《想象》教学设计15篇
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《想象》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《想象》教学设计1
这是一首明快的小诗，课文的学习活动非常简单：第一课时，检查预习，整体把握。在整体把握时，先引导学生概括每小节的内容，然后把同类的内容归为一类，这样就把课文的内容归纳为，我们想象中的自然世界、我们想象中的人类社会。整体把握之后，把时间交给学生，让他们沉浸在神奇而有趣的想象之中，尽情地体会想象世界中的美好。
第二课时，安排了两个学习活动：第一是交流读书体会，第二是练笔，提炼自己的想象，对课文进行续写。交流活动与前几篇课文一样，采取小组相互学习相互汲取的方式，也就是每小组分读一个部分，在汇报过程中，各小组相互学习，相互补充。今天的交流我并没有过多的讲解，只是起到了串联、过渡的作用，但孩子们表现非常好，各小组围绕学习目标认真研读课文，在小组展示发言时，大家能运用各种体会文章情感的方法，清晰流畅地表达自己的感受，小组同学进行补充时，能针对本组同学所讲的内容来补充，焦点突显，条理清楚。读“四季中以被我们换来换去，春天一定都当大哥，冬天不一定都当小弟，只要它们可爱就行。”孩子们不仅从中感受到了作者对于自然世界风调雨顺的盼望，还将诗句的意义引申到了人的`精神世界，认为人与四季一样，应该大家都平等，不应该存在种族、肤色上的等级区别;读“不管他们已经八十三还是三十八，都应该常常和孩子一们一起荡荡秋千，骑骑木马。”炫翔组的同学结合周末父母出去加班，自己一个人在家中的孤独，体会作者对家庭和谐、共享天伦的渴盼;读“可以把战争送到医院，锯掉它的满嘴钢铁牙齿，让打击乐代替轰鸣的炮声，让和平鸽衔着橄榄枝，可以不需通行证自由地来去。”朝阳组的同学结合自己了解到的中东地区的战争惨状，让大家真切地体会到了作者呼唤和平、渴望幸福的心声。读完想象中的自然世界，我很自然地进行了一次小结，读四五小节，我又用引读的方式简单的学习了第六小节，即全文的总结，过程流畅，衔接也自然。
今天的课堂，特别值得一提的是作为评价小组的智慧组，他们每一位组员都参与了对同学们的即兴评价。评论员们在认真倾听各小组同学发言的基础上，及时总结大家的长处，思路清晰地进行概括，而且对大家的发言提出了合理的建议，甚至还有的“评论员”对小组的朗读进行评价和指导，其引导作用不亚于一个小老师，这给来听课的老师们留下了深刻的印象。
第二课时作为备课组的第一轮赛课，高语组的老师们和张校长来听课，课后，老师们给予这堂课较高的评价，认为这节课真正把学习的主动权交给了学生，使学生在课堂上有所得。但是课后反思，我认为这堂课还是有很多值得思考的地方：一，本节课是分节品读诗歌，整篇课文的整体性、系统性体现不够，学生读完课文后，可能脑海中只留下几个断裂的画面，而没有形成连贯的、整体的印象。就本首诗而言，它本身是由几个片断构成的，可是如果遇到叙述顺序较明显的课文，如，叙事性的课文，或是逻辑性较强的课文，我这样的安排又能不能顺利达到教学目标呢?二、本节课的第二个学习活动时间不够，学生动笔的时间不到五分钟，根本没有时间进行检测和展示。在课前，我最担心的就是时间不够，班上有九个小组，除去一个评论组，还有八个小组需要交流展示，主发言、补充发言，加上评价、朗读，即使一个小组只花三分钟，加上开课、中间的过渡，也得有半个小时，如果再稍微出现拖延，后面练笔的时间就很难保证了。今天果然是这样，学生动笔不到五分钟下课铃声就响了，练笔没有时间进行检查和展示。曾经想过把小组扩大，九人或是十人一组，那么全班就只有五个或六个组，这样小组汇报或是展示时间就会比较充裕，但是小组的人数一多，在进行组内交流或是组内合作学习时，发言的人就多了，学习上存在困难或是学习主动性不强的学生就会退居一旁作为观众。这两个突出的矛盾让我感觉左右为难，至今没有想到更好的两全办法。三，本节课的朗读并不到位。这节课，朗读我也全交给了学生，各小组汇报之后，由他们自己决定采取怎样的朗读方式表达自己的感受，有的是派出一名同学朗读，有的是小组读，有的是邀请别的小组一起读，形式虽然多，也比较活，但是朗读的效果并不太好，他们没有把自己的体会融入到朗读中去，或者说他们的朗读与他们的体会有点脱节，但课堂上已经实在没有评价与指导朗读的时间了。
总的来说，这一篇课文使用导学案进行教学，我自己感觉比较轻松，没有像以前一样在课前考虑怎样开课、怎样提问、怎样导、怎样引，学生在较宽松的环境中能自如地深入到课文中进行体会与感悟，也能放开了来谈自己的想法，课堂氛围非常活跃、和谐。课堂中留存的问题希望能在不断的实践与学习中得到消融、化解。
《想象》教学设计2
一、 情景创设
师：人们都说，想象就像一只放飞的鸟，凭着双翅在蓝天飞舞、南北不羁。正是因为我们有无穷无尽的想象，我们的世界才会变的丰富多彩。让我们展开想象的翅膀，畅想未来，说说我们的奇思妙想，提前感受未来的神奇吧！
生：我知道人类由鸟联想到要像鸟一样飞，于是发明了飞机。
生：我知道人类渴望像鱼儿一样自由自在地在水中游，于是发明了轮船、潜水艇。
师：同学们正处于天真烂漫的童年阶段，要勤于想象，善于思考，许多伟大的发明就是从脑海中闪烁的'奇思妙想开始的，大家都来说说自己的奇思妙想吧。
生：我想发明一种专门吃垃圾的机器，吃进去的是垃圾，呼出来的是新鲜的空气，那该多完美呀！
生：我想克隆两个自己，一个上学，一个玩耍，那多幸福呀！
生：我特别想发明一台既能在空中飞，又能在地面行驶，还能在海中航行的汽车，那该多好！
二、 技法指导
技巧1：准确审题
师：俗话说“磨刀不误砍柴工”，写作也是如此，花点时间准确审题，写作时会收到事半功倍的效果，看看本次习作要求我们写什么吧？
生：这次习作是写一篇想象作文，可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人的启发想到的内容，还可以写科幻故事。
生：可写未来的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……
生：还可写未来的我、学校、城市……
师：确实可以从这些方面打破传统的束缚，勇于创新，展开想象，写出自己的奇思妙想。写科幻故事还可以写那些内容？
生：我会写小机器人大战外星人的科幻故事。
生：我会写神奇的月球奇遇记。
师：那这次作文怎么命题呢？
生：我知道，就以“未来的xxx”为题。
生：就以“20年后的xxx”为题。
生：科幻故事直接以事件为题。
技巧2：展开合理想象
师：想象作文一般有几种构思方法，还记得吗？
生：先自述身世，再以梦写实，假设情景，再自我设计，展望未来，最后科学幻想。
师：那这次习作你想先写什么，最后写什么？
生：我准备……
技巧3：展开合理想象
生：写好本次作文的关键是想象合理、大胆、具体，怎么写呢？
师：想象作文就是在头脑中敞开思路，毫无拘束的想象。我相信你们一定会写出独具魅力的作文。
《想象》教学设计3
【教学目标】
1.培养学生的联想和想象能力。
2.鼓励学生运用创新思维，进行多角度、发散式的联想和想象。
【教学重点】
培养学生的联想和想象能力。
【教学难点】
引导学生运用创新思维，进行多角度、发散式的联想和想象。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些图片，和大家分享一下。（出示三组具有丰富联想和想象的图片）
