《冰花》教学设计

时间：2023-05-28 17:36:12 教学设计我要投稿

《冰花》教学设计(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《冰花》教学设计，希望能够帮助到大家。

《冰花》教学设计(15篇)

《冰花》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。

　　3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重难、点：

　　1、字音方面，指导学生读准清、醒、晶、冰、惊、丰等后鼻音，晨、窗、真、树、柔、束、睡等翘舌音，以及看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候等词语中的轻声音节。

　　2、字形方面，指导学生仔细观察半包围结构的字的特点，学会在田字格中正确书写“辶”的字。

　　3、朗读方面，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容。体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。

　　第一课时

　　一、揭题激趣教师谈话。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的'多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　点名读，相机正音。

　　开火车读，去掉拼音读。

　　指名3人分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　（2）提问，相机板书：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

　　（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）过渡。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）点名读第二自然段。

　　（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　小童为什么觉得惊奇？

　　你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

　　3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、回顾课文，导入新课：

　　1、复习轻声和词组

　　2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

　　（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

　　冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

　　二、讲授新课：

　　㈠设置情境，导入新课：

　　1、出示：音乐、图画。

　　2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？

《冰花》教学设计2

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　复习巩固汉语拼音，理解生字组成的词语。

　　通过朗读培养想象力，通过想象力培养创造力。

　　给学生以美的教育，让他们不但可以发现美，而且能够创造美。

　　教学重、难点：

　　识记字词，注意汉字的形体美。

　　有感情的朗读、背诵课文。

　　品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。

　　教具准备：生字卡片，PPT课件，自制冰花

　　教学时间：三课时

　　教学课程：

　　回顾课文，导入新课

　　出示词语：

　　看见玻璃窗子结了冬爷爷牡丹

　　指明读，及时纠正。

　　(字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的基础。)

　　上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子？

　　（板书：晶亮一朵朵）

　　过渡：冰花到底于多美呢？快把课本打开，自己阅读第二段。

　　品读重点，感悟美丽

　　同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

　　师：谁来说说：哪句写出了冰花的.样子？

　　大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！

　　老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？

　　指明朗读。请大家想象“美”的感觉。

　　（实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，非常必要。）

　　师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。

　　师：我们现在来进行一场比赛,看看是男生读得好还是女生读得好。

　　师：听了你们读，老师也想试试，给我一次机会好么？（师范读）

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。

　　我相信你们集体的力量会更大，大家一起试一试，一定会比老师读得好。齐读课文。

　　（新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在愉快的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么营养，但是只要他去品，他就已经摄取了营养。有了过程，目标也就轻松地达到了。）

　　这么美丽的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？

　　当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花————（引读）啊，真漂亮！

　　创设情境，培养语感

　　小童真幸运，看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮助你们实现这个愿望。

　　师播放音乐《鲁冰花》，教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。

　　我看到你们和小童一样的开心呢！

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃上结了————

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊-------啊，真漂亮！它像（）像（）（）洁白。

　　（新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培养学生的创造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。）

《冰花》教学设计3

　　设计理念：

　　1、主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。

　　2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

　　3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

　　教学设计：第一课时

　　一、谈话导入，激发学生交流的兴趣

　　1、经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。

　　2、补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?

　　让学生谈谈对冰花的认识。

　　3、引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?

　　[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

　　二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣

　　1、听录音，边听边标好小节。

　　2、激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的`字做上记号，把拼音多读几遍)

　　3、交流：

　　(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?

　　(2)生字会读吗?组词。

　　(3)检查读文情况。指导学生读准确。

　　[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣

　　1、学习第一小节

　　(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。

　　2、学习第二小节

　　(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。

　　(2)交流：为什么喜欢这一小节?

　　(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹

　　(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。

　　[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。

　　3、充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。

　　(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。

　　(2)交流各自做的形状，教师小结。

　　(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。

　　(4)指名说，及时评价。

　　[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

　　四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情

　　1、让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。

　　2、让学生评价自己今天的表现。

　　[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。

　　五、学写生字，培养良好的书写习惯

　　1、出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。

　　2、在书上描红。

　　3、交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。

《冰花》教学设计4

　　教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

　　教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。

　　教学构想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“——像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。

　　学生学习过程：

　　一、质疑激趣、引题导入：

　　今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书“冰”）齐读课题

　　你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文：

　　1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

　　2、检查自读情况

　　（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。

　　（2）多媒体出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

　　课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

　　出示：

　　①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

　　三、讲授新课：

　　1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？

　　多媒体出示第一自然段

　　课文描写得美吗？想读吗？

　　2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

　　晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

　　3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的.冰花。于是，他……（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！

