蒙古长调入选为联合国第三批“口头和非物质文化遗产”，由中国和蒙古国联合申报，在此之前，同为草原文化精髓的马头琴已由蒙古国独立申报成功。
蒙古长调究竟有多大的'魅力，“长调歌后”宝音德力格尔曾经讲过她亲历的一件事：她七岁多的时候，有一回父女俩被几头野狼围住，情急之下失明的父亲拉起了马头琴，女儿唱起了《辽阔的草原》，狼停下脚步聆听，而后慢慢离去。
大家是不是觉得很神奇？《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌，表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。歌中的“他”字可以不确定为男性或女性，因此这首民歌可以有着宽泛的理解。
听《辽阔的草原》
请同学谈谈自己的感受。
教师总结：正如同学们所说的，这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。长调歌词的内容非常丰富，有对草原和骏马的赞美，有对家乡的思念，有婚礼歌，有宴歌，还有对季节变化、对生命与死亡的思考。不论是形式还是内容，长调都表达了一种延伸的时空感，这种感觉源于开阔的大草原，两者是浑然一体的。
再放一遍《辽阔的草原》，请大家跟着一起哼一哼这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。
2．欣赏马头琴演奏《万马奔腾》
下面我来出一个谜语，看谁能说出谜底。
有匹马儿歌声美，只有头来没有腿，没有腿，跑得快，跑遍草原人人爱。
歌中唱的是什么乐器呢？你能猜出来吗？对！是马头琴。这种琴，琴杆又细又长，琴身是又扁又平的梯形，两面蒙的是马皮，琴杆儿的顶端还有一个雕刻得非常精美的小马头，所以才得名为马头琴。它是既能独奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦乐器。它的发音圆润、婉转，适合演奏悠扬、辽阔和深沉的旋律。
下面大家来欣赏一段音像，这是著名的马头琴大师齐？宝力高演奏的《万马奔腾》。
同学们来谈谈你对这首曲子的印象，你听到了什么？（同学发言）
这首曲子情绪热烈、节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于《辽阔的草原》，在后半段出现了模仿马嘶的声音。
再听一遍，注意听马头琴独特的音色。
六、课堂拓展
今天我给大家带来蒙古的另一个宝：一种特殊的演唱形式“呼麦”。我第一次听到它，是“喉”，所以，它被称作为一种“喉音艺术”，它是一种特殊的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。下面我们来听听。
播放《阿尔泰山颂》
这就是被音乐界誉为“天籁之音”的蒙古族“呼麦”唱法，在内蒙古自治区失传百余年后又获重生，最近被文化部列入全国非物质文化遗产推荐项目名录。关于“呼麦”产生的时代，已很难考证，有人认为在蒙古史诗说唱盛行的13世纪就可能产生了。有关“呼麦”的产生，蒙古人有一奇特说法：古代先民在深山中活动，见河汊分流、瀑布飞泻、山鸣谷应、动人心魄、声闻数十里，便加以模仿，遂产生“呼麦”。“呼麦”的曲目，因受特殊演唱技巧的限制，不是特别奉富。大体说来“呼麦”有以下三种类型：一是咏唱美丽的自然风光，诸如《阿尔泰山颂》、《额布河流水》之类；二是表现和模拟野生动物的可爱形象，如《布谷鸟》、《黑走熊》之类，保留着山林狩猎文化时期的音乐遗存；三是赞美骏马和草原，如《四岁的海骝马》等。“呼麦”的产生与人们所处的自然环境很有关系，它是从大自然中受到启发而创造出来的，它反映了高山、草原的空旷、辽阔，天高云淡的景象，也使人感受到风声鹤唳、万物混响的气氛。总之“呼麦”演唱艺术的内涵是颇为独特的。它体现了人和大自然的和谐、交融以及相互作用与渗透，并使人们的心灵得到净化、升华，进入一种新的境界。今天我们对这种神奇的音乐做了一个初步了解。如果同学们有兴趣，可以上网查相关资料，做进一步了解。在今年的青年歌手电视大奖赛中，原生态演唱比赛中就有“呼麦”的演唱，受到评委和观众的好评和喜爱，同时也反映出民族音乐旺盛的生命力。
七、感受与体验
播放音像：热情的蒙古人在宴会上高唱祝酒歌敬献美酒的情景。一排学生手举美酒，一排学生手捧哈达，其余学生跟唱祝酒歌。体验蒙古人热情好客的豪爽性格，感受蒙古人民热爱家乡、热爱草原生活的思想感情。
八、课堂总结
蒙古族民歌节奏自由、装饰音多而细腻，并具有较强的朗诵性。其曲调嘹亮、悠长、亲切，沁人心脾的歌词既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。在这个单元中我们共同了解了蒙古族、藏族、哈萨克族的民族风情和独特的音乐文化。希望通过这个单元的学习，大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
