牧童教学设计

时间：2023-05-26 15:12:38 教学设计我要投稿

牧童教学设计集合15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的牧童教学设计，希望对大家有所帮助。

牧童教学设计集合15篇

牧童教学设计1

　　一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？

　　二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

　　1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）

　　2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

　　3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

　　三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

　　1、要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

　　四、讲读理解课文。

　　1、整体感知，初识人物。

　　（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。

　　（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

　　2、深入探究，研析人物。

　　（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

　　其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。

　　（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　A、练读句子：读出了什么？

　　B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

　　C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

　　用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

　　（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

　　“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

　　此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

　　（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。

　　A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

　　B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

　　C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。

　　（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）

　　D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

　　（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

　　A、自读第五自然段。

　　B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

　　戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心

　　C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

　　D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

　　练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

　　戴嵩——和蔼、惭愧。

　　练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

　　（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）

　　A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4

　　B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？

　　画错了——为什么——指出错处——反问

　　C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

　　可能有：4——2——3——1

　　1——4——2——3

　　2——3——4——1

　　2——3——1——4

　　3——2——4——1

　　……

　　D、小结：从前面的'句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

　　（7）表演读2——6段。

　　3、回首拓展，升华主题。

　　（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

　　（2）向戴嵩说几句心里话。

　　（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？

　　三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！

　　板书：画家和牧童

　　画技高超观察仔细

　　谦虚大胆直言

　　了不起！

牧童教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“戴、价”等13个生字，认读生字组成的词语，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写三个提手旁的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读1-4自然段,通过研读体会画家画技的精湛。

　　教学重点：

　　1、认读生字新词，了解重点词语的意思。

　　2、多种形式朗读中体会画家精湛的技艺。

　　教学过程：

　　一、激趣启思，揭示课题

　　1、今天我们一起来学习21课《画家和牧童》（齐读课题）

　　2、这位画家是谁呢？谁来读读他的名字？戴嵩最拿手的就是画牛，他画的牛形象逼真，很多都是绝世佳作。我们一起来欣赏几幅。（出示《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》）配乐简介。）

　　3、看了作品，听了介绍，你有什么感受？

　　4、课文是这样写的（出示课文第一句）谁来读读？你读出了他是位怎样的画家？谁再来读读？我们一起来读读。

　　5、画家和牧童之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习课文。

　　二、初读感知，解决字词

　　1、初读课文，出示要求：

　　①读准字音，读通句子标出自然段。

　　②想一想：画家和牧童之间发生了一件什么事？

　　2、交流反馈，相机纠正字词读音

　　（1）出示词语，自己先读读。指名读。

　　（2）出示有新词的`句子检查，出示牛蝇图片。

　　3、课文写了画家和牧童之间的什么事情呢？你可以用上这些词语说一说。

　　三、品味关键词句，体会戴嵩的著名。

　　1、学习第一自然段那么，这位大画家的画画水平到底有多高呢？请你读读第一自然段，找找哪些句子让你体会到画家很受欢迎？用横线画出来。你能试着读出人们争先恐后买画的情景吗？自由读，指名读。咱们一起来读读。老师和大家一起来读读课文的第一自然段。师读第一句，生读2、3句。

　　2、学习第二自然段师引第二段的第一句，并请学生读第二句。（出示）老师这里有两幅画，了解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的技法。大画家戴嵩却能一会儿——一会儿——，真是用笔自如。谁来读读？自己先读读。一起读读。引：难怪围观的人看了，纷纷夸赞。

　　3、学习3－4节

　　（1）商人和教书先生把哪些赞美之词送给戴嵩？（绝妙之作、神笔）

　　（2）理解“纷纷夸赞”，分角色读围观的人你夸我夸，这就是——纷纷夸赞。课文中还有几个和夸赞意思一样的词语，你找到了吗？请小朋友们挑选自己喜欢的一个角色读一读，可以加上自己的神态和动作。自由读。指名分角色读。夸奖别人画画技艺高超的词语还有很多，出示词语积累。围观的人来自各行各业，也许会有当地的官员，也许有种地的农民，还有画院的学生，甚至也有戴嵩的同行。你能选择其中的一个人物，像商人和教书先生一样来夸夸戴嵩吗？可以用上黑板上的词语。

　　4、一起读读1——4自然段。

　　5、小结：戴嵩的画画得实在是太好了。在大家都纷纷夸赞的时候，有个牧童却提出了自己的不同意见，故事又会怎样发展呢？咱们下节课再来学习。

　　四、书写指导，积累词语。

　　1、出示“抹、挤、拱”这三个提手旁的生字，教师范写，学生练写。（注意写字姿势）

　　2、这节课我们还积累了这么多夸赞别人画画得好的的词语，抄在资料袋里。

　　教学反思：

　　在这一课的教学中，我引导学生发现文本中的语言特色，指导学生积累和运用这些语言特色，帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩著名的时候，我引导学生抓住课文中的关键词句，如关联词“一、就”和“争”等，采用想象说话，多种形式的朗读，让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中，从引导学生读好商人和教书先生的话入手，在个性中的朗读中体悟夸赞的意思，然后提供词语让学生学着夸赞，将语言积累、句子迁移有机地结合在一起，使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景，使词语理解和积累富有一定的生命力。课堂中学生成为了主人，气氛很活跃。美中不足的是，由于语言文字训练较多，学生感悟说话的内容多，课堂时间就显得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。

