三年级《我想》教学设计

时间:2023-05-19 10:24:17 教学设计 我要投稿

三年级《我想》教学设计

  作为一名人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的三年级《我想》教学设计,希望对大家有所帮助。

三年级《我想》教学设计

三年级《我想》教学设计1

  教材分析:

  《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文,这是一首富有儿童情趣的诗歌,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手接在桃树枝上,想把脚丫连在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上。作者携着一颗童心,在春天的阳光里尽情幻想、想象,抒发了对大自然的热爱,对美好事物的无限向往。

  这首诗共有五个小节,前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行,却是诗歌的精妙之处,写如果飞到遥远的地方,需要和爸爸妈妈商量,一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法,以凝练的语言创造了优美的意境。

  教学理念:

  语文课堂就应是学生快乐的天地,是一门陶冶人的艺术,应让学生展开想象的翅膀,走进自信的大门,真正感受阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

  2、认字5个,写字9个,继续练习独立识字。

  3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

  4、结合诗的写作特点,大胆想象,仿照课文前三节再编一节。

  教学重难点:

  教学重点:指导学生有感情地朗读这首诗,使学生想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

  教学难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一节。

  学情分析:

  学生在一、二年级学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力,掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好,课堂上思维较活跃,想象力比较丰富,老师要创设良好的学习情境,帮助他们感悟小诗的美,并试着续编小诗。

  教学准备:多媒体课件

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  1、认字5个,写字8个,继续练习独立识字。

  2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

  3、正确、流利地朗读诗歌,初步感知诗歌内容。

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题。

  1、师:同学们都很喜欢听歌、唱歌吧?今天老师想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)

  2、师:同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗?(生自由发言)

  【设计意图:创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件,用动听的音乐导入能激发学生的兴趣,把学生带入一个想象的殿堂。】

  师:“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近《我想》。(板书课题)

  二、检查预习情况,学习生字词。

  1、指名分节朗读课文,集体评议。

  2、出示文中带生字的词语及其他重点词语,开火车读,齐读。

  3、出示生字,指名读,说说哪些字容易读错,师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练习组词,选择词语说句子。

  4、文中有哪些词语意思不明白?集体交流,相机渗透理解词语的方法,如:查字典、换词、联系上下文……

  【设计意图:教师用汇报检查的方式,了解学生对字词的已知情况和未知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,这样能调动学生自主学习的积极性,同时又教给了学生理解词意的`方法。】

  三、初读课文,整体感知。

  1、默读诗歌,思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

  2、全班交流,师总结。

  四、学写生字,习得方法。

  1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”,同桌交流识记字形。

  2、全班交流:哪些字容易写错,有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”,师范写。

  3、学生描一描,写一写,师巡视辅导。

  4、作业展示、互评。

  【设计意图:《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字,按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

  五、全班齐读诗歌。

  六、课堂小结

  七、作业设计

  1、抄写本课部分生字新词。

  2、继续练习正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

  2、理解重点词语在课文中的意思,练习书写“商”。

  3、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一节。

  教学过程:

  一、复习导入,激发兴趣。

  1、上节课我们初读了课文《我想》,谁来说说在春意盎然的春天里,课文中的“我”有哪些美好的愿望?

  2、学生反馈,教师板书。

  3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢?

  【设计意图:从整体入手,感知诗歌的主要内容,让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个,激发学生的学习兴趣,与作者产生情感共鸣。】

  二、快乐品读,理解诗境。

  (一)、出示自学提示:

  1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节,反复地默读,边读边想象:我们仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

  2、把你喜欢的一节读给同桌听,要把自己的感受读出来。

  (二)、给学生充分的时间自学,师巡视指导。

  (三)、汇报交流:

  (过渡)孩子们,你们读得真投入,现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享,谁最先来汇报。

  预设:

  1、第一小节

  生1:我喜欢第一小节,我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝,带着一串花苞,在春风的吹拂下悠荡……

  师:想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?(学生表演动作“悠”)你们的感受是什么?

  师:你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手,把自己的感受读出来。

  指名读。(教师相机评读引趣:桃树枝悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)齐读

  生2:我听到了布谷鸟的歌唱,还听到了……

  师:是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(齐读)

  (过渡)一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想象赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想象的翅膀,去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。

  2、第二小节

  (1)、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么?此时你的眼前出现了什么?

