《小木偶的故事》教学设计

时间:2023-05-13 11:13:19 教学设计 我要投稿

《小木偶的故事》教学设计15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的《小木偶的故事》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小木偶的故事》教学设计15篇

《小木偶的故事》教学设计1

  教学分析

  这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

  教学目标

  1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事

  4、情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  教学重点

  体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。

  教学难点:

  学习续编故事。

  教学准备

  教具学具补充材料

  1、制作教学课件

  2、让学生了解一点木偶的知识。

  教学流程

  第1课时

  一、导入新

  1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏

  2、、刚才,你们看到的就是木偶。你们见过会说话,会走路,还会笑的木偶吗?今天,我们一起来认识这样的木偶,好吗?揭题,板书课题:12*小木偶的'故事。学生齐读课题

  3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的基础。

  二、自学课

  1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗

  2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》

  3、课件出示:自学提示

  (1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。

  (2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。

  4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

  三、交流自学情

  1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺

  2、指名读课文,检测读得如何

  3、说一说:在小木偶身上发生了什么事

  4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么

  5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子

  6、指导朗读课文最后一段话。(设计意图:此环节的设计是检查学生的自学效果,培养学生自读,会读的能力,通过让学生联系生活实际谈体会,以加深学生对课文的理解,使学生体会到:在生活中,笑是最重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生

  四、放飞想象,续编故

  1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去

  2、同学们,你们要大胆想象,在续编故事时要把握故事的主线,把握人物的性格特点。3、学生准备

  4、学生续编故事(设计意图:此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。)

  板书设计

  小木偶的故事

  笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

《小木偶的故事》教学设计2

  设计理念:

  新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式,让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上,体会人物的心理活动,把自己当作童话故事中的人物,走进文本,走进人物内心,在读中体验情感,在读中领悟道理。

  一、学习目标

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、分角色朗读课文,体会小木偶的内心活动。

  3、独立读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  4、能根据故事情节展开联想,续编故事。

  二、教学重点

  体会小木偶的内心活动,了解故事所蕴含的道理。

  三、教学难点

  体会小木偶的内心活动。

  四、教学时间:

  1课时

  课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料,让学生了解什么是木偶。

  五、教学过程

  一、闯三关

  1、生词关

  2、课文关,同桌互查预习课文情况,因为课文比较长,每人读自己最喜欢的一部分,注意读准字音。

  3、问题关,重点强调:(老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。)联系上文:笑是很重要的,笑为什么很重要?谁能用老木匠的话来告诉我们?

  谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

  谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信,小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说他撒谎。

  相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

  师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情,人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

  二、自主学习

  个人自学:找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。

  小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充、

  全班交流:师对交流的情况进行点评、点拨、整合

  三、积累词语(读词、理解词、运用词)

  唉!只会笑的小木偶好可怜呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?

  屏幕出示:齐读,看看这些词有什么共同特点?

  一读准字音

  二读出表情

  三选一个说一句话。

  你还能说几个人类表情的词语吗?

  扩展词语:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

  课后抄到笔记上,丰富自己的语言积累

  四、课堂检测

  假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的`表情或心情的词语。

  1、“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  2、“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

  3、“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

  4、“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

  5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

  小结:能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀乐,生活不是单一的,它丰富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

  五、分角色朗读课文

  真高兴,我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

  六、展开想象续编故事

  小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目,编一个故事,发挥你的想象力,还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线,把握人物的性格特点。

  又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

  我不仅仅会笑

  再见熊警官

  和老木匠幸福地生活。

  成为真正的孩子

  自编——小组交流——全班交流(师点评)

  布置作业:把编的故事写下来。

  板书设计:

  12、小木偶的故事

  被抢熊警察不信

  只会笑

  头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

  笑很重要,但只会笑远远不够。

《小木偶的故事》教学设计3

  教材分析:

  这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

  这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。

  教学目标:

  1、借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文;

  2、通过反复朗读,理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

  3、在理解文本基础上,通过角色互换体会故事蕴含的道理。

  4、能较合理地续编故事。

  教学重难点:

  重点:了解故事内容及所蕴含的道理。

  难点:展开想象续编故事

  教学准备:

  教师制作简易课件;学生预习课文。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣闯关,填写表示表情的词,导入新课

  1、师:魔法森林向我们提出了挑战,只要我们闯过了魔法森林设下的关卡,那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

  2、出示闯关题:把下面表示表情的词填写完整:

  ()洋洋()开()笑()头()气火冒()

  ()吃()惊目()口()()眉()脸()不可遏

  3、师小结:是啊,我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,如果大家只会笑一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:12*小木偶的故事)

  二、初读课文,认读生字

  1、交流课前预习情况:木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?