　　4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。

　　四、教学生字见、他

　　见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）

　　谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。

　　他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。

　　师范写，学生描红、独立书写。

　　作业设计：有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　冰花

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复习课文内容，书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习：

　　指名分自然段朗读课文。

　　二、精读感悟，理解课文。

　　（一）教学第二自然段。

　　1、品读感情。

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)

　　(1)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。

　　(2)理解“宽大…‘柔嫩…‘丰满…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)

　　(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。

　　2．展开想像，大胆练说。

　　(1)观察画面，想像冰花漂亮的形态。

　　(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)学生自由说。指名说。教师适时指导点评。

　　3．质疑问难，合作学习。

　　玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)

　　(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交流。)

　　(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。

　　三、学写生字。

　　1．(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。

　　2．讲解并范写。

　　从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最后一笔是点。

　　说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。

　　时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。

　　3．在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。

　　作业设计：

　　留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。

　　画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。

　　板书设计：

　　见他丰从说时

　　课后反思：

　　教材分析：

　　本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。

《冰花》教学设计5

　　一、导入：

　　1、师：小朋友，老师给小朋友们带来几幅美丽的图片，我们一起来看看好吗？（出示图片：花）谁告诉老师，你看见什么了？板书：花

　　2、用“我看见了（）的（）”练习说话。

　　3、喜欢什么花呢？

　　4、这么美丽的花儿开在哪里呢？（花园、草地、树林）

　　5、是啊，春天，美丽的花儿在花园、草地、树林里开放，现在，冬爷爷来了，他给我们带来一种特殊的花，这种花就是：冰花谁能来把课题读好？

　　6、你有什么问题想问问小冰花的吗？（学生质疑）

　　二、初读课文：

　　1、师：小朋友的小脑袋里装了那么多的问题，快让我们到课文中去找答案吧，把课文多读几遍，你就明白了。让我们先来听听老师读这篇课文吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。

　　2、师：听完课文，你觉得冰花是怎样的.这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美的读读课题？

　　3、下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

　　（1）学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

　　（2）要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。

　　（出示词语）清晨醒来看见玻璃窗晶亮惊奇宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹时候

　　（3）四人小组合作学习：请小朋友们四人一组，每人把自己读得最好的词读给大家听听，如果遇到自己不会读的词，请小组里的其他伙伴帮帮你（学生读）

　　（4）检查读词情况，说说你是怎样接受别的同学帮助的，或者你是怎样帮助别的同学的看，小朋友在一起学，就可以互相学习，互相帮助，多好啊

　　4、现在我来看看小朋友们的学习成果：清晨：什么时候是清晨你知道吗

　　惊奇：谁来做做惊奇的样子？

　　宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹看图读词

　　指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

　　5、字和词小朋友们这么快就读会了，现在字宝宝和词宝宝都是集合在这里让你认的，你能认得，现在他们解散，躲到课文里去了，你还能认得他们吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。[

　　（轻声词）课文中还有一些轻声音节也应注意。出示轻声音节：

　　看见玻璃窗上结了喊着开花了真漂亮

　　牡丹笑了笑冬爷爷时候哪儿来的

　　指名读，领读。

　　6、师：读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？你觉得哪段最难读需要大家的帮助？

　　第一段指导重点：

　　学生自由读，指名读，评议。

　　指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齐读第一段。

　　第二段指导重点：

　　指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。

　　宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹惊奇地喊着一束束一朵朵

　　指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

　　自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。

　　指名读，齐读第二段。

　　这么美的冰花是从哪儿来的呢？

　　第三段指导重点：

　　指名读。

　　这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

　　划出问句，指导朗读：

　　“这花是从哪儿来的？”

　　划出长句，指导朗读：“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

《冰花》教学设计6

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《冰花》教学设计。

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　教师谈话。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　（2）出示字词：（略）

　　点名读，相机正音。

　　开火车读，去掉拼音读。

　　指名3人分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　（2）提问，相机板书：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

　　（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）过渡。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）点名读第二自然段。

　　（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　小童为什么觉得惊奇？

　　你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　指名读，评价。

　　再指名读。

　　指导边说边做动作。

　　齐读。

　　（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

　　3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

　　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　选字填空。（略）

　　二、继续精读训练

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学习第二自然段。

　　（1）自由读第二人自然段。

　　（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

　　点名读。

　　比较：（略）

　　（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

　　（4）尝试背诵。

　　3、学习第三自然段。

　　过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）“这花”指什么花？

　　（3）指导学生用疑问的`语气读好小童的话。

　　（4）妈妈是怎么说的？

　　（5）分角色朗读。

　　（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字

　　1、出示字卡读。

　　2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

　　3、范写“说”、“时”。

　　4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、作业

　　细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

《冰花》教学设计7

　　一、设计思路

　　《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

　　二、教学目标

　　过程与方法目标: 通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文。知识与能力目标:

　　1、通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征。

　　2、理解课文中的重点词语和语句。

　　3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感态度与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。

　　三、教学重点

　　1、通过语言文字,去了解冰花的美。

　　2、培养学生热爱大自然的情感。

　　四、教学难点

　　1、冰花的成因。

　　2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

　　五、教学准备

　　PPT课件

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入、闯词语关

　　① 师：同学们，上节课我们到小童家去看看冰花了，家住在东北的小童，每年冬天他都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们想看看吗？要想看，首先要闯词语关！

　　② 师：瞧！老师给你们带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？

　　（课件出示；惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）

　　（二）、渲染气氛、走近冰花师：现在啊，请同学们闭上眼睛，听老师描述（配上雪绒花音乐）；大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花贴图）同学们，快睁开你的眼睛吧，你们看到了什么？

　　指名说（我看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）。

　　（三）、品读课文、突破重难

　　①师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他——惊奇地喊着——（出示课件；妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）

　　②师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价）谁能惊奇地喊出来；（把课件上的“喊”字变成红色）

　　③师：喊和平时说话有什么不一样吗？（学生回答；声音要大）现在你们把我当做是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）

　　④过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请你们自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。（指名读）

　　课件出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　A、瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？（课件出示：像宽大的树叶的冰花）

　　B、小草给你什么样的感觉？（请学生说说）对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。

　　看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？（课件出示：像小草的冰花）

　　C、牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”。

　　（课件出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！采用多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读) ⑤师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

　　哦，同学们，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说；一丛丛、一片片……）

　　⑥冰花不仅多而且还非常地——晶亮，洁白，是那么的——美啊！

　　师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背诵。（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

　　（四）、自由想象、练习说话

　　小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，同学们，在你的眼里冰花又会像什么呢？请你们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（课件展示千姿百态的冰花图片）

　　（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和艺术性）

　　小结：我惊奇地发现，你们的想象力都开花了，只要你们留心大自然，我相信有一天你们一定会惊奇的发现自己想象中的冰花。

　　（五）、童趣对话、巧妙解疑

　　过渡：这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）

　　（课件出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话

　　女同学来读一读妈妈的话）那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？冬爷爷有个秘密告诉你（课件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的`水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读）

　　师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞。）

　　（六）、配乐朗读、感知全文

　　冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看课文吧！

　　（七）、教学生字、指导书写

　　冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

　　丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画）老师范写说口诀；一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。（学生书空，在习字册上描两个写两个）

　　他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

　　竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展，注意左窄右宽，写得略为紧凑。

　　区分（他她它

　　（八）、总结全文、深化主题

　　同学们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但现在呀，请你们发挥想象,把你们像到得冰花画下来，或者用美丽的文字写下来,把它制作成贺卡，把大自然的美丽永远留在你的身边。

　　作业：画画你喜欢的冰花的形状

　　板书；

　　10、冰花

　　千姿百态

　　一朵朵一束束晶亮洁白像……像……像……

　　七、教学反思：

　　反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面；成功之处；

　　一、由于本地区的的孩子都没有见过冰花，冰花对他们来讲很陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

　　三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

　　四、在上课开始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，晶亮洁白。在第四环节想象说话、练习说话中的设计我感觉比较成功，刻意让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

　　当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处；如我的教学的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

《冰花》教学设计8

　　教学内容：

　　1、欣赏歌曲《鲁冰花》、《小白菜》

　　2、游戏跳格子

　　3、听辨音的高低

　　教学目标

　　一、引导学生欣赏歌曲《小白菜》，体验感受乐曲中音乐作品旋律线条级进下行，每句落音依次下跌，形成带有哭泣性质的音调，深刻地表现了一个旧时农村中失去亲娘而受人虐待、孤苦无依的女孩悲凉凄苦的心情。

　　二、引导学生欣赏歌曲《鲁冰花》，进一步体验感受乐曲中音乐作品一部分旋律采用羽调式并下行，表现了女孩对家乡、母亲的深切思念和凄婉伤感的情绪。第二部分调式转为大调式，节奏活跃，给人带来明亮、温暖的'感觉，这是对美好童年的回忆。但旋即音调跳跃动荡，情绪变得激动起来，表现了无奈的感慨与执著不渝的渴求。随着歌曲第一部分的再现，又使人深深地沉浸在魂牵梦萦的不尽思念之中