  (2)、(出示课件)孩子们,你们看:当一场场春雨过后,柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,在不知不觉中,柳树一点点地长大了,那么多绿色的蓬帐,多么生机勃勃。请你边读边想象,把这种感受读出来。(学生练习朗读)

  (过渡)春天来了,桃红了,柳绿了,我们的梦想在春风中也更加美妙了,谁还愿意和大家分享你的快乐?

  3、第三小节

  (1)、学生说说为什么喜欢第三节。

  (2)、想象:如果我们把眼睛装在风筝上,在蓝天上自由地飞翔,我们还会看到什么?为什么说“蓝天是我的课堂”?

  (3)、刚才两个小节,诗人分别“悠哇,悠”、“长啊,长”,在这节诗歌中,用的是什么词?为什么用“望啊,望”?(体会动词运用的准确。)

  (4)、孩子们,当我们面对着这春天的美景,一饱眼福时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧!

  (过渡)蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

  4、第四小节

  (1)、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”,出示小草图片感受“绿得生辉”。

  (2)、练习有感情朗读第四小节。(读出变小花、小草的快乐)

  (3)、生2汇报读后感受。(课件出示柳絮和蒲公英的图片)加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

  (4)、师:是啊,我们的梦想飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?“我”为什么要飞到遥远的地方?

  (5)、孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!(读好“飞呀,飞——”,读得悠长,读出随风飘逸的感觉。)

  (四)、学习第五小节

  (1)、齐读第五小节。

  (2)、出示词语“商量商量”,说说ABAB式词语。

  (3)、出示“商”,你们有什么好办法记住这个字?(同桌交流,再指名回答)

  (4)、师:刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”,所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”,学生描一描,在田格本上写两个。

  (5)、大家一起商量,终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时,为什么要和爸爸妈妈商量呢?我们会和爸爸妈妈商量什么呢?

  (6)、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子?

  (五)、小结

  除了爱父母外,你从诗歌中感觉到小作者还爱什么?

  (相机板书:热爱生活热爱大自然)

  【设计意图:以学生自主阅读为主,学生能自己读懂的教师就不再去多讲,让学生自读自悟;对于疑难问题,教师只是给予引导、点拨,更大程度上是给学生更多的时间去发散思维,把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来,引导学生感悟诗歌的语言,丰富学生的想象,激发学生热爱生活的情感,体现了课改新理念。】

  三、配乐背诵,体味情感。

  师:孩子们,你们喜欢这首小诗吗?看着板书,听着音乐,加上你喜欢的动作,咱们一起尝试着背诵这首小诗吧!

  (配乐引诵)师:在那桃花盛开,鸟语花香的日子里,“我想……”(背第一节);旭日和风,垂柳拂岸,“我想……”(背第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我想……”(背第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我想……”(背第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(背第五节)。

  【设计意图:再次回到整体,通过音乐与语言渲染尝试背诵,调动学生的情感体验,把学生引入想象世界。】

  四、拓展延伸,仿写诗歌。

  1、师:读了这首有趣的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么?让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

  只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看第1~3节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化?

  2、讨论交流:春天还有哪些可以进行想象?夏天、秋天、冬天呢?

  3、(课件出示图片)师:是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

  4、“下水文”指导:这是老师写的两节诗,请同学们评一评。

  5、学生放飞想象,自由仿说。

  6、同桌交流,互评互改。

  7、全班交流,评出“小诗人”。

  8、把自己说的写下来。

  【设计意图:这篇课文前三小节句式整齐,结构相同,有利于学生积累语言,内化其表达方式。教学中创设一定的情境,让学生发挥想象仿写一段,使学生产生了新奇感,注重了不同兴趣的培养,满足了不同学生的不同需求,在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

  五、课堂总结

  孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

  六、作业设计

  1、继续练习背诵诗歌。

  2、把自己写的小诗读给家人听。

  板书设计

  手儿—接—桃树枝

  我想脚丫—连—柳树根热爱生活、热爱大自然

  眼睛—装—风筝上

  自己—种—土地上

  教学反思:

  这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中,朗读是尤为重要的。

  首先,我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

  其次,引导孩子们有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想像、评读、赛读、对读等),使孩子把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,我把学习的主动权交给孩子们,我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,我与他们分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

  最后,我便趁此机会引导学生进行仿写练习,“我手写我心”写出自己最真实的想法,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。

  课堂上虽然学生想象丰富,读得也很投入,但是自主学习的能力有待提高,教师可以先指导学生学习诗歌的第一节,总结学法,然后放手让学生学习后面的三节。在由扶到放的过程中,学生是否有更大的收获呢?

