《找骆驼》教学设计15篇
作为一名教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《找骆驼》教学设计,希望对大家有所帮助。
《找骆驼》教学设计1
《找骆驼》原文
从前,有个商人走失了一只骆驼,他很多地方都没找到,心里很着急。这时候,他看见一位老人在前边走,就赶上去问:“老人家,您看见没看见一只骆驼?”
老人说:“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛?”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿?”
“对极了!您看到它往哪儿去了?”
老人说:“那我可不知道。”
商人忿忿地说:“别骗我了,一定是你把我的骆驼藏起来了。要不,你怎么知道得这么详细?”
老人不紧不慢地说:“赶嘛生气呢,听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深、左边浅,就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了,你应该顺着骆驼的脚印去找。”
商人听了,照着老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。
《找骆驼》教学设计
(一)课程名称:找骆驼
(二)课 型:新授课
课 时:1课时
(三)教学目标:
1、知识与能力:学会,并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。
2、过程与方法:正确的,流利的,有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
(四)教学重难点:
重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。
难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
(五)教 具:PPT
(六)教学过程:
第一课时:
1、新课导入:同学们,今天,老师给同学们带来了两个谜语,大家一起来猜猜看?请同学们看电脑课件。第一个,“沙漠一只船,船上载大山。远看像笔架,近看一身毡。”第二个,“四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢?给个小提示,猜一种动物。(生:羊、马、牛……)不对不对,再猜猜,同学们也可以从课本上找找答案。好,你的小手举得又直又高,请你来告诉大家你猜的是什么动物?(生:骆驼)对啦,今天,老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》(板书),请同学们翻开书本第62页,全班和老师一起大声的读出课题,找骆驼。
2、朗读课文,品味感悟:
(1)好,通过刚才的猜谜语,大家发现骆驼有哪些特点呢?这位男生你来,嗯,骆驼有两座驼峰对不对,驼峰里面藏着水。还有吗?这位女生你来,很好,骆驼耐旱,在沙漠里,可以几天不喝水。还有没有?你来,对的,还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢?请同学们带着问题,自由朗读文章,将描写骆驼特点的句子用横线画出来。
(2)好,大家都读好了,有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢?
好,这位女生,请你来回答,“左脚有点跛”(板书)对不对?你能将文中的句子准确的完整的读出来吗?(生:老人说:……跛)哪还有其他的特点吗?(生沉默)那请你先坐下回忆一下,我们请另一个同学来回答,好就请你,是的“左边驮着蜜,右边驮着米”(板书)、“缺了一颗牙”(板书),好的请坐,现在还请这位女生来回答,是的'“左脚有点跛”、“左边驮着蜜,右边驮着米”、“缺了一颗牙”,你回答的真好,请坐,同学们看,刚才她只是太紧张,一时间忘记了。
当商人问老人,“您看见它往哪儿去了?”老人回答了什么?大家一起来回答老师(生齐答:那我可不知道)
老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,如果你是这位商人,你会怎样想?(生:这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……)是啊,老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢?商人这时的很生气了,于是商人愤愤地说了什么?请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话,你愿意来给大家读一下是吗?好的,就请你。你读的真好,把商人那种生气质问的口吻都读出来了,请坐!
请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话,感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说,起。
(3)好的,同学们读得太棒了,老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢?现在请男生扮作老人,女生扮作商人,老师作为旁白,我们分角色朗读课文,在读的过程中,注意思考,老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
师:从前有个商人……赶上去问:(女)“……”
师:老人说:(男)“……”
……
好的,角色扮演完毕,接下来。老师要提问了,老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢?
