《纸船》教学设计

时间：2023-05-11 14:20:15 教学设计我要投稿

《纸船》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《纸船》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《纸船》教学设计

《纸船》教学设计1

　　教学内容：

　　小学语文第三册20、纸船和风筝

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、认识本课生字，能读准字音。并能正确书写。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教法学法：

　　直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　1、大家可真精神，看图片（出示“我会读”）一起读吧，多好听的声音啊，像银铃一样，那就用同样的声音读课题吧！（板书20、纸船和风筝）我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声，课题读的这么好，课文一定读得更棒！

　　2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶，读不懂的句子把它划下来。（生自由读文，师巡视）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有这样的几个句子比较难读。（幻灯出示）

　　①他想了想，就扎了一只风筝。

　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　③可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

　　④过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

　　（1）小组交流读。

　　（2）展示读。想读哪句就读哪句。

　　2、识字。

　　过渡：看到你们读的这么好，老师多高兴啊，因为这些字就是我们要学的生字，通过自学就读的这么好啊，你是怎么认识的呢？在小组里交流，把你的好办法推荐给其他人。

　　（1）小组交流。

　　（2）说说你的好办法。（土里不能长东西，坏。土下小羊没有腰，幸。每天头上带草帽，莓。示字旁边一口田，福。）还有很多小朋友想推荐他的好办法。

　　（3）我们还有更精彩的内容等着大家呢！拿出你的识字卡片，读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。

　　（4）游戏：老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了，他们正等着我们去认识他们呢？看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求：请一名同学到台上来指认动物，其他的同学举出相同的卡片，读得准，举得对的字就可以和同学们一起玩了。（生指认，其他同学跟读。）

　　（5）重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音，“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了，看上去他们多伤心啊！听他们在说什么呢，噢他们在说：“谁发现我们有什么不同吗？”（生各抒己见）大家一下子说出了这么多的不同，他们又有说什么呢？“不知道小朋友能把字写得漂亮吗？”（出示我会写）（生写字，师纠正姿势）同学们写的可真漂亮啊！（指导写抓和扎）这两个小动物可真高兴啊！他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会（乐坏了）！

　　3、读文。

　　看看谁觉得能读好。（幻灯出示）

　　我能读好：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

　　（1）指生读。（评读）

　　（2）小熊的表情怎么样？（师示小熊图）（乐坏了）

　　（3）从山上的.小溪里意外的飘下来了事纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢？再看小松鼠又是怎样的表情？（出示松鼠和风筝图）（也乐坏了）（师边说边画）。

　　（4）谁能读好：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　（5）大家都乐了，把幸福和快乐送给小伙伴吧！在小组里读读，想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了，收到祝福的人也乐坏了，是啊，这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧！（生一起读：松鼠和小熊——成了好朋友）

　　过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师朗读：可是有一天——小溪里）

　　（6）你们想象老师这样读吗？就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受？（生自由读）（说感受：感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴）。

　　（7）读词：漂流、飘荡（师出示词语卡片）

　　①找个小朋友贴到黑板上去，想一想贴到哪最合适呢？（生贴）

　　②说一说为什么这样贴？

　　③（幻灯出示）红字：“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美，真美啊！但这么美的东西却不见了。（生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”）读完你是什么心情？（难过）

　　（8）展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。

　　（9）连起来读，师读美好的部分，生接读。

　　大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。

　　松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话，他会对小熊说什么呢？（生自由说）

　　三、总结深化。

　　纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友，他们高兴的唱啊、跳啊，快乐的歌声回荡在山上山下，幸福的感觉滋润着心田，让我们手拉手永远成为好朋友，祝你们永远幸福快乐！（生唱找朋友）

《纸船》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识8个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、能区别“飘”与“漂”的不同

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天老师给同学带来了两件小礼物。你们看，第

　　一份礼物是什么？（出示纸船并板书）折得多漂亮！我把它贴在黑板上。还有一份在这里呢，是一只微型的风筝。（出示风筝并板书）。这就是今天我们要学习的课文，谁能来读一读题目？（指名读）读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声，自己一个人的时候读一声。（全班齐读课题）

　　这纸船和风筝大家喜欢吗？老师将会把它们送给今天最认真上课的同学。看谁能得到它们。其实，这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