师：如果要回复来评论一下这些图片，你最想说什么？是的，美的构思、美的造型、美的工艺，带给我们美的享受，这些都来源于人们丰富的联想和想象。这节课让我们也来发挥联想和想象，试着去探索发现一个更加精彩的世界。
二、训练过程
师：你能不能从我们学过的文章或者你知道的文学作品中，举例说明什么是联想和想象吗？（生回答）
师：事实上，联想和想象在文学作品中，并不是孤立存在的，它们往往交织在一起共同出现，下面我们就把它们融合在一起，从不同的角度来挖掘一下自己的联想和想象能力。
活动一：对一种物的联想和想象
以粉笔为例，认真观察并思考、回答。
小结：我们可以从一个物的颜色、外形、功用、抽象意义等不同方面延伸出许多精彩的内容，从这里我看到了同学们极大的潜力，我们再接再厉！对一个简单的物就能如此，那几个看起来毫无关联的物呢？
活动二：多词连文训练
师：我们来看这组词语：父亲、儿子、鲜花、核桃。请大家充分发挥联想和想象，说一段话，用上这四个词语。两分钟的构思时间。
生：一对父子走在街上，看见了一个卖核桃的，儿子想吃，父亲就给他买了一些，儿子吃得津津有味，但父亲一个也不舍得吃。第二天，儿子偷偷地送给父亲一束鲜花，从此以后，儿子更加爱父亲了。
教师引导学生再上升一个高度。
生：一对父子去赶集，看到一个鲜花店和一个核桃店并列开着，买鲜花的人很多，几乎都是年轻人，核桃店的人寥寥无几，儿子说：“看呀！买鲜花的人真多呀！都是有品位的！”父亲叹了一口气，看了看核桃店的几个中年人，说：“等买鲜花的人成熟了，体会了生活就不会只去买花了，一个美丽的外表是不如一颗充实的心的。”
教师引导学生把语言表达再完美一些，主题再鲜明一些。
生：父亲和儿子同游公园。经过花丛时，儿子顺手摘下一朵鲜花，说道：“爸爸，我们青年人就像这朵鲜花一样，洋溢着生命的活力。你们怎么能和我们相比呢？”
父亲听完，在经过小卖部时，买了一包核桃，取出一颗，托在掌心，说道：“孩子，你比喻得不错。如果你是鲜花，我就是这干皱的果实。不过，事实告诉人们：鲜花，喜欢让生命显露在炫目的花瓣上，而果实，却爱把生命凝结在深藏的种子里。”儿子有些不服气：“要是没有鲜花，哪来的果实呢？”父亲淡然一笑：“是啊，所有的'果实都曾经是鲜花，然而，却不是所有的鲜花都能够成为果实！”
小结：创新思维真的很重要。
活动三：续写训练
一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着“自幼失明”。经过的人似乎没看见他似的走开了。有一天，一个诗人走近他，他便向诗人乞讨，诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。发挥你的想象力，诗人给乞丐写了一句什么话？
（生答）
简析：“春天就要来了，可我不能见到她。”
由此可见，充分发挥联想和想象，也体现在对片段内容的续写上，独特的构思能使我们的文章先声夺人，熠熠生辉。
活动四：古诗词的联想和想象
师：其实，充分发挥联想和想象，可以通过对某些古诗句的解读来体现，比如，《观沧海》中：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若此其里。”这是诗人的想象，那么又有哪些诗句能引发你的联想和想象呢？
（生答）
小结：对诗句进行联想和想象，不仅可以提高我们的语言表达能力，还能锻炼我们对诗意的体悟能力。
活动五：小结、提升，强调多角度、发散式
科幻小说、商家店庆时门口摆放的漂亮的气球造型、故事新编、《格列佛游记》等，都是人们在运用创新思维，从多角度进行发散式的联想和想象，这样不仅丰富了我们的知识，还能使我们的生活变得灵动美丽。这也是联想和想象独特的魅力所在吧！
希望学生在今后的写作中，能运用创新思维，对写作对象从多角度进行发散式的联想和想象，让我们的思维之花更加光彩夺目。
三、布置作业
请从课后的作业中任选一题完成。
《想象》教学设计4
教学目标：
1、指导学生大胆发挥想象。
2、激发学生习作兴趣，鼓励学生求异思维。
教学重点： 学会欣赏、思考、想象、创造。
教学难点：想象必须合乎情理。
教学设想：
1、采用“听—看—说—写—议”的方式。
2、音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神
态，或环境等描写。
3、作为图画，无论是山水、花鸟、人物，还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐
思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。
4、通过再造形象练习，培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上，拓宽思路，展
开想象，传达出新的思想，给人以新的教益与启迪。
5、作为发表式作文练习，拟以想象这一训练主线，落实语言表达与写作运用，体现学
生主体性原则，激发学生创造、创新的潜能发挥，提高学生的习作水平。
教学过程：
一、导入、激发。
同学们，咱们已学习一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑？那么，这些使故事发出不平凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢？
[教师板书：想象]
我们知道，想象是一种创造性的思维活动。它是人们在原有感知材料的基础上，通过分析、综合、联想，运用比喻、拟人、夸张等手法，在头脑中创造出新的形象。比如，古人看到飞鸟，看到游鱼想到了什么？这些，在今天是不是成了现实？对，这些想象促进了人类的发明，推动着人类的进步。
实际上，科学发明离不开想象，文学创作也离不开想象。诗歌、戏剧如此，写文章也是如此。这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。
二、欣赏、思考、表述。
其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：一首歌、一幅画、一段文字、一个情景，都可以引起我们的美妙想象。现在，我们就扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。请大家闭上眼睛，用心欣赏、体会一首歌曲，然后发挥你的想象，把你想象的内容描述出来。
[教师请学生演唱《让我们荡起双桨》]
优美吧？假想一下，那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节，如在眼前。来，说一说。
[学生表述，教师随机评价、鼓励]
[小结、过渡]：
刚才同学们想象得很美，表述得也很好，一首动听的歌，引出了我们这么多美好的遐思，真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。那么，一幅画能不能激发起我们的想象，让我们去领会画面的意境，给我们以启发呢？
[教师出示：]
给你们两分钟时间思考，编出一个故事，并告诉我，你得到的启示或者感受。
[学生表述，教师随机评价、鼓励]
三、写作运用。
同学们的故事很精彩，也很有想象力，这一幅画，使我们领悟到了许多道理，也受到了教益。说了不少，也很成功。我们想，我们说，为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。同学们刚学过《皇帝的新装》一文，可有谁想过皇帝游行结束，回到宫里以后的情形将会怎样呢？请我们拿出纸和笔，把你想象的内容写下来。