  师:故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!

  2、自由读课文,要求:借助拼音读准生字,读通句子,读通课文。

  3、多种形式检查认读生字词情况。

  (1)出示:

  hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

  嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害(读准字音)

  (2)出示:笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

  zīliědūnāng

  板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

  读读这些词语,从文中找出这些词语,联系上下文,理解含义,尝试用表情演示。

  三、再读课文,整体感知。

  1、快速浏览课文,根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事?

  出示提示,说说主要内容:

  2、读后交流:

  3、师:这个故事,给我们点出了一句很重要的话,这句话就在故事中,你能找到它吗?

  学生找后交流,出示全文最后一句话:

  “笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

  4、全班齐读。说说自己对这句话的理解。

  四、研读重点,想象心理。

  1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事,找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

  2、交流重点句:

  A、“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

  B、小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

  读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

  C、“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  D、“嘻。装得一点都不像!……”

  E、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  F、“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

  2、分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)

  3、唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

  4、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读,合作表演。(师演小女巫,生演小木偶)

  表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:“是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!……”

  5、口头完成练习:

  当小木偶拥有了人类所有的表情后,那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

  “脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

  “是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

  “老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

  “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

  6、学生再次朗读表演小木偶的话。

  五、放飞想象,延伸拓展

  1、师:小木偶拥有了人类所有的表情,他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?

  2、是啊,由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑是很重要的,但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。

  读完了《小木偶的'故事》,请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

  3、出示启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  4、小结:在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的,除了一些高兴的事,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐,都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  5、课后扩展:(一星级必选题,二三星级任选一题)

  积累带有“笑”的四字词语:

  笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

  __________、__________、__________、__________

  课外阅读:意大利作家卡洛、科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

  续编故事:

  拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象,课后续编故事。

  板书设计:

  12、小木偶的故事

  被抢熊警官不相信

  只会笑

  头疼小兔子老婆婆说它撒谎

  笑很重要,但只会笑远远不够

《小木偶的故事》教学设计4

  学习目标

  1.认识“拽、茸、副”等6个生字。

  2.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

  3.学习续编故事。

  德目目标

  明白仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  学习重点

  理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

  课前准备

  1.课件

  2.学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。

  预习学案

  一、自由读课文,读准字音,读通句子。

  二、读后,我会完成下列练习。

  1.划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字:

  历害()撤谎()碉刻()一幅表情()

  木隅()可拎()磨杖()奋怒()

  2.给带点的字选择正确的读音,用“——”画出。

  小木偶拽(zhuàizhài)住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

  嗨(hàihēi)!真漂亮!

  小兔子龇(zīzhī)牙咧嘴做了个痛苦的表情。

  小红狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。

  E小木偶兴冲(chōngchòng)冲地大步向前走。

  导学案

  一、创设情景,引入新课

  同学们,你们喜欢笑吗?

  是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。

  二、检查预习

  三、自主阅读,合作探究

  1.这个童话中除了小木偶还有哪些人物,他们分别说了什么?做了什么?读课文将人物的对话用不同的符号画出来。

  小组交流汇报。一个小组汇报,其他小组做补充。

  2.小木偶身上发生了什么事?再联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。

  小组合作交流,并汇报。

  四、分角色朗读,交流体会。

  1.同学们,你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗?咱们来分角色演演这个有趣的故事吧!

  学生练习表演。

  学生展示,观众评议,教师指导。

  老木匠,自我陶醉、心满意足;

  小木偶,气愤、伤心、无奈、委屈;

  小白兔,嘲笑;

  老婆婆,责备、不解;

  小女巫,热情、善良、关心。

  2.同学们,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉大家吗?学生充分交流。

  3.齐读最后一句话,联系文章内容,说说你的理解。(引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的`日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)学生充分交流、体会。

  生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。

  明白我们仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  五、续编故事,拓展升华

  同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。

  课堂检测

  词语巧搭配(在括号里填上合适的词语)

