竹节人教学设计

竹节人教学设计（通用11篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的竹节人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　竹节人教学设计 1

　　一、教材分析：

　　《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

　　二、教学目标：

　　1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

　　2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。

　　三、教学重点：

　　了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

　　四、教学难点：

　　学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。

　　五、教学准备：

　　课件、学习单、小视频

　　六、教学课时：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）阅读单元导语、明确学习任务

　　1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。

　　根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（这是本单元的语文要素）

　　写生活体验，试着表达自己的看法。（这是本单元的习作要素。）

　　板书课题――竹节人

　　2.猜一猜课文写什么？

　　（预测、提问课文的主要内容。）

　　（二）整体感知课文内容、发现策略秘密

　　1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？

　　制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。

　　预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？

　　板书：有目的地阅读

　　（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读

　　1.明确本课的三个阅读任务。

　　分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？

　　（快速浏览课文选择内容）

　　2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。

　　PPT出示阅读要求：

　　（1）速读全文，找到相关内容。

　　（2）对照任务，反复细读文段。

　　（3）小组讨论，合作完成学习单。

　　（四）交流阅读收获，提升语文素养

　　任务一竹节人制作指南

　　1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？

　　预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的`内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。

　　预设二：我们先找到描写制作过程的段落，对所描写的内容进行了整理，提炼了制作竹节人的要点。

　　预设三：我们关注了课文的8.9自然段，知道了竹节人的玩法。

　　总结：阅读要仔细，搜集信息要全面；阅读关键信息时，要学会根据需要进行整理。

　　2.展示、评价优秀作品，指导非连续性文本的写作。

　　通过合作学习完成了制作指南，阅读上有什么收获？

　　为了完成阅读任务，我们先快速地浏览了课文，找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。

　　板书：提取关键信息

　　任务二品读乐趣体会情感

　　１．竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是怎么读出来的？

　　２．关注语言、精读品味语言。

　　（1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。

　　孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。

　　（2）预设：出示第17－18自然段，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。

　　（学生活动：做动作，读句子，再想像其他有关武术招式的四字词语，欣赏竹节人打斗的视频，为视频有感情的配音。）

　　（3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感受到乐趣？

　　读第18—19自然段，感受场面之热闹。

　　预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，表现出“我们”对斗竹节人入迷。

　　总结：联系自己的生活实践，抓住关键词句，想象画面加深我们的读书感悟，也是一种非常好的阅读方法。

　　（板书：抓关键词句）

　　（五）回顾过程、教师总结。

　　1.这节课，同学们根据阅读目的，找到对应的段落，采用合适的阅读方法进行了阅读，体会了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具制作指南。

　　2.下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事，我们应该关注哪些内容呢？采用什么样的阅读方法呢？同学们，下课！

　　第二课时

　　（一）复习检查，继续完成任务

　　1.分组检查字词。

　　别出心裁技高一筹暴露无遗忘乎所以

　　威风凛凛叱咤风云大步流星轻手轻脚

　　黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈

　　2.根据任务，明确内容。

　　任务三的阅读任务，要重点关注哪些内容呢？（形成策略意识，采用适当阅读方法。）

　　预设：讲一个有关老师的故事，关注第20―29自然段。

　　（二）细读课文，验证阅读任务

　　1.默读课文，讲一个有关这位老师的故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示）

　　讲一个有关老师的故事

　　起因（虎视眈眈）

　　经过（怒气冲冲）

　　结果（忘乎所以）

　　2.指导故事的梳理。

　　板书：复述故事

　　小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。

　　（三）分享学习经验，形成策略意识

　　1.结合课后三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，关注了哪些内容，采用了哪些阅读方法。

　　2.交流反馈。

　　预设：任务一，重点关注了课文３～１８自然段，提取了关键信息。

　　预设：任务二，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　预设：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。

　　小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。

　　板书：关注的内容采用的阅读方法不同

　　3.实践运用：读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书，你觉得可以运用这一策略么？

　　预设：有目的地阅读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍。

　　结束语。

　　板书设计：9竹节人

　　有目的地阅读

　　制作指南（提取关键信息）

　　分享乐趣（抓关键词句）

　　讲述故事（复述课文）

　　竹节人教学设计 2

　　教学目标：

　　1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

　　2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

　　教学过程：

　　一、预学交流，明确学习要求和起点

　　1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》

　　师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？

　　二、关注导语，明确学习任务

　　1.发现课文前导语

　　请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务

　　2.理解任务

　　这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。

　　任务一：写做法和玩法

　　任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？

　　任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？

　　3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。

　　——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

　　三、小组合作，完成任务

　　1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

　　2.联系课后任务栏

　　课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？

　　4.小组讨论，选择读法。

　　读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

　　5.汇报交流

　　讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？

　　（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）

　　刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？

　　总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析

　　刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容

　　那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

　　三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程

　　在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会我们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的`方式是不是也可以有所不同呢？