牧童教学设计3

　　课前透视：

　　这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

　　另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　信息资料：

　　生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

　　二、自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　注：字音——惭can愧、蔼ai

　　扩词——批、驱、蝇

　　动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱

　　联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]

　　5、写字：抹、挤、拱、批评、决

　　（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三、对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”

　　[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]

　　四、总结：

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时

　　一、回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　二、读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]

　　律动：配乐欣赏中国画家的作品。

　　[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]

　　三、拓展延伸：

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]

　　四、规范写字：

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　五、总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]

　　教学反思

　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

　　1、自主探究求发展。

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的'个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

　　2、对比感悟促深化。

　　上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。

　　之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

　　之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！

　　之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

　　3、自由写话扬个性。

　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

牧童教学设计4

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

　　2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。

　　（二）过程与方法

　　借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。

　　（三）情感、态度和价值观

　　品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

　　教学重点：

　　抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。

　　教学难点：

　　能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。

　　课前预习

　　1．查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

　　2．借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

　　3、了解古诗大意。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

　　二、初读古诗，整体感知：

　　1、自读古诗三遍，要求读准字音。

　　2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？

　　3全班有感情朗读。

　　4、读了这首诗，你明白了什么？

　　三、想象画面，体会情感：

　　（一）欣赏美丽原野：

　　小黑板出示第一句：草铺横野六七里

　　1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？

　　2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？

　　3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）

　　（二）倾听悠扬笛声：

　　1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？

　　2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？

　　3、录音机播放悠扬的笛音。

　　4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示第二句）

　　5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？

　　6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？

　　（三）拓展数字诗歌：

　　1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？

　　2、你还知道哪些数字诗呢？

　　（四）体会自由生活：

　　1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的`生活？谁能用文中的诗句回答。

　　2、小黑板出示后两句古诗

　　3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?

　　4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？

　　5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）

　　6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

　　（五）想象美丽画卷：

　　1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？

　　2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。（学生自由交流）

　　（六）结合背景，体会情感。

　　1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？

　　2、出示吕岩小传，指名朗读。

　　3、结合吕岩的介绍，你能知道原因吗？

　　五、感情朗读，背诵古诗：

　　《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真烂漫，自由自在。

　　六、课外拓展

　　1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

　　2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。

　　教学反思：

　　这是27课《古诗三首》的第一首《牧童》，它是唐代诗人吕岩的作品，这首诗形象鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童快乐的生活，文字浅显，用意很深。

　　关于这首古诗的教学我让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解古诗，这种方法既可以训练学生思维能力，口头表达能力、想象能力，也可以让学生在感悟语言文字之美的同时感受作者的情感之美。因此在这节课的教学就淡化了诗意，通过品析诗句，反复诵读，去感悟诗情。这节课的教学目标一是正确、流利、有感情的朗读背诵古诗，了解诗句大意。二是通过各种形式的朗读及想象感受牧童无忧无虑，天真烂漫的天性，体会作者的情感。因此这节课一方面是读古诗，从整体上感知古诗内容，二是通过读诗句，想象画面，体会情感。

　　整节课不管是教学设计，还是本节课的学习，让学生感受到了古代孩子的天真烂漫和自由自的童年生活。

牧童教学设计5

　　一、说教材：

　　《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。

　　过程与方法：

　　让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　二、说教法：

　　读中品，品中读

　　低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

　　对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

　　在学生第一课时学习，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的画家？根据学生的回答板书“著名”。

　　然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个著名的画家？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

　　三、说学法：

　　教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

　　１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。

　　２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。

　　3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。

　　4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

　　四、说教学流程：

　　一、巩固识词写字

　　齐读词语

　　书写“钱”字

　　二、整体感知导入新课

　　师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。主要讲了一件什么事？

　　三、自读自悟品读课文1—4自然段

　　1、师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？

　　师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。

　　2、画好的同桌交流。

　　3、全班交流

　　汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

　　师：你体会到了什么？

　　师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

　　汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

　　汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

　　师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

　　4、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

　　师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

　　四、图文结合，品读课文5、6段1、师：就在人们的.纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，

　　你们看到了什么？

　　师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？

　　师：你想想，他们会在想什么呢？

　　2、面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

　　互评，读出和蔼的语气。

　　师：你们从中能体会到什么？

　　3、人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

　　4、你认为牧童是个怎样的孩子？

　　5、你想对牧童说什么？

　　6、这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

　　7、这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

　　五、小结全文，拓展延伸

　　1、正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。

　　2、这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。

　　3、小结：同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

牧童教学设计6

　　1教学目标

　　1．知识与技能：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文体会不同人物的不同语气。

　　②理解课文内容，体会画家和牧童所具有的优秀品质。

　　③懂得要敢于挑战权威也要学会谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。

　　2．过程与方法：

　　让学生在积极、主动的思维和有感情的朗读活动中，加深对课文的理解和体会、感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　3．情感、态度与价值观：