　　二、初读课文

　　1、想读吗？那就快打开书本92页，读一读吧！读的时候，要注意读准字音，遇到不认识的字圈一圈，想办法记住它。

　　（学生自由读课文）

　　我看到你们读得可认真了，看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！我们的词宝宝也站出来为大家鼓掌呢！谁会读？先自己读一读吧。（自由读——指名读——开火车读）

　　2、生词大家都认识了，我把生词中的字宝宝单独请出来，你还能读吗？（出示生字卡片，齐读——开火车读）

　　3、同学们认得真不错，下面我们来一个比赛。请同学把你们做的生字卡片拿出来，边读边摆开在桌面。老师读，你们找出生字，并大声读出来。看谁找得又快又准。

　　4、看来这样难不到同学。老师再换个方法看能不能把你们考住。请看这里有四个句子（出示句子：

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。）

　　你们能把它们读好吗？（自由读——指名读——齐读，随机对比“扎”与“抓”的异同）

　　三、学习课文

　　（一）学习1——6自然段

　　1、同学们，说得很好。连小熊和小松鼠都给你们引出来了。大家看，小熊是什么样的表情啊。这么乐是不是乐坏了。小熊意外地收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读一读这一段吧。（齐读第三自然段）

　　2、我看到xx同学，可真乐坏了，表情都出来了，请他来读读。

　　3、你们再看看松鼠的表情又怎样？对了，谁来读读这一段。（指名读第五自然段）你看它呀，嘴都合不拢了。该怎样读？（指名读）

　　4、小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给你们的小伙伴吧。选择你喜欢的一段，读给你的同桌听，把祝福送出去。

　　5、送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福，最快乐！（配乐齐读1——6自然段）

　　（二）学习7——11自然段

　　1、就是这纸船和风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可有一天这快乐却没了。究竟发生了什么事了？请听老师读。

　　（配乐朗诵7——11自然段）

　　2、小朋友，听了老师的朗读，你有什么感受？好，现在请你们自己去读一读课文，边读边体会自己的感受，使你感受最深的地方，多读几次。（自由读）

　　3、你觉得哪里最使你感到难过呢？

　　4、当老师读到：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的'纸船了。这一句时，真的非常伤心、难过。

　　5、你们看这句里有两个词语（出示卡片）谁能站起来大声读。你们看这两个“飘、漂”有什么不同？那我们可以说“飘荡”的什么和“漂流”的什么？为什么风筝用这个“飘”，而纸船却用这个“漂”呢？

　　6、听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。（看课件）可是，这么美的东西，再也看不到了。来，读一读

　　（出示：再也看不到飘荡的风筝

　　再也看不到漂流的纸船）

　　7、我们难过极了，一起来读一读整一句吧。

　　8、你们这句话读得非常好，感情多深哪！再也看不到风筝了，小熊很难过，他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。过了几天，松鼠再也受不了啦，就

　　放了一只纸船，在纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就因为松鼠的这种真诚使美丽的风筝又飞起来了。多美啊！我们再一起来读读这一部分吧。（配乐，师生配合读）

　　四、课外延伸

　　不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸船，放到了小溪里”，此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？下面请你们跟同桌一起交流一下吧。（配乐）

《纸船》教学设计3

　　教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

　　3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。

　　②自制词语卡片及生字卡片。

　　教学流程

　　第2课时

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的`是什么吗？

　　2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

　　过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　（设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

　　二、整体感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

　　（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）

　　2．精读、感悟

　　（1）过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验

　　此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！

　　五、小结质疑

　　通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

　　板书设计

　　20 、纸船和风筝

　　松鼠：折纸船

　　纯洁的友谊

　　小熊：放风筝

《纸船》教学设计4

　　学法点悟

　　1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

　　2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

　　3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。

　　整体感知

　　这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

　　疑难解析

　　质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？

　　解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

　　语言揣摩

　　说说加点字的表达效果。

　　1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

　　2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

　　3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

　　“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

　　4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

　　“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。

　　“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。

　　6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

　　“同我的船比赛”，特别符合孩子的`心理。

　　7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

　　把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。

　　8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

　　梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

　　研究课题

　　1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

《纸船》教学设计5

　　教学目标：

　　１、认识8个生字，会写8个字。

　　２、能正确流利有感情的朗读课文。

　　３、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点、难点

　　１、能正确熟练地认识本课生字词。

　　２、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　第一课时

　　一、提出学习目标：（约3分钟）

　　1、谈话导入，引出课题

　　（1）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

　　（２）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

　　2、提出学习目标

　　（1）、认识本课8个生字，掌握“乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了”等词语。认识会写“坏松扎抓祝福句幸 ”8个字。