　　三、组织学生参与《跳格子》游戏，巩固四分休止符，训练思维的敏捷。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《小白菜》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2：复习前课内容：表演及唱。

　　3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音进行练习)

　　4、复习《唱给妈妈的摇篮曲》指明学生演唱（其余学生评价）边听音乐边唱边表演

　　二、欣赏歌曲《鲁冰花》、《小白菜》

　　1、谈话：老师今天又带来两首歌曲《鲁冰花》、《小白菜》，请小朋友们听后说说这两首歌曲讲述的内容好似什么？（放录音后师生交流）

　　这两首歌曲的歌名都是两个主任翁的名字，一个叫《鲁冰花》，一个叫《小白菜》，这两首歌曲都是对妈妈的思念，但背景不一样，谁能分析一下？请大家再听一边。

　　2、复听这两首歌曲。（师生分析讨论两首歌曲的不同背景。）

　　这两首歌曲给你带来怎样的感受？（生：自由回答后，幻灯出示图片，让学生选择。

　　3、设问：这两首歌曲的演唱形式有什么不同？（师生讨论演唱形式与这两首歌曲的相同和不同之处）

　　4、再次复听，在轻声跟录音哼唱

　　三、游戏：跳格子

　　1、导入：接下来我们来做个游戏《跳格子》，看哪个小朋友跳得最棒

　　2、讲游戏规则（教师边讲边示范）格子中的“Х”是一个代号，可以是节奏，可以是任意唱名或模拟动物的叫声等等“0”代表休止符

　　3、方法：可以任意一个方向切入跳格子

　　A、教师执棒，学生跳格子试一次

　　B、学生执棒，分组比赛，看哪一组最准确

　　C、依次轮流，从不同方向进行跳格子。

《冰花》教学设计9

　　教学目标：

　　过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。

　　学习与认知目标：

　　1、通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征。

　　2、理解课文中的重点词语和段落。

　　3、指导学生正确美观地书写本课生字。

　　情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1、通过语言文字，去了解冰花的美。

　　2、培养学生热爱大自然的情感。

　　教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

　　教学准备

　　冰花及窗户等教具课件

　　教学过程：有效导入

　　动态情境趣味揭题

　　一复习导入

　　1。师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏—————（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题）

　　2。师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

　　老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

　　看！（课件冰花上出现词语）

　　冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

　　（复习生字词）（提醒生字读音）

　　（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）

　　整体感知

　　再次读文，自主感悟

　　二感知全文

　　师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

　　请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

　　（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）

　　（学生自由说）

　　（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三学习课文第一段

　　设置情境走入文本

　　1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

　　（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名学生说看到了玻璃窗上结了……。）

　　（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）

　　2 师：小童和我们一样，他看到了—————（出示第一段）

　　师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

　　3 师：读着读着，哪个词引起了你的注意？

　　（一朵朵晶亮相机课件变红）

　　一朵朵

　　师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫————（一朵朵）

　　哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是———（很多很多一朵一朵又一朵数也数不清）

　　对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说————（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

　　及时反馈

　　（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）

　　（指名学生说）

　　还有哪个词语引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　联系生活理解词语

　　师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

　　及时反馈

　　（钻石项链玻璃水晶露珠…）

　　（指导学生把话说完整）

　　你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的…）

　　（老师出示钻石露珠 …）

　　师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都———（非常闪亮）

　　师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）

　　4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？

　　评价：

　　a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

　　b 晶莹透亮非常好看！

　　c 你读的冰花不但多而且亮

　　d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书

　　（齐读）

　　（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

　　四学习课文第二段

　　1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他——————读！出示（惊奇的喊着——————学生读）

　　师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

　　（指名生评议）

　　（预设：他读的不像小童因为他读的不惊奇不惊喜…。）

　　2。师：哦~你听的很仔细！对呀！惊奇就是————（惊讶和奇怪）

　　师：谁再来做一做惊奇的小童？（指名学生再读）

　　师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）

　　3。小朋友们，喊和我们平时说话一样吗？有什么不一样？———

　　（声音是很大的！）

　　师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇，他很想让妈妈知道看见冰花）

　　师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，

　　那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊

　　（指名学生读）

　　老师引读：他惊奇的喊着————（学生读）

　　（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）

　　4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢？接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