《辽阔的草原》教学设计 2
一、教学目标
1、情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。
2、过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。
3、知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。
二、教学重、难点
重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。
难点：了解草原民族音乐的形式与特征。
三、教学用具
多媒体、钢琴等。
四、教学过程
（一）音乐导入
播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗？
师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。
（二）新课教学
1、简介内蒙古
提问：同学们对蒙古族有什么了解？
师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。
2、初步感知
教师播放长调《辽阔的草原》的音乐，请学生聆听并思考：这首歌表达了怎样的情感？有什么特点？
师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌（情歌），表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。
这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。
3、介绍长调
提问：根据蒙古族牧民的生活习性，大家思考长调是怎么产生的呢？请学生小组讨论，自由回答。
师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。
4、再次聆听
聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”？请同学谈谈自己的感受。
教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。
5、分析长调的演唱技巧
再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与平时我们听的歌曲有什么不同之处？
师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的.发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。
6、哼唱歌曲
教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。
（三）巩固提高
欣赏《嘎达梅林》，与《辽阔的草原》进行对比欣赏，思考：这两首歌曲有什么不同？各有什么特点？
师生总结：
（四）课堂小结
蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
五、板书设计
辽阔的草原
长调：旋律悠长、节奏自由、字少腔长
短调：句幅较短、节奏整齐、字多腔少
《辽阔的草原》教学设计 3
设计思路
《辽阔的草原》选自人民教育出版社七年级音乐教材第四单元《神州大地》（1）──辽阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。通过对《牧歌》的学唱以及对无伴奏合唱《牧歌》的欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上体现了“体验、探究、升华”的教学方式。
体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。
探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。
升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的.才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。
教学目标
1、通过欣赏和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。
2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环保意识和热爱家乡的情感。
教学重、难点
对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。
教学过程
一、体验
1、导入
