识字6教学设计

时间：2023-05-12 09:10:28 教学设计我要投稿

识字6教学设计15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的识字6教学设计，欢迎阅读与收藏。

识字6教学设计15篇

识字6教学设计1

　　教材分析：

　　《识字 6》是小学语文苏教版第三册的一篇词串，介绍了祖国大地不同地颇具特色的风情。这些“词串”组成的韵语，有诗歌的韵味，有散文的意境，有图画的色彩，有乐曲的旋律，内涵丰富，读起来押韵上口、富有情趣。课文配有四幅描述各地风景特色的情景图，在图文对照中识字、诵读，在识字与认识事物相结合的同时，相机进行说话练习，提高口语交际能力，拓展学生的视野，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的思想

　　教学目标：

　　1、能有顺序的`观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解词语。

　　2、解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国大地地域辽阔，物产丰富。

　　3、学会部分生字，能在田字格中正确、规范地书写。

　　教学流程：

　　一、情境导入，引发兴趣：

　　1、（出示中国地图）小朋友，你认识这幅图吗？

　　2、告诉大家，你去过祖国的哪些地方？是怎么去的？

　　3、我们的祖国可大啦，那你想不想看看祖国各地不同的景色呢？今天，我们一起学习识字6

　　二、指导看图，整体感知：

　　1、出示图1：

　　（1）你看到了什么？相机出示词语骏马秋风塞北。

　　（2）这些景物在什么地方呢？那你知道塞北指哪些地方吗？

　　媒体出示地图：老师告诉大家，长城北面这一带我们都称为塞北。

　　2、让我们乘上飞机往南走，来到江南。

　　出示图2：

　　（1）你看到了什么？相机出示词语：江南春雨杏花。

　　（2）我们这儿就是江南水乡。

　　3、离开江南水乡，来到祖国的最南端。

　　出示图3：

　　（1）你看到了什么？相机出示词语：椰树骄阳海岛。

　　（2）椰树生长在什么地方呀？你了解海岛吗？给大家介绍介绍吧

　　4、让我们继续西行。

　　出示图4：

　　（1）什么吸引了你？相机出示词语：冰雪牦牛高原。

　　（2）你认识这种动物吗？谁来介绍一下？

　　5、小结：刚刚我们去了祖国的塞北、江南、海岛和高原这四个地方，看到了四地不

　　同的特有的景物。

　　[教学设想：充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，出示中国地图和四地风景图，

　　创设学生喜欢的旅游情境，感知四处风景的大约地理位置，欣赏四地不同的自然景色，

　　刺激学生的感官，不断加深学生们对四地不同的自然景色的印象。]

　　三、初读课文，初步感知

　　1、作者叔叔把小朋友看到的这些景物都写在了识字6中。快打开书本，大声地读读课文。

　　2、小朋友读的可认真了。谁愿意大声地读你喜欢的那组词语？其他同学来当评委，仔细听一听，他有没有读准字音？

　　3、小朋友一个比一个读的好，来，我们一起读一读。

　　4、请你再读读课文，你能发现什么规律吗？可以和你的同桌讨论一下。

　　谁先来把你的发现告诉大家？

　　5、小结：小朋友很会找规律。是的，第三列的词都是指一个地方，第一列的词是这个地方特有的景物，第二列的词是都是表示季节的词语。

识字6教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“恨、漠、贫”等９个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等８个汉字。

　　２、正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。

　　３、在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、出示课件，导入新课

　　课件出示儿歌前对后，进对出，对子知多少？

　　你也找，我也找，发现要动脑。

　　1、读一读儿歌，说说你发现了什么？学生说（上、下，大、小，意思相反）

　　2、同学们，那你们知道这种形式的句子叫什么吗？（学生回答：对子）

　　3、今天这节课，老师将带着大家学习，了解关于对子的知识。好不好？相信通过今天的学习，同学们也一定能够对出对子的。

　　二、初读课文，检查预习

　　１、初读对子，检查生字认读情况：

　　⑴师：同学们，现在请同桌相互读，遇到不认识的字同桌教读。

　　学生试读，老师巡视，注意学习困难的学生。

　　师：同学们读得很认真，有哪位同学愿意读给全班同学听一听？

　　生读，师指导。

　　⑵播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。

　　⑶生齐读

　　⑷同桌对讲，看谁读得又对又快。

　　２、课件出示生字，认读生字。

　　师：同学们，课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件中的生字），大家都认识它们吗？

　　⑴学生认读：恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永

　　⑵开火车认读。

　　⑶挑战赛（学生点名PK）

　　师：看来这些生字都难不到同学们，那现在我将出示词语，哪些同学也能认识呢？

　　学生认读，方法同认读生字。

　　三、学习课文

　　师：生字，词语都没能难到同学们，那现在老师要出个难点的`题目，你们能做出来吗？

　　（一）学习第一小节

　　1、学生齐读课文，将文中的对子用“—”画出来。

　　学生说，师生归纳并板书：美—丑爱—恨真诚—虚假冷漠—热忱

　　2、学生自由读课文，边读边想：哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些是真诚的，哪些是虚假的？哪些是冷漠的，哪些是热忱的？

　　3、小组或同桌共同学习，选择一个你们喜欢的对子，交流体会。

　　小组汇报。结合现实生活中自己的亲身经历或所见所闻，说一说你对对子中词语的理解。

　　（如：校园中，有的人随手捡起果皮、纸屑等，行为、心灵是美的；而有的人乱扔垃圾，这样的行为就是丑陋的、、、）

　　4、出示句子

　　“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。”