[出示投影]
结合对《皇帝的新装》一文的把握理解，想象皇帝回宫以后的情形，以《皇帝回宫以后》为题，展开想象，写一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。
[学生动笔，教师巡视指点，注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的习作。]
四、交流、评议。
好了，多数同学已经写好了，没写完的也先停笔，咱们就写到这儿吧，下面，我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧，谁来？
[三至五名同学上台朗读，教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励，也可让学生作些评议，并适时板书。]
五、总结。
今天这节作文课，同学们用心听、细心看、大胆说、认真写，热烈讨论，思维活跃，也很严密，我真的得向同学们学习。课后，请同学们完成一个练笔。
请根据提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，字数不限。
暮春 小雨 伞
[结束语]
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”愿咱们同学的想象力越来越丰富，文章越写越好。 附：板书设计： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活逻辑
六、看图想象
阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（见图1）
要求：必须按书信格式作文；题目自拟；所有内容必须与给定的材料相关；不少于800字；不得抄袭、套作。
【写作提示】
1.迈出正确的人生起步，收获人生的黄金。
2.迈出错误的人生起步，饱尝人生的酸楚。
3.迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。
4.人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子的天空都是阴霾，人生充满变数，还可以在后天弥补。
5.这一步迈得正确与否，有时取决于“一步步”你走得快抑或是走得慢。
6.一本厚厚的书，一个人正在打开它的第一章，花儿开放，绿枝摇曳，上面写着“青春”二字。
7.青春是书的第一章，是永无终结的故事。
8.“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改变人的一生；一生很长，必须有最开始的一步。
9.要读好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力学习，不断拼搏，切勿荒废。
七、范文示例
未来的学校
20xx年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。
学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。
春季楼，一个充满希望的`名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。
夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。
我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。
冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。
学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。 21世纪50年代的“舞小”随着科技的发展日新月异。可是无论如何，五星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！
八、教学反思：
《想象》教学设计5
【设计依据】
儿童的心灵世界里装着许许多多美好的梦想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……教师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。
心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科学设计训练教程。
(2)创造性地提供合作时机。
(3)合理安排训练程序。
(4)综合开发学生的思维空间。
（5）培养独立构思和认真修改的习惯。
【操作流程】
一、谈谈——激发兴趣,对话发散
“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个善良、美好的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到寂寞时，也许会想，假如我所有的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，也许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好……如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的`事情。
二、议议——启发点拨，开拓思路
1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、未来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……
每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想像的内容也应该是各式各样、丰富多彩的。
2、出示命题，合作讨论。教师出示 “假如我是——”话题，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
三、说说——扶放结合，合作构思
为了减缓训练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
1、汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。
2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，交流这个角色的背景信息。
3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。
4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌交流。
四、写写——自由表达，激励指导
要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。
五、改改——指导修改，完善习作
1.自改——要求明确
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?
(2)想像是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
(3)你的习作是否能给人以某种启迪?
