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《参观花圃》教学设计（精选10篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《参观花圃》教学设计，希望能够帮助到大家。
《参观花圃》教学设计 1
【教学内容】
北师大版四年级上册第六单元第3课时
【教学目标】
1.结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。
2.经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估算意识。
3.能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
【教学重、难点】
教学重点：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商。
教学难点：能够正确计算三位数除以两位数的除法。
【教学准备】
尺子、ppt课件。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.创设情境。
出示情境图，学生观察并寻找信息。
2.提出问题。
（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
（2）月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
二、解决问题，探索新知。
问题1：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
1.列出算式。
要求平均每个小花坛有多少盆牡丹花，就是把154平均分成22份，求每份是多少。列算式是154÷22。
思考：估计154÷22的商是多少？
（1）“15”比“22”小，商在个位，是一位数。
（2）“22”与“10”的积大于“154”，所以商一定是一位数。
（3）把“22”看作“20”，20×7=140，20×8=160，可能是7盆。
2.用竖式计算。
（1）学生尝试把“22”看作“20”来试商，并用竖式计算154÷22的商。
（2）讨论并交流为什么要把“22”看作“20”来试商。
用四舍五入法求近似数，22的近似数是20，把22看作20来试商，用乘法口诀就比较容易找到商。
（3）师生小结。
结合学生的回答，梳理三位数除以两位数的.竖式计算过程并板书。
154÷22=7（盆）
问题2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
1.列出算式。
摆一个三角形图案要用18盆月季花，120盆月季花可以摆几个图案？就是求120里有多少个18，用除法计算，列算式是120÷18。
思考：估计120÷18的商是多少？
（1）被除数的前两位“12”比除数“18”小，商在个位，是一位数。
（2）“18”与“10”的积大于“120”，所以商一定是一位数。
（3）把“18”看作“20”，20×6=120，可能是6个。
2.用竖式计算。
（1）学生尝试用四舍五入法，把“18”看作“20”来试商，并用竖式计算120÷18的商。
（2）师生小结。
结合学生的回答，梳理三位数除以两位数的竖式计算过程并板书。
120÷18=6（个）......12（盆）
三、练习应用，巩固提升。
1.先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。(课本70页第1题）
2.新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？(课本70页第3题）
四、全课总结，收获启发
通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？
《参观花圃》教学设计 2
教学目标：
1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
4、在探索的过程中体会数学知识的形成过程。
教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。
教具准备：PPT
教学过程：
一、复习导入
1、用竖式计算69÷20850÷40420÷60指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。
2、口答：下面的括号里最大能填几？30×（）
3、引入
师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的'除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）
二、探索新知㈠解决问题一
1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。
师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22=师：怎么样计算出结果呢？
2、自主探索算法。
引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆；⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。
指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。㈡解决问题二
1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？指名列出算式：120÷18=师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；⑵因为18×6=108所以可能是6个；⑶因为120÷20=6所以可能是6个。
2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。
3、交流验算的方法。
师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。 ㈢归纳算法