　　体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　2重点难点

　　【教学重点】

　　1.抓住文章中的关键语言进行朗读活动，读中体会人物的品质。

　　2.引导学生理解和积累“夸赞、称赞、赞扬、和蔼、惭愧”等词语，并进行语言训练。

　　【教学难点】

　　体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。

　　3教学过程

　　3.1第二学时教学活动

　　活动1【导入】一、激发童趣——课前谈话，欣赏画作。

　　孩子们，你们知道什么样的人称为画家？大画家呢？你能说出几个大画家的名字吗？今天老师带了几位大画家画的画呢？请大家一起来欣赏！看,他们的画多么传神呀！真不愧是大画家!

　　活动2【讲授】二、唤醒童乐——游戏回顾，顺导新课。

　　1.听写游戏：中国汉字听写大会

　　听写大会要求：在规定的时间内听写，不但要求书写正确还得书写美观！

　　2.同学们，刚刚听写的这一组字词都是来自《画家和牧童》这篇课文里的，今天这节课我们继续学习这篇文章。

　　3.出示第二组词语，认读并用上这几个词回顾一二自然段的内容：

　　戴嵩著名浓墨涂抹轻笔细描斗牛图

　　4.欣赏《斗牛图》导入:今天老师把大画家的这幅斗牛图请来了，你们想看吗？（课件出示：画）请同学们看看这幅画，画从两头牛的身上你看到它们斗得怎么样？是呀，就像真的两头牛在相斗一样。文中看到这幅画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的画真是活灵活现，纷纷夸赞呢？（课件）人们夸赞了些什么？小朋友们快快到课文里找找，自己读读吧！

　　活动3【讲授】三、体味童言——品词赏句，感悟品质。

　　（一）学习第3、4自然段。

　　1.出示句子：

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　2.朗读理解这两段话。

　　①你想学着谁的样子来称赞一下这幅画呢？请你来读读。

　　“绝妙之作”什么意思？

　　②谁想学教书先生赞扬一下呢？请这位教书先生赞一赞。

　　“神笔”是怎样的？你能学着教书先生的样子赞扬一下吗？

　　③孩子们，带着你们的赞赏一起来读读这两个句子吧。

　　3.积累词语：在这几句话中有三个意思相近的词语,谁能找出来？（夸赞，称赞，赞扬。）你还能为它们再找几个朋友吗？

　　4. 小结：这三个词都是表示表杨和赞美的意思，体会祖国语言文字的丰富，用词的巧妙性。

　　5.创设情境引导学生想象：围观中夸赞的人还有什么人也在夸赞？如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你会怎么夸他呢？

　　6.语言训练：引导学生用上精美的词语，来夸赞这幅画。

　　课件出示：

　　活灵活现、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化

　　出示句式“！”一位（什么人）（称赞……）道。

　　7．按照这个句式，和同桌互相说一说。

　　8.真棒！孩子们，看，这样你也夸我也夸他也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀！

　　（二）学习5、6自然段

　　1.情景再现：在大家不停地赞叹声中，突然意想不到的事情发生啦！（课件出示：小孩挤进来的画面，并伴随着叫声。）这是谁的声音呢？（小牧童）发生了什么事？谁能把课文中的句子读出来？（出示句子）

　　2.交流理解。

　　①发生了什么事？

　　②体会“挤”用字的准确性——

　　小牧童，你是怎么进来的`呀？（挤进来）请问小牧童你为什么不“走”“跑”进来，而要“挤”进来呢？（生说）

　　一个“挤”字让我们再现了当时的情形。这个“挤”用得多么准确呀？

　　③谁想学学小牧童喊着说这句话，注意声音可得像什么一样？（炸雷一样。）

　　④这炸雷般的声音使大家都惊呆了。瞧，商人惊呆了，他瞪着小牧童。看，教书先生也呆住了。他们在想什么呢？是啊，所有人都在夸赞，只有牧童的喊话和别人不一样，多么刺耳啊，难怪说这声音好像炸雷一样。

　　3.从牧童的喊话中，我们可以体会他是个怎样的人？（勇敢）

　　4.这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？……

　　如果你是戴嵩，你会怎么想？

　　5.正在大家疑惑不解对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？孩子们请你们同桌之间一人读大画家的话，一人读牧童的话，分角色对话朗读5、6自然段。

