《找骆驼》教学设计

时间：2023-04-30 17:02:25 教学设计我要投稿

《找骆驼》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《找骆驼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计1

　　【教材分析】

　　《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　【设计理念】

　　这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　【教学重点】

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　【教学难点】

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。

　　2、学生自由交流对骆驼的认识。

　　3、板书课题。

　　二、明确学习要点

　　1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

　　2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

　　三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

　　过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）

　　1、学生自读课文，边读边思考问题一。

　　2、汇报交流。

　　（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）

　　（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？

　　3、分角色朗读。

　　（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）

　　（2）再读对话，你们发现商人说话的.语气有什么变化？（着急—高兴—生气）

　　（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）

　　四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

　　过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。

　　1、学生读第10自然段，完成表格。

　　?读课文第十自然段，完成表格内容。

　　骆驼的特点

　　老人的根据

　　左脚有点跛

　　左边驮着蜜右边驮着米

　　缺了一颗牙齿

　　2、师生交流表格完成情况。

　　出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅

　　（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

　　（3）练习：加上“因为……所以……”说这句话。

　　出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米树叶的牙齿印

　　（2）用“因为……所以……”说话

　　小结：板书：仔细观察认真分析

　　3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）

　　五、回顾全文，总结

　　1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？

　　2、分角色朗读全文。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　看见

　　脚印左深右浅

　　左脚跛

　　又看见

　　左蜜右米

　　左驮蜜右驮米

　　还看见

　　叶上留有牙齿印

　　缺一颗牙齿

　　仔细观察———认真分析—————得出结论

《找骆驼》教学设计2

　　《找骆驼》原文

　　从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

　　老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

　　“是的。”

　　“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

　　“不错。”

　　“是不是缺了一颗牙齿？”

　　“对极了！您看到它往哪儿去了？”

　　老人说：“那我可不知道。”

　　商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

　　老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

　　商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

　　《找骆驼》教学设计

　　（一）课程名称：找骆驼

　　（二）课型：新授课

　　课时：1课时

　　（三）教学目标：

　　1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

　　2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

　　3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　（四）教学重难点：

　　重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

　　难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　（五）教具：PPT

　　（六）教学过程：

　　第一课时：

　　1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

　　2、朗读课文，品味感悟：

　　（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

　　（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

　　好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

　　当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

　　老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

　　请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的'话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

　　（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

　　师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

　　师：老人说：（男）“……”

　　……

　　好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

　　老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

　　那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

　　（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

　　是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

　　同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

　　好，那今天的课就上到这里。

　　（七）作业设计

　　接下来，我们布置一下课后作业。

　　1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

　　2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

　　（八）板书设计

　　找骆驼

　　左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅

　　左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米观察所得果然找到

　　缺颗牙啃过的树叶上留有牙印

　　（九）课后反思

《找骆驼》教学设计3

　　教学目标

　　１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。２、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:

　　1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）

　　师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）

　　师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）

　　师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。

　　（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。

　　二、整体感知初读课文

　　1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的'时候，画出不认识的生词。

　　2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）

　　3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

　　师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。

　　二）明确学习要点

　　1、为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示？

　　（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

　　（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　2、师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

　　三、研读课文

　　（一）研读“骆驼的特点”

　　1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）

　　2、学生汇报骆驼特点。

　　师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）

　　思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

　　3、老人准确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？

　　过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！

　　（二）探究“如何知道骆驼的特点”

　　1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）

　　2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）

　　3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）

　　4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）

　　5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。 6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）

　　四、深入理解，解读推理

　　1、老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？

　　（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）

　　2、“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）

　　五、小结延伸

　　师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？

　　六、作业

　　1、把今天学的这个故事讲给父母听。

　　2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。

《找骆驼》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

　　3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学准备：

　　胡子、背景音乐。

　　教学过程：

　　设计说明

　　一、情境激趣，引入新课

　　1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

　　2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

　　（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

　　3、板书课题，引入新课。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的.方法来解决。

　　2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

　　3、教师以游戏形式检查认字情况。

　　4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

　　学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

　　采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

　　训练学生的语言表达能力。

　　三、深入品味，读中感悟

　　1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

　　2、小组讨论、交流。

　　3、集体交流。

　　通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

　　4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

　　提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

　　四、拓展延伸、写寻物启示

　　1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

　　2、交流想法，教师总结。

　　3、写入采蜜集、小笔头。

　　拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

《找骆驼》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

　　过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

　　2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

　　情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

　　2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

　　师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

　　师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

　　3.教师小结，板书课题。

　　二、精读课文，整体感知

　　（一）听故事，初步了解课文内容

　　（二）初读课文，认读生字。

　　师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

　　师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的`读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

