“红领巾”真好教学设计优秀

时间：2023-05-25 18:03:48 教学设计我要投稿

相关推荐

“红领巾”真好教学设计优秀

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的“红领巾”真好教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

“红领巾”真好教学设计优秀

“红领巾”真好教学设计优秀1

　　教材分析

　　本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

　　2．正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

　　教学准备

　　1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。

　　2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

　　教学过程

　　一、课题导入，开门见山

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

　　3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

　　【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

　　二、字文结合，随文识字

　　㈠初读课文，相机正音。

　　1、生自由练读课文。

　　2、男女生合作分节读文。

　　3、正音、指导正确朗读句子。

　　㈡归纳规律，识字拓展

　　1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的'读音特点。

　　2、词语带入第一节再次练读。

　　【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

　　3、引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。

　　4、师小结。

　　5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

　　【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

　　㈢字文结合，相辅相成。

　　1、学习“蓬”字和第一节。

　　⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

　　⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

　　⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

　　⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

　　⑸抓住韵脚指导朗读。

　　【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

　　2、学习“棱”字和第二节。

　　⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

　　⑵学习“棱”字。

　　⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

　　⑷朗读第二节。

　　3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

　　⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

　　⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

　　⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

　　⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

　　⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

　　⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

　　【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

　　㈣朗读全文，小结。

　　三、发现规律，正确书写

　　1、出示“捉、蹦、跃”，生读。

　　2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

　　3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

　　4、指导识记、书写“跃”。

　　⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

　　⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

　　⑶指导写“跃”字。

　　5、指导写好笔画多的字“蹦”。

　　6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。

　　7、展示，评议。

　　【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。

　　2、感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、习词语搭配，完成课后“我会填”。

　　4、一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、式复习生字、新词。

　　2、朗读课文。

　　3、背诵课文。

　　二、拓展升华

　　1、中想象清晨林中小鸟在做什么？

　　2、搭配联系，完成课后“我会填”。

　　3、创编诗歌。

　　4、播放小鸟等动物受伤害的资料。

　　5、引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　6、有感情地朗读全诗。

　　三、写字指导

　　1、指导写好左右结构的。“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。

　　2、评议，再有针对地进一步指导。

“红领巾”真好教学设计优秀2

　　教学要求

　　1，认读课文中的生字，会写这些生字

　　2，有感情地朗读课文，背诵课文

　　3，理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学准备ppt课件词语卡片

　　教学过程

　　一，导入新课

　　1，同学们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢小鸟，今天我们就来学习一篇与小鸟有关的课文。

　　2，板书课题《红领巾真好》，提示“领”字第二笔是点，不是捺。学生读题。

　　3，问：看到这个题目，你有什么问题吗？

　　梳理出两个问题：红领巾指的是谁？为什么红领巾真好？（在课题后加上问号）

　　4，要想解决这些问题，请同学们打开课本126页，读一读课文，特别要注意生字的读音。

　　5，老师想问一下，遇到了生字不会读怎么办？学生探讨。（借助树叶内的拼音；查字典；先拼后读；问老师同学等）

　　二，学习课文

　　a,学生初读课文

　　提示读完后用标准漂亮的姿势告诉老师。

　　b,畅谈读书体会

　　谁能说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？

　　c,围绕“可爱”畅读第一节

　　这是一群可爱的小鸟，从哪看出来的？出示第一节诗文。

　　1，指名读第一节。帮助学生读准“梳理”，“叽叽喳喳”，“蹦蹦跳跳”等词语。

　　2，幻灯片出示“叽叽喳喳”，询问学生发现了什么？

　　3，是aabb式的词语，让学生反复读这个“叽叽喳喳”。

　　4，鼓励学生说出一些aabb式的词语（例如：红红火火，明明白白，干干净净，认认真真，高高兴兴，漂漂亮亮等）

　　5，出示“蓬松”，咱们再来看这个词语。让学生轮读。

　　6，启发学生体会“蓬松”意思

　　大家又没有没过小鸡，小鸭的身体，那种感觉是怎样的？（柔软的，毛茸茸的，暖和的）这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛，还可以是蓬松的什么？（蓬松的头发，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的鸡毛…..）（记得鼓励同学的发现）。

　　d,围绕“机灵”畅读第二节

　　1，大家来看看，这还是怎样的小鸟？

　　学生答机灵，追问在第几节（第二节）

　　2，出示第二节课文，指导学生认读“棱”

　　平常读léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng

　　学生边做小鸟飞翔动作，边读“扑棱棱”。

　　3，这到底是群怎样的小鸟？再读一二节后，填空

　　（活跃）的小鸟（快乐）的小鸟（可爱）的小鸟（机灵的）小鸟

　　e，学习课文第三节

　　1，出示课文第三节，谁来读一读？

　　2，指名读。

　　3，猜字谜。

　　老师想请大家猜一个字谜：有三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）出示“巢”字，学生认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢，蚂蚁的窝叫什么呢？（蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴，蚁巢）蜜蜂的窝叫什么？（蜂巢）

　　4，出示“牌”字，谁来给牌字找朋友？（木牌，纸牌，车牌，奖牌，金牌，银牌，铜牌），在生活中你见过哪些牌子？“车牌，公交牌，指示牌”