　　6.面对小牧童的批评，大画家是怎么做，怎么说的？（出示课件句子）

　　①理解“和蔼”。请你来读读，它是什么意思呢？

　　②指导朗读这句话：你能用“和蔼”的语气读读这句话吗？

　　7.孩子们，大画家画的画中到底错在哪里呢？谁能上台来一边指着画一边来说说错在哪?（出示课件句子和图）

　　8.孩子们，你们见过两牛相斗的情形吗？现在老师带大家来欣赏一段斗牛视频，请注意观察哟！（课件播放斗牛视频）

　　9.看完之后，你们说牧童说的对吗？

　　10.戴嵩听了牧童的话之后，是怎么样的？你能把最后一自然段读一读吗？

　　①看这个词“惭愧”，关注偏旁，表示跟心理有关。戴嵩听了之后心里怎样想的？（觉得不好意思）这就是“惭愧”。

　　②“拱手”是怎样？“连连拱手”又是怎样？谁能加上动作再把这句话读读，请你来。

　　③“指教”什么意思？（指点，教导）

　　④引读：这样一位著名的大画家竟然向一个小小的牧童连连拱手道谢，（生读）这样一位受人尊崇的大画家竟然多谢一位小小的牧童对自己的作品指教，（生读）。

　　11.此时，你们看到了一个什么样的戴嵩？（板书：虚心）。

　　12.分组对读第5、6自然段。著名大画家虚心的美德让我们感动，小牧童的勇敢、率真的品质值得我们赞扬，让我们再来读读他们的对话。男生读小牧童的话，女生读戴嵩的话。

　　活动4【讲授】四、浸润童心——拓展延伸，升华情感。

　　1．欣赏戴嵩的《斗牛图》《归牧图》《三牛图》。

　　2．总结：

　　今天我们学习了《画家和牧童》故事。相信他们的故事已经深深印在我们的脑海中。让我们也向他们学习，做一个谦虚好学、留心观察、勇于挑战的好少年吧！

　　活动5【练习】五、放飞童真——自主选择，实践体验。

　　作业自选超市：(任选一题)

　　A．讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听，并谈谈自己的感受。

　　B．读——1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

　　2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）

　　活动6【测试】课后测试

　　《画家和牧童》课后测试题

　　学校班级学生姓名

　　一、知识题。

　　1.“挤”是本课要求会写的生字，你能写得正确又美观吗？

　　（写3个）

　　2.给加点字选择正确的读音。

　　夹在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和蔼（ǎi jié）

　　3.有表情地读读下面的句子，并从下面的句子中找出一对意思相近的词，用“﹏﹏”画出来。

　　①“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　②“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　4.学习了这篇课文，你认识了怎样的小牧童？请在后面的括号里打“√”（可多选）

　　A.牧童是一个敢于指出别人错误的孩子。（）

　　B.牧童是一个善于观察的孩子。（）

　　C.牧童是一个不懂礼貌的孩子。（）

　　D.牧童是一个诚实的孩子。（）

　　二、课堂调研题。（选择题）

　　1.我给老师奖星星：

　　喜欢（）有点喜欢（）不喜欢（）

　　2.我认为这节课：

　　非常有趣（）一般（）没意思（）

　　3.我给自己画笑脸：

　　表现出色（）一般（）不够理想（）

牧童教学设计7

　　【教材简析】

　　课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的好文章，宜对学生进行感情朗读指导。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。同时，在阅读过程中，引导学生感受祖国的语言文字，使学生的'语文素养得以全面提高。

　　【教学目标】

　　１、学习掌握生字、新词：会认１３个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　４、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

　　５、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

　　【教学重点】

　　１、学习掌握本课生字、新词。

　　２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

　　【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？

　　【教学时间】两课时。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。

　　２、学生搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的著名画家的作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。

　　２、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

　　一、欣赏作品，引入新课

　　１、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

　　２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？

　　３、板书课题，齐读课题。

　　（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）

　　二、初读课文，认记生字

　　１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

　　２、自由读生字，开火车认读。

　　（教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）

　　３、去掉拼音读词语。

　　４、识字游戏：《打地鼠》

　　（这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。）

　　三、细读品味，理解课文

　　１、品语言，感受著名：

　　⑴自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？

　　⑵谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。

　　⑶哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？

　　①教师相机出示并引导朗读感悟：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　②用“一……就……”练习说话。