　　（三）再读课文，了解课文内容

　　师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

《找骆驼》教学设计6

　　教学目标：

　　1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

　　2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

　　3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

　　2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

　　出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

　　3、生字：骆

　　4、学生质疑

　　师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

　　2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　生字：跛驮忿哄啃

　　（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃

　　（2）书写：驮忿

　　读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

　　（3）开火车分小节读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟内容

　　1、指名分角色朗读课文。

　　指导朗读，体会人物的心情和语气。

　　商人：有礼貌、着急、忿忿。

　　老人：不紧不慢、胸有成竹。

　　2、小组分角色朗读课文。

　　3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。

　　4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的.骆驼？

　　小组讨论，说说理由。

　　5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

　　6、交流并板书：观察分析归纳结论

　　7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？

　　8、学了这个故事，你懂得了什么？

　　9、齐读课文。

　　四、巩固

　　1、分角色朗读课文。

　　2、和小伙伴合作演一演。

　　3、（出示）比一比，组成词语。

　　跛（）齿（）忿（）

　　玻（）龄（）芬（）

　　4、（出示）想一想、说一说：

　　（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

　　（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。

　　（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

　　板书设计：

　　33找骆驼

　　看到思考知道

　　（观察）（分析归纳）（结论）

　　教学后记：

　　阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？

《找骆驼》教学设计7

　　教学目的：

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学重难点：

　　学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

　　教学准备：

　　课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，提出要求

　　1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。

　　2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?

　　2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)

　　3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)

　　三、研究问题，合作探究

　　1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。

　　2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。

　　3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。

　　4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)

　　5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)

　　6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)

　　7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)

　　8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。)

　　9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)

　　四、再读课文，品味经典

　　1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)

　　2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。)

　　3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。

　　老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。)

　　4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?

　　5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?

　　6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。

　　7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的.左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)

　　8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。

　　9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。

　　10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?

　　11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?

　　12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。

　　五、总结升华，拓展运用

　　1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。)

　　2、说得非常清楚，

　　3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。

　　六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!)

《找骆驼》教学设计8

　　教材分析：

　　本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入，揭题

　　课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、自读自悟

　　师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?

　　(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语?

　　忿忿：很生气的样子。

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事?

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)

　　四、学习课文

　　师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　(1)出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　我又看见路的.左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见，所以知道 ;

　　因为老人又看见，所以知道 ;

　　因为老人还看见，所以知道。

　　(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

　　从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

　　(4)读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?

　　3、分角色读

　　师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项说一说、写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。

　　板书：

　　找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜右驮米观察所得果然找到

　　缺了一颗牙

　　用心观察认真思考

　　教学反思：

　　《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

　　上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的'情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。

　　以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。

　　在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。

《找骆驼》教学设计9

　　一、教材分析

　　故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。

　　学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

　　教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　二、教学目标

　　【知识与技能】：

　　1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　【过程与方法】：

　　小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

　　朗读中理解课文内容。

　　【情感态度与价值观】：

　　培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　三、教学重点

　　了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　四、教学难点

　　理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

　　2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

　　3、看到题目你想提出什么问题？

　　4、简单说说略读课文的学习方法。

　　（二）、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

　　2、检查初读情况

　　（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。

　　（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

　　3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？

　　学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

　　（三）、简单学习阅读提示

　　1、集体朗读阅读提示

　　2、说说阅读提示提出的问题：

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的`？

　　（四）、细读感悟，解决问题

　　1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。

　　2、集体探究，细读解决问题。

　　（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

　　①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）

　　②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说）

　　③、分角色朗读

　　a、师读商人，生读老人。

　　从中你发现了什么？（体会商人的心情变化：着急——高兴——愤愤）

　　b、男读老人，女读商人

　　(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

　　部分告诉我们的？（10自然段）

　　①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

　　②、再读，注意读出不紧不慢的语气。

　　③、理解老人是怎么发现这些特点的。

　　（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）

　　④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”