　　引导学生理解“雪中送炭”“助人为乐”两个词语。

　　同学们，现在说来说说你是怎么理解这句话的呢？（学生说）

　　5、学生赛读本小节。

　　（二）学习第二小节

　　1、指名小组读第二小节，其他小组学生用笔画出本小节中的对子。

　　学生说，教师板书：贫—富冷—暧饥寒—温饱索取—奉献

　　2小组合作学习，理解“贫富冷暧饥寒、温饱索取、奉献”这几个词语。

　　3、汇报、归纳学习结果。

　　师：在我们的现实生活中，有的家庭富有，而有的家庭却很贫穷。人不能只想要得到别人的关心和帮助，我们也要学会奉献，伸出友谊之手。

　　4、出示句子

　　人人献出一点爱，人间永远是春天

　　同学们，谁能说出你对这句话的理解呢？（学生汇报，师生归纳）

　　5、指名读。

　　6、齐读课文。

　　（三）、复习巩固

　　1、课件出课文中的反义词，学生连线。

　　2、你们还能说出哪些来？学生说，老师板书。

　　3、学生再读课文，练习出对子。

　　四、指导书写，引导拓展

　　１、课件出示生字，学生认读要写的字。

　　2、引导学生观察，把握写字要领。

　　重点指导：“贫”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中间的“横”写成“点”；“暖”字的右边中间的部分是“一横”不是“爱”字。

　　3、学生描红、临写，师巡视指导。

　　五、总结

　　同学们，相信通过课文的学习，我们都明白了一个道理？任何时候，我们都要善于帮助别人，只要人人献出一点爱，人间才会永远是春天。（学生填空）

　　板书：

　　识字6

　　美—丑爱—恨真诚—虚假冷漠—热忱贫—富冷—暧饥寒—温饱索取—奉献

　　人人献出一点爱，人间永远是春天

识字6教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识新的偏旁部首。

　　2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

　　3、通读、辩写、释义，掌握生字。

　　4、通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

　　教学重点、难点：

　　重点：认识16个生字生。

　　难点：了解生字形声字的特点。

　　教学准备：

　　卡片，多媒体课件

　　教学过程：

　　课前谈话

　　我们从入学到现在已经学会了不少汉字，它们的构造很有意思，大家认真学习，就会慢慢掌握它们的规律。

　　一、学习课文中左部分的生字和生词。

　　1、自主学词学字。

　　借助拼音自由小声读课文，生字多读几遍。

　　2、找出易读错的字并正音。

　　3、指导学习生字词。（投影展示）

　　jí xiánɡ zhù fú

　　吉祥祝福

　　4、领读，巩固字音

　　5、学生交流。

　　6、领读，正音，看清声母、韵母和声调。

　　（1）教师领读。

　　（2）学生当小老师领读。

　　二、指导学生书写生字。

　　三、学生自由读生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识新的偏旁部首。

　　2、学习本课10个生字，会认8个生字，12个生词。

　　3、通读、辩写、释义，掌握生字。

　　4、通过学习汉字，了解中国文字的精髓。

　　教学重点、难点：

　　重点：认识16个生字生。

　　难点：了解生字形声字的特点。

　　教学准备：卡片，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学含“衤”的生字。

　　1、借助拼音，自读生字，生词。

　　（1）拼一拼，读一读，注意读音不准的地方要纠正。

　　（2）讲一讲，你是怎样记住这些生字的。

　　2、识记字词，指导书写。

　　（1）看一看右边的生字，找出相同点。

　　（2）分析字形。

　　衬：衤+寸衫：衤+彡裤：衤+库

　　袖：衤+由裢：衤+连裕：衤+谷

　　3、拓展训练。

　　说一说带“衤”旁的字与什么有关，你还知道哪些带“衤”的'字。

　　4、指导书写。

　　左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。

　　二、实践活动。

　　1、继续寻找由常用偏旁部首组成的字，想一想，每组字的意思与部首有什么关系。

　　2、比一比，看谁找得多。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固新的偏旁部首。

　　2、会写本课10个生字，会认16个生字。

　　教学重点、难点：

　　重点：学习本课生字生词。

　　难点：了解生字形声字的特点。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、我会拼。

　　zǔ xiān shè huì jí xiánɡ zhù fú

　　（）（）（）（）

　　二、写出带有下列偏旁的字。

　　衤：木：

　　三、扩词练习

　　衬（）（）（）衫（）（）（）

　　裢（）（）（）裤（）（）（）

　　袖（）（）（）裕（）（）（）

识字6教学设计4

　　教学目标:

　　1、认识9个生字。

　　2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

　　教学重难点：

　　认识9个生字。

　　一、谈话对对子导入

　　师：我说上

　　生：我说下

　　……

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生自由读对子歌。

　　2、指名读，检查读书情况。

　　3、观看教学视频。

　　4、学生自己读文，找出文中的反义词。

　　5、谁能领着大家读一读这些反义词。

　　6、师生对对读反义词，借机引出文中的.生字。

　　三、正音、记形。

　　（一）读准字音

　　1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

　　2、学生齐读生字。

　　3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

　　4、再读这些易错的字音。

　　（二）认清字形：

　　1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

　　2、出示字谜，学生猜。

　　3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

　　4、同桌玩词卡游戏。

　　5、游戏：开火车、摘苹果。

　　6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

　　四、再读课文，巩固生字。

　　1、全班齐读。

　　2、同桌互读。

　　3、填空读。

　　4、拍手读。

　　五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？

识字6教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

　　3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会写8个字。

　　难点：体会一些较难懂的词语的意思：如：“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师生对对子。

　　师说：大对（）远对（）好对（）好人对（）光明对（）……

　　2、情境渲染：

　　很久很久以前，在我们生活的地球上分成两个世界：一个是光明世界，一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚，热忱，乐于助人，人人都乐意奉献着自己的爱。所以，那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样，那里的人待人冷漠、虚假，他们只想到索取却不懂奉献，久而久之，黑暗世界变得贫穷，人们面临饥寒的威胁。