老师看到了你渴望的目光,就请你来,生:…… 嗯,第十段写到,老人看到了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛;还有吗?是的,老人又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,就想骆驼驮的一定是这两样东西;那还有吗?对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确,声音洪亮,真是太棒了,请坐。所以,老人的观察能力是不是很强?是的。
那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗?这位男生,请你来回答,嗯嗯,老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找,请坐,那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗?是的,找到了。
(4)同学们通过学习《找骆驼》这篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心观察生活中的小事情,它们往往会告诉人们答案。
同学们来说说,你曾经在生活中观察到什么呢?这位同学你来,哦,你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼,你下了一跳。好,请坐。你观察的真仔细,那老师觉得那颗苹果一定很甜,因为小虫子都爱吃,对吗?还有其他同学呢?你们观察到了什么?你来,你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的,你观察的真是细致入微啊,没错的,小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的,因为它没有眼皮。
好,那今天的课就上到这里。
(七)作业设计
接下来,我们布置一下课后作业。
1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物,然后写一篇小短文,说说你观察到什么。
2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍,家长签字。
(八)板书设计
找骆驼
左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅
左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观察所得 果然找到
缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印
(九)课后反思
《找骆驼》教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过多种形式的朗读,小组合作交流等理解课文。
3、懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。
教学重点:
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的'以及老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点:
理解老人的推理过程,知道老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、游戏导入
1、(课件出示“找不同”图片)。这是谁?他有什么本领?看看咱们班的火眼金睛是谁?
2、看来,大家观察的都很仔细。其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。今天我们要学习的这个故事《找骆驼》讲的就是这个道理。教师板书课题,强调“骆驼”的“驼”是轻声,学生齐读课题。
3、(课件出示骆驼图片)这就是骆驼,你对骆驼有哪些了解?师小结。
二、初读课文,整体感知
1、《找骆驼》是一篇略读课文,略读课文我们应该怎样学习?我们一起来看阅读提示,看一看里面给我们提了几个问题?
2、老师给大家列了一个自学提纲,帮助大家学习课文。(出示课件自学提纲一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
3、(出示自学提纲二)默读课文,思考课文讲了一件什么事?、
三、细读课文
1、师生分角色朗读。
老人说的话应该读出什么样的语气?商人的话又应该读出什么语气?
2、(出示自学提纲三)小组合作学习:商人丢失的骆驼有哪些特点?老人怎么知道这些特点的?
3、交流反馈(出示课件--表格)
4、根据老人的指点,商人的骆驼找到了吗?齐读最后一段。
四、交流体会
1、老人为什么能指点商人找回骆驼?
2、假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人说些什么?
3、谈谈读了这个故事后受到的启发。
4、教师小结。
5、再次分角色朗读课文。
五、作业
小练笔:在学习和生活中,你遇到过类似的现象没有,有没有留心观察,认真思考?请写进自己的日记里。
《找骆驼》教学设计3
教学目标:
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文,理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的,逐步养成善于观察,善于分析推理的良好思维品质。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、同学们,你们知道在沙漠里行走,最常见的.交通工具是什么?(骆驼)
2、对了,有一个商人走失了一只骆驼,于是,他急得到处找。
出示课题,33、找骆驼(齐读课题)。
3、生字:骆
4、学生质疑
师:读了课题,你们想知道这位商人是怎么找骆驼的,他究竟找到了没有呢?
二、初读课文,整体感知
1、演示课文动画,用自己的话说说你听到些什么?
2、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
生字:跛驮忿哄啃
(1)小组读生字。(出示)跛驮忿哄啃
(2)书写:驮忿
读词语:(出示)骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失
(3)开火车分小节读课文,正音。
三、再读课文,感悟内容
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读,体会人物的心情和语气。
商人:有礼貌、着急、忿忿。
老人:不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子:(出示)商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”,进行造句。
4、想一想:按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼?
小组讨论,说说理由。
5、说话练习(出示)老人看见(),就知道();又看见(),想到();还看见(),所以知道()。
6、交流并板书:观察分析归纳结论
7、(出示)老人看见这些现象是怎么想的呢?
8、学了这个故事,你懂得了什么?
9、齐读课文。
四、巩固
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,组成词语。
跛()齿()忿()
玻()龄()芬()
4、(出示)想一想、说一说:
(1)骆驼左脚有点跛,是因为。
(2)因为路的左边有些蜜,右边有些米,所以。
(3)因为,所以,骆驼缺了一颗牙齿。
板书设计:
33找骆驼
看到思考知道
(观察)(分析归纳)(结论)
教学后记:
阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文,学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语,在学生眼里或许很难记住;教师不厌其烦地分析的句子,学生也可能“不屑一顾”,不以为然。尊重个性,那又如何照顾全体呢?设计课的时候,又该如何去把握?