　　⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

　　3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。

　　五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）

　　六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：仔细观察，认真思考）

　　七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　16找骆驼

　　老人看到知道特点

　　脚印左浅右深左脚跛

　　路上左蜜右米驮着蜜和米

　　树叶上的齿印缺牙

　　仔细观察认真思考

《找骆驼》教学设计10

　　一、教材分析

　　本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。

　　二、学情分析

　　三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。

　　三、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

　　四、教学重、难点

　　重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

　　难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　五、教学准备

　　课件

　　六、教学时间

　　1课时

　　七、教学过程

　　一、新课导入

　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）

　　出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

　　生：骆驼（回答正确）

　　2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。

　　二、学习新课

　　出示课件

　　1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。

　　2、提出自学要求并回答问题。

　　1）课文讲述了一件什么事情？

　　2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？

　　3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的.？

　　3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。

　　4、交流第一个问题；

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事情。

　　5、交流第二个问题；

　　老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）

　　学生说，老师板书：左脚有点跛

　　左驮蜜、右驮米

　　缺一颗牙齿

　　6、交流第三个问题

　　老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？

　　1）指名读一读相关段落。

　　2）画出有关的句子读一读。

　　3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。

　　师板书：脚印左浅右深

　　路上左边蜜、右边米

　　树叶上面留下的牙齿印

　　老人是通过仔细观察，认真思考知道的。

　　4）你想对老人说什么？

　　生1：你真厉害！

　　生2：你太牛了！

　　7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？

　　学生读最后一自然段，找出“果然”一词。

　　三、课后作业

　　1、抄写生字。

　　2、分角色有感情的朗读课文。

　　3、小练笔

　　一天，商人牵着骆驼走，又碰到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。

　　四、总结

　　今天学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们，你们今天的表现非常棒！

《找骆驼》教学设计11

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　【课前准备】

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　一、谈话导入

　　《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

　　今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

　　二、初读课文

　　１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、自由组合，分角色朗读课文。

　　３、指名上台分角色朗读课文。

　　４、学生简要说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读深究

　　１、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

　　２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

　　老人看见了什么

　　知道了什么

　　３、每组推荐一人上台边展示边介绍。

　　４、师生评议。

　　四、交流体会

　　１、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的'见解。

　　２、谈谈读了这个故事后受到的启发。

　　３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

　　五、情境表演

　　１、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

　　２、指名上台表演并评选最佳小演员。

《找骆驼》教学设计12

　　教学目标：

　　1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

　　2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

　　3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　教学重点：

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2．读出人物的不同语气。

　　教学难点：

　　老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　教学流程：

　　一、谈话揭题，整体感知，明确学习要点

　　师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

　　二、学习新课

　　（一）初读课文

　　师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。

　　师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

　　（二）明确学习要点

　　师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（生读提示）

　　师：学习提示让我们思考什么问题？

　　（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

　　三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

　　师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。

　　（生自读并标注）

　　师：老人说出了走失骆驼的几个特点？（生答：三个）

　　师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）

　　师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？

　　（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

　　师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。

　　四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

　　师：第一个问题解决了吧？现在我们该研究什么了？问题二的答案在课文的.哪部分？师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？（指导朗读）

　　师：老人看见了什么？（生画下相关内容）

　　师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？（生用另一种符号画下相关内容）

　　师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。

　　（男生、女生分别读课文）

　　师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。

　　（师示范：请问，您是不是看见了，所以知道）师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。（生自由练习）师：谁能够连起来问一问？