　　⑷戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？

　　出示句子：

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　①引导学生朗读体会。

　　②教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

　　２、读“夸赞”，品情感：

　　⑴围观的人是怎样夸赞他的？

　　研读句子，课件出示：

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　①朗读体会。

　　②演读，再现情境，加深理解。

　　⑵围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？

　　（理解“纷纷夸赞”）

　　⑶引导学生积累课文中的优美词语。

　　３、读批评，悟品质：

　　⑴正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？

　　⑵读到这儿，你发现了什么？

　　⑶学到这儿，你有什么疑问？

　　（这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。）

　　四、再赏名画，拓展延伸

　　１、欣赏《斗牛图》。

　　２、你想对大画家或小牧童说点什么呢？

　　３、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。

　　（这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。）

　　【板书设计】

　　画家和牧童

　　著名（无名）

　　虚心接受敢于挑战

　　第二课时（简案）

　　１、读读写写：

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　一会儿，一会儿。

　　２、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。

　　３、收集课文中的好句子读给大家听。

　　四、熟读课文

牧童教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

　　2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

　　4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

　　教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一．走近课文的人物

　　1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）

　　2.认读“嵩”。

　　二．激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”

　　1.以开火车的形式读准字词音。

　　2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

　　3.读通全文。

　　三．走近戴嵩，理解“著名”

　　（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。

　　1. 朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。

　　2.读第一自然段。

　　3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

　　课件出示：因为，所以朋友请他作画。

　　4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。（课件同上）

　　5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话

　　（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）

　　6.指导朗读第一自然段。

　　（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。

　　1.欣赏《斗牛图》。

　　2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。

　　（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（3）边读边演，—— “一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

　　1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。

　　2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）

　　3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的.不同意思，感受语言文字的魅力。

　　4.理解何为“神笔”。

　　5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

　　四．研读言行，感悟人品

　　1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）

　　2. 这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。

　　3. 这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

　　4. 指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。

　　5. 在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？

　　五．总结

　　1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小大）

　　2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

　　六．练习

　　1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

　　（创设情境练习说）

　　2. 瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

牧童教学设计9

　　《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、去品味,从而使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。我认为语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师要为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会。

　　指导朗读时，通过对比使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、对比读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，参与思考、交流和讨论。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。从而让学生在阅读中感受到学习的乐趣，唤起学生的学习热情，提高语文素养，使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。

　　本课的教学目标：

　　1、会认13个生字，会写2个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气。感受画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。获得生活的启示和教育。

　　根据教学目标，我设计了五个活动。

　　教学过程：

　　活动一：创设情景，谈话导课

　　首先我在板书课题：画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大,“牧童”写的较小,接着请学生说一说我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案不唯一,这样做的目的是想通过形象的出示课题,激发学生的求知欲,同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

　　接着让学生初读课文时，给学生明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜欢的方式和生字娃娃交上朋友，并标出自然段的序号。这样给学生自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关。同时对课文内容有了初步的了解。

　　活动二：初读感悟，识记生字

　　我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、游戏识字等多个环节。

　　低年级识字任务比较重，我采取了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很容易扎实的掌握了。

　　在游戏识字的过程中，我设计了让学生说说自己都认识了哪些生字朋友，把自己识字的方法与大家分享。通过交流，有着不同积累的学生可以提供不同的方法，利用学生的生活经验，调动学生的知识积累，引导学生主动识字，又引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识和习惯。

　　活动三：写字指导。

　　让学生观察字型、提出书写建议、教师指导书写等环节。我没有面面俱到的进行指导，而是让学生自己观察、发现写字的规律，这样学生不仅记忆深刻，而且也从中培养了他们的观察能力，想象能力和探究能力。同时我的范写又给了他们一个规范。

　　活动四：整体理解课文。

　　首先让学生自由读全课文。在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的.。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，通过学生的交流我可以从学情出发，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了学生。

　　在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子：“有钱的人还钱购买。”“有钱的人还花大价钱购买。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”抓住重点句子，让学生进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

　　在学习课文的第二、三、四自然段时，我问学生“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的高超呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案。改变学生的学习方式，给学生合作交流的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合。

　　在这三段的教学中，我抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)、借助表演，引导观察，说话，在感知“沉思片刻”的基础上，通过朗读加深体会。(2)、展开想象，在具体情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗读训练落到实处。

　　最后在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式。通过学生有感情的朗读和师生互动的引读，让学生感悟人物的品质。

　　活动五：联系生活，情感升华。

　　读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，我为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。设计了两个问题：“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。

　　课后思考：

　　上完这节课，我的最大感悟是：

　　1、培养语感，体验情感。

　　我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导学生想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2、尊重学生的独特体验。

　　在本课的教学中，我认真的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些幼稚，但不缺乏想象和创造，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟。

　　但是还有几点需要思考的地方：

　　1、没有把汉字教学的主动权交给学生。

　　小学生内在的潜能是无限的，通过本节课的教学，我在反思自己是不是可以把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，或许学生的积极性会更高，效率会更快。学习一旦和学生个体的经验结合起来就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的内在动力。从识字的角度来说，就转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。

　　2、还有哪些不理解的地方要与大家探讨的，学生可能提出一些没有价值的问题，如何处理这些没有价值的问题，以及如何正确引导学生把问题过度到课文的学习中，是值得我们思考的地方。