　　（板书：光明、黑暗）

　　3、引入：

　　如果是你，你会选择在哪个世界生活？（光明世界）。你们想帮帮黑暗世界的人们吗？让我们化身为小天使，把光明世界里美好的东西带到黑暗世界，好吗？可在通往光明世界的路上须过三关，小天使们，有信心吗？

　　二、新授

　　1、我会读（第一关）

　　① 划出生字，自由拼读。

　　② 小老师带读生字

　　（引导语：哪位小天使带领大家先闯第一关？）

　　③齐读生字。

　　（注意正音，强调读好后鼻音：奉，永前鼻音：恨、炭、贫）

　　④同桌互相指认，互相正音。

　　⑤游戏巩固字音。

　　⑥读课文

　　（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

　　⑦在文中划出反义词，再认读。

　　（师先示范划一组，再让生划，然后问：你认为哪些词属于光明世界？哪些属于黑暗世界，让生说，师贴出黑板）

　　如：光明黑暗

　　美丑

　　爱恨

　　…………

　　⑧用你喜欢的词说一句话。

　　⑨小结过渡。

　　2、记字形（第二关）

　　引导语：这一关，我们的小天使要奉献自己的智慧，和大家交流和分享识字的方法。

　　（1）、小组合作，交流识字方法。

　　（2）、小组汇报：你记住了哪些字？你是怎么记的？

　　（3）、小结并出示识字方法。

　　（a）、换偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饥（机）

　　（b）、猜谜语法：炭、富

　　（c）、以熟字记新字法：奉（棒）、永（泳）

　　（d）、熟字去偏旁法：贫（分、贝）

　　（4）小结过渡。

　　3、我会写（第三关）

　　引导语：小天使们，咱们过最后一关，看谁能写出最漂亮的'字？

　　（1）、让学生观察生字在田字格的位置。

　　（2）、说生字的特点。（引导学生分类：上下结构……）

　　（3）、范写。

　　（4）、学生独立书写，小组内评选写得最好的。

　　（5）、小结：我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么？嘘……听，他们说：“小天使们，谢谢你们！你们给我们带来了爱和温暖，你们真是美的化身！

　　4、思念拓展与延伸：

　　小天使们，你们还积累有哪些对子？下面，我们来比一比，看哪一组的同学说得最多？

　　三、作业布置：

　　1、读课文。

　　2、整理、积累对子。

识字6教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　教学过程

　　一、激趣导入，情境学文

　　1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！

　　2、出示第四小节韵文

　　谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。

　　3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。

　　二、引导说文，文中学词

　　1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）

　　2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）

　　3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”

　　引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）

　　三、熟读课文，文中学词。

　　1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的方式读课文，把字音读准。

　　2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。

　　3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）

　　4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。

　　四、激趣认字，自主识字

　　1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。

　　2、去拼音开火车读。

　　3、插秧苗识字游戏。

　　4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？

　　5、学生自主识字。

　　6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）

　　五、观察发现，自主写字。

　　1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）

　　2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）

　　3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。

　　4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的.可以互相夸奖，错的帮助改正过来。

　　5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）

　　6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。

　　六、拓展延伸。

　　1、做小诗人，仿写课文。

　　出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。

　　2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。

　　七、谈收获。

　　这节课，你都学会了什么？交流小结。

　　反思与对策

　　现象一

　　在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

　　分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

　　对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

　　现象二

　　做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。

　　分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

　　对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

识字6教学设计7

　　教学流程：

　　1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

　　2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

　　3、正确有感情地朗读韵文。

　　教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

　　预习准备：

　　1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

　　2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

　　教学过程：

　　一、创设动物园情境，激趣导入。

　　1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

　　2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

　　3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

　　4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

　　（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）

　　二、自读词串韵文，初步感知。

　　1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

　　2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

　　3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

　　4、检查：

　　①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

　　②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

　　③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

　　（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

　　三、争当小导游，诵读拓展。

　　1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

　　2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

　　3、教师巡回指导。

　　4、小导游交流。

　　（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

　　①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

　　②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

　　③谁来读好这组词？练读，指名读。

　　④男生朗读，齐读。

　　（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

　　①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

　　②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

　　③练读，指名读，女生读。

　　（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

　　①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

　　②练读，指名读。

　　③齐读。

　　（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

　　①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

　　②试试看，怎么读好这组词？

　　③指名读，齐读。

　　4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的`朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

　　5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

　　①野生动物园里的动物可多啦！有的，有的，

　　还有的。

　　② 在；在；在。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

　　6、自由练说后全班交流。

　　（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

　　四、自主识记字形，指导书写。

　　1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由识记字形。

　　3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。

　　4、电脑演示笔顺。

　　5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

　　（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）

识字6教学设计8

　　设计理念

　　本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。

　　教学目标

　　１、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性；

　　２、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美；

　　３、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

　　课前准备

　　１、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件；

　　２、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是xx野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。