师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放《蒙古人》，边听边观赏草原风光。）
师：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。
生：看到了美丽的一望无际的大草原，听到了腾格尔演唱的《蒙古人》。老师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌……
师：那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题）
2、学唱歌曲
听：播放《牧歌》。
师：请谈一下你对歌曲情绪、风格特征的认识。
生：《牧歌》是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。
再听：再次播放《牧歌》。
师：你认为旋律的节奏有什么特点？
生：第1、2小节与第5、6小节、9、l0小节在节奏上相同，即：XX│X·X
听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。
再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟悉巩固歌曲。
唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。
在演唱中教师提示学生注意：歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。
二、探究
1、欣赏
听：欣赏无伴奏合唱《牧歌》（播放录音）
师：通过聆听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱《牧歌》与我们刚才唱过的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？
生：无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富……
教师补充：……
再听：播放无伴奏合唱《牧歌》。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力）
2、播放草原风光的影片
师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。
生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。
3、探究结论
师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式……
三、升华及延伸
1、升华
师：通过学唱和欣赏，你认为蒙古民歌有哪些特点？
生：曲调悠长、连绵起伏；节奏舒展、宽广；旋律中有颤音及下滑音，充满了辽阔、奔放的草原气息……
师：为什么昔日那种“风吹草低见牛羊”的美丽景色现如今在内蒙已不多见？国家采取了哪些措施？
生：草原、草场沙化严重，导致生态环境恶化。目前，我们国家正在退耕还林还草，建设生态林，大力发展人工草场，推广栏养和封沙育草等措施……
师：今天同学们都有哪些收获？
生：……
2、延伸
才艺展示
师：有了这么多收获，大家愿与老师一起通过歌舞表演的形式来表现我们对草原民歌以及家乡的热爱吗？
师、生进行才艺展示。
知识拓展
师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。
教学反思
当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣。通过《辽阔的草原》这一课的教学，我有如下体会：
1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。
2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。
3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应强烈。
4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热情。
《辽阔的草原》教学设计 4
一、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
1.引导学生感受蒙古族民歌《辽阔的草原》中所蕴含的对草原、对生活的热爱之情，培养学生对少数民族音乐文化的喜爱。
2.通过音乐欣赏，激发学生对祖国壮丽山河和丰富民族文化的热爱，增强民族自豪感。
（二）过程与方法目标
1.通过聆听、哼唱、分析等活动，提高学生的音乐感知能力，包括对旋律、节奏、和声等音乐要素的感知。
2.让学生在小组合作中探索蒙古族音乐风格的特点，培养学生的合作能力和自主探究能力。