牧童教学设计10

　　教学目标

　　[德育目标]：.鼓励学生体验、参与各项音乐活动，引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。

　　[智育目标]：1．通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》，感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。

　　2.欣赏《牧童短笛》，掌握作品的曲式结构，理解作品所表现得意境。

　　3.了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

　　[素质发展目标]：继续进行二声部合唱的训练

　　教学重点难点

　　[教学重点]：1.二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》，加强二声部的训练，使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识，因用歌声表现歌曲描绘得意境。

　　2.用运自主学习的方式，了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

　　[教学难点]：学习二声部歌曲《牧童》。

　　教学准备

　　钢琴、录音机、录音带、欣赏乐曲课件

　　学生活动设计

　　进行二声部演唱

　　教学过程

　　第（2）课时

　　欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、播放歌曲《牧童》，同学们知道这是哪个国家的音乐作品吗？同学们会唱吗？我们一起来唱一唱吧！

　　2、今天，老师将和同学们一起来欣赏一首由中国著名的音乐家创作的音乐作品钢琴独奏《牧童短笛》。

　　二、欣赏乐曲

　　1、初听乐曲，提示：根据乐曲的速度变化，可以将乐曲分成几段？每段的速度有什么不同？

　　2、分段欣赏，体会乐曲的情绪。

　　记忆第一乐段的`主题旋律。

　　（1）第一乐段的速度、情绪是怎样的？你联想到了什么？

　　A教师积极引导学生展开联想，鼓励学生表达自己的感受。

　　B出示第一乐段的主题旋律，在教师的钢琴伴奏下哼唱主题旋律。

　　C乐曲特点：中速、旋律优美、节奏舒展、情绪抒情。

　　（2）第二乐段的速度发生了什么变化？情绪是怎样的？你联想到了什么？

　　请你用线条表现音乐的旋律的特点。

　　（快速、旋律跳跃、节奏欢快、情绪热烈）

　　（3）欣赏第三乐段：听一听，这一段与前面的哪一段相似？有没有不同的地方？

　　（与第一段相似，但音多了，节奏密集）

　　教师在琴上弹奏第三乐段的主题，告诉学生这种方式叫做“加花”。

　　3、完成书上的练习。

　　4、完整欣赏乐曲，

　　请学生谈谈自己对这部作品的感受。

　　5、我们以前学过哪些关于牧童的古诗、故事或者绘画作品？

　　5、欣赏由长笛演奏的《牧童短笛》。

　　三、简介作者，欣赏作品。

牧童教学设计11

　　共1课时

　　1、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。

　　2、过程与方法：

　　让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　3、情感态度价值观：

　　体会画家和牧童的优秀品，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　2、重点难点

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感悟画家谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

　　3、教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】

　　教学过程

　　创新板书，激发兴趣

　　板书课题。（画家写得大、牧童写得小）

　　师：上节课，我们认识了两位朋友，他们是——（指板书）学生齐读课题，相机写上“和”，学生再读课题。

　　读文整体感知。

　　师：同学们仔细观察一下老师的板书，看看“画家”和“牧童”有什么不一样？同学们从老师的板书里已看到了，这是一个“大画家”、一个大人，一个“小牧童、一个孩子。一个“和”字把两个人连在一起。人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。

　　（根据学生回答，出示：唐朝有一个画家叫，画了一幅，一个牧童指出了画中的，他感到非常。）

　　表演创造，朗读感悟

　　学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。

　　师：同学们读书可真认真，概括能力也不错！相信大家对文中的主人公戴嵩有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

　　（学生自由读第一自然段，指名说：著名）

　　师：（板书著名）谁能用自己的话说说什么是著名？

　　（生：出名、有名）

　　师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。看来戴嵩这位大画家不只是年龄大、名气也大，是一位著名的画家，让我们一起来读读第一自然段吧。

　　（生齐读第一自然段）

　　学习戴嵩作画的句子。

　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）快来读一读。

　　（1）生齐读这一句。

　　（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。

　　（3）指名读，说说你的感受。

　　（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。（点击变颜色）

　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？（生上台指示）。

　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。

　　（5）读句子

　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，画技果然高超，不但画得好，还画得快。（板书：画技高超）快让我们再来读一读这个句子吧。

　　生：齐读

　　（6）回读第一自然段

　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说（出示第一自然段）——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。

　　3．学习夸赞的句子

　　（1）读

　　①指名读

　　师：看画的人没有不点头称赞的，（出示）商人称赞道——，（出示）教书先生赞扬道——

　　②指导读

　　师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？（指名回答）

　　师：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？（指名读）

　　师：能加上动作吗？再试试！（再读）

　　师：（抓住感叹号，指导读出赞美、夸奖的.语气，生再读。）

　　师：他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名加动作读。

　　师：真是神来之笔呀！（出示：围观的人看了，纷纷夸赞。）

　　（全班起立，加动作读，师读旁白）

　　（2）比

　　在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。

　　指名说。（夸赞、称赞、赞扬）

　　师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。

　　小结：作者用三个不同的词语表达一个意思，避免了重复，而且作者用得很恰当。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。