　　［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。］

　　二、自读课文，拼读生字。

　　１、初读课文，感知生字。

　　（１）师：打开课本，看“识字６”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）

　　（２）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？

　　（３）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）

　　（４）师：谁来评一评，他们读得怎样？

　　学生评议

　　（５）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声；

　　（６）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。

　　２、认读字词，识记生字。

　　（１）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住；

　　出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋

　　先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。

　　（２）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。

　　（３）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。

　　（４）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。

　　［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］

　　三、图文对照，读文入境。

　　１、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）

　　２、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。

　　３、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）

　　４、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。

　　［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。]

　　第二课时

　　一、诵读品味，声象同步

　　引导学生诵读课文，感悟课文内容。

　　师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎样分的，想想为什么这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？

　　学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。

　　师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。

　　学生可以相互交流自己的想法。

　　师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。

　　学生试讲，试读。

　　教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。

　　[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]

　　二、指导书写，规范字形。

　　根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。

　　师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的`这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。

　　（师在田字格中板书范写：鹿、斑）

　　师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？

　　生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。

　　生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。

　　师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）

　　师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。

　　（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）

　　［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的主动者。］

　　三、联系实际，拓展延伸。

　　充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。

　　１、给动物设计名片

　　师：同学们，今天我们游了xx野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？

　　如（举例）

　　姓名：袋鼠

　　特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。

　　食物：吃青草、野菜等。

　　产地：大洋洲

　　你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。

　　２、我们也来编课文。

　　师：同学们，课文《识字６》中只提到1、２种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字６》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。

　　如：

　　河马犀牛猎豹；

　　企鹅苍鹰鸵鸟；

　　海龟鳄鱼蓝鲸；

　　牦牛羚羊熊猫。（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）

识字6教学设计9

　　【教材简析】

　　人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

　　【学习目标】

　　1．会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3．在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情，初步感受对子的韵律。

　　【教学重点】

　　识字写字，感知词语的反义关系，了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。

　　【教学难点】

　　感受对子的的韵律美，感受词语的情感色彩。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激起阅读期待

　　师：同学们，上课前，我们先来玩一个小游戏。我说一个字，你们说出和它意思相反的字。

　　师：我说上，

　　生：我说下；

　　师：我说热

　　生：我说冷

　　师：你们知道吗？我们今天要学习的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！快快读一读吧。

　　（评析：此环节，依据学生已有的知识经验，用游戏方法导入，意在激发学生的阅读期待，拉近学生与文本的距离）

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、自由读文，要求放声读3遍以上。

　　2、圈出文中生字新词。

　　3、学习生字新词。

　　（1）课件出示。

　　（2）读准字音：指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……

　　（3）识记生字：

　　①换偏旁记字：

　　示例：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……

　　②加一加记字；

　　示例：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……

　　③形象意识记字

　　示例：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。

　　饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。

　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　贫，家里穷的只剩一分钱了。

　　④联系生活记字：

　　出示图片，引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……

　　⑤词中记字：

　　让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　（4）了解词义：

　　示例：雪中送炭

　　师：在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？

　　生：棉被、衣服、火、空调……

　　师：如果此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？

　　生：真暖和，我会感谢他……

　　师：是啊，在寒冷的冬天，在我们最需要温暖的时候，别人送来一盆炭火；或者说在我们困难的`时候，别人给了我们帮助和支持，这就叫——

　　生：雪中送炭

　　示例：助人为乐

　　师：你在平时的生活中帮助过别人吗？说说你是怎样帮助别人的。

　　师：别人得到了你的帮助一定很开心吧！你帮助了别人你开心吗？

　　师：是啊，帮助了别人，自己还很开心，这就是……生：助人为乐

　　（5）发现识字规律

　　师：让我们再读课件中的词语，老师请男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想象，你发现了什么？

　　（生读词语，师指名回答发现的规律）

　　生：我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。

　　师：让我们再读这些反义词，认真想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？

　　（第一行表示批评、讨厌等，第二、三行表示赞扬、喜欢等）

　　师：让我们带着不同的情感，再读这些词语。

　　师：我们生活中接触的反义词可多了，谁能说说看。

　　生：上下、前后、左右……

　　（6）积累运用

　　师：现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。

　　课件出示：

　　（1）我们对待朋友要真诚，不能（）。

　　（2）我们现在生活富了，不再（）了。

　　（3）夏天热，冬天（）。

　　（4）外表丑没有关系，关键是心灵要（）。

　　（5）爱和（）是一对反义词。

　　（6）对待敌人要冷漠，对待朋友要（）。

　　（7）今天美术课，我忘记带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是（）啊！

　　（8）别人有困难我们要帮助别人，做一个（）好学生。

　　通过同桌讨论，探究，指名学生完成填空。

　　（评析：字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块，教师采用多种形式，不断复现生字和词语，意在体现生字识记的坡度，在反复与生字见面的过程中，识记生字，了解字词意思，积累词语，习得方法。融语言的迁移与运用为一体，环环相扣，步步深入，立体推进，可谓一石多鸟。）

　　三、再读文，感受对子的韵律美

　　1、自由读文。

　　师：请同学们再读课文，边读边想，今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

　　2、启发学生发现对子的规律。

　　师：（齐读课文后）今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

　　生：这篇课文有共有8个“对”字。

　　生：每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

　　师：是啊，对子又叫对联，对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样，有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句，一个接下半句。

　　3、以课文为例同桌互相练习对对子。

　　4、师生合作读课文，读出对子的韵律美、对仗美。

　　5、用本学期所学的字词练习对对子。

　　师：同学们，本学期我们也学了很多意思相反的词语，来练习一下，老师说上半句，你们接下半句。

　　师：硬对（生：软）；浅对（生：深）；容易对（生：困难）……

　　（评析：课标说：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律，尝试着运用，感受祖国语言的艺术与博大精深，享受成功的快乐。）