（三）知识与技能目标
1.学生能够准确地哼唱《辽阔的草原》的旋律，掌握其基本的节奏型。
2.了解蒙古族长调民歌的特点，包括旋律悠长、节奏自由、装饰音较多等。
3.能够识别并说出歌曲中运用的一些音乐表现手法，如滑音、波音等装饰音的运用及其效果。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.感受《辽阔的草原》的音乐风格，体会歌曲所表达的情感。
2.引导学生掌握长调民歌的演唱特点，准确地演唱歌曲。
（二）教学难点
1.理解和表现长调民歌中自由延长的节奏和复杂的装饰音。
2.引导学生通过音乐要素深入体会蒙古族人民对草原的热爱之情，将情感融入到演唱中。
三、教学方法
1.讲授法：讲解蒙古族音乐文化、长调民歌的特点以及歌曲《辽阔的草原》的相关知识。
2.欣赏法：通过多媒体播放歌曲音频和视频，让学生直观地感受歌曲的旋律、节奏和情感。
3.练习法：指导学生进行哼唱、演唱练习，掌握歌曲的演唱技巧。
4.讨论法：组织学生分组讨论歌曲的风格特点、音乐表现手法等，激发学生的思维和创造力。
四、教学准备
1.多媒体教学设备，包括电脑、投影仪、音响等。
2.《辽阔的草原》的音频、视频资料，蒙古族音乐文化相关的图片、文字资料。
3.制作精美的教学课件。
五、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.播放一段展现内蒙古大草原美丽风光的视频，视频中包括蓝天白云、广袤无垠的草原、成群的牛羊以及奔驰的骏马等画面，同时伴有风吹草动的声音。
2.在播放视频的过程中，教师提问：“同学们，通过观看这段视频，你们能感受到这是哪里吗？你们对这里有什么印象呢？”引导学生积极回答，引出内蒙古大草原这一主题。
3.教师继续说道：“内蒙古大草原不仅有着壮丽的自然风光，还有着独特而迷人的音乐文化。今天，我们就来学习一首来自蒙古族的经典民歌——《辽阔的草原》。”
（二）蒙古族音乐文化介绍（10分钟）
1.利用课件展示蒙古族的传统服饰、生活场景（如蒙古包、那达慕大会等）、乐器（马头琴等）的图片，向学生介绍蒙古族的文化特色。
2.重点讲解蒙古族音乐文化，介绍蒙古族民歌的分类，引出长调民歌，并阐述长调民歌的特点：旋律优美、舒缓，音域宽广，节奏自由，常带有大量装饰音，歌词一般为即兴创作，内容多与草原、骏马、爱情、家乡等有关。通过举例对比一些短调民歌，让学生更清晰地理解长调民歌的独特之处。
（三）歌曲初听（5分钟）
1.播放《辽阔的草原》的音频，让学生安静地聆听，同时要求学生在聆听过程中感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。
2.听完歌曲后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？你们觉得这首歌曲的速度是快还是慢？它的节奏有什么特点呢？”引导学生回答，教师进行总结和补充，如歌曲情绪是悠扬、深情的，速度较慢，节奏较为自由等。
（四）歌曲分析（10分钟）
1.再次播放歌曲，同时在课件上展示歌曲的曲谱，引导学生观察曲谱，分析歌曲的旋律走向。教师讲解：“同学们，我们来看这首歌曲的旋律，它是起伏比较大呢，还是比较平稳呢？这种旋律走向给我们什么样的感觉呢？”引导学生发现旋律起伏较大，像草原上的`波浪一样，体现出草原的辽阔。
2.分析歌曲的节奏，教师带领学生打节拍，找出其中的典型节奏型，如长音、切分音等，并讲解这些节奏型在歌曲中的作用。例如，长音的运用让歌曲更加舒缓、悠长，增强了抒情性。
3.讲解歌曲中的装饰音，如滑音、波音等。教师通过示范演唱，让学生感受装饰音的效果，如滑音可以使旋律更加圆润、婉转，波音则增加了旋律的活泼感。
（五）学唱歌曲（15分钟）
1.教师范唱歌曲，要求学生跟随教师的演唱，轻声哼唱，感受歌曲的演唱方法和情感表达。
2.一句一句地教唱学生，重点指导学生演唱装饰音和长音的处理。对于装饰音，让学生模仿教师的演唱方式，反复练习；对于长音，指导学生注意气息的控制，保持声音的平稳和连贯。
3.组织学生分组练习，每组同学互相帮助，纠正发音和演唱技巧。教师巡视各小组，及时给予指导和建议。
4.在学生基本掌握歌曲的演唱后，让学生跟随伴奏有感情地演唱，教师强调要将对草原的热爱之情融入到演唱中。
（六）拓展与实践（10分钟）
1.组织学生分组讨论如何用其他方式表现这首歌曲，如可以加入简单的舞蹈动作、用自制的简易乐器（如沙锤模仿马蹄声等）为歌曲伴奏。
2.每个小组进行展示，其他小组的同学进行欣赏和评价。评价标准可以包括对歌曲情感的表达、表演形式的创新性、团队协作等方面。教师在学生评价后进行总结和补充，肯定学生的创意和努力。
（七）课堂总结（5分钟）
1.教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括蒙古族音乐文化、长调民歌的特点、《辽阔的草原》的歌曲分析和演唱技巧等。