　　（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

　　（3）、想想课文写了一件什么事。

　　（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　1、我会读

　　坏扎抓莓幸福吵受

　　（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）

　　2、认读词语

　　乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了

　　（1）学生展示带拼音齐读：

　　（２）、去掉拼音朗读。

　　（3）学生展示练习表达。

　　3、生展示读课文

　　（生评价是否读流利？多字？少字？）

　　4、识字、写字

　　坏松扎抓祝福句幸

　　（1）.识字

　　生提醒本课生字中，“坏”的.韵母是前鼻音，“松”“ 幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。

　　（2）、学生展示分析识记生字。

　　（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）

　　（3）写字

　　a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

　　b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　课文写了一件什么事？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　表演课文内容（让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。）

　　第二课时

　　一、提出学习目标（约3分钟）

　　1、激发学生展示读书成果

　　师：上节课我们认认真真地读了《纸船和风筝》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？

　　2、提出学习目标。

　　（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）理解课文内容，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　（3）教育学生怎样交朋友和维护友谊。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）我会读。

　　（二）我会悟。

　　师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？

　　生：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。

　　生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。

　　生：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？

　　生：小熊太高兴了。

　　生：小熊开心极了。

　　师：他开心极了，可能会说

　　生：谢谢你小松鼠！

　　生：小松鼠，让我们做个朋友吧！

　　师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？

　　生：收到礼物，小松鼠像小熊一样高兴。

　　师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

　　生：扎风筝，折纸船。

　　生：他们还会彼此传递些什么？

　　生：寄玩具！

　　生：寄出蜂蜜。

　　生：在纸条上写上自己的秘密！

　　生采访小松鼠和小熊。

　　生：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？

　　生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。

　　生：小熊，你为什么不放风筝呢？

　　生：我很难过，也不好意思送给小松鼠。

　　生：他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？

　　生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。

　　生：小熊，你能原谅我吗？

　　师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　指名读这句话。

　　师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

　　生：小熊会开心吗？

　　生：小熊能原谅我吗？

　　生：小熊还愿意和我做朋友吗？

　　师：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）

　　师：他高兴得──

　　生：哭了。

　　师：这是伤心的眼泪吗？

　　生：这是激动的泪水。

　　生：这是兴奋的泪水。

　　生：这是幸福的泪水。

　　生：这是快乐的泪水。

　　师：小熊会怎么做呢？

　　生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

　　师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？

　　出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……

　　师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！

　　齐读：拥有朋友，一生幸福！

　　三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）

　　友谊就是风筝飘呀飘，

　　友谊就是纸船漂呀漂，

　　友谊就是祝福一串串；

　　友谊就是得到了就会快乐，

　　友谊就是失去了就会难受；

　　友谊就是祝你幸福！

　　友谊就是祝你快乐

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！

　　2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！

　　预习作业：

　　1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。

　　2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后再读给家长听。

　　3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。

　　巩固作业：

　　1、一字三词：坏松扎抓祝福句幸

　　2、有感情朗读课文家长听

　　3、练习：

　　松鼠住在，小熊住在。有一天，松鼠，小熊，他们俩成了。

　　可是有一天，他们，他们都很。后来，他们。

《纸船》教学设计6

　　教学目标：

　　1、通过对二声部音准及节奏的学习、强调，初步达到声部的和谐，音色的统一，音量的均衡，让学生感受和声的美，体会声部间的相互配合。

　　2、引导学生理解歌曲内容，教育学生从小树立远大理想，并为实现自己崇高的理想而努力奋斗。

　　教学难点：

　　学好歌曲的合唱部分，培养学生的自学能力、合作能力。

　　教学重点：

　　用柔和、连贯的声音，悠长、平稳的气息演唱这首二声部的合唱歌曲。

　　教学过程：

　　1、听歌曲《种太阳》导入

　　师：同学们，你们知道刚才这首歌曲的名称吗？（《种太阳》）种太阳是一个多么伟大的愿望啊！

　　2、听歌曲《小纸船的梦》

　　师：有一个小姑娘，她也有自己的愿望，让我们从歌曲中听听她的愿望是什么？注意：仔细的听，如果你跟着唱可就听不出来了——（交流）

　　3、读第一段歌词