　　（学生自由读老师巡视指导）

　　（指名读）

　　（出示它像）

　　在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

　　根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

　　（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）

　　引导学文自主探究

　　学生自由汇报：

　　（1）。小朋友们，老师这里有几片叶子，今天给你们带来了，瞧！

　　（出示芭蕉树香樟绿萝椰子树等叶子）

　　师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？

　　（很大很宽）

　　对！这就叫宽大~

　　有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

　　瞧！老师把这样的`冰花送给你们！

　　师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

　　出示句子：像宽大的树叶

　　（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

　　（出示读）

　　师：还有的像什么样的小草？（柔嫩的小草）

　　师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天）

　　师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？

　　（软软的，细细的嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。）

　　师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！

　　师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

　　出示冰花图你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子：这样的冰花谁喜欢？指名读。

　　a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

　　（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花

　　"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）

　　想看吗？

　　（出示图片）

　　师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界闻名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。

　　它长的怎么样？

　　（很漂亮开的很大）

　　师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的非常的旺盛，这就叫”丰满”

　　有的冰花就像丰满的牡丹！（出示冰花图）

　　出示图：瞧，这冰花多像——丰满的牡丹呀

　　谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

　　（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）

　　。3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的洁白）（老师引读）

　　师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板书：一束束一朵朵多）

　　还非常的——————晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的————（生：美）啊！（板书美）

　　师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？

　　（边放动画边一齐读”它像—————洁白”）

　　4 练习说话

　　激发想象积累内化

　　（1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？现在就请你们睁大眼睛，仔细的看，大胆的想象吧！

　　（一张张的出示图片）

　　（学生自由说）

　　（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）

　　师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！

　　那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？

　　现在就请你用课文中这样的句子说一说！

　　（出示千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，有的像（）的（）

　　（指名学生说）

　　（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）

　　5 升华主题激情诵文

　　1、师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人千姿百态的冰花

　　难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读？（指名读）

　　评价a 你读出了对它的喜爱

　　b你读出了对它的惊讶

　　c你读出了对它的赞叹

　　d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花，你是发自内心的赞叹呀！

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生读

　　多么晶亮多么洁白的冰花呀，————女生读！

　　让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）

　　五学习第三段

　　童趣对话巧妙解谜

　　过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！

　　（1）冰花是怎么来的？（生答）

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

　　师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话女同学来读一读妈妈的话

　　出示：这花是从哪儿来的？

　　是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　分角色来读课文。

　　那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

　　冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

　　（放冬爷爷的话）

　　（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）

　　小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

　　（跟老师读一读冰花形成的原因）

《冰花》教学设计10

　　一、课题名称

　　二、设计思路

　　三、教学目标

　　过程与方法目标:通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

　　知识与能力目标:

　　1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

　　2.理解课文中的重点词语和语句.

　　3.指导学生正确美观地书写本课生字.

　　情感态度与价值观目标:

　　通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

　　四、教学重点

　　1.通过语言文字,去了解冰花的美.

　　2.培养学生热爱大自然的情感。

　　五、教学难点

　　1.冰花的成因.

　　2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

　　六、教学准备

　　冰花教具、PPT

　　七、教学过程

　　（一）激趣导入、勇闯词语关

　　1. 师：小朋友，王老师的家在东北，每年冬天我都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们想看看吗？想跟着老师去滑雪吗？要想去，首先要闯词语关！

　　2. 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？

　　（PPT：惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）

　　（二）、渲染气氛，走近冰花

　　师：现在啊，请小朋友们闭上眼睛，一会王老师会有精美的礼物送给你们。老师配乐（雪绒花音乐）描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花）小朋友们，快睁开你的眼睛吧，你看到了什么？

　　指名说（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

　　（三）、品读课文，突破重难

　　1师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他------惊奇地喊着--------（PPT出示：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）

　　2师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价）

　　谁能惊奇地喊出来：（PPT上的“喊”字变红）

　　3师：喊和平时说话有什么不一样吗？（声音要大）

　　我现在是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）

　　4过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请小朋友自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。

　　（指名读）

　　PPT出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　a瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？

　　（PPT出示：像宽大的树叶的冰花）

　　b小草给你什么样的感觉？对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。

　　看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？

　　（PPT出示：像小草的冰花）

　　c牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”,

　　（PPT出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！

　　多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读)

　　5师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上————像

　　是啊！一束束，一朵朵，冰花 ————好多啊！

　　你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

　　哦，小朋友，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说）

　　6冰花不仅多而且还非常地——晶亮，洁白，是那么的——————美啊！

　　师;又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背诵

　　（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

　　（四）、自由想象，练习说话

　　小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又会像什么呢？小朋友们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（PPT展示千姿百态的冰花图片）