　　四、品读课文，感受语言的温度

　　1、读文，划出自己最喜欢的词语。

　　师：通过刚才的学习，你们一定理解了课文的主要内容，明白了词语的主要意思，你最喜欢哪些词语？用横线划出来。

　　2、汇报交流。

　　3、课件出示。

　　师：听了你们的发言，老师感到大家都渴望得到别人的爱，同时也非常愿意去爱护别人，关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

　　师：让我们把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。

　　3、播放视频《爱的奉献》。

　　五、总结升华，拓展延伸

　　1、师板书：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　2、屏示搜集的简单对子，共同欣赏。

　　六、指导书写，表现汉字的美

　　1、课件出示：饥、饱、温、暖。

　　2、引导学生发现书写的规律和要点。

　　师：请同学们认真观察这四个字，你发现了什么？

　　生：它们都是左右结构的字；左窄又宽。

　　师：我们来看“饥、饱”这两个字（写的时候重点放在“食”字旁的书写上），写好“食”字旁应注意两点：一是横沟的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　师：写“暖”字的时候注意，右边不是“爱”字。

　　3、学生描红、仿写。

　　4、交流反馈。

识字6教学设计10

　　教学要求：

　　1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

　　2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。

　　教学重难点

　　认读词串认识一些动物的样子

　　教学准备：

　　多媒体课件，学件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！

　　二、播放影片：12种动物的活动

　　三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！

　　读：

　　1.打开课文，自读识字6 。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。

　　2. 学生交流：你划了哪些词？读给大家听听。

　　3.如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。

　　4.开火车读词串，师生评议

　　5.四人一组分行读读，师生评议

　　6.集体读，个别读

　　练

　　拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。

　　认

　　1．去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。

　　2．学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）

　　3．哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？

　　4．你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。

　　5．再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。

　　说

　　看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？

　　四、巩固运用

　　游戏：（利用学件，玩中学，学中练，练中得）

　　游戏一：找朋友：

　　图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）

　　游戏二：判断

　　1．沙漠之舟是（骆驼猴子）

　　2．跳远冠军是（仙鹤袋鼠）

　　3．四不象是（老虎麋鹿）

　　4．森林医生是（猩猩啄木鸟）

　　游戏三：猜一猜

　　１．（）有一对长长的`牙齿，一个长长的鼻子。

　　２、（）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。

　　３、（）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。

　　４、（）是一头乱发的万兽之王。

　　五、写字。

　　狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，

　　1．请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？

　　2．看老师写：课件：狮猩

　　3．你认为怎样写漂亮？

　　4．写一写：看谁写得最漂亮！

　　学生描红：“狮、猩

　　六、课后作业：

　　欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？

识字6教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。

　　2、认识图上所描绘的事物，并与所学词语联系起来，感受农村夏夜的情趣。

　　3、学会本课生字，能在田字格中正确、美观地书写。

　　教学重难点：

　　重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文，学会本课生字。

　　难点是感受夏夜的情趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字词卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。（3’）

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，谁能猜出来？出示谜语：

　　有种虫儿真奇怪，

　　一盏灯笼随身带，

　　黑夜点灯满天飞，

　　绿光闪闪真可爱。

　　2、真聪明！瞧，它来了！根据学生回答，出示图片和字卡“萤火虫”。

　　师讲解：萤火虫是一种昆虫，所以“萤”字下面是——（虫）！它还是一个———（后鼻音），谁来喊喊它的名字？指名读、小老师领读，齐读。

　　3、一到夏天，萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》，走进夏天美丽的夜晚吧！（板书课题，请学生跟着老师一起书空。）

　　【设计理念】针对低年级学生心理特点，设计谜语导入，用同学们喜爱的萤火虫引出课题，激发学习兴趣。

　　二、初读韵文，自主识字。（4’）

　　1、请同学们轻轻翻开书本，仔细地读一读课文，注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。

　　2、同桌互相读读，同桌读得好，就送给对方一个大拇哥；读错了，请你帮助他纠正。

　　3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音？谁得到了同桌的大拇哥？

　　【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后，鼓励学生自主学习，用同伴互助互评的形式激励自学，能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈，提高效率。

　　三、品读韵文，识记词语。（18’）

　　过渡：下面就让我们跟着萤火虫去乡村小院做客吧！

　　1、爷爷奶奶小丁丁（2’）

　　瞧，这户农家小院的主人正在乘凉呢？我们快来和他们打声招呼吧！（出示词语：爷爷奶奶小丁丁）

　　①指名读

　　②这几个词语中藏着一个秘密，看看他们的读音，你发现了吗？

　　指名说（后边一个都是轻声音节）

　　③像这样表示称呼的词，你还能说几个吗？指名说。

　　④有了拼音宝宝的帮忙，小朋友读得真好，呀！小萤火虫把他们全带走了，你还会读吗？指名读。

　　⑤瞧，多幸福的一家人啊！我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。

　　2、竹椅蒲扇萤火虫（5’）

　　①这一家人在干什么呢？出示词语，指名读

　　②这一行词语中，哪些字音要注意？谁来做小老师提醒大家？

　　③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了，谁还想读？

　　④图文对照，理解词语，帮助识记难认的字。

　　a出示竹椅图：

　　瞧，这是一把——（竹椅），它是用什么做的？（竹子）那木头做的椅子就叫——（木椅），所以，“椅”字是木字旁。

　　b出示蒲扇图：

　　这儿还有一把——（蒲扇）介绍：蒲扇是用蒲草做的，（出示蒲草图）所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。