2.强调音乐是文化的重要组成部分，希望同学们通过学习这首歌曲，能够更加了解和喜爱蒙古族的音乐文化，并且尊重和保护我国各民族的优秀传统文化。
3.布置课后作业：让学生搜集其他蒙古族民歌，下节课进行分享。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生对《辽阔的草原》这首歌曲有了较为深入的理解和掌握，同时对蒙古族音乐文化也有了一定的认识。在教学过程中，应更加注重对学生个体差异的关注，对于演唱能力较弱的学生给予更多的指导和鼓励。此外，在拓展与实践环节，可以进一步挖掘学生的潜力，引导学生创造出更丰富多样的表演形式。
《辽阔的草原》教学设计 5
一、教学目标
1.情感态度与价值观目标
引导学生感受蒙古族民歌《辽阔的草原》中所蕴含的对草原的热爱之情，培养学生对少数民族音乐文化的喜爱，增强民族自豪感。
通过欣赏和学唱，让学生体会到草原人民豁达、豪爽的性格特点。
2.过程与方法目标
运用聆听、模仿、对比等方法，提高学生音乐感知能力，让学生能够准确把握歌曲的节奏、旋律特点。
通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和音乐表现力，让学生能够自信地演唱歌曲。
3.知识与技能目标
让学生了解蒙古族长调民歌的特点，包括悠长的旋律、自由的节奏、复杂的装饰音等。
指导学生掌握歌曲《辽阔的草原》中的音准、节奏，尤其是装饰音的演唱，如波音、滑音等，能够用自然、圆润的声音演唱歌曲。
二、教学重难点
1.教学重点
引导学生感受《辽阔的草原》的音乐风格，体会其独特的民族韵味。
指导学生准确、流畅地演唱歌曲，把握好歌曲中的装饰音和节奏变化。
2.教学难点
理解和表现蒙古族长调民歌中自由延长音所体现出的情感内涵和草原意境。
学生能够运用适当的力度、速度变化来演唱歌曲，展现出歌曲的情感层次。
三、教学方法
1.讲授法
讲解蒙古族的文化、长调民歌的特点以及歌曲《辽阔的草原》的创作背景、音乐知识等内容，让学生对教学内容有初步的理性认识。
2.欣赏法
通过播放不同版本的《辽阔的草原》，包括原生态演唱和现代改编版本，让学生直观地感受歌曲的旋律美和意境美，培养学生的音乐鉴赏能力。
3.示范法
教师亲自示范演唱歌曲，特别是装饰音、延长音等演唱技巧，让学生更直观地学习和模仿。
4.练习法
学生通过多次练习，掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。练习过程中可采用齐唱、小组唱、个人独唱等多种形式。
5.讨论法
组织学生讨论歌曲的情感、风格特点以及与蒙古族文化的联系，激发学生的思维，促进学生对音乐的理解。
四、教学准备
1.多媒体教学设备，用于播放歌曲音频、视频资料。
2.制作精美的教学课件，内容包括蒙古族的风土人情图片、长调民歌介绍、歌曲乐谱等。
3.准备一些简单的蒙古族乐器道具（如马头琴模型等），增强教学的趣味性。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
通过多媒体展示一组美丽的草原风光图片（蓝天、白云、广袤的草原、成群的牛羊等），同时播放一段轻柔的草原背景音乐（如《牧歌》）。
提问学生：“同学们，看到这些画面，你们能想到什么？你们知道这是哪里的风光吗？”引导学生回答出草原，进而引出蒙古族和蒙古族音乐。
2.知识讲解（10分钟）
利用课件介绍蒙古族的文化，包括蒙古族的生活方式（游牧生活）、传统节日（那达慕大会）、特色服饰（蒙古袍、腰带、靴子等）。
详细讲解蒙古族长调民歌的特点：
旋律特点：悠长、舒缓，音域宽广，常常有大跨度的音程进行。例如《辽阔的草原》中，旋律起伏较大，如同草原上的山峦起伏。
节奏特点：自由、无固定节拍，常常根据演唱者的情感和歌词内容进行自由发挥。以歌曲中的长音为例，演唱者可以根据自己的理解适当延长。
歌词特点：多以赞美草原、家乡、骏马、亲情、爱情等为主题，语言质朴、生动。
演唱技巧：大量运用装饰音，如波音、滑音、颤音等，来丰富旋律的表现力。
3.歌曲欣赏（10分钟）
第一次完整播放《辽阔的草原》（原生态演唱版本），让学生安静地聆听，同时思考问题：“这首歌曲给你什么样的感受？你能从歌曲中听出哪些长调民歌的特点？”
听完后，让学生自由发言，分享自己的感受和发现。教师对学生的回答进行总结和补充，进一步强化学生对长调民歌特点的理解。
第二次播放歌曲，这次引导学生重点关注歌曲的旋律、节奏和歌词，同时在课件上展示歌曲的乐谱，让学生跟随音乐的节奏轻轻晃动身体，感受歌曲的韵律。
4.学唱歌曲（15分钟）
教师范唱歌曲，要求学生注意观察教师的口型、呼吸和演唱表情，同时感受歌曲的情感。