　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。

　　（3）说

　　①如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。

　　指名说，相机点评。

　　②刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。

　　指名说，点评。

　　③同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。（出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）

　　师领读词语，生跟读。

　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。

　　④小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。

　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”（词语变色），请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。（生齐读）。

　　3、观察插图，对比感悟

　　（1）、指导读牧童的话。

　　师：夸赞的反义词是——（批评）

　　就在过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷夸赞着戴嵩的画的时候，我听到了牧童的批评。（出示：“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。）

　　（指名读，声音响亮，读出着急、迫不及待的心情）

　　（2）、观察课文插图，想像说话。

　　师：这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？

　　（生观察课文插图）

　　师：谁能用“有的……有的……还有的……”说一句话？

　　（3）、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。

　　在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？

　　可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错了，画错啦！”

　　现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。

　　采访牧童：

　　（1）你为什么敢站出来说？（学习牧童敢说真话，实事求是的精神）

　　（2）画家错在哪里？你为什么能发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）

　　（4）、小结：这个牧童人小胆子可不小，真是一个勇敢的牧童啊！（板书：勇敢）

　　4、角色朗读，补充材料，再悟美德

　　（1）、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他是怎样做的？

　　（抓住“和蔼、很愿意、请、指教”，做“拱手”动作等体会画家的虚心。）

　　你觉得他是一个什么样的人？（指名回答）

　　师：这位画家不只年龄大、名气大、胸怀也大，果然是一位“大画家”（相机板书：虚心）

　　（2）、多么虚心的一位画家！多么勇敢的小牧童！真是了不起的人！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。

　　三、回归整体，感悟品质。

　　师：让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。旁白部分一起来，你当画家，你当牧童，你当商人，你当教书先生。

　　（全班分角色读全文）

　　四、拓展延伸、欣赏名画。

　　师：虚心的戴嵩接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！（出示）这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。他还画了《三牛图》、《牧归图》等名画，他画的牛跟真的一样。

　　在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，看！齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰，他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。（生欣赏名家名画）

　　五、说说写写、思维训练。

　　师：欣赏完他们的作品，咱们也来露一手。你能用这些词说句子吗？可以先说说这节课的情况。（出示课后“读读写写”）

　　六、作业超市

　　1、必选。

　　把课文朗读给家人、邻居、小朋友听听，并虚心听取他们的意见。

　　2、自选。

　　①词语加油站。

　　出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生

　　②名人名言。

　　三人行，必有我师焉。孔子

　　尺有所短，寸有所长。屈原

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　著名（画技高超）

　　虚心勇敢

　　了不起

　　21画家和牧童

　　课时设计课堂实录

　　21画家和牧童

　　优点:

　　结合学情设计，学生参与面宽，重视学生的自主学习。

　　缺点:

　　说明一下，这篇课文是两个课时，这是第二课时的设计，在上传时，课时没弄对。

牧童教学设计12

　　[教学目标]

　　1、能独立认识本课生字7个。积累词语7个。

　　2、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

　　3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

　　[教学重点、难点]

　　1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

　　2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、生字卡片。

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。

　　2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。

　　3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。

　　4、揭示课题：34聪明的牧童（齐读）

　　（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。）

　　二、整体感知，了解内容

　　1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？

　　2、学生交流，初步了解课文内容。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、出示要求：

　　（1）借助拼音读正确、读通顺。

　　（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩

　　（3）用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。

　　2、交流自学情况。

　　（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的`实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。）

　　四、品读课文，感悟智慧。

　　1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？

　　2、学生交流，随机指导朗读有关语句。

　　3、牧童的回答你满意吗？你还有什么巧妙的回答吗？

　　4、男女生合作朗读第二节。

　　5、同桌合作分角色表演读全文。

　　（说明：此环节是教学的重点也是教学的难点，学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来回答国王的问题的。

　　交流谈话时，教师要鼓励学生大胆说。当某个同学自述时，教师要提醒其他同学认真听，培养良好的听说态度。）

　　五、课外延伸。

　　1、游戏“你问我答”：你能试着提几个问题，考考小伙伴吗？

　　2、推荐阅读：《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

　　（说明：在游戏中让学生自己动脑提出问题，或动脑回答他人的问题，培养他们勤于思考，善于质疑的良好思维品格。）

　　板书：

　　34聪明的牧童

　　海洋有多少滴水？天上有多少颗星星？“永恒”有多少秒钟？

　　把所有河流堵起来跟纸上的小点子一样多等金刚石山被磨掉

　　教学反思

　　在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。

　　教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。

牧童教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认“戴，价”等13个字，会写“抹，挤，拱”3个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、谈话：刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家和牧童）（画家写得大，牧童写得小）