2. 交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。
3. 互改——小小组合作修改。
为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。
4、自改——“主治医师”汇报修改情况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。
六、评评——欣赏佳作，激励发表
1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
《想象》教学设计6
一、教材解读
时代需要创新思维，创新思维离不开联想与想象。20xx年版课标也强调：“要运用联想或想象，丰富表达的内容。”培养学生的联想和想象能力在作文教学中显得尤为重要。
本次写作训练需要学生掌握的写作知识有三点：第一要懂得联想与想象这两种思维方式的概念。联想是想象是第二要懂得发挥联想时，能从“相似联想”“相关联想”“因果联想”“反向联想”四个角度出发，联想更为丰富;第三还要懂得发挥联想与想象时，要注意三点：一是联想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是联想和想象要有新意。
二、学情分析：
学生已于上学期学习了本次作文训练。面对陌生学生，了解他们对联想与想象的知识懂得多少，他们的联想与想象能力是何种程度，县里学生与市里学生的素质差别又是多少，这都是我备课时要思考的问题。
联想与想象，对于我们来说是天生具备的。无论是怎样的学生，他们都有着丰富的联想与想象能力，关键是教师如何引导。因此，我选取的材料尽量来自学生已学过的文本材料，在具体的材料中掌握抽象的知识。
三、设计说明
本次写作训练课，我设计的出发点是“联想与想象能力的交织运用”。在现实生活中，我们在运用联想与想象时，从来不是割裂的。因此，我不把联想与想象的区别作为重点。
四、教学目标：
1、了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
2、简单了解想象的含义。
3、通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
4、通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
其中重难点目标是学生主动运用联想和想象进行创作实践。
五、教学方法
为了激发学生的联想和想象，使学生有话可说，不吐不快，我采取了以下教学方法，实实在在地提高学生运用联想与想象能力进行写作的能力。
1、活动激趣法
出示学生熟悉的正方形图形，通过“考一考”的方式，使学生展开联想，激起学生主动学习的兴趣。
2、情境创设法
教师创设情境，为的是吸引学生的注意力，激发学生进行联想与想象，提高课堂教学效率，使学生在愉悦的氛围下快乐地学习，完成教学目标。
3、讨论法。
让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
4、谈话法
5、多媒体辅助教学法
六、教学课时
1课时。
七、教学过程
(一)谈话导入
同学们，今天我们上一节作文课《发挥联想与想象》。(板书：联想想象)
(二)目标1——了解联想的含义及联想时所需的四个角度：相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。
1、考一考
出示正方形图形，以考一考学生联想能力方式导入教学。(活动激趣法)
2、读一读
由活动引出联想含义，指名学生读一读。
3、记一记
教师通过列举生活中的现象，引导学生打开思维，引入联想时所需的四个角度。
4、练一练
出示诗词中运用联想的例子，强化学生对联想的四个角度的理解。
(三)目标2——简单了解想象的含义
1、忆一忆
出示学生上册所学课文《小圣施威降大圣》。指名朗读红字语句。
教师：其实，生活中还有一种思维方式，和联想经常交织在一起。
教师问：你看，大圣和二郎真君变来变去，多好玩。老师现在也想变成一个智慧老爷爷，把聪明才智都送给你们。可是不可能。这些现象都是作者吴承恩想出来的，现实生活中没有。那么，他运用了什么思维方式?(生：想象)
2、读一读
指名朗读联想的含义。
(四)目标3——通过练笔，鼓励学生主动运用联想和想象进行创作，使文章内容更丰富，表达更生动。
1、说一说
从形象正方形图形转到抽象字“想”，对学生来说，有一定的思维难度。因此，此环节采用小组合作的方式，既能搭建多条“词语桥”，也可以分享到其他同学的思维智慧成果。
2、听一听
听听、看看老师搭的三座桥，为的是开拓学生思维。
3、写一写
学生观察漫画，进行创作。
(五)目标4——通过文本或生活实例，使学生了解联想与想象无所不在，引导学生在以后的`生活有意识地锻炼自己的联想与想象能力。
1、无所不在
出示ppt11，让学生感受到生活的方方面面都与联想与想象的思维息息相关。
2、小结——教师期许
教师小结：我希望同学们以后能更好地锻炼自己的联想与想象的能力，犹如雄鹰展开的双翼，让心灵翱翔于天穹。
今天的课到此结束。下课!
附：板书设计
联想想象
事物
事物新事物(创造)
发挥联想和想象教案三
1.了解联想和想象这两种思维活动的特点，培养自己的想象能力。
2.拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。
3.运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动
运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
2课时
一、导入
“如果没有联想，世界将会怎样?”这是联想集团的广告，这则广告发人深思。的确，在这个世界上，如果没有了联想和想象，我们的世界是多么枯燥乏味，今天，让我们进入联想和想象的世界。
二、请同学们阅读写作指导，交流学习心得，教师小结。
1.联想
(1)触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。
(2)逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。
(3)寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。
2.想象
(1)立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇;可以和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。
(2)合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。
(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。
《想象》教学设计7
[教学目的]
1、驰骋想象力，点燃写作热情。
2、学思维方法，恰当运用想象。
3、激发创造力，培养思维品质。
[教学重点]
运用想象，开拓思路。
[教学难点]
想象思维的练习。
[教学设想]
1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。
2、通过想象思维的训练，使学生较为全面地了解想象，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力。
3、实践初中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。
4、教师尽量作赏识性点评。
5、本课辅以简易课件。
[课时]
一课时
[教学过程]
一、导入。
二、猜图游戏，激发兴趣，理解想象。
1、发挥想象，激情猜图。
2、想象的概念。
想象是人们头脑中对已有的表象重新组合，加工改造，按主观愿望创造出新的形象。
三、看图想象训练。