　　师：那这首歌曲具体都唱了些什么内容呢？让我们先来读一读第一段歌词。小姑娘的愿望是多么美好啊!让我们美美的读一读

　　4、节奏练习

　　师：小姑娘的'梦想随着小纸船飘呀飘，“一直到那看不见的远方”，我们一起来拍一拍这条节奏吧——加歌词念---跟琴唱

　　5、跟录音唱A段主歌部分

　　师：小姑娘的梦随着小纸船轻轻的飘呀飘，让我们也轻轻的跟着音乐来唱一唱这一部分

　　6、跟琴唱A段主歌部分（2遍）

　　师：现在让我们把声音稍微放大一点,跟着琴来唱一唱（第一遍）

　　师：小姑娘的梦想随着小纸船飘呀飘，此时，她多么希望她的梦想能够实现，所以她的心情是怎样的？让我们怀着向往的心情来唱一唱（第二遍）

　　7、学唱低声部

　　（1）唱歌谱

　　师：唱“远方、7321”，这个do可厉害了，它又带出了一条非常优美的旋律来表现小纸船的梦，让我们用这个do来带出下面的旋律

　　A:一起唱 B:一组引一组接，师引生接 C:完整唱 D：观察歌谱，有没有相同的乐句?

　　（2）填歌词

　　师唱：远方，引导学生填歌词唱

　　（3）配合音乐唱低声部(3遍)

　　8、学唱高声部

　　（1）唱歌谱

　　师：高声部的第一个音是什么？从7321开始感受音高

　　（2）加歌词唱

　　9、合二声部

　　（1）弹双音，生找高低声部的第一个音

　　师：我再来考考大家，你能从我的琴声中找到高声部的第一个音吗？

　　师：再来找低声部的第一个音

　　（2）分声部练习并跟音乐合唱

　　师：两组来找找高声部第一个音，两组找低声部第一个音（再合起来唱第一个音）

　　师：高声部从琴声中找整条旋律，并唱一唱

　　师：低声部从琴声中找整条旋律，并唱一唱

　　师：跟音乐合唱

　　10、小结下课

　　（1）师：学到这里，我想问问我们班的同学，你们有自己的愿望吗？

　　（2）师：不管你的愿望大还是小，老师都希望你们能够用实际行动，通过努力来达成自己心中的梦想。

《纸船》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。

　　2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标2、3

　　教学课时：第1课时

　　教学准备：PPT

　　一、创设情境，揭题导入。

　　师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）

　　① 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）

　　② 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。

　　1、揭题：同学们，你们喜欢纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今天，让我们一起学习《纸船和风筝》（板书，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文

　　师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发现吗？（这是一篇没有注音的课文。）今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思考：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思考。

　　2、初读反馈

　　师：同学们读得可真认真啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！

　　出示词语：松鼠折纸漂流抓住幸福愿意取下飘荡但是草莓扎风筝

　　① 请你们自由读一读

　　② 声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。

　　③ 你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提醒大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清楚）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，慢慢地就演变成了现在的鼠字。

　　④ 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充满了自信，你来试一试。读得真不错。

　　⑤ 我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。

　　2、师：生字词解决了，现在请同学们根据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（）和住在山脚的（）通过（）和（）成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠（）和（）和好如初的故事。）

　　3、师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！

　　三、精读课文

　　1、学习第1自然段

　　师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）

　　师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）

　　师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告诉我们的，我们一起来读一读。

　　2、学习第2—6自然段

　　师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）

　　师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）

　　师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）

　　师：比较句子，这两句话中都有piao，仔细观察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）

　　师：你有一双明亮的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？

　　师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。

　　师：中国的汉字多奇妙，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）

　　师：听完老师的范读，你喜欢哪一句话？

　　师：你喜欢第一句。为什么喜欢这一句？有没有其他不同的意见？

　　你喜欢第二句。为什么喜欢这一句？你仿佛看到了什么？

　　师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。

　　师：（出示第二组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？

　　师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。

　　师：像这样“飘哇飘”这样的词还有很多，你还知道有哪些这样的词语吗？根据提示来说一说。

　　师：同学们真是太会动脑筋了。

　　师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）

　　师：观察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）

　　师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒

　　师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学愿意当小熊让老师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝福）