　　5，将“牌”字送入课文，读一读“崭新的木牌上写着：‘请爱护小鸟！’”这是崭新的木牌，还可以说崭新的什么？

　　崭新的（衣服）崭新的（墙壁）崭新的（铅笔盒）崭新的（书包）崭新的（红领巾）

　　6，齐读最后一节鼓励学生多读几遍。

　　f，自由读全文

　　1，出示全文，这首小诗有几节？（三节）

　　2，学生分节读课文：大家发现没有，每个小节的第一句都是个什么句子？（问句）

　　3，突出三个问句，齐读问句。

　　4，师生配合读课文。看着大家读书那么认真，读得那么好，老师也想读一读，好不好？

　　我问你答，老师读问句，学生读其他句子。（可读个两三遍。）

　　5，读得太棒了！现在让我们赶快走进这片树林，去看看小鸟们在干什么？

　　6，出示第一小节，学生读一读。

　　7，多么可爱而又快乐的小鸟呀！想象一下清晨起来小鸟还会做什么？（捕捉害虫，唱歌，飞来飞去，）请用“一会儿…..一会儿….”把这几件事情连起来说一说，好吗？

　　例句：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　8，出示变动后的诗句

　　清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。

　　读一读，说说自己的发现。谁和谁调换了？

　　再读一遍，说说自己的感觉。（别扭困难）

　　再次出现正确的内容，把最后一个字突出，并标上音节。你又发现了什么？

　　学生说出自己的发现。(都带有相同的韵母)师：会发现就是会学习。这样读起来朗朗上口，才是诗歌。

　　9，让我们把小鸟的快乐和可爱读出来。同桌互相配合，练习背诵第一节。邀请同桌展示。

　　g，出示图片观察。

　　1，看看这群小鸟又在看什么？

　　(在玩耍，飞来飞去，唱歌，捕捉害虫)

　　2，你愿意做一只小鸟吗？（愿意）

　　4，正是因为有了你们，才是我们这个家园变得更加美丽。

　　依次出现一些鸟类捕食害虫的资料。

　　a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫。b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。

　　c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

　　d啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。

　　e小麻雀几乎全部吃虫子。

　　f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。

　　看到了这些，你有什么话儿想对小鸟说吗？（你们真好！你们真厉害！谢谢你们！）

　　5，说得真好，那我们能读好吗？男女生配合读。

　　h，再次出现第三节。学生第一遍。

　　师：红领巾来放鸟巢了，放一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的`鸟巢？

　　同学们议一议。（很多的鸟儿来住）

　　所以要放很多的鸟巢。看，红领巾们不但放鸟巢，还送来了许多崭新的木牌，上面写着什么？（请爱护小鸟。）板书画木牌，书写请爱护小鸟！

　　让我们大声地告诉我们身边所有的人：请爱护小鸟！（生热情激昂地读）

　　师：难怪小鸟会在枝头高唱：“‘红领巾真好’！”

　　你有什么问题吗？（红领巾上加的是单引号？）

　　师解释：说的内容用双引号引起来，如果中间还要用双引号，解药改用单引号了。

　　j，说到这里，我们还记得开始上课时提的问题吗？（为什么说红领巾真好？红领巾指谁？）

　　学生来回答这两个问题，教师擦去课题后的问号。

　　第一问：因为红领巾来放鸟巢，还叫大家爱护小鸟。

　　第二问：红领巾指少先队员。

　　谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。

　　在座的红领巾听到了小鸟的歌声，有什么想法或者打算做什么？

　　1，爱护小鸟，和它们交朋友！

　　2，我打算告诉别人不要伤害小鸟！

　　3，别人打鸟，我会去制止！

　　小鸟会更高兴的，请再读最后一句。

　　三，学习课文生字

　　学着学着，我们知道红领巾帮助了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。

　　1学生读一读，给生字找朋友。

　　跃：跃过活跃跳跃

　　蹦：蹦蹦跳跳蹦起

　　2，看看这两个字，发现了什么？

　　带足字旁，左窄右宽。

　　3，我们在写的时候该注意些什么？

　　足字旁要便捺为提。

　　4，学生随着老师练写一遍，并说笔顺。

　　5，学生在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势（头要正，肩要平，两脚要并拢。）

　　四，结束语

　　同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。从现在开始，让我们也像文中的红领巾一样，做一个爱鸟小卫士。

　　最后，老师给同学们布置一些作业：

　　1，收集有关鸟类的资料；

　　2，做一个爱护小鸟的宣传牌。

“红领巾”真好教学设计优秀3

　　课前透视

　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　信息资料

　　1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

　　2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

　　3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

　　（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

　　2、放音观察：播放鸟鸣叫的.录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

　　（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）

　　对话平台

　　自悟

　　1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

　　2、交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

　　3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

　　4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？

　　（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

　　回读

　　1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

　　2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

　　3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

　　朗读

　　教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

　　如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

　　第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

　　（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

　　统读

　　1、分组练习，朗读全文。

　　2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

　　（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　扩展

　　你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

　　（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

　　2.指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2.学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

　　记字、写字

　　1.观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2.指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

　　练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）

　　实践

　　1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

　　（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

　　机灵：聪明伶俐；有机智。

　　活跃：行动活泼而积极。

　　蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。