　　（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和艺术性）

　　小结;我惊奇地发现，小朋友的想象力都开花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定会惊奇的发现你想象中的冰花。

　　（五）、童趣对话，巧妙解疑

　　过渡;这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）

　　（PPT出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的'话女同学来读一读妈妈的话）

　　那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？

　　冬爷爷有个秘密告诉你

　　（PPT:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读）

　　师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。

　　（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）

　　老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？

　　（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞）

　　（六）、配乐朗读，感知全文

　　冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看文吧！

　　（七）、快乐练说深化中心

　　大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？（学生自由的说）

　　老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

　　他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

　　当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

　　还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！(PPT出示图片)

　　（八）、教学生字、指导书写

　　冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收到大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

　　1、丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画）

　　老师范写说口诀;一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。

　　（学生书空，在习字册上描两个写两个）

　　2、他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

　　横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

　　竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展

　　注意左窄右宽，写得略为紧凑。

　　区分（他她它）

　　（九）、总结全文，深化主题

　　小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

　　现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

　　作业小超市：找找冬爷爷还送给人们什么礼物？

　　画画你喜欢的冰花的形状

　　板书：

　　10 冰花

　　图千姿百态

　　晶亮洁白

　　八、教学反思

　　反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面：

　　成功之处：

　　一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

　　四、在课始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。四、“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的？仔细看，大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比较成功，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

　　当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处：

　　如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

《冰花》教学设计11

　　教学目标：

　　1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。

　　3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　1. 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。

　　2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（指课题齐读课题冰花）

　　2. 上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？开火车读。

　　出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给看见

　　妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

　　（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）

　　学生齐读词语。

　　二、感知全文

　　师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。（指名学生分段朗读课文）

　　请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名说）

　　三、学习课文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳慢慢地升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去 …… 他看见了什么？（指名说）

　　2. 课文描写得美吗？想读吗？（指名读第一自然段）

　　3. 哪个词让你觉得冰花特别的美？（板书：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？ …… 许多朵！冰花真 …… （板书：多）

　　老师面对着小朋友 41 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？（指名说）

　　5. 那晶亮又是什么样的呢？你见过什么东西是晶亮的'吗？（钻石、项链、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能说完整的话吗 ? 像老师这样说：我见过钻石是晶亮的。 ) 这些东西都闪闪发光 , 晶莹透亮，晶亮就是指晶莹透亮。

　　师：这么多晶亮的冰花，老师也觉得很美丽。（板书：美）课文描写得很美，小朋友们读得会更美。我们一起再来读这一自然段。（齐读）

　　四、学习课文第二自然段

　　1. 引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 —— （惊奇的喊着 —— 学生读）

　　2. 小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?—— （喊的声音很大）

　　3. 那小童为什么要喊呢 ? （因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。 )

　　惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 …… ）

　　理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着 ---- （学生读）

　　4. 他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 —— （引读：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段的第三句话。（出示：它像 …… 洁白。）

　　6. 在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

　　“ 宽大的树叶 ” （宽大：又宽又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 丰满的牡丹 ” （准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。 “ 哪一朵开得好看？为什么？ ” 饱满的好看，因为色彩鲜艳，形状饱满。丰满：饱满，丰富充实。）

　　7. 多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板书：洁白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜爱 , 现在让我们用最好听的声音来读一读这句话 , 好吗 ? （指名读，齐读）

　　10. 在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？看谁的脑子插上了想象的翅膀？

　　（说话训练：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二自然段。（齐读第二自然段）

　　五、学习课文第三自然段

　　1. 这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段 , 找找答案 ! （齐读）

　　2. 哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）

　　3. 是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

　　4. 分角色朗读课文。

　　① 请学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

　　② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想拜托梁老师告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我们一起欣赏了美丽，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我们用心去观察，就会发现大自然的许多奥秘。

　　7. 齐读全文。

　　六、指导写字

　　1. （贴生字卡）请仔细观察这三个生字，有什么发现？（都是左右结构的字）

　　2. 教师分析字形、范写。

　　他：要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。 ( 比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　说：左窄右宽，左低右高，写好 “ 言 ” 字旁。 “ 兑 ” 上面点低撇高。

　　时：日字瘦长，左窄右宽，左低右高。

　　3. 学生描红、在田字格中书写生字。

　　教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

《冰花》教学设计12

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字，生词。理解生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，认识冰花的特征，培养学生热爱自然的感情。