1、第一层次训练。看图训练，由“○”想到了什么？可以是具体也可以是抽象的事物。
2、第二层次训练。仿句训练，出示范例，引导在第一层次训练基础之上进行具体描述。
以上两个层次进行中，学生表达、教师点评。重点点评精彩回答。以赏识性点评为主。
四、关于想象的分类。
想象的分类：再造性想象；创造性想象。
再造性想象：是根据眼前的.内容，再现出记忆表象中的与之相似的景象。它是根据已有的经验和认识进行的想象。
创造性想象：不是记忆表象的简单重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。
五、拼图想象训练————创造性想象大比拼。
1、出示一组图形材料，四人小组讨论合作探究，用水彩笔在白纸上画出拼图创意，并加上题目和赋予内涵。
2、学生把自己的作品进行交流，教师点评。
六、学生当堂小练笔——放飞想象的翅膀。
1、给出四个词语进行想象练笔。要求：根据上述四个词语，想象一副画面或场景，并用你优美的语言描绘出来，注意想象的合理性。写一段80—100字的短文。时间5分钟。
2、学生把自己写的段落读出来，全班交流，教师点评。
七、教师总结。
板书：想象思维训练
再造性想象
想象
创造性想象
《想象》教学设计8
教材分析
本篇习作是一次放飞想象、创编童话故事的训练。习作教学紧密结合单元教学主题。单元阅读教学目标是：了解故事的主要内容，复述故事。尽管是这样的教学目标，但是四篇单元课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事内容。口语交际《趣味故事会》也是让学生来讲讲有“趣味”的故事。学生通过复述、续编、讲述等方式已经熟悉了故事的基本构成要素，而且对自主创编属于自己的故事产生了浓厚的兴趣。于是，习作单元《这样想象真有趣》也就水到渠成、顺理成章地提出来了。
《这样想象真有趣》给学生搭建了一个特殊而有魅力的王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。习作教学目标是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。
由此可见，本单元的习作要求就是重在“想象”。“想象”是童话的生命。这也体现了《语文课程标准》的理念“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，以及“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。尤其符合学段目标中对应的第二学段提出的关于想象方面的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对于“故事”，也只是提出了“尝试”创编。
因此，在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，充分调动学生的想象力，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆创编、自由表达。教师要着重培养学生乐于表达、交流的习惯；鼓励学生关注周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相评改、互相激励，激发学生乐于习作的激情，主动参与习作并学会评改他人习作。
教学目标：
1、选择一个动物，通过大胆想象，创编童话故事。
2、激发学生的创作热情，尝试把故事写得奇异有趣。
3、懂得欣赏他人习作并学会围绕评改提示评改同学习作。
教学过程：
板块一：创设情境导入，揭示习作题目
1、情境导入，介绍颠倒国。
教师配图讲述：颠倒国里，小小老鼠树林里面称大王，大老鹰害怕那个小老鼠。蚂蚁扛大树，大象没力气。小小鱼儿飞呀飞呀在蓝天里，小鸟儿游呀游呀在大海里。公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼。
2、讲述完后问：你发现了什么呢？引导学生发现颠倒国的特点：颠倒国里动物的特征与现实生活当中完全不一样，是相反的，这都是作者想象的结果。
3、看着这样的图片，读着这样的文字，你感觉怎么样？学生回答“超级有趣”。
4、那么我们今天就来完成习作《这样想象真有趣》。
板块二：颠倒动物形象，大胆想象创编
1、出示习作教材中的四幅图片，并请学生说说图意：母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树大，老鹰很胆小，蜗牛健步如飞。
2、你发现了什么？这四种动物的表现和现实生活中完全不一样，也是作者的'想象。
3、在四人小组内，每人任选一种小动物想象，说一说：如果真是如图中所说，这四只小动物的生活会发生什么变化？又发生了哪些奇异的事情？（5分钟）
4、全班交流，教师相机评价。每个小组推选一位代表发言。（板书：想象奇异）
板块三：从课文中借法，习得创编方法
1、同学们刚刚口头创编的故事已经讲得有趣了，但我们的故事要怎样才能更吸引人呢？让我们一起来回忆一下本单元学过的《漏》是怎么写的。（出示课文片段）
①老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
②老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来，前边有棵歪脖子老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
③到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”
2、指名学生朗读后，说一说这些片段精彩在哪里。（想象很奇特）
板块四：创编童话故事，展现奇异魅力
1、让我们学着课文的样子，把刚刚口头创编的故事写下来。
2、出示本次习作提示，学生习作：选择一个小动物（可以选择以上四个，也可以自己重新选择）作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。
3、生习作，师巡视指导。（15分钟）
板块五：评改交流童话，集文汇编成书
1、出示评改提示：
①是否围绕动物主角变化后的特点来写。
②动物主角的经历是否奇异。
2、围绕上面的评改提示，师生共同评改一篇习作，并根据评改提示为其打星。
3、学生根据评改提示，同桌交换习作进行评改打星。（3分钟）
4、展示你读到的想象最奇异、最有趣的习作。
5、班级其他同学听完后，提出修改意见：哪里还可以想象得更奇异。
6、根据同学的交流启发，再次加工自己的习作。
7、总结：今天同学们运用想象创编的童话故事都很奇异，如果把它们集中在一起就可以变成一本书，书名就叫《这样想象真有趣》。
《想象》教学设计9
【教学目标】
激发写作热情，培养学生想像与联想能力，提升学生写作水平。
【教学设想】
1培养学生想像与联想力是当前语文教学教改的重要任务，而想像力本身就是创造力，它必然远离板滞，所以训练本身应是一片广阔的天空，学生的想像都能振翅高翔。
2农村中学的学生，由于种种条件限制，想像与联想能力相对城镇中学的学生差得较远，所以很有必要培养并提高他们在这方面的能力。
3想像与联想能力，是近年来高考的一个重要考点，且试题面已远远超越了作文的范畴，如根据有关词语，写出一段描述性的话和仿写等。
【教学过程】
一、导语：由课前口语训练《觅》这篇优美的想像与联想佳作引入课题。
二、基本知识（见板书）。
三、课堂练笔：（任选一题，展开想像与联想，把主要构思写出来，并在课堂上交流，最后教师点拨。）
1、祥林嫂之死。 2、别里科夫的葬礼。
四、课后作文
1、西方一位艺术家说过：世上不是缺少美，而是缺少发现。所以我说：只要我们细心，世上有很多东西都能触发我们无尽的联想。今天我们重新审视一下那熟悉的英语２６个字母，看看我们能从中受到什么启发。请以“由字母Ａ?（或Ｖ? ……）想到的”为标题，标题自拟，写一篇8００字左右的文章。
2、窗
附录：
（一）板书：（括号内容仅供参考，黑板上不再书写）
怎样想像与联想？
