三年级《我想》教学设计

时间：2024-08-19 07:27:05 教学设计我要投稿

三年级《我想发明……》教学设计推荐度：
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三年级《我想》教学设计

　　作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级《我想》教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级《我想》教学设计

三年级《我想》教学设计1

　　教材分析:

　　《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。

　　这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。

　　教学理念:

　　语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　2、认字5个，写字9个，继续练习独立识字。

　　3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

　　4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

　　教学重难点：

　　教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学习情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认字5个，写字8个，继续练习独立识字。

　　2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

　　3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言）

　　【设计意图：创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，用动听的音乐导入能激发学生的兴趣，把学生带入一个想象的殿堂。】

　　师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近《我想》。（板书课题）

　　二、检查预习情况，学习生字词。

　　1、指名分节朗读课文，集体评议。

　　2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。

　　3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练习组词，选择词语说句子。

　　4、文中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文……

　　【设计意图：教师用汇报检查的方式，了解学生对字词的已知情况和未知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。】

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

　　2、全班交流，师总结。

　　四、学写生字，习得方法。

　　1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”，同桌交流识记字形。

　　2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”，师范写。

　　3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。

　　4、作业展示、互评。

　　【设计意图：《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

　　五、全班齐读诗歌。

　　六、课堂小结

　　七、作业设计

　　1、抄写本课部分生字新词。

　　2、继续练习正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　2、理解重点词语在课文中的意思，练习书写“商”。

　　3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　1、上节课我们初读了课文《我想》，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的“我”有哪些美好的愿望？

　　2、学生反馈，教师板书。

　　3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？

　　【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学习兴趣，与作者产生情感共鸣。】

　　二、快乐品读，理解诗境。

　　（一）、出示自学提示：

　　1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。

　　（二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。

　　（三）、汇报交流：

　　（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

　　预设：

　　1、第一小节

　　生1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡……

　　师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作“悠”）你们的感受是什么？

　　师：你们感受到桃树枝的'自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。

　　指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读

　　生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了……

　　师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）

　　（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

　　2、第二小节

　　（1）、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么？此时你的眼前出现了什么？

　　（2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

　　（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

　　3、第三小节

　　（1）、学生说说为什么喜欢第三节。

　　（2）、想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　（3）、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

　　（4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！

　　（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

　　4、第四小节

　　（1）、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。

　　（2）、练习有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）

　　（3）、生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

　　（4）、师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？“我”为什么要飞到遥远的地方？

　　（5）、孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）

　　（四）、学习第五小节

　　（1）、齐读第五小节。

　　（2）、出示词语“商量商量”，说说ABAB式词语。

　　（3）、出示“商”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答）

　　（4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。

　　（5）、大家一起商量，终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？

　　（6）、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？

　　（五）、小结

　　除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？

　　（相机板书：热爱生活热爱大自然）

　　【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感，体现了课改新理念。】

　　三、配乐背诵，体味情感。

　　师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！

　　（配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”（背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我想……”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我想……”（背第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我想……”（背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（背第五节）。

　　【设计意图：再次回到整体，通过音乐与语言渲染尝试背诵，调动学生的情感体验，把学生引入想象世界。】

　　四、拓展延伸，仿写诗歌。

　　1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

　　只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看第1~3节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

　　2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？

　　3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

　　4、“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。

　　5、学生放飞想象，自由仿说。

　　6、同桌交流，互评互改。

　　7、全班交流，评出“小诗人”。

　　8、把自己说的写下来。

　　【设计意图：这篇课文前三小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象仿写一段，使学生产生了新奇感，注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

　　五、课堂总结

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　六、作业设计

　　1、继续练习背诵诗歌。

　　2、把自己写的小诗读给家人听。

　　板书设计

　　手儿—接—桃树枝

　　我想脚丫—连—柳树根热爱生活、热爱大自然

　　眼睛—装—风筝上

　　自己—种—土地上

　　教学反思：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

　　首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

　　其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

　　最后，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

　　课堂上虽然学生想象丰富，读得也很投入，但是自主学习的能力有待提高，教师可以先指导学生学习诗歌的第一节，总结学法，然后放手让学生学习后面的三节。在由扶到放的过程中，学生是否有更大的收获呢？

三年级《我想》教学设计2

　　教学目标：

　　1.这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3.开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

　　教学重、难点：

　　1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

　　教具准备：

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课:

　　1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2.同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

　　3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的`梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知:

　　1.请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

　　2.读后反馈，教师板书：

　　手儿、桃树枝

　　脚丫、柳树根

　　眼睛、风筝

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、细读课文，体味情感:

　　（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

　　（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

　　（三）汇报交流。

　　1.第一小节

　　2.第二小节

　　3.第三小节

　　4.第四小节

　　四、总结:

三年级《我想》教学设计3

　　教学过程：

　　一、歌曲导入。

　　师：刚才同学们的表现真不错，老师奖励给你们一首歌曲好不好？（生：好）请你们认真听。歌中的小朋友想种太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋，这是多么美好又是多么大胆的心愿啊。今天我们再来看看另外一位小朋友的心愿，它能给我们描绘一个怎样奇异的世界呢？（师板书课题：《我想》）

　　二、明确学习目标，初读课文，

　　师多媒体出示学习目标，指名读。

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并达到熟读成诵。

　　2、我能边读边想象画面，在反复诵读的基础上理解课文内容并体会作者表达的思想感情。

　　3、我能展开丰富的想象并进行仿写。

　　师配乐范读。（学生认真听，想象诗歌情节。）

　　师：“我”有哪些美好的愿望呢？（学生汇报）

　　三、品读感悟,想象画面。

　　（一）例中学：（品读第一节，想象画面。）

　　师：下面我们来看第一个心愿。

　　师出示问题探究问题（一）（生读要求）

　　（1）、“我”的第一个愿望是什么？这个愿望能做什么？从哪个动词能够看出来？“悠哇，悠——”是怎样的动作？

　　（2）、“花苞”是什么意思？

　　（3）、你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你觉得这是个怎样的孩子？（天真、可爱、想象力丰富……）

　　1、师：请同学们自由读第一节，按要求完成学案。

　　2、小组内说一说，然后汇报。(根据学生的汇报适时板书：悠。引导想象情景。师范读最后一句。学生试读。）

　　3、带着你的想象有感情地朗读第一节。

　　4、指名有感情地朗读第一节。

　　5、师范读，对子互读，指名有感情地朗读。

　　（二）实践悟：分组讨论，自主学习第2、3、4节

　　问题探究（二）

　　1、小组自由选择第2、3、4节研读

　　按照学习第一节的方法自学这一部分

　　（1）自由朗读。

　　（2）找愿望,做什么,找动词,做动作,感受作者用词的巧妙。

　　（3）理解重点词语。

　　（4）理解重点语句，想象画面。

　　（5）按要求完成学案，组内说一说。

　　2、全班交流汇报。

　　3、全班配乐分男女读。

　　（三）、迁移用。（体味情感，拓展延伸）

　　1、组织谈话：

　　老师知道你们也和小作者一样有着丰富的想象和美妙的的幻想。让我们也和小作者那样，把自己的'想象模仿课文前三节的写法写下来吧！

　　2、尝试背诵。

　　四、总结提升，畅谈收获。

　　你觉得作者的想法美不美？美在哪里？表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　五、拓展阅读

　　阅读儿童诗《懒的辩护》，读给家长听。

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