4的乘法口诀教学设计

时间:2024-07-04 11:20:24 教学设计 我要投稿

4的乘法口诀教学设计

  作为一名无私奉献的老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的4的乘法口诀教学设计,欢迎阅读与收藏。

4的乘法口诀教学设计

4的乘法口诀教学设计1

  教学目标

  1、让学生在教师的帮助下,经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法,记忆这些乘法口诀,并会用它们来计算有关的乘法题。

  2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

  3、让学生进一步感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。

  重点难点

  重点:

  乘法口诀的.含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。

  难点:

  乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。

  教学准备

  课件

  教学内容

  教科书第7-9页想想做做第1--4题。

  教学过程

  一、复习准备

  教师启发性谈话:小朋友,我们已经初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.

  2×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

  3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

  4×5读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

  6×7读作( )乘以( ),表示( )个( )相加.

  你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数。指名学生尝试,并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)

  谈话:乘法口诀是我国的一大发明,运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快,小朋友,你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。

  二、深入探究

  1、学习2的乘法口诀。

  多媒体演示跷跷板画面。

  (1)提问:小朋友,你们看到了些什么?(明确:1个跷跷板上坐2个人,2个跷跷板上坐4个人)

  (2)提问:1个跷跷板上坐2个人,1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书:1×2=2 2×1=2

  指着1×2=2说:为了方便计算,人们就编出了口诀“一二得二”,它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

  指着2×1=2说:2乘1等于2也表示1个2等于2,所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

  (3)提问:2个跷跷板上坐4个人,2个2是4我们可以怎样列算式?

  板书:2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书:二二得四

  追问:“二二得四”表示什么意思?

  (4)教师叙述:小朋友,刚才我们编了口诀一二得二、二二得四,这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数,口诀的后半部分是积。

  (5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

  2、学习3的乘法口诀。

  谈话:离开了跷跷板,我们再到秋千架那里去看看吧!

  课件出示荡秋千画面。

  (1)提问:小朋友,你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?

  你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言,并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9,如果有写出3×1= 3×2=的写在旁边)

  (2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。

  全班交流:一三得三二三得六三三得九

  分别说说这三句口诀表示什么意思?

  说明:这三句就是3的乘法口诀。

  (3)想一想:3×1= 3×2=用什么口诀算?

  强调:3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算,3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

  (4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

  3、学习4的乘法口诀。

  谈话:小朋友学得真不错,咱们继续往前看看吧!

  课件出示小火车画面。

  (1)提问:这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。

  车厢的个数1 2 3 4

  人数4 8 12 16

  谈话:数一数,1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

  (2)看表让学生交流:你会列什么乘法算式?会说什么口诀?

  讨论交流得出:

  1×4=4一四得四

  2×4=8二四得八

  3×4=12三四十二

  4×4=16四四十六

  小结:4的乘法口诀由四句,积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

  (3)想一想:4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口诀计算呢?

  4、学习1的乘法口诀。

  2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□,并编出口诀“一一得一”

  教师板书:1×1=1,一一得一

  三、巩固练习

  1、想想做做第1题。

  师读题,明确要求:(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整

  集体完成第1小题后,让学生独立完成后2小题。

  集体交流反馈。

  2、想想做做第2题。

  学生独立完成后互相检查。

  3、想想做做第4题。

  游戏:帮小青蛙找家。

  学生先独立连线,然后用课件演示交流答案。

  4、想想做做第3题。

  同桌互相出乘法算式,用口诀计算。

  四、全课总结

  小朋友,今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?

4的乘法口诀教学设计2

  教学目标:

  1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

  2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

  3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

  教学重点:

  熟记4的乘法口诀。

  教学难点:

  应用4的口诀解决实际问题。

  教学过程:

  课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

  一、情境创设、提出问题

  师:同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么?

  生:一共有多少个碗?

  师:哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么?

  生1:每个小丑有4个碗

  生2:有5个小丑。

  师:哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗?

  生:一共有多少个碗?

  师:哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个)

  生1:4个小丑有几个碗?

  生2:3个小丑有几个碗?

  生3:2个小丑有几个碗?

  生4:1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上)

  师:一个小丑有几个碗、用不用算?

  生:不用。

  师:数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示?

  生:1个4

  师:1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书)

  二、合作探究、探索新知

  1、小组合作

  师:那两个小丑几个碗?

  生:8个。

  师:你是怎么知道的?我们一起来看看(课件)。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?(在黑板上用图画出2个4)改为用课件展示2个4相加

  生:2个4(板书)

  师:2个4相加、怎么列算式呢?

  生:4+4=8、4×2=8(板书)

  师:那4×2=8中的4表示什么?

  生:表示每组4个

  师:那2表示什么呢?

  生:有两组。

  师:这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢?

  生:想。

  师:好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。(出示课件温馨提示)

  (学生动手操作、教师巡视指导)指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

  师:请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗?