让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：
除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。
三、巩固练习
指导学生完成完成练一练1—3先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。
全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。
四、全课总结
通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）
《参观花圃》教学设计 3
教学目的：
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握试商方法，学会验算。
一、情境导入
绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的'感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
——出示主题图，引导学生观察。
二、解决问题
1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？
学生汇报观察的收获。
2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？
——培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。
3、你能列出算式吗？
4、能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？
5、用除法竖式你会吗？
A先自己试一试。
B如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助小组伙伴。
C小组交流你的成果。
D组际交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。
——让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。
明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7=140，最接近150，所以商7。
6、请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？
——独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？
三、趣味练习
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几？
——说说你把除数当作几来试商？（一颗星）
70÷31= 381÷54= 272÷28= 89÷22=
B能填几？（二颗星）
38×（）<243 42×（）<213
61×（）<441 59×（）<481
C森林医生（三颗星）
64页第四题。
通过3个层次的练习巩固2位数除法竖式。
《参观花圃》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能目标
学生能结合具体情境，通过独立思考与合作交流，探索并掌握三位数除以两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
能运用所学的除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法目标
通过自主探索、小组合作等学习方式，培养学生的观察、分析和归纳能力。
在解决问题的过程中，让学生经历估算、试商、调商等过程，体会数学思维的严谨性。
情感态度与价值观目标
使学生感受到数学在生活中的广泛应用，培养学生对数学学习的兴趣。
培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
二、教学重难点
教学重点
掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。
理解和掌握试商、调商的'方法。
教学难点
理解把除数看作整十数试商的算理，掌握试商和调商的方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、演示法、练习法相结合。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
通过多媒体展示花圃的美丽图片，引导学生进入情境：“同学们，今天我们要去参观一个美丽的花圃，里面有各种各样的鲜花。但是花圃的工作人员遇到了一些数学问题，需要我们帮忙解决，大家有没有信心？”
出示问题：花圃里有 154 盆牡丹花，工作人员想把它们每 22 盆摆成一个图案，可以摆几个图案呢？
探究新知（20 分钟）
估算（5 分钟）
让学生先估算一下结果，引导学生思考：把 154 看作 150，22 看作 20，150÷20 = 7.5，大约可以摆 7 个图案。
笔算（15 分钟）
教师示范列竖式计算 154÷22 的过程：
先把 22 看作 20 来试商，因为 20×7 = 140，20×8 = 160，所以商 7。
用 7×22 = 154，计算得出余数为 0。
教师边讲解边板书，强调试商的方法和计算过程中的注意事项，如数位对齐等。
让学生尝试计算其他类似的题目，如 120÷18，小组内交流讨论，教师巡视指导。
巩固练习（12 分钟）
完成课本上的练习题，让学生独立完成，教师巡视，及时发现问题并进行个别辅导。
设计一些拓展性的练习，如：“花圃里有 238 盆月季花，每 26 盆装一车，需要几辆车才能装完？” 引导学生分析问题并进行计算。
课堂小结（3 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括三位数除以两位数的笔算方法、试商和调商的技巧。
提问学生在学习过程中的收获和遇到的困难，鼓励其他同学帮忙解答。
《参观花圃》教学设计 5
一、教学目标
知识与技能