　　教学重点：朗读、识字写字

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读下面的字，先写笔顺，再组一个词。见、他、丰、从、说、时

　　2、课文中的词，你认识吗？惊奇柔嫩、牡丹、送给、冬爷爷、它、他、她

　　3、放到别的词中还认识吗？惊弓之鸟、惊天动地、奇怪、柔和、温柔、嫩绿、丹田、丹顶鹤、这里、冬天、冬瓜、送礼、送信

　　二、指导学生有感情地朗读课文。

　　1、回忆课文讲了一什么事？

　　2、读第一自然段，说说小童是在什么时候、什么地方看到冰花的。交流后，请学生读书时强调这些地方。

　　2、学习第二自然段

　　先引导学生进入情境，小童第一次发现玻璃窗上还会有冰花，想想他当时什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想让妈妈也分享你的发现，你怎么叫妈妈？反复指名读，直到读出惊奇的语气。

　　小童和妈妈仔细地欣赏着冰花，指名读第2、3句，其他学生想象句子中的情景。看课件理解“像宽大的树叶、像柔嫩的.小草、像丰满的牡丹”，顺势指导朗读。看图想象，冰花还有什么样的，用像（）的句式。图为像挺拔的大树，像美丽的喷泉，像飘动的雪花，像汹涌的大海。教师小结：冰花真是千姿百态。

　　课文中为什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？

　　“晶亮、洁白”看图理解。

　　再指导读第二自然段。

　　小结：学了这段我们知道了冰花非常漂亮，千姿百态，晶亮洁白。

　　3、学习第三自然段

　　小童是上看动脑筋的孩子，像大科学家牛顿一样爱问问题。他怎么问妈妈？指导好问句句尾要上扬。分角色读。

　　对妈妈的这种回答，你满意吗？拓展知识：冰花的形成。

　　三、拓展延伸，激发学生探索自然的兴趣

　　冰花是冬爷爷送给我们的一份珍贵的礼物，吸引了许多好奇的孩子。冬爷爷的礼物远远不止这些，你还知道些什么？（雪、雾、雾淞、腊梅……）

　　小结：大自然里有无穷无尽的稀奇事等着我们去发现呢，不爱观察的小朋友可看不到它。

　　四、指导写字：他、时、说

　　板书设计

　　10、冰花

　　清晨

　　玻璃窗上

　　千姿百态

　　晶莹洁白

《冰花》教学设计13

　　一、激情导课

　　导入课题

　　同学们，喜欢花吗？谁来说说你最喜欢什么花？（我喜欢---花，因为它-----）看大家都很喜欢花，今天呀，冬爷爷就给我们送来了一种很特别的花（出示冰花图），这是什么花？我们一起喊出它的名字。（板书：冰花）冰是后鼻音，我们再来读一遍。

　　请同学们竖起耳朵认真听老师读这节的课的学习目标：

　　明确目标（出示学习目标）

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识绿线通道内的10个生字和生字格中6个生字，并能正确、规范地书写“见、丰、他”三个生字。

　　3、预期效果

　　老师说过上课的时候一定要带上我们的宝，谁来说说都有哪些宝？那大家都带上了吗？好，这节课，我们就来比一比谁最先与课文中的生字和词语宝宝交上朋友，最先把课文读正确，读流利。

　　二、民主导学

　　一起来看本节课的第一个学习任务：

　　任务一：读通课文，认识生字。（出示任务一）

　　学习方法：

　　1、大声朗读一遍课文，遇到生字多读两次，读准字音。然后想想哪几个生字宝宝你早已认识了。

　　2、同桌互读生字，认真听，指正错音，把生字读正确。

　　自主学习：学生合作学习，师巡视。

　　展示交流：

　　1、现在，字词宝宝已经迫不及待地跳出了课文，想跟大家交朋友。（出示词语）你还认识它们吗？1)自己先大声练读一遍。2）谁来说说哪些字音你要提醒大家？倾听是一种本领，谁最会倾听，谁就最会学习。（重点强调平翘舌音，前后鼻音，轻声音节）3）齐读 4）开起两组小火车读（读对了其他同学跟读两遍）。