　　师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！

　　师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再高兴点？/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。

　　师：原来纸船里放着~，松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的快乐和大家分享，加上表情，一起来读读这一自然段。（快乐的心情）

　　师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么办法？（扎风筝）

　　师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福）

　　师：那松鼠收到了小熊的礼物也~（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激动）

　　师：哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家？

　　师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。

　　师：老师把第1—6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。

　　四、总结收尾，写字教学

　　1、师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友谊的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，到底是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。

　　2师：、最后，我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎，你有什么发现吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）

　　师：让我们一起来看看有什么需要注意的地方。

　　① 先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。

　　② 再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要稍微的短一点，出钩要有力。

　　师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认认真真把这两个字描一写二。

　　2、集体评议

　　师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。

　　再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。

　　五、作业布置

　　有了第一次的祝福后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友谊的珍贵。

　　一、创设情境。

　　新课改提出，在教学时要多关注生的情绪情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参与感，也为后面的课文理解做好铺垫。

　　二、识字写字教学。

　　识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓住筝字的教学，结合图片，让生从读音和偏旁上进行理解识记，采用自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式，引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在书写时，选取了有共同点的“折”和“扎”字，引导生观察、发现共同点，从而归类教学，再让生说逐个字的'注意点。

　　三、注重语文的基本功，培养学生的语文能力。

　　课文中出现了两个piao，一个是风筝在风中飘，一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点，引导学生发现风字旁的飘和风有关，是指在空中飘，而三点水的漂和水有关，表示在水中漂，引导学生对中国汉字的好奇和热爱。同时，在教学的最后环节，让生拓展动手写祝福语，也是对课文的延伸。这节课也有许多不足之处：

　　1、加强朗读指导，注重以读促悟。

　　“读”是一个语文教学中一个重要的部分，是理解文字、体会情感的纽带，是让学生培养语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本，努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学习默读，要求学生做到不出声，不指读，不动唇，但在后面具体的句子阅读教学中，比如飘哇飘和飘到了这两个句子，朗读指导时学生读得不够的多，而且生在读的时候节奏没有把控好，学生的声音较轻。在教学环节的落实上，生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去达到高潮。其实，可以加上动作帮助理解动词，活跃气氛，加上分组朗读再评比。平常的教学中应该以各样的方式让学生多朗读，多试着品味语言，才能让他们真正的以读入境，以读促悟。

　　2、课堂教学每一环节的时间掌握得不是很好，时间安排前松后紧，导致在教书写部分有些仓促，对学生的评价语不够自然。在评价学生时，有些评价语过于单一，不够准确。在今后的教学中，应做到简练、评价时语气更强烈些，更真诚些，说能让生能够理解的词语，提升教学语言的有效性。在最后的环节设计上，可以加入猜字的课后题，将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。

　　3、平时让学生多讲多说。在创设情境让生根据图片说小熊乐坏的样子时，以及让生揣摩小熊收到的心理活动时，未能真正地引起学生情感上的共鸣，学生的反馈没有达到预期的效果。由此可见，学生的表达语言词语较为匮乏，一下子表达不出来，我也该反思以后的教学中应该让学生自己多思，多悟，多说，尽量避免抛出很明显的指向性问题。

　　在以后的教学中，我将不断反思，改进不足，不断成长，不断提升自己，以生为本，多关注点滴、多关注学情、多关注学生。

《纸船》教学设计8

　　一、教学目标

　　1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

　　3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　二、教材分析

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

　　三、学生分析

　　学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的.感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

　　四、教学用具：

　　多媒体辅助教学

　　五、学习方法：

　　自主、合作、探究

　　六、设计理念

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

　　2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

　　3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

　　4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

　　5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，体现童趣

　　（1）播放课件，复习生字词

　　（2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）

　　（二）诵读悟情，体现发展

　　（1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？

　　（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

　　（3）根据学生所说板书

　　（4）小组内合作学习自读自悟：

　　a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？

　　b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

　　c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

　　过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

　　d、学生交流合作成果。

　　（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

　　e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

　　f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

　　（三）拓展实践，展示成果

　　1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

　　2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

　　（四）作业

　　选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

　　（课内延伸到课外，把所学运用到日常学习生活中。）

　　板书设计：略

《纸船》教学设计9

　　教学内容

　　人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时

　　教学分析

　　教学目标

　　1、认识８个生字，指导书写“幸”、“福”2个生字，“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感受故事中角色的感情，引导学生珍惜朋友之间的友情。

　　教学重难点

　　重点：目标1、目标2.