　　1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？

　　2.小组汇报交流

　　同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

　　（1）成果展示

　　任务一：请两个小组上前展示。

　　（2）评价提升，从选择内容到细读提炼

　　有没有补充，其他同学呢？

　　听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？

　　提取关键信息。

　　任务二：

　　其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？

　　这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？

　　任务二，哪个小组来汇报

　　组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。

　　刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？

　　抓住关键词句

　　四、总结课堂

　　同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。

　　板书设计：

　　9竹节人

　　做、玩 说 浏览全文 提取关键信息

　　乐趣 品、读 选择内容

　　故事 讲 细读分析 圈画关键词句

　　竹节人教学设计 3

　　教材分析：

　　《竹节人》是统编版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　3、理清课文的思路，理解课文的主要内容。

　　过程与方法目标：

　　1、通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

　　2、在文本的学习过程中，领悟作者介绍游戏的方法。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　1、理清课文的思路，理解课文的主要内容。

　　2、从作者的描述中，体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。

　　教学难点：

　　体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入揭题

　　1、谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。

　　师板书课题：竹节人

　　生齐读课题。

　　2、介绍作者。

　　师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。

　　3、师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。

　　【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，注意读准字音，读通课文。

　　2、检查生词掌握情况。

　　出示词语：蹲风靡俨然破绽颓然沮丧前功尽弃挖空心思叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈津津有味忘乎所以心满意足化为乌有

　　指名读，男女生读，全班齐读。

　　3、梳理全文结构。

　　思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

　　学生汇报。

　　根据学生的汇报，分段并概括段意。

　　第一部分（1—2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。

　　第二部分（3—17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。

　　第三部分（18—29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。

　　4、概括课文主要内容，复述课文的主要内容。

　　师：说说课文主要讲了什么？

　　生回答。

　　师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。

　　【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。

　　三、精读课文，加深感悟

　　（一）研读课文第一部分。

　　1、请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道哪些信息？

　　2、学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。

　　3、思考：这样的开头有什么好处呢？

　　生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。

　　师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。

　　【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教学。

　　（二）研读课文第二部分。

　　1、默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？

　　指名回答问题。

　　出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

　　课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。

　　2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。

　　请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？

　　指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。）

　　3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？

　　师启发引导学生得出以下的结论：

　　（1）斗竹节人的“古战场”有趣。

　　师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？

　　生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

　　师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。

　　（2）竹节人的样子有趣。

　　师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

　　生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

　　将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

　　有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的.傻样子，挺着肚子净挨揍。

　　师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。

　　（3）竹节人的装饰有趣。

　　师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

　　生汇报，师总结。

　　师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。

　　4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。

　　【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。

　　（三）研读课文第三部分。

　　1、默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？

　　指名读这部分，说说自己的感受。

　　2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？

　　生汇报，师梳理：

　　（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

　　（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。

　　（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

　　3、老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？

　　（1）一开始，老师的态度怎样？

　　从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”

　　（2）后来老师的态度又是怎样的？

　　指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）

　　老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！

　　（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？

　　师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。

　　师：你从这句中读出了什么？

　　生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。

　　【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。

　　四、总结写作特色，情感升华

　　1、总结写作特色：

　　（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。

　　（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。

　　2、感受作者要表达的思想感情：

　　让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。

　　生汇报

　　【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。

　　五、总结全文：

　　小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。

　　六、布置作业：

　　1、课后生字词要书写美观。

　　2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。

　　【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。

　　七、板书设计

　　竹节人

　　做竹节人

　　玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。

　　回忆童年趣事

　　【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味无穷的韵致。

　　竹节人教学设计 4

　　《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨，必能达到一定的造诣。

　　《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

　　（一）故事情节层层深入

　　首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。

　　（二）阅读任务层层递进

　　课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。

　　（三）阅读策略层层整合本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。

　　自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的`意思。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。体现“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。