1． 要善于抓住“触发点”。
（“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。
“触发点”选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。）
2． 要合理。
（合理的联想与想像，就是要抓住事物之间的合理的联系。）
3． 要注意平时积累想像与联想的.材料。
（材料来自哪里？
一来自对生活的观察和体验。
二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材料。）
4． 要符合作文的一般要求。
（如，题目、立意药新颖、深刻，要处理好篇章结构、详写略写，要使用好语言，运用好描写、议论等表达方式等等。）
（二）佳作欣赏：
觅
测验的日子越来越近了，可是脑子却专横地不许我接触书本。窗外的雨下个不停，教人心烦。我一丝劲儿也提不起，只好伏在案上，闭上眼睛……
不一会儿，灵魂好像离开了我的躯壳，飘啊，飘啊，飘到一个不知名的地方。
我伫立观望，只见村屋寥寥可数，阡陌整齐地把田地分割开来。农民背着太阳，把着耙子在犁地。老人在屋前的小园剪草栽花，畜栏中的鸭子和绵羊在相互嬉戏，好一幅农家乐的美景。温暖充盈在空气中，把我这孤单的人也感染了。
《想象》教学设计10
[习作内容］
提供画面：两棵树。要求学生合理想象，写一篇作文。
[训练目的要求]
1．训练学生想象的合理、大胆、有新意，培养学生的想象能力和分析能力。
2．开放形式，让学生写自己的所想，提高写作兴趣。
［课前准备]
画
画面图片2张，多媒体教具。
［启发学生思维与口述］
一、提供画面猜测意图拓宽思路激发兴趣
画面1：一棵枝繁叶茂的大树。
画面2：一棵枝光秃秃的'、快枯死的大树。
出示画面：你看到了什么？请你根据这两个画面猜想一下，这次习作要写什么？（学生思路开阔，想出很多写作内容）
二、拓展空间引导想象畅所欲言
（一）依据画面1进行想象。
看到这棵枝繁叶茂的大树你想到了什么？
提示：
1．它生长在哪里？从“一滴水就能折射太阳的光辉”，你可以想象它周围是一派怎样的景象呢？请你描绘。
2．这棵树为什么能长得如此茂盛呢？周围的人们是怎样待它的？它会怎么想？
3．小动物们喜欢它吗？它们可以在树上、树下干什么呢？那将是一幅怎样热闹的景象呢？
（二）依据画面2进行想象。
看到这棵光秃秃的、快枯死的树，你又想到了什么？
提示：
1．它以前是什么样的？怎么会变成这样呢？有几种可能？
2．如果是人们造成的，那人们是怎样伤害它的？受到伤害的仅仅是这一棵树吗？
3．小动物喜欢它吗？会说些什么？
4．你想为它做点什么吗？
（三）寻找画面联系。
这两幅图可以怎样排列？从中你看懂了什么？
三、自选文体写自己所想
l．写成一篇童话或记叙文。如《树大哥的昨天、今天和明天》、《大树的遭遇》、《老友重逢》。
2．写成一篇倡议书。如《爱护树木，保护家园，人人有责》、《行动起来，保护地球》。
3．写成一篇状物散文。如《好大一棵树》、《同在阳光下》。
4．写成一篇借物喻人的文章。如《边疆的大树》《喻边防战士》《街心大树》《喻警察叔叔》。
(林延真白雪珍)
《想象》教学设计11
教材分析
《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级（下）综合学习七的口语交际教学内容。教材给出了一幅图画：图画左上角是一个圆，中间是一条竖线，右下角时一条弧线。教材要求：你能把这些图形想象成什么？先画成一幅画，再编一个故事，同学之间互相讲一讲。
教学设计思路
把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起，把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分，用活动来丰富学生的生活和情感体验，为学生创设需要交际的真实情境，在主题实践活动过程中来实施口语交际教学，促成学生的综合发展。
教学目标
1．知识目标
学会生字。
2．能力目标
培养学生的想象能力。
3．情感目标
激发学生的想象力。
教学重点难点
培养学生的想象能力。
教学设计
活动主题请“六一”绘画故事大赛
活动内容和流程
一、交待活动主题，激发学生活动兴趣
针对本单元教学时已经临近“六一”国际儿童节，在班内发起倡议：“班内将举行庆六一绘画大赛”，内容为绘画故事演讲和画展。并向学生讲清楚相关的比赛规则。建议教师根据本班的实际，设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。评选办法——以小组为单位，对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票），然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得“最佳绘画故事小组”称号；学生对画展中每个人的作品进行投票，根据得票情况，决定是否获得最佳画作，根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。
二、根据教材给出的内容，自己想象作画
利用美术课（可以与美术老师联合）或者活动课时间，教师为学生出示教材中给出的图画，引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。自己想象：依据教材给出的内容，通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面？准备怎么画？
自己想好以后，把自己的想法在小组交流一下，看谁的想象的新奇、有趣丰富。
交流之后，教师发给学生每人一张16开画纸，对折，自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画（教师提示：一定要在折好后的上面部分画画，下面部分还要作为他用）。教师对学生的绘画情况给与指导。画完之后，给自己的图画涂上自己喜欢的色彩并想一想：为什么要涂上这些颜色？
课余时间，让学生把自己的图画拿给父母看，介绍一下自己的画，看父母有什么看法。
三、编故事，举行故事演讲大赛
口语交际课上，每个人拿出自己画好的图画，根据自己的图画内容，想象着编一个故事。
自己编好以后，对照着画面把自己编好的图画故事讲给小组同学听，请小组同学给自己编的故事提出意见，进行修改。
小组内互相比较，看谁编的故事精彩、有趣，向全班推荐一名，大家一起讨论推荐的理由。
各小组向全班推荐自己小组选出来的故事。请同学到前面举着画稿为大家讲自己根据图画编出的故事，然后，小组成员向全班介绍推荐的理由。
每一个小组的同学讲完故事、介绍完推荐理由后，教师组织全班同学对所讲的故事进行评议。
听完个小组的故事，以小组为单位商议，从各个小组交流的故事中选出一定数额的本小组认为最好的故事（具体数额根据班内小组多少来定，建议：选出一半左右），为其投出最佳股市演讲票。教师汇总各小组评选的情况，根据大家的评选计算得票数，得票超过班内小组数一半的，评为活动中的最佳绘画故事演讲小组。
四、办画展，评选班内最佳图画
让同学在自己的画稿上面写上自己想说的话和自己的名字，同时，在自己画稿的下面设计一个“给我投票”栏目，栏目可以用表格的形式设计内包括“投票人姓名、打勾的空格”等内容，每个人的投票栏目不少于15个表格（也可以用其他学生喜欢的方式）。然后，班内开辟一个专栏（或者就把画稿贴在教师可以张贴的任何地方），班内搞一个展览。
同学参观管画展，一边看，可以在“投票栏目”写上自己的名字、打勾，为自己喜欢的画作投票，还可以在画稿合适的地方写上自己想说的话。
凡得票在十五票以上的（教师也可以根据本班学生实际，具体确定得票标准），可以当选为本班的最佳图画。小组成员中被评为最佳图画的超过小组人数一半的，被评为活动中的最佳绘画小组。
设计评析