  ()的刻刀

  ()的表情

  ()的腿

  ()的大尾巴

  ()的背包

  ()的日子

  ()地逃跑

  ()地挣扎

  ()地问

  ()地回答

  ()地走开了

  ()地赶来了

  课外延伸

  推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。

  板书设计

  起因只会笑

  被熊警察冤枉

  经过被小兔子怀疑诸多挫折

  被老婆婆误解

  结果小女巫赋予所有表情

《小木偶的故事》教学设计5

  教学目标:

  1、自学课文,了解课文内容。

  2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。

  3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这一句话的含义。

  重点难点:

  1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。

  2、理解课文最后一段话的含义。

  教学准备:

  动画片、了解关于木偶的知识

  教学过程:

  一、动画激趣,导入新课。

  1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?

  2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小木偶的故事》

  3、你从动画片中知道了什么?

  二、创设情境,品读感悟。

  1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员,欢迎同学们踊跃参加。

  2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

  3、体验角色,感悟朗读。

  (1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来,再读一读。

  (2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的.慈祥、善良;小木偶的天真;小红狐的狡猾;熊警察的暴躁)

  指名读――范读――练读

  (3)为动画配音

  小组练习

  选代表上台表演(配音朗读)

  三、放飞想象,续编拓展。

  1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。

  2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事)

  板书设计:

  12小木偶的故事

  小红狐抢红背包

  小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情

  小白兔说装头疼

  老婆婆说学撒谎

《小木偶的故事》教学设计6

  【教学目标】

  1、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。

  2、用表演的方式体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

  3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解,体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

  【教学重点】

  体会小木偶的内心感受,理解课文内容。

  【教学难点】

  体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。

  【教学过程】

  一、读演积累,导入新课

  今天,老师给大家带来了一组关于表情的'词语,你能看着这些词语边读边演一演吗?

  1、先自己边读边演一演。

  2、以小组为单位,教师选词,学生做表情。

  这些都是描写表情的词,你最喜欢哪种表情?为什么?

  过渡:

  是啊,生活需要笑,笑能使我们抛开一切烦恼,使我们信心百倍,有句话叫“一笑泯恩仇”,你看笑是多么重要啊!但是,如果我们只有笑这一种表情,那又会是怎样的一种情况呢?我们一起来读一读《小木偶的故事》。

  二、默读课文,整体感知

  请打开课本54页:

  1、默读课文,读准字音,读通句子;

  2、读完课文后在小组里讨论:小木偶身上发生了什么事?试着用自己的话简单地概括。

  小结:

  三、创设情境,演读感悟

  1、表演内容:同学们,你们喜欢看动画片吗?老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片,剧本就是我们的课文。(出示课件)相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事,你们就是动画片的主角,有信心把它演好吗?

  2、表演要求:那怎样才能演好呢?

  3、小组合作表演:

  4、表演、评议

  (1)第一集:小红狐抢包

  评议:你觉得他们演得怎么样?哪个角色最棒?为什么?

  表演第二集的同学有没有信心超越他们?

  (2)第二集:头疼没人信

  评议:看了第二集,你想说什么?

  四、关键句段,朗读理解

  1、我们的小演员演得真不错,他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇:红背包被抢,熊警察不相信;脑袋疼得厉害,小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢?

  2、笑重要吗?为什么?

  出示句子:笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。

  笑能使我们感受生活的快乐,但是,只有笑行吗?

  出示句子:不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

  说一说你从这句话中体会到了什么?

  联系生活实际,仿说句子:

  例:笑是很重要的,不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

  学习是很重要的,不过,(),那可是远远不够的。

  (),不过,()。

  3、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我们去经历,去面对,这才是完整的生活。同样,“三百六十行行行出状元”,在竞争激烈的今天,我们光有一种本领也是不够的,我们应该努力学习,学习更多的技能,争取成为全面发展的小学生。

  五、续说、写故事,拓展提升

  过渡:自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后,现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。

  1、填一填:如果时光可以倒流,你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情?

  2、说一说、写一写:当小木偶拥有人类所有的表情之后:假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事?小木偶还会去哪里?遇到谁?发生什么样的事?

《小木偶的故事》教学设计7

  教材分析:

  这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

  教学目标:

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

  3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

  4、能较合理地续编故事。

  教学重点

  引导学生体会童话故事所揭示的道理。

  教学难点

  在阅读中进一步感受这类童话的特点。

  教学准备:

  课前了解小木偶的知识。

  教学时数

  一课时

  教学过程:

  一、创设情境

  师:同学们,上课之前我们先来看看几个小故事(课件展示)

  生用心观看

  师:看完刚才的画面,你想说些什么?