　　2、什么是画家？还知道一些什么家？什么是牧童？个别读课题，起读课题。

　　3、看了课题有些什么小小的疑问吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课件出示读的要求，按要求读课文。

　　2、课件出示生字词语。学习生字词！（自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找朋友，用词说句话。）

　　3、课文一共有几个自然段呢？

　　4、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第一自然段。

　　1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢？给“著名”找个朋友！（有名，闻名）

　　2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个著名的画家呢？学生找出句子。分析两个句子。

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。（边说变读出体会到的。）

　　问：从那个词语看出来他是个著名的画家？

　　生：“一……就……”说明是刚挂出来，人们就迫不及待去观赏。

　　生：“许多人”说明很多人，来争先恐后看的人真多呀！

　　生：“观赏”说明好看的东西，别人才会来观赏。

　　师：“从刚才的这些分析中，我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢？”

　　⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（边说变读出体会到的。）

　　换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　问：从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？

　　生：没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。

　　生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊。

　　生：挣着，说明有钱不一定买得到呢？

　　（第一自然段：齐读。用读表达告诉叶老师，戴嵩是个著名的画家。）

　　四、学习第四自然段

　　师：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的学习。）

　　他是怎么画的呢？男生读一读第二自然段，女生思考！

　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（边说变读出体会到的。）

　　师问：读了以后有什么感觉呢？

　　生：画的.很快。“一会儿……一会儿”

　　师再问：有两种画画的方法？（浓墨涂抹、轻笔细描）看图，说说那些地方是用什么方法画的呢？

　　师提问：谁能用“一会儿……一会儿”说话？

　　师提问：假如你正在看，你会说些什么呢？

　　五、学习夸赞的有关段落

　　师出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　自己大声地去读一读夸赞的话！个别读引导体会。

　　1、师问：你为什么要读两遍“画得太像了”。

　　生答：因为画得太像了，表达激动的心情。

　　师问：这么像我们称这幅图是什么呢？

　　生答：是绝妙之作啊！

　　2、师问：什么活了，真的活了。

　　生答：画得太像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢？

　　生答：就像真的牛在斗牛。(反复去读，把“活”字读得精彩！)

　　师问：活了，神笔才能画出这样的画啊！（反复去读，把神字读出其中的味道！）

　　再读出商人和教书先生的语气！

　　3、给予一些夸赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。

　　4、再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?

　　5、师：正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中，突然：出示：“画错了，画错了，”让同学学一学牧童的话。

　　是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗？看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。

　　四、指导写字

　　1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

　　2、生练写生字。

牧童教学设计14

　　授课时间：

　　20xx-5-22

　　授课班级：

　　二四班

　　授课人：

　　周春晴

　　一、教材分析

　　《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　三、教学重点

　　有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。

　　四、教学难点

　　通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。

　　五、教学准备

　　课件（词句、插图）、《斗牛图》

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题

　　今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

　　（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名

　　1、从第一自然段只能怪你能从哪些句子体会到戴嵩是一位著名的画家（相机出示句子），指导朗读

　　（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；

　　（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；

　　（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）

　　2、齐读第一自然段：那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

　　3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？

　　（2）、画得快说明什么？（很熟练）

　　（3）你是从哪里读出来的？

　　（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？

　　4、反复引读这句话。

　　戴嵩不愧是一位怎样的画家？

　　所以他的画一挂出来，就有许多人称赞

　　５、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读。

　　（1）：“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。

　　（3）围观的人都纷纷称赞道。

　　（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）

　　（5）一起读这三个词

　　（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。

　　6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩的，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的'插图，想象一下，现场还会有哪些人？如果你在现场你会怎样夸赞戴嵩的画？

　　（1）学生自由说

　　（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。

　　7、课件出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、妙笔生花、出神入化、上乘之作、神来之笔指名读词语

　　8、选用词语练习说

　　9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞

　　（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

　　1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住的啧啧称赞，当人们沉在戴嵩这妙手丹青里的时候。一件意想不到的事情发生了，一个牧童挤进来喊道……

　　2、出示句子：“画错了，画错了”指名读

　　3、这位先生，听了牧童的话，是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，又是怎么想的？

　　4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读

　　5、6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？出示句子：

　　（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

　　（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　5、指导朗读

　　第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

　　第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。

　　6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐

　　大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

　　现被收藏在台北故宫博物院。

　　7、师小结：

　　同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）

　　小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）

　　8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

　　（五）、拓展延伸

　　1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？

　　2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）

　　3、积累名言：三人行，必有我师。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。

　　同伴研讨发言要点：

　　吴芳：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。

　　陈思雨：在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。

　　吴遵琴：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。

　　体会与建议：

　　这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。