　　学生准备：分学习小组、共读一本课外书、猜想课文主要内容

　　教师准备：多媒体课件、学习单、教材

　　教学环境：多媒体教学环境

　　板块一：初读课文，形成任务

　　活动1：读书交流

　　1.读书交流：最近班级都在读什么书？对书中什么内容感兴趣？是怎么读的？

　　活动2：初读课文

　　导入课题：今天，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

　　2.猜读课文：猜一猜课文写什么？

　　3.初读课文：借助学习单第一版块内容，把课文读正确，读流利，把容易读错的字和不理解的词语写到黑板上，和同学们交流。

　　活动3：形成任务

　　1.把握内容：联系猜测概括课文的主要内容。讲讲黑板上写的词语。

　　2.学习字词：汇报交流生字、新词的学习。

　　3.形成任务：同学们对课文的哪些内容感兴趣？读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务。

　　板块二：选读课文，完成任务

　　活动1：自主阅读

　　1.交流方法：要完成第二个任务，我们该怎么读？

　　出示：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。

　　3.小组交流：组织学生进行小组交流。

　　出示交流要求：

　　（1）我关注的内容是（）竹节人，最感兴趣的是第（）自然段（读有关句子），我体会到的乐趣是（）。

　　（2）对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是（）。

　　活动2：汇报交流

　　预设一：做竹节人的乐趣

　　1.交流做竹节人的内容，体会其中的乐趣。

　　2.相互补充交流。

　　预设二：玩竹节人的乐趣

　　1.交流玩竹节人的内容，体会其中的乐趣。（玩竹节人虽然简单，但让人乐此不疲，其乐无穷）

　　2.相互补充交流。

　　3.欣赏玩竹节人的视频，体会朗读。

　　预设三：创新玩竹节人乐趣

　　1.读读这几个自然段，说说自己体会到的乐趣。

　　2.相互补充，体会朗读。

　　板块三：自主选择，完成任务

　　活动1：交流方法 1.选择任务：刚才我们完成了任务二，还有两个任务需要我们去完成。那么，怎样完成这两个任务呢？我们来看看书上两个小朋友是怎样交流的，读一读。

　　为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

　　完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

　　2.交流方法：你想完成哪个任务？打算怎么读？

　　3.自主学习：为了帮助同学们完成任务，老师给同学们设计了表格，填一填，做一做。

　　活动2：交流分享

　　1.谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南？是怎么完成的？

　　2.观看视频，随着时代的发展，竹节人在材料和做法上也有了改进，到竹节人制作现场看一看。

　　3.我们都可以做竹节人传承人，课后试着做一个竹节人，下节课我们接着讲讲老师的故事。

　　竹节人教学设计 5

　　教学目标

　　1、掌握文中重点词语。

　　2、感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

　　3、理解课文的故事情节，梳理行文思路。

　　4、理解语言形式与情感表达的统一。

　　教学重点：

　　理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。

　　教学难点：

　　品味生动幽默的语言特点。

　　教学过程：

　　第一课时（总第课时）

　　一、导入新课：

　　你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的'乐趣？与同学们分享。

　　二、预习检测：

　　1、作者简介：江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队，后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。

　　2、生字词读写

　　3、题目解说：

　　4、课文朗读

　　三、精讲点拨：

　　（一）初读课文，整体把握

　　1、快速朗读课文，然后填写表格。我要完成的阅读任务。写玩具制作指南，教别人玩这种玩具

　　2、体会传统玩具给人们带来的快乐

　　3、讲一个有关老师的故事我要关注的内容二次备课

　　（二）感受理解说明性的语言

　　1、一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。

　　2、找出相关语句朗读。

　　四、课下作业：

　　1、抄写字词

　　2、赏析课文，做旁批。

　　竹节人教学设计 6

　　设计说明

　　课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.有关传统玩具的图片、视频资料。

　　2.竹节人玩具若干。

　　学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗?怎样玩呢?

　　2.激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗?

　　3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。

　　4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。

　　5.板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.学生自由朗读课文，完成自读要求：

　　(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

　　(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

　　(3)小组合作识记生字。

　　①朗读生字，相互正音。

　　②交流识记生字的好方法。

　　2.检查自读情况。

　　(1)读词语。

　　教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的`“瘩”要读成轻声。

　　(2)形近字组词。

　　①棍　混　馄

　　②裁　载　栽

　　③沮　组　租

　　3.指导书写。

　　“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。

　　设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。

　　三、默读课文，梳理课文

　　1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容?可以把课文分成几个部分?