　　蒲扇有什么作用？你还见过什么扇子？（纸扇、折扇、电风扇……）老师这儿也有一把扇子（出示图片：羽毛扇）羽毛扇、羽毛扇，怪不得扇的下面是个“羽”

　　⑤祖孙三人坐在竹椅上，爷爷轻轻摇动蒲扇，阵阵凉风伴随，一家人快乐地交谈。瞧，可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。

　　3、牵牛织女北斗星（6’）

　　①你们看，爷爷手指着星空，他在说什么呢？小丁丁听得多入神啊！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事，你们想知道吗？（师讲述：牛郎织女）

　　②（出示牛郎织女图片）这就是传说中的牛郎和织女，被王母娘娘隔在银河两边，后来他们就变成了银行边的两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星（出示牵牛织女星的图片）出示词语，指导读好：牵牛织女

　　③这儿还有一组星星，（出示：北斗星）我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀？这七颗像勺子的星星就叫——（出示：北斗星）也叫“北斗七星”，多有趣啊！指名学生练读。

　　④指导情感朗读：多么神秘的星空，星星不光有自己的名字，甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读，去掉拼音还能读好吗？听了爷爷的故事，我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读！

　　4、夜晚繁星亮晶晶（5’）

　　①拓展过渡：你还知道哪些星星的名字？指名回答：北极星、启明星、火星……）

　　②出示星空图片，瞧，满天的星星，我们数一数，一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢？出示“繁星”，指导读，注意后鼻音。

　　③你们看，这满天的星星像什么？（像珍珠、钻石、珠宝、眼睛）

　　为什么？根据学生回答，相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词？请小老师教读。

　　④应用说话：天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的？

　　⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。

　　【设计理念】这一环节的教学，充分利用多媒体课件的优势，展示直观图形，帮助学生识记，增强趣味。采用多种读的形式，激发学生读的愿望和主动性，通过教师生动的`语言引领，帮助学生初步领会夏夜的情趣。

　　四、情趣朗读，感悟意境。（7’）

　　1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读？开火车读，指名读，分组读。

　　②听同学们读得这样好，老师也想读。（教师配乐朗读）学生评价。

　　2、点拨：老师能够读得这么好，是因为老师有个读书的法宝——一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗？

　　请学生闭上眼睛聆听，教师配乐讲解：

　　夏天的夜晚真美啊！满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇，指着星空，讲起了牵牛星和织女星的传说，还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷，托着下巴看着无边的夜空，陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊，连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。

　　训练说话：刚才，在你的脑海里想象到了什么样的情景？你也能用我们课文里出现的词语说一说吗？

　　3、带着我们的想象一起读一读吧！

　　4、听音乐响起来了，让我们把课文带到歌曲中唱一唱。（播放《小星星》伴奏曲。

　　【设计理念】

　　利用柔和的音乐烘托氛围，指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求，引导孩子用上学过的词语进行说话训练，既增强了学生对韵文情景的感悟，又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱，增强了趣味性，又结合课间休息操，又起到放松和调节的作用。

　　四、巧记生字，指导书写。（8’）

　　1、出示生字：

　　指读组词。

　　萤火虫带来了这一课的生字，谁会认？谁能读字组词。

　　2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝？

　　3、教写“牵”“扇”。

　　①猜字谜：大平头，牵头牛。（牵）

　　羽毛飞落窗户下。（扇）

　　出示字卡：牵扇

　　②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。

　　教师边讲解边范写：“大”字变小当帽子，一捺缩小变成点，秃宝盖儿宽又宽，一头牛儿站中间。提示：“牛”的一竖在写在横中线上。

　　学生描红练写。

　　③请学生观察“扇”字书写要点。

　　教学“户”字头。

　　教师边讲解边范写：“户”字一点在中线，窗户扁扁一撇长，羽毛在下稍稍宽，前小后大并排站。

　　学生描红练写。

　　④学生书写评价反馈。

　　【设计理念】：

　　良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察，交流好的方法，同时用形象生动的口诀指导书写要点，极大地增强了汉字书写的趣味性，激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。

识字6教学设计12

　　一、学情分析

　　学生在平时的学习中已积累了不少的反义词，对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解，但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。

　　二、设计思想

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　三、教学目标

　　1、会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3、在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情。

　　五、教学重点和难点

　　重点：读准13个生字，记住字形，理解意思。会写八个字。

　　难点：理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。

　　六、教学准备

　　老师和学生自己制作的反义词卡片，录音机，磁带。

　　七、教学策略与手段

　　以读代讲，以读促学。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　（一）、温故知新，板书课题。

　　今天，老师在上新课之前先考考大家的反应，我出几道题，看谁能回答得又快又对。

　　深对（），高对（），胖对（），哭对（）

　　师：仔细观察这四对词，你发现了什么？这节课也要来学习几对意思相反的'对子。板书课题。

　　（二）、朗读课文，识记生字。

　　（1）自由试读课文。（要求把课文读通顺）把不懂的地方圈一圈、划一划。

　　（2）听课文录音，特别是不会读的字要注意倾听。

　　（3）在课文中找出带生字的词语。自学生字，在词语中理解生字的含义。

　　（4）指名读带生字的词，正音。

　　爱恨冷漠热忱雪中送炭贫穷

　　富有饥寒索取奉献永远

　　（5）读给你的同桌听，相互正音。

　　（6）自由记忆字形，然后小组交流记字的方法。

　　（7）同桌相互检查生字的掌握情况。

　　（8）指名朗读，师生共同评议。

　　（9）合作朗读课文。

　　（三）指导书写

　　1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。

　　2、仔细观察这八个生字，请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。

　　3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写？上下结构的“贫、富”怎么写？

　　4、重点是指导“丑”与“永”的书写。

　　5、在田字格中书写生字，同桌互相评议。

　　（四）完成生字抄写本的作业。

识字6教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会本课的3个生字"塞、骄、岛"，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读词串。