　　（同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴）

　　五、深入理解，解读推理过程

　　师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

　　（生答：两只脚印应该一样深浅）

　　师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

　　师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？（生试画—投影展示—进行比较判断）

　　师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）

　　师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。

　　六、自由质疑，理解寓意

　　师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？（生问问题：为什么要顺着脚印去找？）

　　师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。（师生共同讨论）

　　师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？

　　七、回顾全文，积累语言

　　师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

　　师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

《找骆驼》教学设计13

　　一、激趣导入

　　1、揭课题。师：你们知道柯南吗？今天我们就来帮助一位丢失了骆驼的商人《找骆驼》。请生读课题。浮空手写骆驼。

　　2、巩固词语。师：同学们把“骆驼”两字读得非常好，老师送给你们几幅图片，还能读一读这些词语吗？【详细、跛脚、驮蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

　　二、初读感知

　　这是一篇略读课文，我们要注意学习方法，现在大家先读读课前阅读提示，从中找出我们要解决的问题。然后再通过你们的朗读看看谁能把这些问题搞清楚，答一个及格，两个良好，三个优秀。

　　师：通过你们的读书声，老师知道这篇课文你们已经预习地非常充分了。请打开书本，自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。

　　然后再读课文完成填表训练

　　三、深入学习

　　师：骆驼，对于商人而言，是非常重要的交通工具。失去骆驼，商人将寸步难行。因此，在一路上，商人问了很多人，找了地方，都没有找到，心理非常着急。却只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打听。此时，你们就是那位老人，老师是那们商人，想想老人与商人应该用什么样语气对话？

　　学生试着分角色进行朗读

　　师：商人是怎么样的语气？引导学生说出商人的心情有哪些变化？着急——高兴——生气

　　你是怎么知道的.？心情有哪些变化？

　　然后分角色再朗读

　　着急——高兴——生气理解“忿忿”。

　　师：老人又是怎么的语气？理解“不紧不慢”

　　指老人有有耐心，说明了老人见多识广。（大组读，分角色朗读）

　　师：老人看见过这只骆驼吗？老人说出了这只骆驼的哪些特点？（请生看图回答：左边有一些蜜，右边有一些米，左脚跛，缺一颗牙齿）他是怎么知道这些特点的？请生仔细读第10自然段，划出相关的句子。【反馈】

　　结合图影展示

　　路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　师：你们能不能用“因为……所以……”这组关联词把老人所看和所判断的连起来说一遍，同桌之间可悄悄商量。

　　因为（），所以（）。

　　还可以换种说法把原因和结果一到位置，就用上“之所以是因为”进行训练

　　师：通过老人的3次看见，你知道了老人的什么优秀品质？

　　师板书【仔细观察认真思考得出结论】

　　师：那么最后老人是怎么指点商人的？请同学们从文中去寻找答案。[顺着它的脚印去找]

　　四、拓展

　　师：根据老人的指点，商人找到了吗？

　　学习第11自然段

　　【人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。】

　　师：课文中哪一个词用得非常好？你找到了吗？【果然】

　　有什么词可以替代吗？【真的、确实】你能用“果然”写一句吗？

　　一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请发挥想象，说一段话。

　　五，总结：

　　通过今天的学习那位老人告诉我们哪些道理？实际上找骆驼就是让我们找方法，找窍门，谁来说说生活中还有哪些运用？

《找骆驼》教学设计14

　　教学目标：

　　1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

　　2．练习用因果句式说话。

　　3．初步培养质疑、解疑的能力。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

　　课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。

　　课时安排：l课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。

　　2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)

　　3.评价学生的观察力，自然转入课题。

　　二、自读自悟

　　1.出示自学任务一：（课件）

　　任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2.学生自读。

　　3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。

　　4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。

　　5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）

　　任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。

　　6.学生默读、体悟。

　　7.自学效果检测：（课件出示问题）

　　a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？

　　b.小组学习交流，合作完成下表：

　　老人看到了什么

　　知道了什么

　　8.学生回答问题a。

　　9.学生小组学习交流，合作完成填表。

　　10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。

　　三、巩固练习

　　1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。

　　2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。

　　因为老人又看见-----------，所以知道----------。

　　因为老人还看见-----------，所以知道----------。

　　3.学生练习用该句式说话。

　　四、交流感受

　　1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

　　2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

　　3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？

　　五、分角色朗读课文

　　老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。

　　六、总结

　　师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

　　教学反思：

　　备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的`特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。

　　从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。

　　问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。

　　问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。

　　另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。