  生:12个。

  2、展示交流

  师:你是怎么知道的?哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果?要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

  生:(学生实物展示)3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

  师:嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒摆还是画出来的?

  生:我是画的(实物展示学生的画图)这是一个4两个4、三个4。

  师:嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好?

  生:好。

  师:你是怎么列出的乘法算式?根据什么?

  生:因为有3个4相加。

  师:真棒。乘法算式中的4表示?

  生:每组4个。

  师:3又表示什么呢?

  生:有3组。

  师:我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢?

  生:16个。

  师:怎么得到的16个?谁愿意到前面来展示一下你的成果?

  生:(学生实物展示)4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

  师:那你又是通过什么方法知道的?

  生:我是用摆小棒的方法(学生摆放)

  师:这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢?

  生:20个。

  师:哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢?

  生:5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。

  师:哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

  生:1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

  3、编口诀

  师:真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗?

  生:乘法口诀。

  (师:1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示?

  生:一四得四。

  师:那2个小丑8个碗呢?

  生:二四得八。

  师:3个小丑12个碗的口诀就是?

  生:三四十二。

  师:那接下来的口诀是?

  生:四四十六,四五二十)

  乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

  改为:4×1=4怎么编口诀呢?生:一四得四。

  师:那么4×2=8呢?生:二四得八。

  师:4×3=12怎么用口诀表示呢?生:三四十二。

  师:真棒、4×4=16呢?生:四四十六。

  师:你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢?生:四五二十。

  师:这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪?哪些口诀我们已经学过了?

  生:二四得八学过。

  师:哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成?

  生:4个2相加。

  师:很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的'好朋友吗?

  生:三四十二。

  师:哦、你在哪学过?

  生:在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

  师:哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗?

  生:四五二十。

  师:哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过?

  生:5的乘法口诀。

  师:我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗?一起背一下吧。

  (学生齐背口诀)

  师:我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律?

  生:都有四。:很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。(板书标题)

  师:你还发现了什么规律?

  生:从上到下一个比一个多4.

  师:真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢?

  生:用12加上4得到四四十六。

  师:真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗?

  生:从下往上、得数一个比一个少4。

  师:嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢?

  生:用20减去4得到16。

  师:所以得到四四十六。这个规律真好。

  三、巩固练习、应用提高

  师:同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢?

  (课件出示练习题)

  师:看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢?怎样列式呢?

  生:4×4=16

  师:为什么这么列式呢?

  生:每组有4个灯笼、有4组。

  师:嗯、那用到了那句口诀呢?

  生:四四十六。

  师:回答的真响亮。

  为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

  师:孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗?

  生:一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿?

  师:你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题?

  生:4×3=12

  师:同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀?

  生:三四二十。

  四、课堂小结、回顾反思

  师:同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

  生1:我学会了4的乘法口诀。

  生2:我学会了这首小儿歌。

  师:同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢?

  生:想。

  师:这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗?

  生:开心。

  师:老师也很开心。这节课上到这里、下课。

4的乘法口诀教学设计3

  教学内容:

  4的乘法口诀

  教学目的:

  1、使学生知道4乘法口诀的来源,初步记住4的乘法口诀。

  2、初步会计算4以内的两个数相乘

  重点难点:

  1、是使学生熟记4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

  2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的`联系。

  教学过程:

  一、课前我先学

  学一学

  加法乘法口诀

  4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八

  试一试

  4+4+4=或

  4+4+4+4=或

  4+4+4+4+4=或

  二、课堂交流。

  三、巩固练习

  课本55页“做一做”

  背口诀,对口令

  四、课堂作业

  课本练习十一的第1、2题。

4的乘法口诀教学设计4

  一 、 教材简析:

  教材用通过小熊串红果准备请客的情景图,引导学生自觉经历用4连加的过程,为列乘法算式和编口诀做好准备,然后通过“填一填”的活动,让学生借助已有的编制口诀的经验,编出4的乘法口诀,最后安排了“说一说”、“练一练”,帮助学生理解和记忆口诀。

  二 、 学情简析:

  学生通过2、3、5的乘法口诀的学习,已经有编制口诀的经验,因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中,要注意采用实践探索法,让学生感知知识形成过程,发扬教学民族,让学生体验成功,加强师生之间的情感交流。

  三 、 目标预设:

  1、知道4的每一句乘法口诀的含义,较熟练记住4的乘法口诀。

  2、结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的`乘法口诀。

  3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。

  四、教学重点:

  知道口诀的意义,并正确熟练应用。

  五、教学难点:

  理解口诀的意义,并正确熟练应用。

  六、教学准备:

  1.教师准备:帖图

  2.学生准备:小棒

  七、教学过程:

  (一)创设情景,引入课题。

  小熊快过生日了,他请了许多小伙伴到他家里做客,看,他正在为客人准备好吃的红果串了。

  (二)、探索口诀,解决问题。

  1、数一数

  看图说一说:每串有几个红果?小熊串了几串呢?

  同桌两人数一数,思考回答:每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….

