《墨梅图题诗》教学设计

时间：2023-04-29 18:09:38 教学设计我要投稿

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《墨梅图题诗》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《墨梅图题诗》教学设计，希望对大家有所帮助。

《墨梅图题诗》教学设计

《墨梅图题诗》教学设计1

　　教学目标

　　1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重点：

　　通过自读自悟，理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学准备：

　　1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

　　2、多媒体课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　(一)谈话导入，据题质疑

　　1、复习导入。

　　同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

　　梅花

　　宋王安石

　　墙角数枝梅，

　　凌寒独自开。

　　遥知不是雪，

　　为有暗香来。

　　2、介绍背景。 (出示课件)

　　你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

　　(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)

　　3、揭示题目：

　　今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

　　4、据题质疑：

　　(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?

　　(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的.梅花。)

　　(2)看了题目，你想知道什么?

　　(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)

　　(二)自主合作，初步感知

　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?

　　1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?

　　2、检查反馈：(课件)

　　(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

　　(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗

　　(三)细读品味，感悟理解

　　1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

　　(1)指名读。

　　(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

　　(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

　　(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

　　(4)师归纳，生质疑：

　　师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

　　生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。

　　师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?

　　生：淡墨痕

　　师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

　　(5) 总结学法：

　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2、学习第二句：(课件出示三四句)

　　(1)出示句子，指名读、齐读

　　(2)学生运用自学，再集体交流

　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

　　生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

　　(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)

　　师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

　　生：(清香的气味)板书。

　　师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

　　生：(淡淡的色彩、清香的气味。)

　　(3)指导朗读古诗

　　3、挖掘深意，体会情感

　　(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

　　(指名讲，同桌互讲，全班交流)

　　(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?

　　(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

　　(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

　　(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

　　(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

　　(四)拓展延伸，指导实践

　　1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

　　2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

　　3、集体背诵古诗。

　　(五)布置作业：

　　写一段评价梅花或王冕的话。

　　组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

《墨梅图题诗》教学设计2

　　教学目标

　　1、知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

　　2、能力目标：增强学生的朗读能力。

　　3、德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

　　4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣

　　教学难点：

　　体会诗人的卓尔不群的.气节和品格。

　　教学重点：

　　理解本图题诗的诗情画意。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，我们常听人说起岁寒三友这个词，谁愿意告诉老师岁寒三友具体指什么？

　　2、你们见过梅花吗？（出示图片）

　　3、都说梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天们一起来体味那绝美的诗篇。

　　4、板书课题。（出示古诗）

　　二、初次朗读诗歌，解决生字新词

　　1、让学生默读课文，找出不认识或不理解的字词。

　　2、小组讨论交流，自学字词。

　　3、出示字词，检查自学情况。

　　三、熟读诗歌，理解诗文

　　1、这首诗的题目是什么？从题目上，你知道了什么？你还想知道什?(学生交流后老师点击重点问题学生读一遍)

　　2、好，带着这些疑问大声朗读诗歌

　　3，小组讨论古诗意思。

　　4，汇报交流诗意。

　　5、引导分析墨梅特点及精神

　　6、诗人真是光赞美梅花吗？他为什么要做这首诗呢？出示作者的资料，学生读一读。交流做诗的原因及目的。

　　7、认真欣赏图画，说说你对他的理解。

　　8、再读诗歌，体会感情。

　　四、回顾反思：

　　1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

　　（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

　　2、请学生说说“岁寒三友”对自己的启示。

　　五、布置作业：

　　1、默写古诗。

　　2、积累与梅花有关的古诗。

《墨梅图题诗》教学设计3

　　一、教材分析

　　梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

　　这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

　　二、学情分析

　　1、对于六年级学生而言，已经具备搜集整理资料的能力。学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关课文的知识，。

　　2、一定的“自主、合作、探究”学习能力。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习：包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。

　　3、一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时，继续培养学生的此种能力。

　　大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

　　三、设计理念

　　“书读百遍、其义自现”。朗读是理解诗歌的最佳手段，在教学中以读为本、为学生创设与文本对话的空间。所以在本节课我设计了指名读、男女生赛读、全体学生齐读等各种形式的读，让读贯穿于整个教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

　　四、教学目标

　　1、反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。

　　2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

　　3、感受古诗美的意境，培养学生的.审美情趣。

　　五、教学重难点

　　理解并感受诗情画意。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课。

　　1、同学们，你知道我国的国花是哪一种花吗？（牡丹）大多数人想到的是牡丹，可是你知道吗，还有一种花它与牡丹并称国花，它就是（出示图片）梅花。如果说，牡丹的雍容华贵是那华美的袍，是国家富裕繁荣的表，那梅花则是我们中华民族铮铮傲骨的魂，我们的骨，我们的脊梁！

　　“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，我们以前也学过一首王安石的诗叫《梅花》，还能背下来吗？（板书课题）今天，我们一起来欣赏一幅与众不同的梅花图，那就是王冕的《墨梅图》。我们不仅欣赏他的画，更要欣赏他题写在画上的诗。齐读课题：《墨梅图题诗》，这首诗是咏梅的上乘之作，这节课就让我们一起来细细咀嚼这绝美的诗篇。

　　2、据题质疑

　　理解“墨梅”的意思。

　　（二）走进诗人，欣赏诗画。

　　学习古诗，我们要解诗情，首先要了解诗人，谁能介绍一下王冕？

　　1、王冕，元代著名画家、诗人、书法家。

　　2、诗画欣赏。（播放作者简介及诗歌赏析视频）

　　诗小结：难怪《诗画欣赏》里评价整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。

　　（三）三读感悟，欣赏诗歌。

　　我们欣赏了王冕的书画，接下来让我们一起欣赏他的这首题诗。

　　1、一读诗歌，读准字音，读通诗句，读出韵味。

　　冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥协（tuǒxié）

　　卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）