《找骆驼》教学设计4
学习目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点:
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的`。
教学难点:
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学过程:
一、导入:
介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:
1、初读课文。(自由读)
2、课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到哪些困难呢?
3、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1—7自然段)
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
4、小结。
学过了这篇课文,你懂得了什么?
板书:
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 仔细观察 认真思考
缺牙齿
《找骆驼》教学设计5
一、设疑导入,明确要求
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼,一位老人从没见过骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你知道这是怎么回事吗?我们读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。(板书课题)
2、这是一篇略读课文,我们根据课前提示来自学,通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文,把课文读正确、通顺,不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想:课文讲了一件什么事?
3、默读课文,尝试解决“课前提示”中的问题,边读边圈画,找出不明白的地方,
三、合作探究,解决疑难
1、带着问题自读课文。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎样知道的?
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获,归纳整理。
4、交流全文。
(课文讲商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭自己观察到的现象准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。)
5、师问:老人是根据什么知道骆驼有关情况的?
6、填一填,议一议。(尽量用文中的语言)
因为老人看见----------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人还看见---------------------------------,所以知道----------------------------------。
7、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找到骆驼?
(老人凭借自己生活实际,分析骆驼留下的'种种迹象,帮助商人找回骆驼。)
8、读全文后你从中受到什么启发?
(从中体会到老人对生活处处留心,善于观察,善于思考。)
(从中体会到老人对人热情,乐于助人。)
9、小结:老人没有见过那只骆驼,却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处痕迹,就弄清了骆驼的具体情况,达到了“窥一般而只全豹”的境界,真可谓观察和思考的典范。
四、细读课文,创新表演
1、细读课文,仔细想想商人和老人对话的情形:动作、神态、心情、语气等,给文中人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作探究提示语,并练习分角色朗读。
3、小组分角色表演。
4、推选优秀小组表演。(生甲:扮商人的服装道具生乙:扮老人的服装道具)
5、师生点评:指出优点及不足。
五、结合内容,拓展训练
1、商人找到骆驼,心情怎样,心里会怎么想,对老人会说些什么?
2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有,有没有留心观察,认真思考的事物?请写进自己的日记里。
《找骆驼》教学设计6
教学目标
1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.走失的骆驼有什么特点?理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备
收集有关骆驼的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、谜语揭题,激发兴趣。由谜语引出“骆驼”,初步了解骆驼,最后切入课题,导入新课。
二、明确学习目标 课件出示学习目标
三、朗读课文,理出线索、
1.(出示自学任务一)自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事?( 生答、师板书:商人、走失、打听,指点,老人 )
2.检查字词认读 。 过渡:同学们商人找骆驼,他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是,你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点?老人又是怎么知道骆驼这些特点的?这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
四、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一
出示自学任务二: 学习1——9自然段
1、读课文,边读边想,:走失的骆驼有哪些特点?
2、交流汇报。
(1)师:你知道商人丢失的骆驼有哪些特点?
(2)生答。
3、指导朗读(出示商人和老人的对话《1》课件) (强调老人的性格特点:不紧不慢)
过渡:同学们,老人对骆驼特点是那么的熟悉,可是又说骆驼去哪儿了,他也不知道。这下可把商人给欺蒙了!谁能来读读商人说的话?该用什么语气读?(生气)从哪看出来的?理解 “愤愤”的意思,以及当时商人的想法,使学生在读中体会商人的.情感,从着急到高兴再到转为怒
(1) 分角色朗读。
五、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二
出示自学任务三:学习课文10自然段 过渡:商人这么生气,老人生气吗?那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢?请大家一起来学习课文10自然段。
(四人小组)先读读老人说的那段话,然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.交流汇报。
3.用“因为……所以”把这三句话连起来。
4.老人能详细知道走失的骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人?