  生:做错了事情要诚恳的道歉,就可以避免矛盾的发生。

  生:我发现笑能解决矛盾。

  生:我感觉笑很重要

  ……

  师:是啊!笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑很重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们看完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的理解。

  二、品读感悟

  1、了解小木偶

  师:小木偶你们见过吗?(生齐答见过)

  师:你能把你见过的小木偶介绍给大家吗?

  生:它是木头做的,不会说,没有什么表情,呆呆的傻傻的。

  师:课文中的小木偶和我们见过的一样吗?一起来看看!

  2、交流预习情况

  师:请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。

  (生大声地自由读课文)

  师:它和我们认识的小木偶一样吗?

  生:不一样,他会说会动,因为它只会笑,所以处处受委屈,让人误会。

  3、再读课文,交流感悟

  师:请同学们再读课文,画出你最感兴趣的句子,从中你了解到了什么?

  (生自读自悟,同桌交流,并全班汇报)

  生:我感兴趣的句子是课文最后一段,因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。

  师:不过课文前面老木匠说过,“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗?

  生:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。

  师:是吗?课文中哪几个自然段讲了这个内容。(11-22自然段)

  师:这部分主要是对话,你找一找自己的伙伴,分角色给大家朗读一下,可以吗?

  生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗读开始)

  师:你认为他们读得怎么样?

  生1:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。

  生2:我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

  师:是吗?你来表演一下。(生表演读)

  生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。

  师:你能读一读吗?

  师:大家一起读一读这个部分。

  (用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的`部分)

  师总结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,处处被别人误会,哎,真是可怜。同学们,想亲身感受一下小木偶的感受吗?那就再一次分角色朗读课文吧!

  ①生自由分组

  ②展示朗读

  ③评议

  4、情感交流

  师:同学们在学习经历了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告诉大家吗?

  生:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。

  师:是啊,正如我们课文最后一段说的一样,一起读一读吧!

  总结:生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀乐都要我们去经历,去面对,让我们用真情,用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧!

  三、课外拓展

  可爱的小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,他以后的生活将会是怎样的呢?请同学们续编这个故事。

《小木偶的故事》教学设计8

  教学目标:

  1、认识6个生字,了解课文内容。

  2、自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

  3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

  教学重、难点:

  体会小木偶的内心活动。

  教学过程:

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,引出课题

  同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑的重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们学完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的`理解。

  2、提出学习目标

  ①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

  ②在小木偶身上发生了一件什么事?

  ③联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。

  ④有感情地朗读课文。

  ⑤能结合对课文的理解,进行个性创作。

  二、展示学习成果

  要求:

  1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

  2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

  (一)基础知识展示(小组内)

  1、这节课,我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语,明白了拽住、魔杖的意思。

  2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。

  3、我会流利的朗读课文。

  4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。(教师及时到学生之中指导展示)

  (二)学文悟情展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

  1、了解课文的主要内容。

  我知道这篇文章,是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。

  2、学生从重点词句中体会情感。

  生1:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。

  生2:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。

  生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。

  生4:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

  因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。

  生5:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。

  3、学生展示朗读能力。

  生1:一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读,才能读出小红狐的关心。

  生2:“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读,才能读出老婆婆很生气。

  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、小组朗读课文的一段话。

  2、小组展示自己仿写的一段话。

  3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

  4、小组展示续写或扩写的内容。

  (小组展示的形式多种多样)

  三、激发知识冲突(适时进行)

  1、在小木偶的身上发生了一件什么事?

  2、为什么在生活中,只有笑是远远不过的?

  (此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  四、知识拓展延伸

  组织学生开展课外阅读活动,读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事,激发学生课外阅读的兴趣,拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。

《小木偶的故事》教学设计9

  教学目标

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

  教学重点

  了解故事所蕴含的道理,续编。

  教学难点

  提高阅读能力

  教学时间:

  1课时

  教学过程

  一、揭题

  读课题,看了课题,你想知道什么?这是一篇略读课文,我们该怎么学呢?

  让我们自己来读懂这篇课文。

  二、回忆学法、自学课文

  想想读懂一篇文章的一般方法是什么?