　　3、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

　　教学设计：

　　一、联系生活实际，进入课文内容

　　1、小朋友，暑假里你去哪里玩过？（学生谈自己的旅游经历，教师相机纠正学生发言，并进行点评：看来，这是一个令你难为的假期；这次旅游大大开拓了你的眼界，也丰富了你的人生经历。）

　　二、夯实初读训练，把握词串全景

　　1、师过渡：是啊，我们的祖国幅员辽阔、好看好玩的地方可真多。今天，老师就要带着大家一起去祖国各地看一看，玩一玩。轻轻打开语文书，翻到《识字6》，小耳听仔细：第一遍自己借助拼音读一读；第二遍同桌指，你来读。

　　2、学生自读、同桌指读。

　　3、拿好书，我们一起来读一读。提示：读书姿势1手2头3腰4眼

　　4、现在老师去掉拼音，你能读准吗？指名开火车读。（我的火车谁来开！）

　　5、通过刚才的学习，你们知道吴老师要带你们去哪里玩了吗？

　　（塞北、江南、海岛、高原）注：课件红色字体出现。

　　6、学生一起读一读，课件出示地图，师解释四个地方。

　　塞北：亦称塞外，长城以北的这些地方就是塞北。

　　江南：这是长江，长江中下游以南的这些地方就是江南。

　　海岛：这里是碧蓝的大海，海中的陆地就是海岛。这是祖国的第一大宝岛，这里就是海南岛。

　　高原：我国的`地势从东向西越来越高，而这里就是有"世界屋脊"之称的青藏高原。

　　三、进入诗意境界，感受独特风情。

　　过渡：这么多地方你最喜欢去哪儿玩呀？（根据学生所说，随机进行学习）

　　（一）纵马草原，领略塞北风光

　　1、出示生字卡：塞，"塞"也是我们今天要学的生字，你有什么好方法来记住它？这个字还是个多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），让我们一起读好它！

　　2、播放视频：草原上骏马奔腾，在这一望无边的塞北草原上，谁在奔驰着？（骏马）。出示词语，开火车读，师点评：你们就如同一匹匹骏马，神气极了！

　　过渡：骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来。出示词卡：秋风

　　指名读，风后鼻音。师点评：你把后鼻音读得真好。习习秋风赶走了夏日的炎热，令人倍感舒服！

　　3、让我们伴着二胡曲赛马，扬起马鞭，伴着秋风在塞北奔驰吧！请问：在塞北骑马的感觉如何？

　　4、指名读。你的感觉如何？你能带着这种感觉来读好这些词语吗？也请你读读这行词语。

　　备用过渡：刚刚我们领略了塞北的豪情万状，再让我们走进烟雨江南。

　　（二）拓展诗文，走进烟雨江南

　　1、出示江南图，江南有粉红的杏花，江南春季的景色更是迷人！

　　2、江南美如画，令无数诗人竞折腰，令你想起哪首古诗？（江南（汉乐府民歌）、忆江南（白居易）、江南春）学生说，配乐《江南丝竹》

　　忆江南：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　江南春绝句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　3、我们江南到了春节，雨水特别多，听句，想一想雨像什么？

　　师朗诵朱自清《春》中的一段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

　　雨像什么？指名说

　　有了春雨的滋润，江南愈发生机勃勃。蒙蒙细雨中，我们漫步在如诗如画的江南水乡，谁能学着诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

　　指名读，师点评：好个春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞涩。让人沉醉其中！

　　（三）椰树骄阳，体验海岛风情

　　1、出示海岛风光图片：看这就是海岛，这个"岛"字，出示字卡：岛，谁能来教教大家？

　　出示象形字。编儿歌（山上有鸟）等方法。

　　师点评：你真聪明，有山有鸟就是岛，古人就是这么造字的，这就是古人写的岛字。

　　2、走进海岛，正值夏日，出示几张海岛图，椰树，骄阳等，你的眼前看见了什么？

　　学生练习说话。

　　3、谁来介绍一下椰树？（可能会讲到椰子汁、椰果等方面）。

　　资料：椰树长得很高大，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，剖开来，会说出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好极了！

　　4、椰树比较适合生长在炎热的地方，海岛那边气候就比较炎热，那里的阳光特别猛烈强烈，那样的太阳，我们称骄阳。出示：骄阳，这个"骄"是什么意思，请你选一选。

　　出示带点字的解释选择。

　　猛烈的阳光照射着大地，就像一团团火。

　　所以有个词叫——骄阳似火贴在黑板旁，积累词语。

　　5、在海岛，烈日当空，骄阳似火，听着海浪声，吃着椰子汁，好一派悠闲那！读——

　　炎热的夏日，能在这儿取得片刻清凉，读——

　　（四）细数发现，讴歌冰雪高原

　　生：我最喜欢去高原游玩。

　　1、师出示：高原风光图片，走进高原，你发现了什么？

　　学生练习说话

　　读词语：牦牛、冰雪、高原

　　2、听老师读这个词语，谁的耳朵最灵？

　　生：冰是后鼻音。

　　师：你的小耳朵真灵。请你做小老师。

　　指名读

　　师：说到冰雪，你会想到哪些词语？

　　白雪皑皑、鹅毛大雪、滴水成冰、地冻天寒、雪兆丰年、冰天雪地

　　3、在这冰天雪地中生活着一种动物叫——牦牛，谁愿意向大家来介绍一下这种动物？（它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷。它的奶可以做酥油，它还是耕地运输的好帮手，被誉为"高原之舟"不怕寒冷。）