学生能正确计算三位数除以两位数的除法，会用乘法验算除法。
能运用除法运算解决实际问题，提高运算能力和解决问题的能力。
过程与方法
在探索计算方法的过程中，培养学生自主探索、合作交流的能力和迁移类推能力。
通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系。
情感态度与价值观
在数学学习活动中，培养学生认真计算、细心检查的良好习惯，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点
重点
掌握三位数除以两位数的笔算方法和试商方法。
能运用除法知识解决生活中的实际问题。
难点
当除数不接近整十数时的试商方法。
三、教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法。
四、教学准备
多媒体课件、练习本。
五、教学过程
创设情境，导入新课（5 分钟）
播放一段花圃的视频，展示五颜六色的花朵和忙碌的园丁。然后教师说：“同学们，我们现在来到了美丽的花圃。园丁们在整理花卉的时候遇到了一些数学问题，让我们一起去看看吧。”
出示问题：“花圃里有 272 盆花，每 34 盆摆一行，可以摆多少行？”
自主探索，学习新知（20 分钟）
尝试计算（5 分钟）
让学生自己尝试列出算式 272÷34，并思考如何计算。鼓励学生可以先估算一下结果。
小组讨论（8 分钟）
组织学生进行小组讨论，分享自己的'计算思路和估算方法。在小组中，引导学生尝试用不同的方法来试商。例如，有的学生可能会把 34 看作 30 来试商，有的学生可能会有其他的想法。
全班交流（7 分钟）
各小组选派代表汇报讨论结果。教师根据学生的汇报进行总结和讲解。当把 34 看作 30 试商时，9×30 = 270，接近 272，但 9×34 = 306，商大了，需要调小，商 8。教师在黑板上详细演示计算过程，包括试商、调商、计算余数等步骤，并强调每一步的算理。
巩固练习，拓展应用（12 分钟）
基础练习（6 分钟）
完成课本上的练习题，如计算 198÷28、368÷46 等，让学生独立完成后，同桌互相检查，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。
拓展练习（6 分钟）
创设新的情境问题：“花圃新购进了一批花种，共花费 435 元，每包花种价格是 48 元，大约买了多少包花种？如果要准确计算，应该怎么算？” 让学生独立思考后进行解答，培养学生解决实际问题的能力和灵活运用知识的能力。
课堂总结，布置作业（3 分钟）
课堂总结
引导学生回顾本节课所学内容，包括三位数除以两位数的计算方法、试商和调商的过程以及在解决实际问题中的应用。
布置作业
布置课后作业，让学生完成课本上相关的练习册作业，并鼓励学生找一些生活中的除法问题，尝试用今天所学的知识去解决。
《参观花圃》教学设计 6
一、教学目标
知识与技能目标
让学生理解并掌握三位数除以两位数（调商）的竖式计算方法，能正确计算。
能运用所学知识解决有关除法的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
过程与方法目标
通过具体情境和数学活动，培养学生的数感和估算意识。
在计算过程中，让学生经历试商、调商的过程，培养学生的观察、比较、归纳能力和灵活运用知识的能力。
情感与态度目标
在解决问题的'过程中，培养学生认真、细心的学习习惯和勇于探索的精神。
让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
掌握三位数除以两位数（调商）的计算方法，能正确进行竖式计算。
学会根据具体情况灵活试商和调商。
教学难点
理解调商的算理和方法，尤其是初商偏大或偏小的判断。
三、教学方法
情境教学、启发式教学、练习法。
四、教学过程
复习导入（5 分钟）
出示几道简单的除法口算题，如 80÷20、120÷30 等，让学生快速回答，复习除数是整十数的除法口算。
再出示一道两位数除以两位数的竖式计算题目，如 56÷14，让学生在黑板上板演，复习竖式计算的基本步骤和方法。
提问：“在计算除法时，如果除数不是整十数，我们可以怎么计算呢？” 引导学生回忆上节课所学的把除数看作整十数试商的方法，为新课学习做铺垫。
情境引入，探究新知（20 分钟）
情境创设（3 分钟）
利用多媒体展示花圃的场景，呈现问题：“花圃里有 184 盆菊花，工作人员计划把它们每 23 盆装一个花架，需要多少个花架呢？”
自主探究（7 分钟）
让学生列出算式 184÷23，然后尝试自己计算。鼓励学生先估算一下结果，将 23 看作 20，184 看作 180，180÷20 = 9，估计商可能是 8 或 9。
学生在尝试计算过程中，教师巡视，观察学生的试商情况。部分学生可能会直接用 9 试商，发现 9×23 = 207＞184，商大了。
小组合作（10 分钟）
组织学生小组讨论：“商大了怎么办？” 引导学生思考如何调整商。在小组讨论中，让学生互相交流自己的想法和计算过程，尝试找出合适的商。
小组汇报讨论结果，教师根据学生的汇报在黑板上详细讲解调商的过程。因为 9 商大了，所以改商 8，8×23 = 184，余数为 0。强调调商的原因和方法，让学生理解当试商结果偏大时，要调小商。
巩固练习（12 分钟）
基础练习（8 分钟）
完成课本上的练习题，如计算 192÷24、216÷27 等题目。要求学生独立完成，在计算过程中，注意试商和调商的方法。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，及时纠正学生出现的错误，如商的位置写错、调商不当等问题。
拓展练习（4 分钟）
创设情境：“花圃要把 325 盆花运走，每次运 38 盆，几次能运完？” 让学生独立分析问题并列出算式进行计算，培养学生解决实际问题的能力和综合运用知识的能力。
课堂小结（3 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，重点回顾三位数除以两位数（调商）的计算方法和在计算过程中需要注意的问题。
提问学生在学习过程中的收获和遇到的困难，鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。