5.学生汇报(板书:善于观察,勤于思考) 过渡:当商人听了老人的一番指点后,他能找到骆驼吗?你是怎么知道的?学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。
六、感情升华
同学们你想对商人和老人说些什么?你学了这篇课文后有收获吗? 小结:同学们遇到什么事要冷静,不要着急,要善于观察,多动脑筋思考。
七、拓展延伸
我相信同学们在生活中也是善于观察,勤于思考的人,同学们认真观察一下我们班的同学,或周围的事物最近有什么变化? 总结:他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人,我们应该向他学习,做一个用心观察事物和认真思考问题的学生,只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。
板书设计:找骆驼
走失 打听
商人 ———老人
指点
善于观察、勤于思考
《找骆驼》教学设计7
教学目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、观察画面,激趣导入
1、激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2、出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
3、导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文,理出线索
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生根据提示思考课文内容。
(1)出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。
三、通过朗读,理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
四、根据线索,比较异同
1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的'表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生评价商人和老人,全班交流。
3、假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
五、角色朗读,表现人物
1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。
2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。
《找骆驼》教学设计8
一、教材分析
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的,而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征,(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。
学习这篇课文的意图是,引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
二、教学目标
【知识与技能】:
1、分角色朗读,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
【过程与方法】:
小组合作,勾画重点词句、填写表格、在多样化的
朗读中理解课文内容。
【情感态度与价值观】:
培养仔细观察与认真思考的习惯。
三、教学重点
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
四、教学难点
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
五、教学过程
(一)、激趣导入
1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。
2、师生共同板书,读课题,强调轻声的读法。
3、看到题目你想提出什么问题?
4、简单说说略读课文的学习方法。
(二)、初读感知
1、用自己喜欢的方式初读(要求:自读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍;标出自然段)。
2、检查初读情况
(1)、齐读、开火车读词语(根据学生的朗读情况正音)。
(2)、说说课文有多少个自然段。(11个)
3、看视频听读课文思考:思考课文讲了一件什么事情?
学生反馈:(找骆驼》这个故事讲了商人(走失)了一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。
(三)、简单学习阅读提示
1、集体朗读阅读提示
2、说说阅读提示提出的问题:
(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?
(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
(四)、细读感悟,解决问题
1、分小组学习,自读讨论解决阅读提示中的.问题,勾画在书上,并填写表格。
2、集体探究,细读解决问题。
(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?
①、抽生汇报,教师相机板书,课件同步展示。(左脚跛驮着蜜和米缺牙)
②、把几个特点连起来说一说。(同桌互说、集体说)
③、分角色朗读
a、师读商人,生读老人。
从中你发现了什么?(体会商人的心情变化:着急——高兴——愤愤)
b、男读老人,女读商人
(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个
部分告诉我们的?(10自然段)
①、读读这个部分,说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。
②、再读,注意读出不紧不慢的语气。
③、理解老人是怎么发现这些特点的。
(学生汇报,教师相机板书,课件同步展示:脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印)
④、再读,同桌互相交流,在交流中用上“……因为………所以……”
⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。
3、商人找到骆驼了吗?齐读最后一段(果然找到了)。
五、分角色朗读全文(男读商人,女读老人,叙述部分由师读)
六、说说学习了课文你收到了什么启发?有什么收获?(板书:仔细观察,认真思考)
七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
16找骆驼
老人看到知道特点
脚印左浅右深左脚跛
路上左蜜右米驮着蜜和米
树叶上的齿印缺牙
仔细观察认真思考
《找骆驼》教学设计9
教学目标 :
1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点: 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好
教学难点: 理解老人观察很仔细,分析很具体。
教学用具: 课件
教学过程:
一、阅读课文,理解课文的内容
1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的.句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?