　　2.学生交流，理清脉络。

　　可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。

　　第一部分(第1～4自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。

　　第二部分(第5～18自然段)：写怎样玩竹节人。

　　第三部分(第19～22自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。

　　第四部分(第23～29自然段)：写老师也玩竹节人。

　　设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。

　　四、明确任务，自由读文

　　1.课件出示导读提示。

　　如果给你以下任务，你怎么读这篇课文?

　　·写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

　　·体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　·讲一个有关老师的故事。

　　2.指名读导读提示。

　　3.学生自由读文，做好圈画或记录。

　　设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更能高效学习。

　　竹节人教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、通过自主阅读和集体交流，品味生动有趣的“童年生活故事”，联系自己的生活实际，感受美好的童年时光，绚丽多彩、自由快乐的童年生活。

　　2、在感受美好童年的过程中，掌握读书方法。

　　【教学重难点】

　　阅读本文后学生能在会心的微笑中感受游戏的快乐，并对自己感兴趣的内容做一些评点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　课前播放歌曲《童年》，背景为学生平时生活照片。

　　师：看到一张张熟悉的笑脸，你们是否想起美好的童年，这节课就让我们一起走进多彩的童年，享受童年的快乐吧！板书：竹节人。

　　二、潜心交流。

　　1、谈话带入。

　　光阴似箭，一晃，我们已经一起度过了美好的童年时光。童年，是那么美好！在你们的童年里有哪些有趣的往事赶快和大家一起分享下吧！

　　2、回顾概括。

　　（1）提炼关键词：

　　瞧，一提起童年，大伙都有说不完的`话。我们还是先来回想一下作家笔下的童年是什么。课件出示：林海音的《冬阳·童年·骆驼队》告诉了我们她的童年是（怀念向往），费奥多罗夫在《童年的发现》中发现了什么？让我们懂得了童年是（敢于探索），萧红在《祖父的园子》里无拘无束，自由自在，让我们感受到了童年是（自由快乐）。

　　（2）总结方法：

　　你们看，我们抓住了这几个关键词就把握了文章的主题，“抓关键词”是一种很好的读书方法！板书（抓关键词）。

　　3、阅读概括。

　　（1）阅读文章：

　　刚才我们分享了作家的快乐童年。其实童年还藏在《竹节人》这篇文章中，请同学们分组去阅读，想想范锡林笔下的童年是什么？

　　（2）重点生词注音与释义。

　　教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。

　　读写下列字词：

　　豁　威风凛凛　疙瘩　棍　别出心裁　技高一筹　橡皮　雕　跺脚　颓然　沮丧　趴　屉

　　字词释义：

　　豁：裂开。

　　叉：分开。

　　俨然：形容很像。

　　叱咤风云：形容声势、威力很大。

　　弄巧成拙：想用巧妙的手段，结果反而坏了事。

　　作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四散逃离。

　　虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。

　　悻悻然：怨恨失落的样子。

　　酣：尽兴，畅快。

　　鏖战：激烈地战斗。

　　赫赫：显著盛大的样子。

　　（3）交流概括：

　　童年是什么？谁能像刚才那样用一个词来告诉我们。《竹节人》——充满童趣（评价：“抓关键词”这种读书方法，同学们运用得真好！）

　　三、感悟方法。

　　童年藏在作家的笔下，童年藏在我们的生活中，童年还藏在孩子们的游戏里。下面就让我们一起走进《竹节人》，跟随作者去看看，他那个没有电视、没有电脑的年代玩什么，怎么玩？请同学们自由读文章，划出最打动你的句子，想想为什么？

　　1、学生用心品读。

　　2、读后自由交流，教师相机评价，总结读书方法。

　　第一，抓句子“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”

　　（1）你们见过竹节人是什么样的吗？文章的哪一段告诉了我们？

　　（2）教师课件出示描写竹节人的句子，这就是描写竹节人的。

　　（3）指名朗读，其他学生闭眼想象画面。

　　（4）总结方法：你看到了怎样的竹节人？语言文字就像一幅灵动的画面，我们在读书时，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。（板书：想象画面）

　　第二，抓句子“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”

　　（1）同学们，你们课下也有过这样的经历吗？都在干什么？感觉怎么样？带着这种感觉再来读读这部分。

　　（2）再次读句子，你又有什么感受？

　　（3）总结方法：看，联系自己的生活实践，也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。（板书：联系生活）