一句一句地教唱学生，重点指导学生唱准装饰音。例如，在“辽阔的草原”一句中，“阔”字上的波音要唱得清晰、自然，可以先让学生单独练习这个装饰音，然后再带入歌词演唱。对于歌曲中的.长音，如“啊”字的延长音，要指导学生保持气息的稳定，用均匀的气息来演唱，体现出长调民歌自由、舒展的特点。
学生跟随教师的钢琴伴奏，完整地演唱歌曲。在演唱过程中，教师注意观察学生的演唱情况，及时纠正音准、节奏和演唱技巧方面的问题。
组织学生以小组为单位进行练习，每个小组推选一名组长，负责组织小组内的练习和指导。练习结束后，每个小组进行展示，其他小组的同学认真聆听并给予评价。
5.歌曲处理与表现（10分钟）
引导学生讨论如何更好地表现歌曲的情感。例如，在演唱“虽然有辽阔的草原”这一句时，可以适当加强力度，表现出对草原的赞美之情；在演唱“不知姑娘的心上是否有我”这一句时，可以稍微放慢速度，用轻柔、含蓄的声音演唱，表现出主人公的羞涩和期待。
根据讨论结果，让学生再次演唱歌曲，这次要求学生注意情感的表达和力度、速度的变化。教师对学生的演唱进行评价和指导，鼓励学生在演唱中大胆地展现自己对歌曲的理解。
6.拓展延伸（5分钟）
播放一段现代改编的《辽阔的草原》，如加入了现代音乐元素（电子音乐、流行节奏等）的版本，让学生对比欣赏，感受传统与现代音乐融合的魅力。
鼓励学生课后尝试用自己喜欢的方式对《辽阔的草原》进行改编，可以是加入新的歌词、改变节奏或者运用其他乐器进行伴奏等，并在下次音乐课上分享自己的创作。
7.课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括蒙古族文化、长调民歌特点、《辽阔的草原》的演唱技巧和情感表达等。
再次强调民族音乐的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏和学习其他少数民族的音乐，传承和弘扬我国优秀的民族音乐文化。
六、教学反思
在本次《辽阔的草原》教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对蒙古族长调民歌有了更深入的了解，也能够较好地演唱歌曲《辽阔的草原》。在导入环节，美丽的草原图片和音乐有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在知识讲解部分，需要更加注重结合实例，让学生更直观地理解长调民歌的特点。在学唱歌曲环节，小组合作学习的方式提高了学生的参与度，但部分学生在装饰音的演唱上还需要进一步加强练习。在今后的教学中，可以增加更多的互动环节和拓展内容，进一步培养学生的音乐创造力和民族音乐鉴赏能力。
《辽阔的草原》教学设计 6
一、教学目标
1.情感态度与价值观目标
引导学生感受蒙古族音乐独特的风格，体会蒙古族人民对草原的热爱之情，培养学生对少数民族音乐文化的尊重和喜爱。
通过音乐欣赏和学唱，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
2.过程与方法目标
运用聆听、哼唱、分析等方法，让学生感受歌曲的旋律、节奏、歌词等音乐要素，提高学生的音乐感知能力。
通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和创新思维。
3.知识与技能目标
指导学生学唱《辽阔的草原》，掌握歌曲中的装饰音（波音、滑音等），能准确、有感情地演唱。
了解蒙古族长调的特点，包括其悠长的旋律、自由的节奏、丰富的装饰音等。
二、教学重难点
1.教学重点
学唱歌曲《辽阔的草原》，把握歌曲的风格特点，准确表现出蒙古族音乐的韵味。
引导学生体会歌曲中所表达的情感，让学生在演唱中融入自己对草原的想象和热爱。
2.教学难点
歌曲中装饰音的准确演唱和长调风格的把握，特别是在音准和气息控制方面的要求较高。
引导学生理解蒙古族长调与草原文化之间的内在联系，将这种文化内涵融入到音乐表现中。
三、教学方法
1.讲授法
讲解蒙古族音乐文化的背景知识，包括蒙古族的生活方式、风俗习惯、草原对他们的意义等，为学生理解歌曲奠定基础。
介绍歌曲《辽阔的草原》的创作背景、作者信息等相关内容。
2.欣赏教学法
播放不同版本的《辽阔的草原》，包括原生态演唱和现代改编版本，让学生对比欣赏，感受其音乐风格和情感表达的差异。
欣赏其他蒙古族长调作品，拓宽学生的音乐视野，加深对蒙古族音乐特点的理解。
3.练习法
指导学生进行发声练习，为演唱歌曲做好准备，重点训练气息的控制和声音的圆润度。
让学生反复练习歌曲中的装饰音和难点乐句，达到准确演唱的要求。
4.讨论法
组织学生讨论蒙古族音乐与汉族音乐的区别和联系，激发学生对不同民族音乐文化的探究兴趣。
讨论如何在演唱中更好地表现出草原的辽阔和蒙古族人民的情感，培养学生的音乐表现力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
播放一段蒙古族草原风光的视频，视频中展示广袤无垠的草原、成群的.牛羊、奔驰的骏马以及蒙古族人民的生活场景（如蒙古包、那达慕大会等）。