2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。
板书设计
找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
(仔细观察 分析判断)
教学后记: 本课的教学我重视了小组合作学习,但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中,我抓住教学难点,即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容,但由于时间仓促,问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出,少数中等生和差生并未参与讨论,致使练习错误较多。
《找骆驼》教学设计10
一、激趣导入
1、揭课题。师:你们知道柯南吗?今天我们就来帮助一位丢失了骆驼的商人《找骆驼》。请生读课题。浮空手写骆驼。
2、巩固词语。师:同学们把“骆驼”两字读得非常好,老师送给你们几幅图片,还能读一读这些词语吗?【详细、跛脚、驮蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】
二、初读感知
这是一篇略读课文,我们要注意学习方法,现在大家先读读课前阅读提示,从中找出我们要解决的问题。然后再通过你们的朗读看看谁能把这些问题搞清楚,答一个及格,两个良好,三个优秀。
师:通过你们的读书声,老师知道这篇课文你们已经预习地非常充分了。请打开书本,自由读课文,一边读一边想:课文讲了一件什么事?
《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),果然(找到)骆驼的事。
然后再读课文完成填表训练
三、深入学习
师:骆驼,对于商人而言,是非常重要的交通工具。失去骆驼,商人将寸步难行。因此,在一路上,商人问了很多人,找了地方,都没有找到,心理非常着急。却只有那位老人知道。于是,商人就走上前向老人打听。此时,你们就是那位老人,老师是那们商人,想想老人与商人应该用什么样语气对话?
学生试着分角色进行朗读
师:商人是怎么样的语气?引导学生说出商人的心情有哪些变化?着急——高兴——生气
你是怎么知道的?心情有哪些变化?
然后分角色再朗读
着急——高兴——生气理解“忿忿”。
师:老人又是怎么的语气?理解“不紧不慢”
指老人有有耐心,说明了老人见多识广。(大组读,分角色朗读)
师:老人看见过这只骆驼吗?老人说出了这只骆驼的哪些特点?(请生看图回答:左边有一些蜜,右边有一些米,左脚跛,缺一颗牙齿)他是怎么知道这些特点的?请生仔细读第10自然段,划出相关的.句子。【反馈】
结合图影展示
路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
师:你们能不能用“因为……所以……”这组关联词把老人所看和所判断的连起来说一遍,同桌之间可悄悄商量。
因为(),所以()。
还可以换种说法把原因和结果一到位置,就用上“之所以是因为”进行训练
师:通过老人的3次看见,你知道了老人的什么优秀品质?
师板书【仔细观察认真思考得出结论】
师:那么最后老人是怎么指点商人的?请同学们从文中去寻找答案。[顺着它的脚印去找]
四、拓展
师:根据老人的指点,商人找到了吗?
学习第11自然段
【人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。】
师:课文中哪一个词用得非常好?你找到了吗?【果然】
有什么词可以替代吗?【真的、确实】你能用“果然”写一句吗?
一天,商人牵着骆驼走,又碰到了老人,他又会怎么做?怎么说?请发挥想象,说一段话。
五,总结:
通过今天的学习那位老人告诉我们哪些道理?实际上找骆驼就是让我们找方法,找窍门,谁来说说生活中还有哪些运用?
《找骆驼》教学设计11
教学目标:
1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。
2.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。
3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。
教学重点:
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学难点:
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
教学流程:
一、谈话揭题,整体感知,明确学习要点
师:今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文,略读课文该怎样学?
二、学习新课
(一)初读课文
师:这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍,读到第三遍的时候请用手势表示一下。
师:谁能用自己的话来说一说故事的主要内容?
(二)明确学习要点
师:为了帮助我们学习,编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示,谁来读一读? (生读提示)
师:学习提示让我们思考什么问题?
(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?) 师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一
师:现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话,边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。
(生自读并标注)
师:老人说出了走失骆驼的几个特点? (生答:三个)
师:商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(生答:心里高兴)从哪儿看出他心里高兴? 师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)
师:再读对话,你们发现老人的发问有什么特点没有?