《参观花圃》教学设计 7
一、教学目标
知识与技能目标
学生能通过探索，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
能运用所学的方法解决简单的实际问题。
过程与方法目标
经历探索除数是两位数除法计算方法的过程，培养学生的数感和运算能力。
通过小组合作和交流，提高学生解决问题的能力和合作意识。
情感态度与价值观目标
在解决问题的过程中，培养学生认真计算、细心检查的良好习惯。
让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
掌握除数是两位数除法的笔算方法。
教学难点
理解除数是两位数除法的算理，能够正确试商。
三、教学方法
讲授法、演示法、小组合作探究法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
展示参观花圃的主题图，引导学生观察并提出数学问题。例如：“花圃里有 154 盆牡丹花，每 22 盆可以摆一个图案，这些牡丹花可以摆几个图案？”
探究新知（20 分钟）
算法探究
让学生尝试用自己的'方法解决问题，可以先进行独立思考，然后小组内交流。
教师巡视，了解学生的解题思路，选取有代表性的方法进行展示。
讲解算理和算法
对于用除法竖式计算的方法，教师结合分牡丹花的过程进行讲解。如：154÷22，把 22 看作 20 来试商，因为 20×7 = 140，20×8 = 160，所以商 7。然后用 7×22 = 154，说明商 7 是正确的。
强调试商的方法和注意事项，如 “四舍五入” 法试商，初商不合适要调整等。
巩固练习（10 分钟）
完成教材中的练习题，如计算 120÷18、208÷26 等。
让学生先独立完成，然后同桌互相检查，教师针对学生出现的问题进行指导。
课堂小结（3 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括除数是两位数除法的计算方法、试商的技巧等。
鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题和疑惑。
布置作业（2 分钟）
布置课后作业，如完成练习册中相关的习题，让学生运用所学知识解决一些生活中的除法问题。
《参观花圃》教学设计 8
一、教学目标
知识与技能
使学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。
能正确计算除数是两位数的除法。
过程与方法
经历自主探索、合作交流的过程，培养学生观察、比较、归纳的能力。
通过解决实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
情感态度与价值观
在探索计算方法的过程中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
让学生感受到数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点
教学重点
掌握把除数看作 15、25 等特殊数试商的方法。
教学难点
灵活运用试商方法正确计算。
三、教学方法
启发式教学法、实践操作法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、练习纸
五、教学过程
复习导入（5 分钟）
回顾除数是两位数除法的一般试商方法（四舍五入法），进行简单的除法计算练习，如 189÷21。
提问学生在试商过程中的体会和遇到的问题，引出本节课的特殊试商方法。
探究新知（20 分钟）
情境引入特殊试商问题
再次呈现参观花圃的情境，提出新的问题，如 “花圃里有 240 盆月季花，每 25 盆摆一行，可以摆多少行？”
探究把除数看作 25 的试商方法
让学生尝试计算，小组讨论如何快速试商。
教师引导学生发现：因为 25×4 = 100，所以可以根据被除数与 100 的倍数关系来试商。240 接近 250，250÷25 = 10，所以可以先试商 9 或 10。
拓展到除数是 15 的情况
给出类似 “195÷15” 的题目，让学生探究试商方法。可以引导学生想到 15×2 = 30，根据被除数与 30 的倍数关系来试商。
巩固练习（10 分钟）
完成一系列针对性的`练习题，包括除数是 25、15 的除法计算，如 375÷25、225÷15 等。
让学生在练习中熟练掌握特殊试商方法，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
课堂小结（3 分钟）
引导学生总结把除数看作 15、25 等特殊数试商的方法和技巧。
强调在计算过程中要灵活运用试商方法，提高计算的准确性。
布置作业（2 分钟）
布置课后作业，要求学生完成课本和练习册上有关特殊试商的练习题，并让学生尝试自己编几道类似的题目进行练习。
《参观花圃》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能目标
让学生进一步巩固除数是两位数除法的笔算方法，提高计算的速度和准确性。
能根据具体情境提出除法问题，并能正确解答。
过程与方法目标
通过解决参观花圃过程中的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
让学生经历估算、计算、检验的过程，发展学生的数感。
情感态度与价值观目标
培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
熟练掌握除数是两位数除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
提高学生解决实际问题的能力。
教学难点
在实际问题中正确选择合适的计算方法，如估算或精确计算。
三、教学方法
情境教学法、问题解决教学法、练习法
四、教学过程
情境再现与问题提出（5 分钟）
通过多媒体再次展示参观花圃的生动画面，引导学生回忆之前遇到的数学问题，并提出新的问题情境。例如：“我们知道了牡丹花和月季花的摆放情况，现在如果有一批新运来的花共 320 盆，要平均分配到几个区域，每个区域放 38 盆，需要几个区域呢？”