  1、借助拼音、读通课文

  2、读课文,了解课文内容

  3、围绕阅读提示读课文,理解课文。

  4、感情朗读,谈体会

  三、反馈

  1、自由读课文

  2、学习生字词(打出生字组成的词和读读记记的词)

  课件出示词语盘点中的词语,分类学习

  木匠木偶表情魔杖

  一副拽住撒谎温柔

  笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸

  蹦蹦跳跳可怜巴巴

  3、交流:小木偶身上发生了什么事?

  一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇:

  与红狐发生的冲突

  小兔的耻笑

  老婆婆的不理解

  小女巫的帮助

  4、谈体会:

  (1)从小木偶一系列的遭遇中,你感受到什么?体会到什么?

  (2)出示:“笑是很重要的'。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

  从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。

  全班交流

  预设:

  与小红狐的冲突中,让他丢失了红背包,尝尽了委屈。指导朗读:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

  脑袋疼,却遭到小兔和老婆婆的误解。如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶,你的心里会想些什么?

  四、熟悉故事情节

  1.分角色读课文

  2.分角色表演

  五、拓展训练,布置作业

  1.展开想象续编故事

  2.把编的故事写下来。(附一则续编童话见下面)可以和学生的编的对比一下,借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。

  3.读词语盘点中的词语,并积累好词好句。

  板书:

  小木偶的故事

  启示:要是只会笑,那可是远远不够的。

  仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

《小木偶的故事》教学设计10

  【教学目标】

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

  【教学重点】

  了解故事所蕴含的道理,续编。

  【教学难点】

  提高阅读能力。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、揭题

  读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

  二、回忆学法、自学课文

  想想读懂一篇文章的步骤是什么?

  1、借助拼音、读通课文。

  2、读课文,了解课文内容。

  3、围绕问题读课文,理解课文。

  4、感情朗读,谈体会。

  三、反馈

  1、同桌互读。

  2、抽生读,检测读音。

  3、说:

  小木偶身上发生了什么事?

  4、谈体会:

  从课文的最后一句话,你体会到了什么?

  (学生自由说。)

  四、熟悉故事情节

  1、分角色读课文。

  2、分角色表演。

  五、拓展训练

  1、展开想象续编故事。

  2、把编的故事写下来。

  六、词语盘点

  1、读读读记记。

  2、完成读读写写。

  3、把好词积累到词汇本。

  【板书】

  小木偶的故事

  启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

  【教后反思】

  建立新型的师生关系,才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教,要切实转到学生的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,学生的自主学习要贯穿于教学的'全过程”。

  在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时,孩子们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

《小木偶的故事》教学设计11

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

  教学重点:

  了解故事所蕴含的'道理,续编。

  教学难点:

  提高阅读能力

  教学时间:

  1课时

  教学过程

  一、揭题

  读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

  二、回忆学法、自学课文

  想想读懂一篇文章的步骤是什么?

  a)借助拼音、读通课文

  b)读课文,了解课文内容

  c)围绕问题读课文,理解课文。

  d)感情朗读,谈体会

  三、反馈

  a)同桌互读

  b)抽生读,检测读音

  c)说:小木偶身上发生了什么事?

  d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

  (学生自由说)

  四、熟悉故事情节

  1、分角色读课文

  2、分角色表演

  五、拓展训练

  1、展开想象续编故事

  2、把编的故事写下来。

  六、词语盘点

  1、读读读记记

  2、完成读读写写

  3、把好词积累到词汇本。

《小木偶的故事》教学设计12

  教学目标:

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

  3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

  4、能够较合理地续编故事。

  教学重难点:

  1、体会故事蕴含的道理,续编故事。

  2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

  课时:1课时

  一.师生对话,导入新课

  1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么?生回答:这是一张笑脸。

  看图说一说,谁能用一个词来表示这张图的表情呢?生说:笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

  你喜欢这些表情吗?喜欢。

  2、师小结:是啊!我们每个人都喜欢笑,笑使我们解除烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢?这节课,让我们读一读12《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题)12《小木偶的故事》齐读课题。理解“木偶”的意思。

  二. 初读课文,整体感知

  1、默读课文

  出示阅读提示:A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考:课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。