(生答:都用到了同一个词语──“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象)
师:老人说的骆驼的特点具体、全面,然而又说骆驼去哪儿了他也不知道,难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。
四、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二
师:第一个问题解决了吧?现在我们该研究什么了?问题二的`答案在课文的哪部分? 师:好,我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读?什么叫“不紧不慢”? (指导朗读)
师:老人看见了什么? (生画下相关内容)
师:老人看见了这些现象,他又知道了什么?(生用另一种符号画下相关内容)
师:我想要知道你们画得对不对,该怎么办?请男同学读“看见”的内容,女同学读“知道”的内容。
(男生、女生分别读课文)
师:下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后,他才恍然大悟。现在,老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人?我们一起来试一试。
(师示范:请问,您是不是看见了,所以知道) 师:同学们会问吗?自己试着问一问老人。 (生自由练习) 师:谁能够连起来问一问?
(同桌互相说,然后群体表演,扮演老人的学生也要表现得越听越高兴,为商人的聪明感到高兴)
五、深入理解,解读推理过程
师:听了你们的朗读,老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅,怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?老人当时是怎么想的呢?(请学生结合课前的游戏回答)能不能反过来说,要是骆驼的左脚是不跛的,那么──
(生答:两只脚印应该一样深浅)
师:很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米,心里又是怎样想的?
师:老人看见树叶上骆驼留下的牙印,知道骆驼缺了一颗牙齿,你们能不能画一画,缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的?(生试画—投影展示—进行比较判断)
师:对,老人在树叶上看到的就是这样的牙印,所以他想:要是这骆驼──谁能接下去说? (师指名学生回答)
师:下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。
六、自由质疑,理解寓意
师:课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里,同学们有什么问题想问吗? (生问问题:为什么要顺着脚印去找?)
师:是啊,为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢?我们来讨论讨论。 (师生共同讨论)
师:在老人的指点下,商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人?
七、回顾全文,积累语言
师:故事很有趣,读了课文大家肯定受到很多启发。现在,我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读,齐读还是分角色读?大家要一边读一边思考,课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
师:相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事,一直留在我们的脑海里。
《找骆驼》教学设计12
教学目标:
1有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。
2理解课文,了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。
3感悟“用心观察,就能有所发现”,培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点:
理解课文,了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。
教学难点:
感悟“用心观察,就能有所发现”,培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
1.出示骆驼的图片,学生介绍
2.骆驼被称为沙漠之舟,人行走的时候必须依靠骆驼,可是有个商人,却把自己的骆驼走失了,今天我们就和他一起去找骆驼。
3.齐读课题。
二、了解导读语
1.回顾学习略读课的方法。
2.自由读导读语画出学习任务,并指名交流。
三、检查预习情况
1.出示生词,列火车读
2.指名分自然段读课文,并且根据提示找出事情的起因经过结果
3交流起因经过结果,并且说说课文的主要内容。
4.总结方法:今天我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来,就是课文的`主要内容,这种方法叫要素结合法。
四、品读课文
1.以小组为单位分角色朗读课文,思考:商人与老人说话的语气是怎样的?
2.交流
(1)商人是着急___愤愤地练读相关语句
(2)老人是不紧不慢练读相关语句
3.了解老人知道骆驼特点的探究过程
提问:
(1)老人为什么说起话来不紧不慢?
(2)老人是通过什么样的方法做到胸有成竹的?(理解老人是因为善于观察,勤于思考才能清楚的了解骆驼的特点)(板书)
(3)默读十自然段,把发现的线索用横线画出,把结论用括号标出。
(4)再读十自然段
(5)骆驼找到了吗?从哪个词看出的?果然的意思?造句
(6)分角色读课文比赛。
五、拓展训练
多么厉害的老人啊,你想夸夸他吗?用“我想对您说:‘_______。’”的句式写下来。之后交流
结束语:老师希望同学们今后也能做一个能仔细观察,认真思考的人。
板书设计:
16、找骆驼
仔细观察认真思考正确结论
脚印左浅有深左脚跛
路左蜜右米左驮蜜右驮米
牙齿印少了颗牙齿
教学反思:
《找骆驼》一文记叙了一个商人走失了一只骆驼,很着急,一位老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人走失的骆驼的特征,最后在老人的指点下找到了走失的骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。
《找骆驼》教学设计13
一、猜谜导入
1、猜谜
师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?
2、看图师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.