　　难点：目标3.

　　教学准备

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　课前交流

　　师生对话、交流。让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　同学们，老师给大家准备了两件礼物，你们想知道是什么吗？（分别出示纸船和风筝）

　　板书“纸船”“风筝”两词，教师分别找学生读词。你能用一个字把这两个词连起来读读吗？（教师写“和”字）齐读课题。

　　这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　二、初步感知全文

　　（播放动画）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）

　　师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。

　　三、初读课文，识记字词

　　师：你们喜欢这个故事吗？现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。

　　（一）生自由读课文，师巡视做个别指导。

　　（二）检查初读情况

　　1.师：老师觉得这些句子有点难读，但我想一定不会难倒大家，对吗？

　　出示：我会读。

　　①他想了想，就扎了一只风筝。

　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”。

　　③可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　④过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　2.引导孩子先在小组里读一读，互相帮助。

　　指名逐句读，找出相应的生字，领读，并引导学生用自己的办法记住。

　　指导“扎”字，扎风筝，扎小辫都是这个扎（zā），但也有念zhā，就是像针一样刺，比如“扎针。

　　（二）检查词语掌握情况（出示课后“我会读”中的词语）。

　　师：老师还想考考大家，可以吗？这些词语你都会读吗？自己读一遍。待会儿请一位小朋友当小老师带领大家读。

　　1.学生自由读

　　2.指名当小老师带领大家读。

　　3.教学“飘”和“漂”的区别。

　　（1）师：最后的两个词都有个“piāo”字，那是同一个字吗？它们有什么不同？

　　出示：纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。

　　风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。

　　指名填，学生判断对错，并说明原因。

　　师：漂是个多音字，以前读漂亮，表示动作的时候，读第一声piao。飘和漂，读音一样，偏旁不一样，表达的意思也不一样。

　　（2）逐句指导朗读。纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，多美啊。谁能来当纸船和风筝来读好这两句呢？（个别读——评价——齐读）

　　四、感悟“幸福”

　　（一）研读第1自然段

　　过渡：小朋友读学得多认真啊，为了奖励大家，老师带领大家去一个好玩的地方。

　　1.情景创设。边画边口述：那儿有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，认真找一找。

　　2.学生自由读书。

　　3.指名贴图理解。谁来找找松鼠和小熊的家，使这个地方更美丽。同时理解：“山顶”“山脚”。

　　4.齐读第一自然段。（让我们用朗读来介绍这个美丽的地方吧。）

　　（二）研读课文3自然段

　　1.师：当纸船漂呀漂，漂到小熊家门口的.时候，小熊究竟乐成啥样了？用书上的词语就叫做——（乐坏了）

　　2.小熊，你为什么乐坏了？请小朋友到书上去找找答案吧！（出示第三自然段）

　　3.指导朗读：

　　师：纸船是松鼠亲手折的，松果是松鼠最爱吃的，收到这么珍贵的礼物，难怪小熊会乐坏了呢！请大家带着这种高兴的心情，自己去读读这一自然段吧。看谁读得最高兴！（自由练读）

　　那谁能站起来，通过朗读把快乐带给大家？（指名读）

　　师：是啊，从山上的小溪里，意外地漂下了一只纸船，小熊怎么不乐坏了呢？来让我们一起来感受一下小熊的快乐。（齐读）

　　瞧你多高兴，收到松鼠的礼物和祝福，得到了快乐。那你想为松鼠做些什么呀？（自由说）

　　（三）研读第5自然段。

　　1.师：于是风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。这下，松鼠也乐坏了，你瞧，（出示插图）松鼠乐得嘴都合不拢了！小松鼠，你为什么这么快乐啊？（自由说）