本设计在充分体现整合思想的基础上，注意把活动与庆“六一”、比赛联系起来激发学生的绘画、编写故事的兴趣，引导学生积极主动地参与到活动当中来；同时，活动注重了学生小组内的合作，评选最佳故事面向小组进行，培养了学生的合作意识和团体精神；每一个学生作为评价的主体直接参与到评选中来，面向了全体，也培养了学生的民主意识。
别把口语交际课简单地上成口语课
目前，有些教师在上口语交际课时，大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题，学生沿着老师的思路回答问题；老师布置说话任务，学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象，是全班同学，是老师，大部分时间用来训练单向说话，学生之间面对面的交流却很少。《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口语训练，并不能培养学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际，才能培养学生的应对能力。
为什么有些教师会把口语交际课上成单纯的口语训练课呢？主要是因为他们没有正确地把握口语交际课程的“过程互动性”，忽略了“应对”能力的培养。应对能力，也就是交际双方的对答能力，包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策，还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说，口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。
具体而言，单向的.口语训练课与口语交际课有着明显的区别：
第一，训练的目的不同。口语训练培养的主要是学生的普通话表达能力，教师比较关注的是答案的对与错。而口语交际是使交际双方在交际后得到了信息，交流了情感，并在交流讨论中提高口语交际能力，交际者双方所关心的并不是答案的对与错，而是交际的内容、对方的反应，不仅培养了学生倾听和表达的能力，还加强了应对能力的培养，完成的是交际的目的。
第二，训练的内容不同。口语训练课的问题或话题一般都是老师指定的，说的内容是可以预料的，有些内容甚至可以预先做好准备。而口语交际课的说话内容，是由交际双方自己控制的，交际双方根据实际需要而表达自己的愿望、观点和信息，说话的内容是不可预期的。
第三，训练的过程不同。口语训练的过程是可以预设的，而口语交际的过程是变化的，是不断生成的，是不可预设的。
第四，说话的对象不同。口语训练时的对象往往是全班同学，是教师，说话者主要是单向的说话，老师和其他同学只能做听众。而口语交际的对象是交际的另一方，交际双方是面对面的交流。
综上所述，口语交际的训练实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯的口语训练。
看来，判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课，不是看训练说的时间有多少，关键是看这节课是否有互动，是否有“应对”的环节。
因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接待等，多给学生面对面交流的机会，多给学生“应对”的机会，不能总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简单地上成口语课。
《想象》教学设计12
《木兰从军》课后5题：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。
析题：家人都有谁？家人阻止木兰做什么？
联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。
要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就可以开始了。
师：小朋友们，一听说我女儿要女扮男装，替父从军。我就着急，谁来当我的女儿木兰啊？我还想请一个人来演我家木兰的父亲和弟弟。
生：（纷纷举手）我指了三名同学。把他们叫到前面来，让其他同学继续读课文。我们四人耳语了一翻。
生（木兰）：朝廷已经下达了紧急征兵的.文书。上面有父亲的名字，可是现在您（看父亲）年老多病，难以出征。现在你（弟弟）又小，还不够当兵的年龄。我理应为国家分忧啊！
师（妈妈）：女儿啊，你可不能去，战场上都是男子，你一个女儿家，怎么能抵挡了他们呢？
生：（木兰）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！
生：“（父亲）孩子，还是让我这把老骨头去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。
生：（木兰）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！
生：（弟弟）姐姐，不要去，我舍不得你。
生：（木兰）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。
《想象》教学设计13
教材分析：
这是人教版七年级上册第六单元的写作训练。在前几个单元：文从字顺、突出中心、条理清楚的基础上，学会发挥联想和想象，培养发散思维能力。学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富。
教学目标：
1、学习联想和想象，培养发散思维能力。
2、学会多角度思考问题，提高口头表达能力。
教学重点：学习联想和想象，培养发散思维能力。
教学难点：学会多角度思考问题，提高口头表达能力。
教学方法：1、激趣法2、讨论法
教具准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程
导入新课：话说龟兔赛跑后，兔子输了不服气，提出再次比赛，结果兔子还是输了，请同学们猜想乌龟是如何赢得比赛的?(学生发言)(板书课题、出示学习目标)
一、知识梳理
1、联想是由某一事物而想到与之相关的另一事物。
想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。
想象和联想结合起来，可以为我们的思维提供更广阔的空间。
2、简单区别想象与联想
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
——节选自《天上的.街市》
二、联想和想象的要求
①联想要自然恰切。
②想象要合情合理。
③联想和想象要有新意。
(板书以上要求)
三、联想与想象训练
(一)下列事物你能联想到什么?
玫瑰——爱情
康乃馨——母亲
牡丹——富贵
明月——思乡
柳枝——离别
鸽子——和平
绿色——生命、希望
(教师引导，学生思考发言)
(二)请你仿例，最多用三个词使已知的两个词联系起来。
例：
1、天空——茶
参考：天空→土地→水→喝茶
2、草稿——超市
3、肥皂——手表
4、手机——篮球
(学生思考发言)
(三)根据下列两种情况，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，或一个故事。
(一二大组完成情景一;三四大组完成情景二)
情景一：教堂囚犯歌声
情景二：广场女郎歌声
(小组讨论交流后发言)
四、小结
爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。让我们在以后的语文学习中张开联想和想象的翅膀,让我们的文章灵动飞扬。
五、写作训练
以“假如我XXXXXXXXX”为题(把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等)，写一篇不少于500字的想象作文。
板书设计：
放飞思维的双翼
——联想和想象
联想要自然恰当想象要合情合理
联想和想象
要有新意
《想象》教学设计14
一、导入
1、《咏雪》中，把白雪比作盐；把纷飞的白雪比作柳絮。为什么他们会把雪比作盐和柳絮呢？因为它们之间有相似的特征，这就是联想。（板书：联想——相似）