　　jīng qí fēng mǎn

　　惊奇丰满

　　ròu nèn mǔ dān kàn jiàn

　　柔嫩牡丹看见

　　Sóng gěi còng lái

　　送给从来

　　zhè lǐ shuō huà

　　这里说话

　　dōng yé ye shí hou

　　冬爷爷时候

　　tā tā

　　他它

　　这两个字读音相同，我们把这样的字叫同音字。第九课我们还学过他们的一个同音字（“她”），你能正确区分它们吗？

　　它她他

　　妈妈笑了，（）显得更美了。

　　爸爸很喜欢菊花，（）说：“菊花一点儿也不怕冷！”。

　　冰花很漂亮，（）像宽大的树叶。

　　2、把拼音帽子摘掉，这些词语你还认识吗？1）齐读，2）开火车读。

　　3）大家读的这么认真，老师要奖励你们，我们来玩一个识字游戏！

　　你能顺利地找到老师读的那个词语吗？谁来试试？指2人读。

　　3、大家词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。文中有两个长句子，老师给大家一些提示，相信你一定能读好它。（出示长句子：）

　　A、小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的'冰花。

　　B、妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

　　（自己练读，指2人读，齐读。）

　　4、长句子也读好了，我们来读读课文。

　　1）、哪位同学先读读第一自然段？其他同学应怎么做？（生读后其他同学评价）

　　2）、这句话中有个叠词，谁找到了？（“一朵朵”），第八课看菊花中也出现过这样的词语（出示句子）

　　黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　回想一下,一朵朵，一丛丛，一片片，这些词语说明（菊花的数量特别多）

　　（出示句子）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。这儿的一朵朵指的是（冰花的数量多）

　　以后想要表达一种事物特别多的时候，我们也可以用上这样的叠词。

　　比如：老师面对的是我们51个孩子的笑脸，可以说一张张笑脸，谁还能这样说？

　　3）这句话中还有一个词也是说冰花的，你找到了吗？（晶亮）生活中你还见过什么东西是晶亮的？（学生回答后出示图片）

　　大家的表现得真棒，现在拿起书，我们一起再来读读这句话。（出示句子）

　　5、谁来读第二个自然段？（生评价）

　　同学们这段话告诉我们冰花（？），用上课文中的一个词。（真漂亮！）

　　我们一起再来读读这句话（出示句子它像……）

　　6、谁接着读第三自然段？

　　这段话是一组对话，下面老师读旁白，男生读小童的话，女生读妈妈的话，我们来读一遍。

　　课文读好了，接下来，我们一起把三个生字宝宝送回家。

　　任务二：学习生字“见、丰、他”。（出示）

　　1、这三个生字宝宝需要我们共同努力把它记住、写好，谁来说说你有什么好办法记住它们？（把“贝”最后一笔点改成竖弯钩就是“见”）（“也”加单人旁就是“他”）（“三”加上一竖就是“丰”）

　　2、对，可以用以前学过的生字，加一加，减一减来记住新的生字。下面老师先给大家一分钟的时间仔细观察，然后说说写的时候你要提醒同学们注意什么？（也就是说要注意每个笔画在田字格中的位置），还有一点也非常重要那就是一定要按（）写？（笔顺）。

　　3、来，伸出小手跟老师一起写。（师范写，生一边书空一边说笔画名称）

　　4、你能给他们找个朋友吗？

　　5、下面请同学们打开课本117页，先从田字格中把这三个字进行描红，然后从练习本上每个写三遍。（大家可要用心了，写得好的就可以得到一朵小红花。）

　　三、检测导结

　　1、出示检测题：

　　1、目标检测

　　（1）、我会填：

　　tā

　　1、（）是我的爸爸。

　　fēng

　　2、今年是个（）收年。

　　jiàn

　　3、我看（）窗户上有冰花。

　　（2）、我会选（给正确的读音打√）

　　送(sòng shùn)给从（cóng chóng）来

　　惊（jīn jīng）奇柔嫩（nèng nèn）

　　2、结果反馈：同桌互查，反馈结果，就学生的掌握情况再做个别指导纠正。

　　3、反思总结：学生围绕本节课的学习目标谈谈自己的收获。

　　本节课，我们学会了生字，读好了课文，冰花到底有多漂亮？它又是怎样形成的？下节课我们接着学习。

《冰花》教学设计14

　　详细介绍：设计理念：

　　1．主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。2．活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。3．新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生交流的兴趣1．经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。2．补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的认识。3．引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

　　二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1．听录音，边听边标好小节。2．激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)3．交流：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的'生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣1．学习第一小节

　　(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2．学习第二小节(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。(2)交流：为什么喜欢这一小节?(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3．充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。(2)交流各自做的形状，教师小结。(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。(4)指名说，及时评价。[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

　　四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情

　　1．让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。2．让学生评价自己今天的表现。[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。

　　五、学写生字，培养良好的书写习惯

　　1．出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2．在书上描红。3．交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。