三年级《我想》教学设计2

  教学目标:

  1.这首诗通过幻想和想象,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

  2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

  3.开发学生的`想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。

  4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

  教学重、难点:

  1.培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

  2.引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。

  教具准备:

  教学过程:

  一、激趣导入新课:

  1.孩子们,我知道大家都很喜欢听歌、唱歌,今天,我想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)

  2.同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,让我感受到你们也很喜欢这首歌,你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)

  3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有这许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近“我想”。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知:

  1.请同学们打开书,读一读这首诗,边读边想:我的愿望是什么?(学生自由读文)

  2.读后反馈,教师板书:

  手儿、桃树枝

  脚丫、柳树根

  眼睛、风筝

  自己小草、小花、柳絮、蒲公英

  三、细读课文,体味情感:

  (一)请你从中选出自己自喜欢的一小节,反复地读一读,把自己的感受读出来。

  (二)同学们读得都很认真,那就让我们把这份认真延续到下面的学习中,请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听,并相互交流各自的感受。(小组活动,教师巡视)

  (三)汇报交流。

  1.第一小节

  2.第二小节

  3.第三小节

  4.第四小节

  四、总结:

  孩子们,你们的心是火红的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想,飞上月球,遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

三年级《我想》教学设计3

  教学过程:

  一、歌曲导入。

  师:刚才同学们的表现真不错,老师奖励给你们一首歌曲好不好?(生:好)请你们认真听。歌中的小朋友想种太阳,一颗送给南极,一颗送给北冰洋,这是多么美好又是多么大胆的心愿啊。今天我们再来看看另外一位小朋友的心愿,它能给我们描绘一个怎样奇异的世界呢?(师板书课题:《我想》)

  二、明确学习目标,初读课文,

  师多媒体出示学习目标,指名读。

  1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,并达到熟读成诵。

  2、我能边读边想象画面,在反复诵读的基础上理解课文内容并体会作者表达的思想感情。

  3、我能展开丰富的想象并进行仿写。

  师配乐范读。(学生认真听,想象诗歌情节。)

  师:“我”有哪些美好的愿望呢?(学生汇报)

  三、品读感悟,想象画面。

  (一)例中学:(品读第一节,想象画面。)

  师:下面我们来看第一个心愿。

  师出示问题探究问题(一)(生读要求)

  (1)、“我”的第一个愿望是什么?这个愿望能做什么?从哪个动词能够看出来?“悠哇,悠——”是怎样的动作?

  (2)、“花苞”是什么意思?

  (3)、你的眼前仿佛出现了怎样的画面?你觉得这是个怎样的孩子?(天真、可爱、想象力丰富……)

  1、师:请同学们自由读第一节,按要求完成学案。

  2、小组内说一说,然后汇报。(根据学生的汇报适时板书:悠。引导想象情景。师范读最后一句。学生试读。)

  3、带着你的想象有感情地朗读第一节。

  4、指名有感情地朗读第一节。

  5、师范读,对子互读,指名有感情地朗读。

  (二)实践悟:分组讨论,自主学习第2、3、4节

  问题探究(二)

  1、小组自由选择第2、3、4节研读

  按照学习第一节的`方法自学这一部分

  (1)自由朗读。

  (2)找愿望,做什么,找动词,做动作,感受作者用词的巧妙。

  (3)理解重点词语。

  (4)理解重点语句,想象画面。

  (5)按要求完成学案,组内说一说。

  2、全班交流汇报。

  3、全班配乐分男女读。

  (三)、迁移用。(体味情感,拓展延伸)

  1、组织谈话:

  老师知道你们也和小作者一样有着丰富的想象和美妙的的幻想。让我们也和小作者那样,把自己的想象模仿课文前三节的写法写下来吧!

  2、尝试背诵。

  四、总结提升,畅谈收获。

  你觉得作者的想法美不美?美在哪里?表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

  五、拓展阅读

  阅读儿童诗《懒的辩护》,读给家长听。

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