　　3、总结：走进竹节人，我们不但分享了快乐，还收获了两种读书方法，想象画面和联系生活。

　　四、践行阅读，推荐阅读。

　　校园的生活丰富多彩，难以忘怀。走出校园，走进大自然，我们的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首这样绮丽的小诗，指名有感情地朗诵。童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷；童年就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞……

　　走进童年，我们充满了美丽的梦想；走进童年，我们享受着无穷的欢乐！课下，让我们继续阅读童年，可以读读高尔基的《童年》，林海音的《童年乐事》，不让童年的欢乐悄悄溜走，愿你们在快乐阅读中继续享受童年！

　　【作业布置】

　　阅读是一种选择，不同的阅读目的，有不同的阅读关注。从下列任务中选取一个，关注课文相关内容，结合自己的生活经验，写一段介绍或讲述的文字。不少于200字。

　　1、写一篇玩具制作指南；

　　2、介绍传统玩具的乐趣；

　　3、讲述课文中老师的故事。

　　竹节人教学设计 8

　　教学目标：

　　1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

　　2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

　　3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　4．能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

　　2.难点：

　　（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

　　教学准备：

　　1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

　　2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

　　“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

　　“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

　　“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

　　“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

　　“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

　　4.趣味识字词

　　（1）出示词语：

　　威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注

　　（2）指名读，正音。

　　（3）开火车，练读。

　　（4）做游戏巩固字词。

　　a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生感情饱满的朗读课文。

　　温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

　　如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”

　　2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

　　学生交流分享：

　　根据学生的交流分享，概括为：

　　①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。

　　② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

　　③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

　　3.复述课文的主要内容。

　　师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

　　生交流：

　　师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

　　竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．复习旧知：

　　同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

　　生：回忆课文内容并复述。

　　3.导入新课：

　　通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

　　阅读目的 阅读方法 关注内容

　　学习“竹节人”的制作指南

　　学习“竹节人”游戏描写

　　讲一个有关老师的故事

　　讲一个有关老师的故事

　　（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

　　（2）生交流完成表格内容。

　　师点拨：

　　①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。

　　②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

　　③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

　　（二）研读课文第一部分

　　1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

　　（1）思考：你都获得哪些信息？

　　师：引导学生从写作方法分析。

　　学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

　　（2）这样的写法有什么好处呢？

　　学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

　　（三）研读课文第二部分

　　2.请同学们快速阅读3-19自然段。

　　（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

　　师：引导学生用原文来回答问题。

　　学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

　　（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

　　师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

　　学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

　　（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

　　学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”

　　生交流：作者运用五个感叹号。

　　师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

　　（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

　　师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

　　学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

　　师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　（四）研读课文第三部分

　　3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

　　思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

　　师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

　　学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的`青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）