骆驼对沙漠中的人们这么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天,我们学习一篇阿拉伯故
事《找骆驼》
学习故事之前,我们先来读读课文前面的导读部分,在导读中你有什么发现? 生回答
师总结,我们就带着这两个问题一起学习课文。
二、自读自悟
师:在读书之前,老师给你们一个自学提纲,它能帮助你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲:
自由读课文,把课文读正确、读通顺。
理解新词的意思,可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事?
二、检查自学
1、指名读词语,纠正读音
2、理解词义
师:通过自学,你理解了哪个词语?
跛:腿脚有毛病,走路身体不平衡; 驮:背; 忿忿:很生气的样子;不紧不
慢:不急也不慢,不慌不忙的样子;究竟:毕竟、到底;至于:课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、交流:课文讲了一件什么事?
师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗? 评价:你读书非常仔细。
四、合作探究
1、带着问题默读课文,尝试解决问题。
师:读书就是要多思考,只有多思考,才能发现问题,解决问题,得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。
商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、小组合作探究
师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳,学习重点段
师:同学们讨论得非常认真。好,
谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的'这些特点的?
出示:
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。 填一填,
说一说:
因为老人看见,所以知道; 因为老人看见,所以知道; 因为老人看见,所以知道; 句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误
师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?你从文中哪
个词知道的?
师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?从“果然”这个词你可以体会到什么?
读一读,想一想
师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。
4、启发学生思考
师:读了这段话,你受到了什么启发?
5、教师小结
师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全貌”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
五、再读课文
1、想象,再读课文
师:下面,我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语,指名读
师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?评价:还可以再夸张一点。你简直就是一
个小小表演家。
3、分角色读
师:老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作,男生演老人,女生演商人。
六、拓展写话
师:请你任选其中一项写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?
七、总结
师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考,留心生活,善于观察。
《找骆驼》教学设计14
一、观察画面,激趣导入
1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文,理出线索
1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2.学生根据提示思考课文内容。
(1)出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。
三、通过朗读,理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。
2.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的.一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
四、根据线索,比较异同
1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2.组织学生集体交流要点:
(1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
(2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……
(3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
【在阅读教学中,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积累、运用语言,在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练,就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。】
五、角色朗读,表现人物
1.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。
2.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。
《找骆驼》教学设计15
教学目标:
1、会写本课8个生字,会读文中12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文,养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3、理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备:
胡子、背景音乐。
教学过程:
设计说明
一、情境激趣,引入新课
1、师:同学们,你们是否丢失过自己心爱的东西呢?心情怎样?你会怎么做?
2、师:有一个商人,走失了一峰骆驼,他也很着急。
(出示课件:商人焦急的图片)怎么办呢?他最终找到了吗?
3、板书课题,引入新课。
情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2、小组内读课文,教师指名分段读课文。
3、教师以游戏形式检查认字情况。
4、学生简述故事大意,用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典,不仅可以提高识字词的能力,而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况,加深了印象,提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
三、深入品味,读中感悟
1、学生再次自由读文,思考:“老人知道了骆驼的那些情况?又是如何知道骆驼的情况的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。
2、小组讨论、交流。
3、集体交流。
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语,随机指导有感情的朗读。
4、师:你从老人身上学到了什么智慧?
提出中心问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论,会让学生更加充分的'理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演,加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示
1、师:同学们,你能帮商人写一个寻物启示吗?
2、交流想法,教师总结。
3、写入采蜜集、小笔头。
拓展延伸、写寻物启示,加深了对课文的理解,同时训练了学生的逻辑思维能力,也把课堂升华到另一个高度。
五、记忆字形,指导书写
1、小组讨论如何能很快记住这些字。
2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
【《找骆驼》教学设计】相关文章:
《找骆驼》教学设计04-30
找骆驼教学设计04-30
找骆驼教学设计04-30
找骆驼优秀教学设计06-08
《找骆驼》优秀教学设计09-04
课文《找骆驼》教学设计03-08
找骆驼教学设计优秀12-23
《找骆驼》教学设计优秀09-05
《找骆驼》教学设计优秀02-10
《找骆驼》教学设计 15篇06-12