2、这是《女娲造人》中的一节选段，请同学们想想接下来女娲将采用一种什么更快、更便捷的方法来创造人类呢？（学生回答）这种在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象的思维活动叫想象。（板书：想象——创造）
3、联想：由此及彼，由存在想到存在；想象：创造重组，由存在想到不存在。
二、小组展练
只要我们在写作的过程中充分发挥联想和想象，就能达到刘勰在《文心雕龙·神思》里所说的“思接千载，视通万里”这种程度。
1、从下列事物中选择一个，自由发挥联想与想象，写一段话，字数不限。
小溪烈日椅子数字“1”三角形
教师示范：选择事物，思考出与之相关的几个关键词，从关键词中选择一个明确写作方向、确定写作主题。
（小溪：执着、坚韧、奉献精彩片段：小溪变得沮丧起来，这看不到尽头的群山横亘在面前，简直是无法跨越的存在，看来像人类一样翻山越岭是不可能了。小溪突然灵机一动，想到了另一个办法。无法攀登，何不绕过这些可恶的高山，哪怕多走一些路人要能绕过它们就能抵达大海母亲的怀抱了。）
（烈日：激情、毒辣、灾难精彩片段：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的.铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。）
（椅子：权力、温馨、寂寞精彩片段：椅子是一项新奇而具有创意的发明，它给人们带来了温馨和舒适。但随着历史的发展，椅子逐渐成为了权力和地位的象征。在中国漫长的封建专制社会里，多少人为了那把龙椅掀起了多少腥风血雨：李世明为了龙椅骨肉相残；朱允炆被残暴的侄子赶下宝座；雍正不得不将御座的秘密藏之匾后。在金銮殿里，演出了太多父子反目、骨肉相残的历史惨剧。可是，直到今天，中国人还是喜欢用椅子来表现权力的大小，很多人为了那第一把交椅不择手段，结果众叛亲离，锒铛入狱。）（数字“1”：开始、竞争、坚韧精彩片段：我由“1”想到了一根旗杆，一根笔直的旗杆，一根每周升降那五星红旗的旗杆。那鲜红的五星红旗，是用革命先烈的鲜血染红的。那些为了祖国的明天，而血撒战场的革命先烈们具有坚韧不拔的意志，就像这根旗杆一样，宁折不弯，坚强不屈。我们应该像革命先烈们一样具有这种意志，学习他们宁折不弯、坚强不屈的可贵品质！）
（三角形：金字塔、山巅、成功、困难障碍、和谐稳定、交通标志
精彩片段：三角形是一种境界，一座山，一种困难？？俗话说得好：“站在高处，也许视野里已经没有了迷人的风景，但自己已成为一道绚丽的风景。”可是，要想爬上最上面的顶尖，是要付出时间和努力的。也许这顶尖并没有什么，但一定要记住：只有站在高处，才有“极目楚天舒”的开阔，只有“会当凌绝顶”才有“一览众山小”的豪迈，只有置身峰巅，才有“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的英雄情怀。）
2、小组讨论，推荐组内一名同学的片段进行展示。
三、小组互评
就各小组所展示的片段，其他小组进行点评，点评过程中要有条理地说出优点和缺点，各小组收集各种优缺点后进行归纳和整理。
四、指点迷津
1、教师在学生归纳和整理的基础上，出示在联想和想象中应注意的几点：
（1）联想要自然恰切；
（2）想象要合情合理；
（3）联想和想象要有新意；（学生朗读）
2、思考：当我们拿到一个作文题或确定了一个话题之后，我们可以借助什么具体的方法来打开我们的思路，使我们的写作过程更流畅呢？
在联想和想象过程中常常会用到比喻、拟人、夸张等修辞手法。修辞手法可以帮助我们在组织语言和材料的时候，打开我们的思路，拓展我们的视野，使得我们的整个写作过程都在旁征博引、洋洋洒洒中进行。
五、修改片段
1、现在我们已经知道了联想和想象的注意事项，也明确了联想和想象的角度和方法，这样，我们在进行写作的过程中就能做到有的放矢了。请同学们把自己写的片段在原来的基础上进行修改，通过修改，相信大家的语言会变得更精彩。
2、师生共同点评，
在点评的过程中总结出联想和想象给我们的写作带来的作用和好处。（生动、优美、形象、感染力）
六、课堂小结
1、广告词：人类没有联想，世界将会怎样？美国著名作家马克·吐温曾说：“不要放弃你的想象力，当想象力没有了以后，你还可以存在，但是你已经失去了存在的意义。”
2、我们应该让我们的生活和写作产生以下关系：
（1）观察生活，表现生活；
（2）明确中心，展开想象；
（3）想象美好，立意深刻。
七、作文：（写作练习三）
《想象》教学设计15
活动目标：
1.学习泡泡印画的创作过程，知道什么是泡泡借形想象画。
2.掌握泡泡印画的方法，能在泡泡留下的痕迹上进行大胆添画并能讲述自己的想象。
3.感受泡泡印画的神奇和艺术美，体验泡泡印画借形想象的乐趣。
活动重点:
学习泡泡印画的创作过程，知道什么是泡泡借形想象画。
活动难点:
掌握泡泡印画的方法，能在泡泡留下的痕迹上进行大胆添画并能讲述自己的想象。
活动准备：
1.材料准备：各种颜色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩笔、画纸。
2.知识准备：对借形想象画有一定的了解；会吹泡泡。
3.多媒体：课件、背景音乐。
活动过程：
一、创设“泡泡乐园”情景，引导幼儿观察泡泡的特征，激发幼儿探索泡泡的兴趣。
1.玩“接泡泡”游戏,观察泡泡的颜色,知道泡泡本身是透明无色的。提问:泡泡是什么颜色的?泡泡留下的痕迹是什么颜色的？
小结：泡泡在光线的照射下是五颜六色的，但泡泡本身是无色的，留下的痕迹也是无色的。
2.讨论并探索如何将泡泡的痕迹变成有色的，感受有色泡泡的艺术美。提问：如何将泡泡的痕迹变成有色的？（将泡泡液中加入颜料）
二、交流讨论，探索泡泡印画的方法。
1.组织讨论：泡泡很快就会破掉，怎样才能留住泡泡的痕迹？
2.请个别幼儿示范两种不同泡泡印画的方法。小结：第一种方法用吸管将有色的泡泡吹到纸上，留下单个或多个泡泡痕迹；将吸管直接插入泡泡液中吹出许多密集的泡泡，用纸扣到泡泡上，将密集的泡泡印到纸上。
三、观察泡泡痕迹的变化，进行借形想象添画，知道什么是泡泡借形想象画。
1.根据泡泡印迹的大小、颜色、位置及组合成的形状,想象它们像什么？提问:请小朋友仔细观察刚刚这俩位小朋友在纸上留下的泡泡痕迹是什么形状的？想象一下它们像什么？可变换纸张方向引导幼儿观察，不同方向的泡泡印迹可以想象不同的物体。
2.请个别幼儿示范借形想象添画：根据自己的想法在泡泡痕迹上进行添画。小结：泡泡借形想象画就是将泡泡留在纸上的印迹通过大胆想象并进行添画而形成的画作。
四、播放背景音乐，幼儿尝试泡泡借形想象画创作，教师巡回指导。
1.提出创作要求：第一步，选择自己喜欢的'方法将泡泡印到纸上。第二步，根据泡泡印迹想象一下它像什么，可以转动不同的方向观察想象，并进行添画。
2.作画注意的问题：
（1）吹泡泡的时候要注意卫生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
（2）如果泡泡的痕迹没干添画的时候不要太用力将纸划破。
五、创设情景“泡泡画展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互观察交流泡泡都变成了什么?
2.讲述作品:
（1）谁来说一说你创作了一幅什么作品？将自己的绘画作品编成一个小故事,大胆讲给同伴听。
（2）你喜欢哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小结：教师根据幼儿的评价及时表扬、鼓励，肯定幼儿的作品，提升幼儿作画新经验。
六、欣赏艺术家作品，感受借形想象的艺术魅力，提高幼儿对借形想象画的欣赏水平，拓展幼儿的经验。播放国内外借形想象艺术家的作品，引导幼儿欣赏，感受借形想象画的艺术魅力，提升幼儿对借形想象作品的欣赏水平及创作能力。
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