  2、填一填:

  (1)将数的结果填写在表格中。

  (2)填好的小朋友,请你想一想,你是怎样知道答案的?

  方法多样化:4个4个的数。

  先用口诀算出2、3、5串有多少个,再用加、减法来算出其它的个数。

  用乘法算式。(板书算式)

  (3)自主研究,尝试编制4的乘法口诀(遇到困难可在小组内交流)。

  根据乘法算式,和以前的经验,自己编制4的乘法口诀。

  (4)根据学生情况进行适时的引导。

  3、说一说

  (1)汇报学习过程,说说是怎样推导4的乘法口诀?

  (2)说说4的乘法口诀有和特点?

  相邻两个口诀之间相差4.

  (3)说说你认为4的乘法口诀哪几句难记?你是怎么记的?

  (4)活动:小组合作边摆4边形边记口诀。

  (三)、练习巩固

  1、请打开书20页动手快速完成.(板书如下)

  1 × 4=一四得四

  2 × 4=二四得八

  3 × 4=三四十二

  4 × 4=四四十六

  4 × 5=四五二十

  4 × 6=四六二十四

  4 × 7=四七二十八

  4 × 8=四八三十二

  4 × 9=四九三十六

  2、连一连。

  出示书P21.1情景图,引导学生观察图画,弄清题意,然后连一连,再说说自己是怎么想的,用到了哪句乘法口诀。

  3、算一算

  出示书P21.2,独立计算,记时,竞赛。集体讲评。

  4、看图写算式

  出示书P21.3方格图,先数一数,再根据数的情况列出算式,并结合图说出算式的含义。

  参考:一个大方形里面有4个小的正方形,4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形?

  4X4=16(个)

  一个大方形里面有4个小的正方形,5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形?

  4X5=20(个) 或 5X4=20(个)

  (四)、拓展性学习

  1、学生可独立完成,也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

  先算出每个算式的结果,找出规律,按规律走出迷宫.

  2、一块正方形地块,每边各种有7棵树,4个角上都有1棵树,这块地4边共种了几棵树?

  4X8=32(棵)或8X4=32(棵)

  (五)、总结。

  这节课你学会了哪些知识?

  有什么收获?

  你有什么不明白的地方吗?

  (六)、 板书设计

  4的乘法口诀

  1个41×4=4一四得四

  2个42×4=8二四得八

  3个44×3=12三四得十二

  4个44×4=16四四得十六

  5个44×5=20四五二十

  6个44×6=24四六二十四

  7个44×7=28四七二十八

  8个44×8=32四八三十二

  9个44×9=36四九三十六

4的乘法口诀教学设计5

  教学要求:

  使学生学会并熟记4的乘法口诀,能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。

  教具:

  例3投影片(或图)一张。

  教学过程:

  (一)准备练习

  1.看卡片,用乘法口诀算出得数。

  3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

  其中“3×2”要求说出算式的意思,用哪句口诀计算,这句口诀表示什么意思。

  2.做“准备题”第1、2题。

  (二)教学新课

  1.导入。

  我们已学会了1-3的乘法口诀,这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)

  2.教学例3。

  (1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图,问:1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书:4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书:一四得四)

  (2)出示2叠书的图,问:现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书:4×2=8二四得八)

  (3)出示3叠书的图,让学生独立列出乘法算式,编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。

  (4)用同样方法编出口诀“四四十六”,问:两个“4”表示的意思相同吗?

  (5)分别说出4句口诀所表示的意思。

  (6)阅读课本,把例3填完整。

  (7)小结:

  ①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4,乘数一个比一个大1,相应的积一个比一个大4。)

  ②为什么乘数大1,积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?

  这4句口诀和乘法算式有相同的规律,后一句的'第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1,口诀第二个数(被乘数)都是4,后半句(积)比前一句都多4,也就是相邻两句口诀的积都相差4,用这个规律可以帮助我们熟记口诀,如三四十二没记住,可想三三得九,用9+3=12,也可以想四四十六,用16—4=12,从而得出三四十二。

  (8)读、记口诀。

  ①全班读口诀(按顺序读,打乱顺序读)。

  ②全班学生默记口诀,同桌互背。

  ③擦去后半句,学生补充完整。

  ④师生对口令,学生互对口令。

  3.试一试。

  教师用折叠卡片让学生口算,翻出得数;再让学生说出用哪句口诀,翻出口诀。如:

  (三)巩固练习

  1.摆一摆(“练一练”第1题)。

  要求学生边摆边说乘法算式和得数。

  2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。

  也可以采用对口令的形式进行练习。

  3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。

  ①看卡片上的算式进行口算,并晓说用哪一句口诀。

  ②看卡片上的算式,用掌声表示得数。

  ③把得数填在书上。

  4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。

  问:小青蛙练习跳远,第一次跳了几格?又跳了一次,也跳了儿格?

  每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。

  (四)布置作业

  “练一练”第2、7题。

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