分析与解决问题（15 分钟）
估算环节
让学生先对问题进行估算，思考 38 接近 40，320÷40 = 8，所以大概需要 8 个区域左右。
精确计算
学生用除法竖式计算 320÷38，教师巡视，指导学生试商。这里把 38 看作 40 试商，商 8，38×8 = 304，余数是 16，说明商 8 小了，改商 9。
答案检验
让学生用乘法检验计算结果，38×9 = 342，342＞320，说明商 9 大了，调整为商 8 余 16，因为剩下的 16 盆花也需要一个区域，所以总共需要 9 个区域。
巩固与拓展练习（15 分钟）
安排不同层次的练习题，包括基础的除法计算、根据情境提出除法问题并解决、需要进行估算和精确计算选择的题目。
例如：给出不同花卉的`数量和摆放要求，让学生计算需要的空间或工具数量；给出一些除法算式，让学生先估算商的范围，再精确计算。
让学生在小组内交流解题思路和方法，互相检查答案。
课堂总结（3 分钟）
引导学生回顾本节课在解决参观花圃相关问题中所用到的数学知识和方法，包括除法计算、估算、根据实际情况调整答案等。
鼓励学生分享在解决问题过程中的收获和遇到的困难。
作业布置（2 分钟）
布置课后作业，要求学生完成课本相关练习，并写一篇数学日记，记录自己在解决参观花圃问题中的思考过程和学到的知识。
《参观花圃》教学设计 10
一、教学目标
（一）知识与技能
学生能经历探索除数是两位数除法的计算过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。
学会用 “四舍五入” 法把除数看作整十数进行试商，并能根据具体情况灵活调商。
能运用除法运算解决简单的实际问题，提高运算能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
通过自主探究、小组合作、交流展示等学习活动，培养学生独立思考、合作交流的能力和数学表达能力。
在试商和调商的过程中，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，发展数感。
（三）情感态度与价值观
在解决问题的过程中，让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的`应用价值。
培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握三位数除以两位数的笔算方法，理解试商和调商的算理。
能够正确地进行计算和解决简单的实际问题。
（二）教学难点
理解把除数看作整十数试商的方法，尤其是初商过大或过小需要调商的情况。
根据除数和被除数的特点灵活选择试商方法，并能准确调商。
三、教学方法
情境教学法、探究式教学法、讨论法、练习法相结合。
四、教学准备
多媒体课件、练习纸、小黑板。
五、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
创设情境
播放一段美丽花圃的视频或展示花圃的图片，引出话题：“同学们，今天我们要一起去参观一个漂亮的花圃。在参观的过程中，会遇到一些有趣的数学问题，大家想不想和老师一起去解决呢？”
提出问题
课件出示问题：“花圃里有 180 盆花，每 20 盆摆成一个图案，可以摆成几个图案？” 让学生口算并回答，复习除数是整十数的除法。
接着出示：“现在有 154 盆牡丹花，工作人员想把它们每 22 盆摆成一个图案，可以摆几个图案呢？” 引出本节课要探究的内容 —— 三位数除以两位数的除法。
（二）探究新知（20 分钟）
估算商的范围（5 分钟）
引导学生思考：“怎样快速估算 154÷22 的商呢？” 组织学生小组讨论，然后汇报。
可能的方法：把 154 看作 150，22 看作 20，150÷20 = 7.5，所以商大概是 7 左右。
探究笔算方法（10 分钟）
让学生尝试用竖式计算 154÷22。教师巡视，观察学生的试商情况。
请一位学生上台板演，可能会出现以下情况：有的学生直接用 7 试商，计算过程中发现余数为 0，正好除尽；有的学生可能试商出现困难。
教师针对学生的板演进行讲解，重点讲解试商的方法：把 22 看作 20 来试商，因为 20×7 = 140，20×8 = 160，154 更接近 140，所以试商 7。然后计算 7×22 = 154，余数为 0。
教师强调：在试商时，把除数看作与它接近的整十数，这样可以帮助我们更快地找到商。
讨论调商情况（5 分钟）
改变题目，如 198÷28。
让学生再次尝试计算，在试商过程中，学生会发现把 28 看作 30，试商 6，30×6 = 180，但 28×6 = 168，198 - 168 = 30，余数 30 大于除数 28，说明商小了。
组织学生讨论：“商小了怎么办？” 引导学生理解需要调大商，改为商 7。
通过这个例子，让学生明白在试商过程中可能需要根据余数和除数的关系来调整商。
（三）巩固练习（12 分钟）
基础练习（6 分钟）
完成课本上的 “练一练” 中的几道竖式计算题目，如 120÷18、238÷26 等。
学生独立完成，教师巡视指导，重点关注学生试商和调商的情况，及时纠正错误。
解决实际问题（6 分钟）
课件出示问题：“花圃里新购进了一批花种，一共花费 435 元，每包花种的价格是 48 元，大约买了多少包花种？如果要准确计算，结果是多少？”
让学生先独立思考，然后小组交流解题思路。
汇报时，要求学生说出是如何根据题意列出算式（435÷48），以及在计算过程中是如何试商和调商的。
（四）课堂小结（3 分钟）
引导回顾
引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？你有哪些收获？”
学生可能回答：学习了三位数除以两位数的除法，学会了用 “四舍五入” 法试商，还知道了要根据余数和除数的关系来调商等。
强调重点
教师强调：在计算三位数除以两位数时，要注意正确试商和调商，认真计算，书写要规范。同时，要学会用除法知识解决生活中的实际问题。
（五）布置作业
完成课本相关练习。
让学生回家后和家长一起分享今天在参观花圃中遇到的数学问题，并尝试用学到的知识编一道类似的数学题。
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