　　三、开展活动，升华主题。

　　1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

　　学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。

　　2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

　　你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。

　　学习上 生活中 话语里 心理上

　　句式练习：学习上对我的细心引导……

　　生活中对我的亲切关怀……

　　话语里对我的鼓励支持……

　　心理上我对老师的感激……

　　四、巩固延伸，作业设计。

　　1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

　　2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

　　要求：

　　（1）题目自拟。

　　（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

　　（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

　　（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

　　五、板书设计

　　竹节人

　　制作：一截长的 八截短的

　　玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时

　　故事：没收 全神贯注

　　教学反思：

　　1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。

　　3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。

　　竹节人教学设计 9

　　教学目标

　　1、学习生字词语。

　　2、整体感知，理解课文大意。

　　3、梳理文章结构。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈玩具，导入新课

　　1、想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？

　　（学生说，教师巡视，参与学生活动）

　　2、看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

　　3、今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

　　二、读课文，整体感知

　　（一）读课文，画出生字词语，用自己喜欢的.方式识记生字，理解词语。

　　（1）学生自主学习，交流。

　　（2）教师检查自学情况，指导：

　　出示：

　　生字：豁　凛　疙　瘩　棍　悟　裁　筹　橡　雕　跺　颓　沮　趴　屉

　　①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

　　②教师评价，重点指导：

　　凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

　　疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

　　裁：读cái，注意与“栽”区分开。

　　筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

　　出示：

　　威风凛凛　别出心裁　技高一筹　鏖战　沮丧　悻悻

　　①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

　　②教师指名说词语的意思。

　　③评价，指导：

　　出示：

　　威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

　　别出心裁：独创一格，与众不同。

　　技高一筹：技艺比别人高出一截。

　　鏖战：激烈的战斗。

　　沮丧：灰心，失望。

　　悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

　　（二）整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

　　（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

　　出示：

　　A、根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

　　1—4，5—19，20—29

　　B、课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

　　（2）学生汇报完成情况，教师指导：

　　A、课文主要叙述了三部分内容

　　1—4制作竹节人

　　5—19斗竹节人

　　20—29老师也喜欢斗竹节人

　　B、学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

　　（三）快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

　　三、读词语，书写生字

　　1、认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

　　2、在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

　　竹节人教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法。

　　2、品味竹节人给人们带来的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。

　　3、学会根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。

　　【教学重点】

　　了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

　　【教学难点】

　　学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，初步感知

　　（一）出示传统玩具：同学们，大家看老师手里的是什么？（依次出示沙包、抓子儿）想一想你最喜欢什么玩具？（变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳）

　　（二）展示一些手工老玩具的图片，如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等，由此导入本课课题。同学们，这些老式玩具你们认识几个？乍看上去，这些玩具虽然显得简单粗糙，但它们却是那个年代孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。

　　（三）大家看，老师手里又是什么玩具？（出示竹节人）让我们继续去《竹节人》中，发现它的乐趣。（板书：竹节人迷）

　　二、梳理文本理清脉络

　　（一）师生共同回忆文章脉络，采用略读的方法回忆文章情节，并出示略读的定义，加深对阅读方法的理解。（板书：脉络略读）

　　（二）教师提出问题：本课与以往学过的文章有什么不同之处？生观察文章开头部分，进行分析。并进一步提出，学生带着不同的任务，应该怎样阅读这篇文章呢？（板书：阅读目的阅读内容阅读方法）

　　三、深入研究完成任务

　　（一）任务一：

　　抓住“为完成‘写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具’这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。

　　（浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。扫描式，即选读，要求在阅读中迅速扫视，选取字里行间的重要信息。跳读式，根据一定的目的，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。）（板书：制作浏览）

　　1、根据文章内容，完成任务单一《玩具制作指南》。

　　2、小组汇报学习成果，了解竹节人的制作方法。

　　3、教师对有关竹节人的制作方法和玩法进行系统的总结。

　　4、播放有关竹节人制作的视频，让孩子利用更加直观的方法，了解竹节人的魅力。

　　（二）任务二：

　　抓住“‘体会传统玩具给人们带来的乐趣’，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的课后提示，教会孩子如何运用精读的方法，挖掘竹节人给人们带来的乐趣。

　　（精读，就是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致地理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表达方式、写作特点，包括对文章思想感情的体会等，以达到阅读的目的和要求。）（板书：乐趣精读）

　　1、从整体入手，分析文章中各个环节中可能有哪些备份突出了竹节人给人们的'乐趣。让孩子们各抒己见，说说对于每个部分的内容理解。

　　2、理清文章的思路，学生们理清了竹节人的乐趣可能在于：做竹节人、装饰竹节人时的词句；斗竹节人时有趣、快乐、投入的部分，想象竹节人惊心动魄的“搏斗”场面；上课时，孩子们依然意兴不减；老师玩竹节人时专注的样子。

　　3、分析上述内容哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。

　　4、品味写法词句和片段，根据提示完成任务单二。

　　5、师生分析主题内容，在做竹节人和玩竹节人中，有哪些内容体现出“乐趣”。

　　（三）任务三：

　　1、抓住“为完成‘讲一个有关老师的故事’这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。”课后提示，教会孩子如何运用复述的方法，把握事情的主要内容。

　　（运用之前学过的“复述”的方法，将故事的起因、经过、结果梳理清楚，故事就能讲的清楚明白）（板书：故事复述）

　　2、重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。

　　3、学生思考问题：分析老师和孩子对竹节人态度和心情的变化？

　　四、拓展延伸

　　动手做一做：制作一个属于你的竹节人。

　　竹节人教学设计 11

　　说教学目标

　　1、正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

　　3、懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

　　说教学重点

　　通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

　　说教学难点

　　学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

　　说教学方法

　　总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

　　说教学过程

　　一、谈玩具导入新课。因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。

　　二、读课文整体感知。学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。

　　三、分小组探究学习。落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。

　　一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

　　二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

　　三组：讲一个有关老师和竹节人的`故事。

　　四、抓重点感悟语言。

　　为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。

　　我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。

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