在播放视频的同时，教师提问：“同学们，你们知道这是哪个民族的生活环境吗？这个民族又有什么样独特的音乐文化呢？”引导学生回答出蒙古族，并激发他们对蒙古族音乐的好奇心。
2.知识讲解（10分钟）
介绍蒙古族的概况，包括地理位置、生活方式（游牧为主）、风俗习惯（如赛马、摔跤、祭敖包等），强调草原在蒙古族人民心中的重要地位，它是他们生活的家园、情感的寄托。
讲解蒙古族音乐文化，重点介绍长调。解释长调的定义：一种具有鲜明游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式，其旋律悠长舒缓、节奏自由、字少腔长，有大量的装饰音。并通过播放一些简单的长调旋律片段，让学生直观感受长调的特点。
介绍《辽阔的草原》这首歌曲，包括它的创作背景（是蒙古族长调的经典代表作品之一，表达了蒙古族人民对草原的热爱和赞美）和作者信息（如果有资料可详细介绍）。
3.发声练习（5分钟）
指导学生进行简单的发声练习。首先进行呼吸训练，如闻花香式呼吸，让学生体会深吸气的感觉，然后缓慢呼气，控制气息的均匀。
进行哼鸣练习，如“m”的哼鸣，要求学生用鼻腔共鸣，感受声音的高位置，同时注意气息的支持，保持声音的连贯。
练习一些简单的音阶上下行，注意音准和声音的圆润度，为演唱歌曲做好准备。
4.歌曲欣赏（10分钟）
第一次完整播放《辽阔的草原》，让学生安静地聆听，整体感受歌曲的情绪、速度和旋律特点。听完后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？你们觉得歌曲描绘了一幅怎样的画面？”引导学生用词语描述歌曲带来的感受，如辽阔、悠扬、宁静、美丽等，以及想象出的画面（如在草原上策马奔腾、躺在草地上看蓝天白云等）。
第二次播放歌曲，这次引导学生关注歌曲的旋律走向。教师可以在黑板上简单画出旋律线，让学生跟随旋律的起伏用手在空中画出线条，感受旋律的高低起伏与草原的辽阔和起伏的关系。同时，让学生注意歌曲中的装饰音，感受装饰音给歌曲带来的独特韵味。
第三次播放歌曲，让学生关注歌词。教师对歌词进行简单讲解，帮助学生理解歌词所表达的对草原的深情，如“辽阔的草原”“肥壮的牛羊”等词句所展现的草原的富饶和美丽。
5.学唱歌曲（15分钟）
教师范唱歌曲，要求学生跟随教师的演唱，轻声哼唱，感受歌曲的演唱方法和情感表达。
一句一句教唱学生，重点讲解歌曲中的装饰音。例如，波音的演唱方法（上波音和下波音的区别），滑音的处理（从一个音滑向另一个音的技巧），让学生反复练习装饰音，直到能够准确演唱。
在教唱过程中，注意指导学生的气息控制，特别是在长音处，要求学生用足够的气息支持，保持声音的稳定和连贯。如歌曲中的一些长音拖腔，要让学生体会气息的运用和声音的渐强渐弱变化，以表现出草原的辽阔感。
分段教唱后，让学生跟着伴奏完整地演唱歌曲，教师及时纠正学生在演唱过程中出现的音准、节奏和情感表达等方面的问题。
6.拓展与实践（10分钟）
小组合作：将学生分成小组，每个小组可以选择一种表现形式来演绎《辽阔的草原》，如加入简单的舞蹈动作（模仿蒙古族舞蹈的抖肩、马步等动作）、自制简单的打击乐器（如用矿泉水瓶装上沙子模仿沙锤为歌曲伴奏）或进行角色扮演（如扮演蒙古族牧民在草原上生活的场景）。
每个小组进行展示，其他小组的同学进行欣赏和评价。评价标准包括对歌曲的演唱水平、对蒙古族音乐风格的把握、小组合作的默契程度以及创意等方面。教师对每个小组的表现进行总结和评价，鼓励学生的积极参与和创新。
7.课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括蒙古族音乐文化（特别是长调的特点）、《辽阔的草原》这首歌曲的特点和演唱技巧、小组合作的成果等。
再次强调蒙古族音乐文化的独特魅力和保护民族音乐文化的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏更多的蒙古族音乐作品，了解不同民族的音乐文化，丰富自己的音乐素养。
五、教学资源
1.多媒体教学设备，用于播放视频、音频资料。
2.自制的教学课件，包括蒙古族文化介绍、歌曲的乐谱、歌词等内容。
3.简单的打击乐器制作材料（如矿泉水瓶、沙子等），用于拓展实践环节。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习状态和反馈。对于歌曲中装饰音和长调风格的把握，可能部分学生存在一定难度，需要在今后的教学中加强个别指导和练习。同时，拓展与实践环节可以进一步挖掘学生的潜力，激发他们的创造力，但要注意把控课堂秩序和时间安排。通过这堂课，希望能让学生真正领略到蒙古族音乐文化的魅力，培养他们对民族音乐的热爱和传承意识。
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