　　2.指导朗读。是啊，小朋友，也请你做会儿快乐幸福的小松鼠吧！把你的幸福通过朗读带给你的同桌吧！（同桌互读）

　　指名读，通过你的朗读把幸福带给全班同学和在坐的老师。

　　齐读，通过我们的朗读把幸福送给更多的人。

　　（四）配乐朗读1——6自然段

　　刚才啊，送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊，这纸船，这风筝给它们带来了多少快乐啊，下面就让我们在音乐声中一起去分享他们的快乐，大家说好吗？做好准备了，挺起胸，我看谁最幸福最快乐。

　　五、书写“幸福”

　　师：是啊，朋友之间的友谊是多么的珍贵，无论是找到了新朋友，还是与老朋友相处，都是一件多么——幸福的事。就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字吧。

　　出示：幸福

　　1.师：写“幸”字有什么要提醒大家的吗？

　　指名说

　　教师提示学生书写时应注意的地方。

　　学生书写，评价。

　　2.师：该写“福”了，有什么要提醒大家的？

　　3.学生在小组里展示自己写的字。

　　五、表达“幸福”

　　《找朋友》（放音乐）

　　写完字我们来活动活动，在这美丽的歌声中，去找你的朋友吧！

　　六、结语

　　出示名言：人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。──林肯

　　师：把这一句话记在心里，真诚地去结交你的朋友，并真心去对待你的朋友。

　　板书设计：

　　课后反思：

　　这是一篇关于友谊的课文。课文用小熊和松鼠之间发生的事，告诉我不光要交朋友，还要会维护我们的友谊。故事内容朴实纯真，孩子们很容易就能读懂。因此我放手让孩子们多读、有针对的指导读、创设情境读，让孩子们快乐的认读生字、纠正读音、读懂内容，同时也采用了播放动画、音乐调动孩子们的学习情趣。这样孩子们爱读，爱学，和故事里的主人公一起高兴——伤心——快乐——幸福，体会生活中的友谊。我相信只有会读书的孩子才是会学习的孩子，但这需要我们老师为他们创设读书的环境，交给他们读书的方法，让读书成为他们学习的习惯。

《纸船》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学方法：

　　自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

　　2、齐读课题。

　　二、看图读文，初步感知课文内容：

　　1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。

　　2、汇报交流。

　　3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。

　　4、自由汇报、朗读、评价。

　　5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。

　　过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？

　　6、出示我会读。

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小组内练读。

　　（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。

　　（c）指名读，跟读。

　　三、读书识字：

　　1、组织教学：

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之间讨论交流识字知识。

　　3、交流，运用字卡说说自己的'识字方法。

　　4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）

　　5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。

　　6、评价。

　　7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。

　　8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。

　　四、指导写字：

　　1、提醒书写姿势。

　　2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　五、总结：

　　小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习课文内容。

　　教学目标：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、新授：

　　1、精读、感悟：

　　（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　三、讨论探究：

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验：

　　此时你们有什么话要对他们说的？

　　五、小结质疑：

　　通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　六、作业：

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

《纸船》教学设计11

　　一、导入

　　小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。

　　二、学习生字和课文

　　１、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

　　２、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

　　３、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。

　　４、出示生字卡片，全班齐读生字。

　　５、开火车读，分小组读。

　　６、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不──土──坏少──口──吵

　　比一比：环──坏爪──抓每──莓

　　７、给生字组词，不对的要及时给予纠正。

　　８、分４人小组合作学习课文内容：

　　⑴小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。

　　⑵组内成员分段读课文。

　　⑶边读边思考：

　　①课文有几幅插图？分别画了什么？

　　抽生一一作答。

　　②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

　　③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

　　⑷全班齐读课文。

　　⑸分组分段朗读课文。

　　⑹让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

　　⑺学习了课文以后，小朋友们明白了什么？

　　三、巩固练习

　　１、分段检查朗读情况：

　　小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

　　２、分角色表演课文内容：

　　让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读一读（完成课后的.“我会读”）

　　３、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）

　　二、指导写字

　　１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

　　２、师示范写并讲解：

　　８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。

　　“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

　　３、生描红，后临写，师巡视指导。

　　三、课后实践

　　请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么？

《纸船》教学设计12

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　学生分析：

　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　教学目标：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学流程：