  2、检查初读情况。

  A出示课文拼音生字

  zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

  拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厉害 小女巫

  蹦蹦跳跳 左顾右盼

  请小老师读,全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。

  过渡:看来,大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了,我们就进一步研读课文吧。

  3、通读课文,整体感知

  A指名逐段读。

  《小木偶的故事》主要讲了什么内容? 学生说后。

  出示课文内容:课文先写了老木匠做了一个(小木偶),并在他的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐:接着写了在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子(小女巫)的帮助下,拥有了人类(所有的表情),才有了真正的快乐。

  (让学生读。指名读全班读)。

  B在小木偶身上具体发生了那些事?尝试小标题归纳的内容。指名说。

  板书:小木偶受委屈—遭误解—假装头疼—学人撒谎。

  师:我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇,非常痛苦的.。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。

  三.紧扣字眼笑嘻嘻,感悟内心世界

  1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情,那就是“笑嘻嘻”,那么为什么总是笑嘻嘻的呢?

  生说。是谁给他的呢?回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没有办法过快乐的日子。

  2、小木偶笑嘻嘻的表情,在文中出现几次?请找出来用“-----”画出来。

  出示句子:(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。(2)穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(笑嘻嘻)的表情。(3)“脑袋痛。”小木偶抬起头,(笑嘻嘻)地回答。(4)“脑袋很痛。”小木偶还是一副(笑嘻嘻)的表情。多种形式°读。(指名读。个别读、齐读)。

  3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事?(生边说师边板书:小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆)

  A、小木偶遇见了小红狐,他们之间发生了什么?生说后板书:抢包。

  B、小木偶被误解伤心的头疼时,遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历?板书:装头痛、学人撒谎。

  师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子,读出当时的伤心地语气。

  四、角色体验,品读感悟

  过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!

  A课文中的哪一段经历让你感受最深,小组内选读,要想一想当时的心情,读出当时的语气。

  B师:吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时,又会有怎样的经历呢?板书:学会多种表情。

  C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了所有的表情,让他有了完整的生活?齐读第八节。

  师:现在,小木偶会哭、会笑、生气、会着急,也会向别人表示同情和关心了。

  出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。

  五、 联系上下文,深入理解

  1、齐读课文的最后一段话。出示句子:老木匠说的没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢?指导理解。

  2、你体会到了什么?(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

  六、教师小结

  同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,一定有好多话要说,能告诉大家吗?自由说。

  小结:我们在生活就像五味瓶,甜酸苦辣,让我们学会体验生活,面对生活。

  七、拓展训练

  1、拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢? 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎么编。

  2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺,意思对即可。

  作业:

  1、续写故事

  2、推荐阅读《小木偶奇遇记》

  八、板书设计: 12《 小木偶的故事》

  (笑脸图 ) 笑嘻嘻

  小红狐 抢包 面 体

  熊警官 误解 对 验

  小白兔说 装头痛 生 生

  老婆婆说 学撒谎 活 活

《小木偶的故事》教学设计13

  设计理念:

  阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

  教学目标:

  1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。

  2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

  3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的'内心活动,能较合理地续编故事。

  教学过程:

  一、表演游戏,导入新课。

  1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)

  2.师:你喜欢哪种表情?

  3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)

  二、初读课文,整体感知。

  1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?

  2.出示学习提纲:

  1借助拼音,读通课文,了解课文内容。

  2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。

  3组内汇报交流阅读收获。

  3.根据提纲自读课文。

  三、检查自读情况,指导理解重点句。

  1.指名认读生字、检查读课文。

  2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)

  1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。

  2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)

  3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。

  4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)

  四、放飞想象,续编故事。

  1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。

  2.学生续编故事。

  3.展示交流续编故事。

  板书设计

《小木偶的故事》教学设计14

  教学目标:

  1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

  2、抓住描写人物表情的词语,有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事。

  教学重点:

  体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。

  教学难点:

  学习续编故事。

  教学过程

  同学们,在第三组课文中,我们学习了三个童话故事,分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》,今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前,让我们来做个游戏。

  一、课前游戏?看词语,表情演示

  板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

  1、师:同桌合作,一个读词语,一个做出相应的表情,反过来再做一次。

  2、师:“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思:①形容凶狠的样子;②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来?

  3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏,我们的表情很丰富,可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情,他可遇到了不少麻烦。

  二、检查预习情况

  1、昨天你预习了《小木偶的故事》,现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。(请两个小组读)

  2、通过预习,你知道了什么?有什么不懂的问题?