　　4、在那冰冷的高原上，它一点儿也不怕冷，真了不起！让我们一起来夸夸它！指导学生带着由衷的敬佩来读好这个词串。

　　四、牢牢记住生字，发现韵味规律

　　1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北草原——学生读：骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙细雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；我们又去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们还登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。

　　2、读着这四组词语，你有没有什么发现？竖着看，横着看、特产、气候

　　3、真是一段奇特的韵文，让我们一起来背一背。

　　4、我们的祖国如此奇异优美，谁能做一回小导游，向大家介绍一下这些地方吗？可以选择一处，也可以选择多处，赶紧先和同桌练一练吧！

　　4、今天，小朋友们课文学得不错，那在课文中出现的这三个生字，一起再来记一记。（塞、骄、岛）

　　五、指导写字

　　1、让我们把这三个字送进田字格。

　　2、塞，谁来说说这个字书写时要注意什么？

　　学生，我来写塞字，我们一起写。

　　3、骄，跟老师写。

　　4、岛，写时要注意什么？（山字旁，半包围结构，岛字里面藏个山，山字是扁山。里面没藏好，一半露在外。

识字6教学设计14

　　设计理念

　　本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”出发去春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥学生的自主意识和能动作用，在民主和谐的氛围中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧技能，实现其自我发展。这样，学生的整个学习过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队进行一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。）

　　设计意图：把枯燥乏味的识字内容用生动有趣的“春游”情境呈现出来，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生学习的兴趣，为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。

　　二、变序导学，自选景点

　　1．学习第四小节。

　　（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（互相读、指名读、齐读。）

　　（2）要想参观，得先拿参观券啊！（出示卡片：铜号、红领巾）读对了，这张参观券就送给你了。

　　2．学习第一、二、三小节。

　　出发喽！有位小导游来迎接我们。（出示小导游的动画声音：小朋友们，我们先去哪一站呢？出示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。）

　　▲预设学路1：

　　（1）一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）

　　（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读、开火车读、齐读。）

　　▲预设学路2：

　　（1）出示小导游的动画声音：接下来，小朋友想去哪一站呢？

　　（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

　　（3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）

　　（4）同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读。）

　　▲预设学路3：

　　（1）出示小导游的动画声音：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）

　　（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）

　　3．现在，谁能把你在春游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）

　　设计意图：巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，然后再让学生自己选择景点，调动学生的参与性，体现学生的主体地位。让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又规范了学生的语言表达。“拿参观券”的行动使学生的识字热情异常高涨。

　　三、游戏巩固，赏读全文

　　1．巩固识字。

　　今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？

　　课件出示：

　　（1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里有些新朋友，谁记住了它们，谁就能攀上高山。

　　指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。

　　（2）智力陷阱：出示生字词语，学生说出与之搭配的数量词。

　　队旗铜号红领巾欢笑海鸥沙滩军舰帆船秧苗稻田鱼塘果园小溪石桥翠竹飞鸟

　　2．品味感悟。

　　（1）（故作神秘）小朋友，你们知道吗？把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）

　　（3）让我们伴着音乐，回忆刚才的旅游，美美地读一读。（配乐齐读。）

　　设计意图：“勇攀高山”从需要出发，学生自主选择识记方法，由于经历了思维的过程，自己动脑学会的字印象深刻，同时能培养学生主动探索的精神。“智力陷阱”是在游戏中对文中的数量词进行巩固。最后的品味感悟追求个性化和多样化的朗读，而配乐读又能培养学生的美感和想象力。

　　四、接受礼物，规范字形

　　1．在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。（田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗）

　　播放小导游的声音：只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。

　　2．教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的.木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。）

　　设计意图：引导学生从生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点等方面去发现，激发学生内在的潜力，并发挥教师的示范作用，培养学生观察能力，养成良好的写字习惯。

　　五、赠送礼品，拓展延伸

　　1．拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？

　　（1）（出示礼品盒）说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。（红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……）

　　（2）仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？

　　2．总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。

　　让我们和小导游说声“谢谢！”

　　设计意图：以送礼物的形式，自然地引到数量词知识的巩固上，让学生能够学有所用，是对原有知识的巩固和迁移。而给画配上一首数量词歌更激起学生的创作欲望，他们会在兴趣盎然中完成，不但发展了学生的语言，而且提高了学生的语文素养，收到润物无声的效果。

　　板书设计

　　识字6

　　活动图：队旗铜号红领巾欢笑

　　海边图：海鸥沙滩军舰帆船

　　乡村图：秧苗稻田鱼塘果园

　　公园图：小溪石桥翠竹飞鸟

　　设计意图：低年级学生喜新好奇，所以我采用图文并茂的板书，边看图边认识事物，识记词语，牢固地掌握生字的音形义，有利于学生的生活积累。借助板书，还可进行巩固数量词的训练。

　　课后反思

　　生活是知识的源泉，在认识事物的同时认字，既能避免对单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。我设计的小导游形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。选择景点、认识生字送参观券、游戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延伸，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。