　　一、复习导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

　　二、新授

　　1、教师范读（7—11自然）

　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

　　3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。

　　朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

　　（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　实践活动：

　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

　　延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

　　在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

　　现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的'小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

　　为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

　　（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

　　指导写字：

　　1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

　　2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　三、总结：

　　小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

　　四、板书设计

　　纸船和风筝教学设计

《纸船》教学设计13

　　学习目标：

　　学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　体会松鼠和小熊的友谊

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

　　二、自读自悟，教师点拨，理解课文

　　1.齐读第六自然段

　　2.自读课文1—6自然段思考：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

　　三、学习课文，感悟体会

　　（1）纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？

　　（2）你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？

　　（3）你能带着这种“乐坏了”的`心情读一读课文吗？

　　在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

　　2.学习7——11自然段

　　用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

　　（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

　　（2）他们分别是怎样做的？

　　（3）学习完后，汇报交流：

《纸船》教学设计14

　　教学目标：

　　1．认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字。

　　2．区别“漂”和“飘”。

　　3．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。

　　4．通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受拥有友谊的快乐。

　　教学重点：

　　1。认识4个生字，理解“扎、抓”等生字，会写“扎、抓”等生字，学会区分“飘”和“漂”。

　　2。重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点。

　　教学难点：

　　1．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式”语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。

　　教学过程预设：

　　一、导入

　　1课前谈话：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲啥故事呢？从前有座山，山里......（讲故事，发现重复的特点）2课本封面导入，齐读课题。

　　师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了什么？

　　这节课，我们就要学习和他们有关的故事。纸船和风筝。

　　二、初读

　　1出示第一段，指名读。了解故事开头。

　　2给第一段配上插图，（师画，学生摆插图）

　　3自由读课文，出示要求。

　　4给打乱的三幅图排排队（梳理文脉）

　　5教学“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折纸船）小熊做了什么？（扎风筝）

　　“扎”字教学：⑴．读准平舌音。⑵．借助图片，理解“扎风筝”词义。⑶．联系笔画记“扎”字义。

　　“抓”字教学：

　　⑴读准翘舌音。⑵通过演一演理解字义

　　6。书写“扎”“抓”

　　7区别“漂和飘”，把它们送回图里。

　　（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：这两个字，偏旁有啥不同？

　　⑴．观察字形相同点与不同点。

　　⑵．通过摆一摆演示，理解字义。（师：纸船有水才能漂，风筝有风才能飘）

　　（3）儿歌巩固：（课中操）

　　纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。

　　风筝风筝飘呀飘，迎着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。

　　8教学“莓”（老师要奖励大家一颗大大的草莓）

　　三、品读

　　小小的纸船里到底藏着什么秘密呢？

　　1自由读第三段反馈

　　2教师示范把纸船里的秘密圈出来——学生自己圈

　　3让孩子发现“接龙式”的语言表达方式

　　4说故事：把词语都请出来了，谁能看词语把故事说出来。

　　4指导朗读

　　a我们看看小熊的表情。“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）

　　5教学“坏”

　　6自由读第五段，圈出风筝里的秘密

　　7发现“接龙式”语言表达特点

　　8指导朗读

　　四、儿歌总结

　　松鼠折纸船，

　　小熊扎风筝，

　　放松果，挂草莓，

　　拿起来，抓住它

　　祝福你，祝福我，

　　一个一个乐坏啦！

　　五、作业布置

　　（略）

　　评课：

　　今天我听了林肖老师执教的《纸船和风筝》一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。林老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。林老师在教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：

　　第一亮点是：

　　1、充分发挥插图的功能低段教学内容都配有较为精美的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平时教学中，都极易忽视这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。还有引导学生理解词义—————“山顶”和“山脚”，还运用板书贴图很直观。贴出小熊和松鼠所在的位置，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

　　2、读中品情以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，林老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的'字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。利用儿歌巩固，这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美妙的体验和感悟。

　　3、在学习第3和5自然段时，让学生圈出来纸船和风筝里的秘密，让学生发现接龙式的语言表达特点，让学生明白语言表达形式特点，更重要的是培养学生热爱祖国语言文字。又把词语请出来有让学生串讲故事。这些教学都体现了从字到词，从词到句，再从句到文，循序渐进、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规率。