  指名说。

  (木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子)

  重点引导学生概括文章的主要内容。

  三、紧扣文眼,感悟小木偶的内心世界

  1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情,“笑嘻嘻”在故事出现了几次?请画出有这个词的句子。

  (1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

  (2)穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;在看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

  (3)“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  (4)“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  这四句话分别讲了谁与谁的故事?自由选择一个部分,带着表情、动作分角色朗读。(生分小组,分角色朗读课文)

  2、填上合适的词语。在汇报之前,老师想让同学们来填一填:如果小木偶拥有人类所有的表情,下面的句子你会填吗?

  3、请小组朗读。

  采访:(1)老木匠:请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情?

  (2)汇报“小木偶、小红狐、熊警察”这一部分。

  我想采访一下熊警察,你为什么要把小木偶拎起来扔出去?你当时是怎么想的?

  小木偶,你当时脸上是“笑嘻嘻”的,但你被抢了背包,你心里是怎样想的?

  (3)第三部分我们全班同学分角色(旁白、小木偶、小白兔、老婆婆)读一读。

  4、联系生活,理解课文最后一段的含义。

  好心的'老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的,所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情,结果,小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情,他一点都不快乐,小木偶最后发出了怎样的感叹?

  (1)老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

  (2)练习填空,加深理解。

  因为我们的生活不仅有快乐的日子,还有( )、( )、( )的日子,所以只会笑,那可是远远不够的。

  总结:生活就像五味瓶,有酸甜苦辣,让我们学会去面对生活,学会关心别人。

  四、拓展延伸,续编故事

  1、如果请你给文章换一个题目,你会换吗?

  2、读写练习:现在,小木偶会哭、会笑、会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上,后来又会发生什么故事呢?

  请你续编故事。

  五、作业:

  1、请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

  2、续写《小木偶的故事》。

  3、从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事,和你的朋友共同表演这个故事。

  教学札记:

  文本的要旨就是让人们知道幸福并不是仅有的一种生活状态,而是酸甜苦辣都要尝过,也就是文本中说的笑是很重要的,要是只会笑还是远远不够的。在学生解读文本中指导学生找出每一次的“笑嘻嘻”事件观察品读,学生就了解了笑固然好,但也给小木偶带了麻烦和伤心,因为内心的表述和脸面表情的不统一,让人误会自己,产生与意愿相背的效果,因此只有笑生活还是远远不够的。向别人表达同情不能用笑。同情别人的的不幸,不能够用笑。所以,一个人幸福的生活必须是多彩的。

  五、放飞想象,延伸拓展。

  1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?

  由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

  2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

  3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

  4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

《小木偶的故事》教学设计15

  一、教学目标

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。

  二、教学重难点

  教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。

  三、教学方法

  教法:以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法:以自学为主,带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作交流法

  四、课时安排

  1课时

  五、教学过程

  (一)激趣导入。

  1、今天看到这么多老师来听课,同学们这么认真,我十分高兴。看我的表情,谁能用一个词来形容

  (老师做表情)指学生回答。

  2、出示词语,读一读(描写表情的词语)

  板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

  3、你最喜欢哪种表情?为什么?

  小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

  (二)明确要求,自学课文

  1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。

  2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?

  3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。

  (三)直奔重点,交流体会交流:

  1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

  课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()

  师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

  2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。

  穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

  小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

  此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。

  “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

  “嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

  小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”

  “嘻嘻”(嘲笑)

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。

  “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

  老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的'是责备。

  小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

  师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。

  3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。

  老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

  读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?

  师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

  4、分角色有感情的朗读课文。

  指名分角色读。

  (四)回顾,感受童话特点

  刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事,这单元我们一共学习了4篇童话,课外你也一定读过许多童话。那么,你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢?

  学生发言

  老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

  (五)拓展延伸,续编故事

  1、阅读小木偶的故事

  (二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:

  读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编一篇故事吧。

  现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上,后来又会发生什么事呢?请你续编一篇故事

  续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点

  六、板书设计

【《小木偶的故事》教学设计】相关文章:

小木偶的故事教学设计11-24

《小木偶的故事》教学设计06-11

小木偶的故事教学设计01-30

小木偶的故事教学设计11-15

小木偶的故事教学设计08-11

小木偶的故事教学设计模板11-15

《小木偶的故事》教学设计(精选14篇)03-31

《小木偶的故事》教学设计14篇03-30

《小木偶的故事》教学设计(14篇)03-31

小木偶的故事教学设计(精选15篇)07-29